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1、马说说课各位评委、老师们：大家好！我是来自三中的。一、我说课的题目是马说，它是一篇文言文。这篇文章采 用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯 乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、 针硬和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能 充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情 和穷困潦倒之感却充溢其中。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅 读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯 乐？通过这篇文章的教学，我准备达到以下目标：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词, 提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定
2、是根据新课标 提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内 容”2、理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵 读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的 欣赏品味和审美情趣”的要求3、引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我 才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而达 到“培养学生的树立远大理想，不断完善自身素质，成为坚 毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言 自明，是本课的一个重点，又是一个难点。在教学思路和理念上我遵循以下几点：1新课标提出“学生是学习和发展的主体:对于初中生来说， 学法
3、的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的 最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教 会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文 的能力。2语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培 养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见 解，全面提高自己的语文素养。按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：1自主学习法 要求学生自主参与到教学的各个环节中去， 如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经 过自学，应基本读准字音、理解课文内容。2诵读品味法 要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出 文中
4、的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏 陶，培养学生热爱优秀文化的精神。3创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精 神。五、课前预习通读课文，借助工具书给生字注音；1、 对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；利用网络或书籍，收集有关韩愈及有关“马”的资料和文学作品。新课标提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”, “了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布 置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效 果。六教学过程1马的世界让学生总结带“马”字的成语及与马有关的文学 作品。这种导入既锻炼了
5、学生自己动手查阅资料的能力，又拓展了他 们的知识面，还将他们带入了文章情境。2解读标题 标题为“马说”，实则为“说说马，即发表一些 关于“马”的看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。（用多媒体展示）3讲解背景故事这一项由学生自己完成。4朗读课文，解读文本叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本 求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。所以，这个环节 就是“边探究文本边朗读，解读到一定的深度，朗读也到位了 J 按照这样的指导思想：第一步：探讨“食”字的读法，带动对这个字的理解，然后教 师范读。范读是为了体现教师的示范和楷模作用。第二步一个
6、学生朗读，然后全体朗读。这样是为了学生进一 步熟悉课文。第三步细读课文、疏通文意以四人小组为单位进行交流，着重词语解释和句子翻译，将 不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进行交流。基本由学 生自己解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句； 框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板 书。（课件展示板书）新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解 基本内容”，我设计这个环节，主要的目的是让学生能在老师的 指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一 些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依 据文脉推断词义的能力。第四步个别学生朗读，
7、学生集体评议，并说明理由。这样学生 的诵读必须建立在对文章的理解上。学生的评议可能回涉及到这 么几点：（1） 5个“也”字句的语气（2）最后一段刻画食马者 愚妄无知嘴脸的句子和自问自答的句子的语气。（3）整篇文章所 蕴涵的作者的思想感情。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教师在教学过程 中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力 的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习广这个过程中，教师的主要任务就是“激疑”和帮助“解疑北 第五步 在理解文意的基础上，把握正确语感、语气进行朗读。5精品细读教师此时应
8、提出提纲挈领的问题让学生对文章做更 深一步的理解。“作者的观点是什么？依据是什么？揭示文章主 旨的句子是哪一句？ ”至此，学生已较透彻地把握了文章。接下 来该呈现出文章最实质的内核了，“文章是说马，但作者真的只 想说马吗？ 学生就很容易找出“千里马、食马者、伯乐”的寓 意了。6 了解作者依据文章推测作者此时的处境和所怀有的感情。然 后让学生介绍查阅资料所了解到的韩愈，和刚才的推测和印证。 如有欠缺，教师作补充。7情感延伸 你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的 学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初 步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。 “能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”， 我设计这一环节，一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸， 也有利于锻炼学生的口头表达能力。8网络大看台我在网上摘取了一些网友的帖子，（用多媒体出示）同学们 可以看出它们是形式内容不同的读后感。然后，我就要求学生们 也试着写回复帖，长短形式不拘。等到微机课上发上去，大家共 赏。这个环节的设置，改变了以往读后感的形式，具有灵活机动性，又引导学生正确合理地利用网络资源，可谓一举两得。板书设计世有伯乐，然后有千里千里马伯乐才美不外见