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1、竹石教学设计竹石教学设计1设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充溢”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。教学打算：1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句2、小黑板或课件一、导入 ：1 看图 ：图上有什么?(板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更出名的号板桥)2 你知道郑板桥的故事吗?学
2、生沟通，老师适时补充(1)江苏兴化人，扬州八大怪之一(2)写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭，当思来处不易”)(3)早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得非常坦荡、潇洒)(4)故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景美丽，栽了很多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许很多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇怪异的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。3 郑板桥人称“诗书画三绝
3、”，特殊是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了很多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图课件观赏今日我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。二、学诗1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美2 学生说说学古诗的有效方法。3 学生自读，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。4 反馈 ：抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神?(“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格)依据学生学情板书：咬定 千锤百炼坚劲立根 东西南北风三、体情1 合作表演竹与石的对话。
4、2 诗人喜爱竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗，体会诗人写竹，是写什么?(板书：咏物明志)借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟3 怀着对劲竹、对诗人的钦佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐读)4 你喜爱竹子吗?你认为竹子具有哪些品质?(如：竹是空心的，很虚心;竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;竹不开花，朴实，保持本色;竹扎根很深，打好了坚实的基础)四、拓展“花中四君子梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似一般的竹子!沟通诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。典故：宋代文与可画竹“心中有数”诗句：王维竹里
5、馆“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”王维山居秋暝“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”苏轼于潜僧绿筠轩“可使食无肉，不行居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”李白慈老竹“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”郑燮竹“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”刘禹锡庭竹“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不适宜。”五、巩固在画的空白处题写竹石，要求默写。也可以题写你喜爱的写竹的诗句。竹 石郑燮板书：咬定 千锤百炼坚劲立根 东西南北风咏物明志竹石教学设计2教学目标1学习郑燮的竹石，理解诗中“咬定、
6、青山、立根、原、破岩、千锤百炼、坚劲、任尔”等词。2能用自己的话说明竹石，体会竹子立场坚决、决不动摇、不向困难低头的品质。3了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。重点体会竹子立场坚决、决不动摇、不向困难低头的品质。难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。教学过程一、导入：知道郑板桥吗？学生沟通，老师适时补充。（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）（3）他很喜爱竹子。故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景美丽，栽了很多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸
7、作画，画上留下了许很多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇怪异的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。郑板桥人称“诗书画三绝”，特殊是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了很多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图课件观赏今日我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。二、初读竹石。1齐读，把古诗读正确。2再读，读出节奏感来，3再读，读出平仄的改变。咬定青山不放松立根原在破岩中千磨万击还坚劲任尔东西南北风三、借助诗题，说明古诗。1读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗究竟是写竹还是写石啊？你们说呢？2自读，从文中找一找依据，说明这
8、首诗写的究竟是什么？3沟通，在沟通中绽开学习。竹石教学设计3教学目的：1、相识“破、磨、击、尔、南”5个生字，驾驭“磨”的两种读音。2、有感情地朗读扑背诵古诗。3、通过诵读古诗，感受竹子坚决坚韧的精神。教学过程：一、创设情境1、（课件出示竹石图，配以古琴乐）导人：听过心中有数这个成语吧，说的就是清代闻名大画家郑燮的故事。他可喜爱竹子了，大家看到的这幅竹石图就是他62岁时的作品。2、感知图画。说说画中的竹子给你的感觉。3、感知古诗。郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。老师范读古诗。配以课件竹石图及古琴乐）今日老师和大家一块儿来学习这首古诗。二、初读古诗1、初读古诗，读准
9、字音。2、自由读诗，自学不相识的字。（老师进行巡察，提示学生把宇音读准）3、小组合作学习生字，老师引导学生互评。4、救师检查生字、生词的读音。咬定破岩千锤百炼坚劲5、小组齐读古诗，读流利。三、读诗悟情1、观赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。2、逐句练读。赏画。竹子长在什么地方？学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。老师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，似乎把青山咬住了一样一点也不放松。学生自由读前两句诗，指导学生评读。标准：音准、有感情、韵律美。赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子胆怯吗？学生自由读诗句：千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么熬煎？老师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千锤百炼！指名读全诗，学生评读。3、再次整体感悟古诗。指名学生诵读全诗。比照图画，再读古诗，说说你明白了什么？引导：你喜爱诗中的竹子吗？为什么？有感情地齐读古诗。4、练习背诵古诗。学生自由练习背诵，沟通好的背诗方法。四、课后延长自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。课后读读（梅花）。下次课大家来沟通学习体会。