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1、竹石教学设计（6篇） 设计理念： 语文课堂要表达开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，到达人文性与工具性的统一。设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后照应，浑然一体。 教学预备： 1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句 2、小黑板或课件 一、导入： 1、看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更出名的号板桥） 2、你知道郑板桥的故事
2、吗？学生沟通，教师适时补充 （1）江苏兴化人，扬州八大怪之一 （2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”） （3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮忙县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得非常坦荡、潇洒） （4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景美丽，栽了很多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许很多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇奇怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。 3、郑板桥
3、人称“诗书画三绝”，特殊是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿势万千。留下了很多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图课件观赏今日我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。 二、学诗 1、学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美 2、学生说说学古诗的有效方法。 3、学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。 4、反应：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）依据学生学情板书：咬定千磨万击坚劲立根东西南北风 三、体情 1
4、、合作表演竹与石的对话。 2、诗人喜爱竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体会诗人写竹，是写什么？（板书：咏物明志）借物喻人，说明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟 3、怀着对劲竹、对诗人的鄙视之情朗读全诗（对读、指名读、齐读） 4、你喜爱竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？（如：竹是空心的，很虚心；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴实，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的根底） 四、拓展 “花中四君子梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似一般的竹子！沟通诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。典故：宋代文
5、与可画竹“胸有成竹”诗句：王维竹里馆“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”王维山居秋暝“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随便春芳歇,王孙自可留。”苏轼於潜僧绿筠轩“可使食无肉，不行居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”李白慈老竹“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”郑燮竹“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”刘禹锡庭竹“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不适宜。” 五、稳固 在画的空白处题写竹石，要求默写。也可以题写你喜爱的写竹的诗句。 板书：咬定千磨万击坚劲立根东西南北风咏物明志 竹石教学设计2 一、教学目标
6、 1、有感情的朗读、背诵石灰吟和竹石，了解诗的内容，在了解整首诗的根底上理解诗的重点句； 2、体会诗句的含义，了解的崇高志向和节操，学习诗人的名贵品质和高尚的人生追求； 3、联系生平，了解诗歌托物言志的写作手法。 二、教学重难点 1、重点：理解诗句中的词语并说说诗句的意思，体会的志向； 2、难点：联系生平，了解诗句托物言志的特点。 三、教学过程 （一）谈话导入 1.谈话导入：我国是一个诗歌的国度，千百年来，名家辈出，名篇佳作浩如烟海，我们就是在一首首诗歌的沐浴下长大的。有些诗，我们早已牢记于心。 说到柳树，我们会想起贺知章的名句碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦提起荷花，我们脑海里会出现起杨万里的
7、名句-接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红谈到瀑布，我们会情不自禁地吟诵李白的飞流直下三千尺，疑是银河落九天谈到母爱，你必定会想起盂郊的名句谁言寸草心，报得三春晖 2.今日我们又要学习新的古诗词，请大家看到16课古诗三首，今日呢我们要进展一次挑战，一节课学两首，看看同学们的学习力量。 3.请大家齐读课题石灰吟、竹石，现在我们猜一猜，这两首诗分别写的什么。 (石灰、生长在岩石中的竹子)请完成表格第一栏 （二）朗读诗歌，体会诗意 1、自由朗读2遍，再读给同桌听。请同学展现朗读，请同学跟着朗读，然后播放名家朗读，请男生读石灰吟，请女生读竹石 2、小组争论，参考资料，说说你从诗句中分别读出了石灰和竹石怎样的
8、特点，并完成表格其次栏 （三）了解诗人，查找共同特质 1、师：相传这首石灰吟做于他17岁。当时他在求学路上经过一座石灰窑，正值师傅们在煅烧石灰石。他看到一堆堆青黑色的山石，经过熊熊烈火燃烧之后，都变成了白色的石灰。深有感受，略加思考便脱口而出这首脍炙人口的诗篇。为何于谦看到石灰会这般感动，甚至为这平平无奇的石头赋诗一首，郑燮为何也会对着普一般通的竹子，而心潮澎湃，不仅为其作画一幅，还落笔题诗呢？让我们一起回到过去看看他们的一生，或许能从中找到一些线索。 请同学们默读诗歌，参照资料2生平，完成表格第三行、第四行。 2、同学们的叙述和答复都特别精彩，现在我们看到这两栏（特点与品质），说说你发觉了什
9、么归纳共同特质，用一个词来形容石灰和诗人于谦，你会用？（清白）用清白形容石灰，教师能理解，由于不管历经千锤万凿，还是烈火燃烧，亦或粉骨碎身，石灰照旧保持着雪白无瑕的颜色，用清白来形容于谦，是想说于谦长得很白吗？那这个时候的清白代表着什么呢？【高尚的人格】迁移学习，用一个词来形容竹石和郑燮。（坚劲）同样的在用坚劲形容郑燮的时候，你们是在赞扬什么呢？【不惧怕人生的挫折】（四）托物言志 师：现在请同学们思索一下，诗人写这两首诗是仅仅是想描绘和夸赞这石灰和竹石这两个事物吗？那诗人实际上是想要写什么，想表达什么呢？展现诗文的思想感情： 石灰吟不畏艰险、不怕牺牲、清清白白做人的志向这一次让我们在脑海中想着
10、拥有高尚品行的诗人于谦，再一起来读一读这首诗，读出于谦两袖清风的高洁，读出于谦那不畏艰险、不怕牺牲、清清白白做人的志向竹石即使困难困顿了美妙的生活，仍要面对现实，战胜困难，像岩竹一样坚劲英勇即使风雨浸湿了荡气回肠的幻想，即使黄沙掩埋了跳动的盼望，即使困难困顿了美妙的生活，仍要面对现实，战胜困难，像岩竹一样坚劲英勇。 让我们带着对劲竹的鄙视之情朗读全诗。那么，这种明明是要写人，写自己的志向，却不直接写，而是通过写一个物来表达自己的志向，这种手法叫作“托物言志”。（板书：托物言志） （五）拓展提升，指导写法 1、这类诗在我国的诗歌中很常见，而当我们把握了其中的方法后，我们也是可以写出来。下面我们一
11、起来归纳一下方法，首先我们需要从这世间万物中选择一种事物，可以任凭选吗？有什么要求呢？（特征相吻合） 3、然后，描摹特点，最终，抒发志向 4、小窍门：将表达人类品质和态度的词语直接加在这个事物上，这样就很简单让人从物联想到人了。例如说明：烈火燃烧（石灰经受）若等闲（态度），粉骨碎身（石灰经受）浑不怕（态度） 四、作业布置 1、背诵石灰吟和竹石 2、阅读花中四君子梅兰竹菊诗选，从其中选择一项事物，用托物言志的手法，写一篇小文，100字左右 3、预习夏日绝句 五、板书设计 六、作业布置 1、阅读花中四君子梅兰竹菊诗选 2、选择一项事物，用托物言志的手法，写一篇小文，100字左右 竹石教学设计3 教
12、学目标 1学习郑燮的竹石，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。 2能用自己的话解释竹石，体会竹子立场坚决、决不动摇、不向困难低头的品质。 3了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。 重点体会竹子立场坚决、决不动摇、不向困难低头的品质。 难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。 教学过程 一、回忆导入。 背诵王冕的墨梅。 沟通：在王冕的墨梅诗中，你读到了什么？ 小结：诗言志。 今日我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？
13、（知道他是“扬州八大怪”之一拓展“扬州八大怪”，知道他就是郑板桥。可以结合一些故事来了解。） 二、初读竹石。 1齐读，把古诗读正确。 2再读，读出节奏感来， 3再读，读出平仄的变化。 咬定青山不放松 立根原在破岩中 千磨万击还坚劲 任尔东西南北风 三、借助诗题，解释古诗。 1读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗究竟是写竹还是写石啊？你们说呢？ 2自读，从文中找一找依据，说明这首诗写的究竟是什么？ 3沟通，在沟通中绽开学习。 “咬定青山不放松” 这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字会想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到其他词来形容吗？（如抓、攀
14、等） 朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。 “立根原在破岩中” 理解“立根”把根扎在 争论沟通：“破岩”是什么？ 体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。 朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。 把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依旧顽强地生长着，让人佩服。） 用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔） 朗读，读出竹子的坚韧来。 读着这样的竹子，你对他产生了一种怎样的感情？（肃然起敬） 朗读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 抓住“坚劲”，理解“坚”中的“顽强不屈、坚忍不拔”，理解“劲”中的“挺立有力、威
15、猛直立”。 抓住“顽强不屈”，深入理解： 竹子不屈服于哪些？在沟通中理解“千磨万击”“东西南北风”（磨磨难、困难；击打击。） 想象竹子遇到的磨难、打击。在学生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 4小结诗中的竹子形象。 5朗读古诗，读出这竹子的形象来。 四、理解诗意，拓展延长。 1读着这首诗，我们只是看到一株株顽强不屈、挺立有力的竹子而已吗？让我们来读一读这样几个故事。 2阅读有关郑燮的故事。（详见附件） 3读了故事，请你谈谈此刻的感受。 4小结郑燮竹子般的形象。 5郑燮的绘画多项选择竹、兰、梅、菊，其中尤其以竹与兰画得最多，最好。现在你明白郑燮为何如此喜爱画竹，为何
16、还在画上留下这一首题画的竹石诗呢？（小结：诗言志） 6古人有很多喜爱竹子的，比方有一位大诗人这样说：宁可食无肉，不行居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。说这话的就是大名鼎鼎的苏东坡。 7推举阅读郑燮的另一首竹诗： 竹（清.郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。 以及： 竹清郑板桥未出土时先有节，已到凌云仍虚心。 华藏院此君亭咏竹（中四句）宋王安石 人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。曾与蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜。 8文人墨客们为何如此爱竹，竹又具有哪些特殊的形象呢？你感兴趣的话不妨去讨论讨论。 五、布置作业。 默写竹石 收集有关咏竹的诗句。 竹石教学设计4 一、设计意图 中国画作为我
17、国的国画开头受到国人的关注，中国画观赏美术观赏的一种，有着美术观赏共有的特点，同时又别于其他的艺术形式。而目前的艺术观赏（中国画观赏）是儿童艺术中备冷落、无视的一局部。教师一味的讲解作品的学问、技能、趣闻轶事，而缺少幼儿自身对国画作品的深入体验、独特感受和把握，使得有限的国画观赏教育缺乏它特有的魅力，而不能有效的吸引儿童。儿童是天生的艺术家，通过与大师作品的常常性接触、对话、观赏，儿童在不知不觉中汲取了大师的构图，线条，作画方式，对颜色的运用，画面的总体感觉，甚至某些艺术的语言，在潜移默化的滋润着孩子们的心灵世界，提高他们的艺术感觉及综合艺术素养。 本篇案例，结合幼儿园整合课程中涉及的中国最具
18、特色的中国画，并对此进展延长，一方面对国画进展连续传承，激发孩子对国画的了解和宠爱；另一方面也探究出一种适合孩子们观赏美术作品的一种有效途径。 二、活动目标： 1、观赏吴作人笔下的熊猫活泼、可人的姿势，增加对熊猫的宠爱，并感受作品中错落有致、动静结合的和谐之美。 2、激发幼儿用动作、体态表现作品中动、静的美，培育幼儿细心的观看力和良好的审美情趣。 3、培育幼儿对中国画的进一步熟悉，并进一步尝试学习水墨作画，初步了解湿画的特点。 三、活动预备： 1、物质预备：作品熊猫竹石图、各种姿势的熊猫图片、竹子图片；墨水、宣纸、毛笔等。 2、学问预备：初步了解中国画；熊猫是我国国宝；知道水墨、宣纸的特性等。
19、 四、活动过程： （一）观赏熊猫图片、竹子图片等，导入主题。 指导语：这些熊猫在干嘛？他们这样得意么？你喜爱熊猫什么地方？你还知道熊猫什么特点？ 出示吴作人作品熊猫竹石图，介绍吴作人。 （二）引导幼儿认真观看画面内容。 指导语： 1、看到这幅画，你什么感觉？你看到了什么？他们都是什么样子的？ 2、在吴作人爷爷画的熊猫图里，你发觉了什么？他们是什么样子的？请你学一学。 3、吴爷爷画了这幅熊猫图，请你们也来试试。（幼儿尝试进展作画） （三）幼儿尝试作画，针对作画中消失的问题，引导幼儿查找缘由并尝试解决。 指导语： 1、在刚刚作画的过程中，你遇到什么问题？ 2、你画的和画上的有什么不一样？我们看看吴
20、爷爷的作品中是怎么到达这个效果的？（吴作人运用湿画的方法，使得每只熊猫感觉上去毛茸茸的。而且每个幼儿遇到的状况不一样，再次观看吴作人的作品时，能看到不一样的特点。） 3、我们应当怎么做才能避开产生这样的结果？（引导幼儿想方法解决遇到的问题，并在适宜的时候，教师给与帮忙。） 4、那我们再试一试。（鼓舞幼儿再次尝试作画。） （四）展现幼儿作品，并作出评价。 五、效果评析 在本次的活动中，孩子们初次观看熊猫的、竹子、石头的实际的图片，并回忆出自己曾经见过的形态、特点。再过渡到吴作人大师的作品熊猫竹石图，在此之中，孩子们既感受到中国画与照片上实物的不同之处，也感受了解了中国画的魅力。在幼儿初次作画的之
21、中，遇到画熊猫、竹子、石头的各种问题，在和原画相比拟的过程中，比拟发觉不同之处，并尝试找到缘由。再次创作之时到达幼儿自己预期的效果，并且加深了对作品本身的熟悉。 在进展国画观赏中，创作本身就加深了观赏者对作品更深的理解和熟悉。 竹石教学设计5 教材说明： 本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚决志向。 墨梅是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我寻常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色艳丽，只求在天地间留下芳香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯
22、净品行。 竹石也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍旧坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。 石灰吟的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的燃烧看得平寻常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。 教学目标： 1、学会3个生字，熟悉“乾、坤”两个字。能正确读写以下词语：燃烧、千磨万击、千锤万凿。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3、
23、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学重点： 指导学生有感情地朗读古诗。 教学难点： 学习咏物言志的写法。 教学设计： 一、导入 1、忆古诗，激发兴趣。 同学们，古诗是我国古代文化中的一块珍宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？ 2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。 今日我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？ 知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。 二、授新 （一）墨梅 1、个人自学 依照学法自学墨梅 2、小组沟通 学生在小组内进展自学合作探究，提出不懂得问题。教师深入小组，适当指导。 3、大组汇
24、报 学生根据刚刚总结的学法，依次汇报。结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。 4、诵读感悟 在理解诗句含义、初步体会思想感情的根底上，指导有感情的朗读。先自由练读，再指名订正示范，然后再试读。使得熟读成诵，并能有感情的背诵。 （二）竹石石灰吟 在有了学习墨梅的阅历方法的根底上，自学并汇报这两首古诗。 （三）写法 引导学生学习借物言志的写法：综合来看这三首诗，都是写物的，分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？借这个物抒发怎样的情感、赞美怎样的精神？ 三、稳固 用不同形式背诵三首古诗，留意难写易错字和标点符号。 四、拓展 搜集沟通托物言志诗，如青松（陈
25、毅）、梅花（王安石）等。 教学反思： 1、让学生在课前根据学法进展充分的预习，这样可以让学生在课堂上直接把三首古诗一起沟通，节约时间，提高课堂效率。 2、在理解古诗诗意的时候，不要求逐字逐句的解释，只要说出大意即可。 3、在沟通汇报的时候，形式不要过于单一、三首诗同一个模式汇报下来，要让学生采纳自己喜爱的方式沟通汇报。 4、对古诗的朗读练习还不够到位，肯定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。 5、朗读、背诵古诗的形式也要敏捷多样。 6、可以扩展其次课时作为古诗背诵大赛，摘抄积存，仿照创作，激发学生对古诗产生深厚的兴趣。 竹石教学设计6 教学目的： 1、熟悉“破、磨、击、
26、尔、南”5个生字，把握“磨”的两种读音。 2、有感情地朗读扑背诵古诗。 3、通过诵读古诗，感受竹子坚决坚韧的精神。 教学过程： 一、创设情境 1、(课件出示竹石图，配以古琴乐) 导人：听过胸有成竹这个成语吧，说的就是清代闻名大画家郑燮的故事。他可喜爱竹子了，大家看到的这幅竹石图就是他62岁时的作品。 2、感知图画。说说画中的竹子给你的感觉。 3、感知古诗。 郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，教师读给你们听听吧。 教师范读古诗。配以课件竹石图及古琴乐) 今日教师和大家一块儿来学习这首古诗。 二、初读古诗 1、初读古诗，读准字音。 2、自由读诗，自学不熟悉的字。(教师进展巡察，提示学生把宇
27、音读准) 3、小组合作学习生字，教师引导学生互评。 4、救师检查生字、生词的读音。 咬定 破岩 千磨万击 坚劲 5、小组齐读古诗，读流利。 三、读诗悟情 1、观赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。 2、逐句练读。 赏画。竹子长在什么地方? 学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。 教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，似乎把青山咬住了一样一点也不放松。 学生自由读前两句诗，指导学生评读。标准：音准、有感情、韵律美。 赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子可怕吗? 学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么熬煎? 教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击! 指名读全诗，学生评读。 3、再次整体感悟古诗。 指名学生诵读全诗。 对比图画，再读古诗，说说你明白了什么? 引导：你喜爱诗中的竹子吗?为什么? 有感情地齐读古诗。 4、练习背诵古诗。 学生自由练习背诵，沟通好的背诗方法。 四、课后延长 自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。课后读读(梅花)。下次课大家来沟通学习体会。 板书设计：