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1、捕蛇者说教学目的1、知识目标：了解“说”的特点，理解本文衬托、对比写法2、能力目标：掌握本文的实词和虚词3、情感目标：认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情教学内容及其过程1、教学重点：掌握实词和虚词的用法2、教学难点：解本文衬托、对比写法教学手段及其教学方法1、教学手段：多媒体课件2、教学方法：朗读法，合作讨论法课前准备：反复朗读，借助注释弄懂课文大意课时安排：3课时第一课时（12-5-49）教学内容及过程一、简介作者、文体柳宗元，唐代杰出的文学家。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一 些改革政治的措施，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一。这次 革新
2、很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。十年后，柳 宗元又被贬到更荒远的柳州。最后死在柳州，死时才46岁。捕蛇者说是柳宗元被贬到 永州时写的。“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感 触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大 特点。捕蛇者说中就缢含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们 在学习时要注意研究这点。二、教师范读课文三、正音，朗读课文啮（ni” 腊（xi）挛（ludn）腕（w百n）瘦（16u）彷（li）当（ddng）其租入嗣（s 1）儿（ji）死者数（shu6）矣
3、莅（li）蹙（Mi）弹（ddn）踣（b6）死者相藉（ji。）囊（n dng）照（hui）恂（xiln）缶（fbu）谨食（si）之熙（xi）以俟（si）夫（fu）四、疏通课文大意1、小组合作讨论，教师巡回释疑2、解读重点字词3、翻译课文重点句子五、朗读课文布置作业1、整理笔记2、反复朗读，熟读成诵第二课时（13-1-50）教学内容及其过程一、检查上节内容二、总结实词虚词：1、实词总结为动词一一作，制成。“然得而腊之以为饵”。动词一一做，干。“今吾嗣为之十 二年”。 动词写。“故为之说”。己 离去，意为医治。“可以已大风”。 己经。“比吾乡邻之死则己后矣”。赋 征收。“岁赋其二”。 租赋。“孰知赋
4、敛之毒”疣恶疮。“可以已屡、病。 疫病,疫气。“呼嘘毒防”。入 缴纳.“当其租入”。 收入。“竭其庐之入”。岁每年。“岁赋其二”。年。“积于今六十岁矣”。甚很。“貌若甚戚者”。厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。超过。“孰知赋 敛之毒有甚是蛇者乎！”若好像。“貌若甚戚者”。你。“若毒之乎？ ”毒怨恨。“若毒之乎？ ”有毒的。“呼嘘毒病”。害。“孰知赋敛之毒” 生活，存活。“君将哀而生之乎？ ”生活。”而乡邻之生日蹙”。食吃。“退而甘食其土之有”。si,饲，喂养。“逆食之”。观看。今以蒋氏观之。考察。“以俟夫观人风者得焉”。2、虚词总结之的。“永州之野产异蛇”。取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。代词
5、。“问 之，则曰（代人，他）“君将哀而生之乎”（代自己，我）”今吾嗣为之十二年”（代事） “以啮人，无御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代话语）以而，如果。“以啮人，无御之者”。用，拿。“太医以王命聚之”。因为。“而吾以捕蛇独存”。 根据。“今以蒋氏观之”。表目的。“故为之说，以俟夫观 人风者得焉”。焉 兼词，于此。“永之人争奔走焉”。 之。“时而献焉”。 语气词。“今其室 十无一焉”。乎吗。“君将哀而生之乎？”呢。“孰知赋敛之毒有其是蛇者乎！”（句中） 于，在。“叫嚣乎东西”。于在。“吾祖死于是”。 给。“余将告于莅事者”。及于，至4。“积于今六十 岁矣”。 比。“苛政猛于虎也”。而
6、表并列关系：黑质而白章哀而生之乎表承接关系：得而腊之以为饵而乡邻之生日 蹙视其缶，而吾蛇尚存退而甘食余闻而愈悲表修饰关系：往往而死者相藉也非死则 徙尔哗然而骇者恂恂而起弛然而卧时而献焉熙熙而乐表转折关系：而吾以捕蛇独存 三、分析课文：1、课文个部分交代了什么内容？（用简洁的语言概括）第一段：写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。第二段：写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。第三段：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解 除不幸。第四段：永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更 为厉害
7、，更加可怕。第五段：直接抒情，作者愤慨地谴责其害远远超过毒蛇剧毒，比毒蛇之害惨酷得多的重赋苛 政，同时言明写此说的目的。2、本文为了表情明意，写作上有什么特点？明确：本文写作上有两个突出特点：（1）衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而 蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。（2）对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状 况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。布置作业1、熟读课文2、整理重点实词的意思、虚词的用法。第三课时（13-2-51）一、检查复习巩固情况1、解释重点字词2、翻译重点
8、文言句子二、解读补充习题1、指出下列各组句子中加点词的意思或作用（1）若毒之乎（怨恨、憎恨）赋敛之毒（毒害）（2）貌若甚戚者（如，好像）若毒之乎（你）更若役（你的）（3）永之人争奔走焉（捕蛇一事）不得宁焉（语气助词，不译）时而现焉（蛇）犯死者 二焉（语气助词，不译）观人风者得焉（这篇文章）2、说说下列句子在课文中的意思（1）言之，貌若甚戚者。一一（他）说这些话，脸上好像很忧伤的样子。（2）岂若吾乡邻之旦旦又是哉！一一哪像我的乡邻们天天都有死亡的威胁呢！3、出自“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，黑突乎南北；哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉”一句 的成语是鸡犬不宁,多用来形容骚扰得厉害，连鸡狗都不得安宁。4、
9、读课文第4段句子：“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西而吾蛇尚存，则弛然而卧。”这 些句子使用了对比的手法：悍吏的凶狠致使鸡犬不得安宁和捕蛇者的熙熙而乐或弛然而 卧 对比,对比是为了说明孰知赋敛之毒，有甚是蛇者。5、结合上下文理解下列句子的含义，回答问题。（1）向吾不为斯役，则久已病矣。（蒋氏捕蛇十二年，“几死者数”，可他不以为“病”， 反以为“幸”，这反映了他什么样的心态？其中又蕴含着他怎样的情感？）反映了蒋氏在重赋压迫之下的一种反常心态。他表面上在庆幸自己逃过了重赋之劫难，其 实饱含着无限的凄苦之情。（2）退而甘食其土之有，以尽吾齿。（在常人看来，蒋氏“一岁之犯死者二焉”，何“甘” 之有？对此你是怎
10、样理解的？作者这样写，蕴含着他怎样的感情？）蒋氏虽然“一岁之犯死者二”，但能够得以不受悍吏逼租之苦，也算苦中有甘了。这种“存 者且偷生”的感情，实际上包含着巨大的隐痛。作者这样写，其中包含着他对下层劳动人民 的身后的同情。6、选出下列表述中不够准确的一项并改正。（1）本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官 污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。（2）文章开头从外形、毒性、医疗效用三方面写蛇的“异”，并由此引出下文。（3） “永之人争奔走焉，“争”字很关键。既然蛇有剧毒，为什么还“争”着去捕蛇？ 是为了避免受苛征重税之苦。一个“争”字反映出赋敛
11、之毒比蛇毒还要厉害。（4）捕蛇者说出了三代人的遭遇，两句话连出三个“死”字，令人感到捕蛇之可怕。三个 “死”，揭示了事情的本质：原来所谓的“利”，是用祖父、父亲生命和自己的九死一生还 来的。第4相。“捕蛇之可怕”应为“捕蛇之可悲”。7、阅读课文选段，回答问题“自吾氏三世居是乡而吾以捕蛇独存。”（1）选段中“号呼而转徙”“往往而死者”中的“而”表示什么关联？ “饥渴而顿踣”中 的“而”表示什么关联？ ”而吾以捕蛇独存”中的“而”表示什么关联？ 修饰、承接和转折。（2）选段中写蒋氏回顾，以自家三代与同住一地的相邻对比的作用是什么？ 衬托“赋”的不幸甚于“役”。（3）柳宗元写蒋氏沉痛的诉说意义何在？
12、揭露封建统治者残酷剥削劳动人民的罪行，表现当时广大劳苦农民的悲惨命运，表达作者对 劳动人民疾苦的同情。8、比较阅读苛政猛于虎和捕蛇者说最后一段文字，回答问题。“孔子过泰山侧苛政猛于虎也。”（1）指出下列句子中加点词指代的对象A、夫子式而听之（孔子）B、子之哭也（妇人）C、今吾子乂死焉（妇人的儿子）【）、小 子识之（子路）（2）选文“苛政猛于虎也”句中的“苛政”指什么？柳宗元捕蛇者说引用孔子的这句 话，其中的“苛政”又是指什么？选文：残酷的统治；本文：苛重的赋税。（3）选文中孔子为什么要对子路说“苛政猛于虎也” ？捕蛇者说一文中，柳宗元为什 么要引用孔子的这句话？选文：为了教育子路要“施行仁政”。课文：从内容上看，是作为立论的根据，以此突出蒋 氏遭遇的社会意义，说明“苛政”害民不是一时一地的现象，而是从来如此：从文章形式上 看，以此引出自己由“尝疑乎是”到“今犹信”的认识过程，使下文得出“赋敛之毒有 甚是蛇”的结论显得水到渠成。三、朗读课文布置作业补充习题1、2、5题教学一得：