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1、2023年江畔独步寻花教案黄师(篇) 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 江畔独步寻花教案 黄师篇一 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗江畔独步寻花。 2、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 3、能正确书写生字新词。 重点难点： 1、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 2、能正确书写生字新词。 一、复习检查 1、说明诗句。 2、背诵寒食泊船瓜州 二、学习江畔独步寻花 1、解题 读题目，读懂了什么？还有什么不懂
2、的问题。 2、自读古诗读准字音 3、小组自学 4、沟通汇报 （1）检查出示词语 （2）谁来说说这首诗的意思。 三、启发想象，指导朗读 1、读了这首诗，你眼前会出现出哪些景物？（鲜花、小路、蝴蝶、娇莺） 2、你能结合诗句想象一下什么样吗？（学生描述） 3、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么？ 4、带着对春天的酷爱来读。 四、背诵练习 五、布置作业 改写江畔独步寻花 江畔独步寻花 江畔独步寻花教案 黄师篇二 1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。 3.背诵这首诗。 4.利用学校内艺景点资源引导学生创作。 理解词
3、语，读懂诗句，有感情地朗读。 一、导入新课，板书课题 1.启发谈话：我们学过很多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。 2.释题：题目什么意思，你能说说吗? 二、学习江畔独步寻花 1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么? 2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 (1)指名读这一句 (2)问：读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多? (3)指导朗读，指名读、齐读。 3.精读其次句，留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。 (1)指名读这一句 (2)问：黄四娘家的花许多了，这些花怎么样，你如何知道的? (3)想家：假
4、如蝴蝶黄莺会说话，它们望见这么多这么美的花，会说些什么? (4)指导朗读，指名读、齐读 4.品尝、赏析;你最喜爱诗中的哪句或哪词?说为什么? 5.感情朗读古诗。 三、迁移、应用 杜甫的江畔独步寻花写出了春天草长莺飞，生气勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们漂亮的校内，你能将本诗换何字变成你的吗? 四、作业 抄写古诗。 简评： 在学生充分诵读诗句，深化地体会诗句的意境后，老师适时引导学生利用学校内艺景点，资源，进行简洁仿写诗句。 江畔独步寻花教案 黄师篇三 1会写4个生字。 2读背古诗。 3能依据诗句的描绘想像画面。 通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。 体
5、会诗中表达的思想感情。 在读中理解诗句的意思。 体会诗人表达的思想感情。 导读、导析法。 自读自悟、合作、沟通法。 朗读录音磁带、投影片。 一、从清明导入 1. 齐背清明。 2. 回忆学法。 请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习清明这首诗的？ （1）将古诗读通、读顺，读出节奏。 （2）借助工具书边读边理解诗意。 （3）仔细赏读，体会诗文所表达的思想感情。 （4）表演读、沟通。 3.板书课题：江畔独步寻花 二、走进古诗 1. 简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍） 2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。 三、初读江畔独步寻花 1. 学生各自试着朗读江畔独步寻花。 2. 听录音带，划出节奏。
6、 3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。 四、品读江畔独步寻花 1. 学生边读边结合文中插图绽开想象。 2. 同桌或小组间相互说一说诗意。 3. 全班沟通 （1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。 （2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ 桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主子，你原委是宠爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？ 五、感悟春光美 1. 学习了这首诗后，你有什么感想？ 2. 把这漂亮的春景图画一画。 江畔独步寻花教案 黄师篇四 1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思2、读懂诗句，体会诗的意
7、境和思想感情3、能依据诗句的描绘想象画面。 4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。教学重点： 在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。教学难点：体会诗人表达的思想感情。教法学法： 自读自悟、合作、沟通法。教学打算：朗读录音磁带。 1课时 一、谈话导入，激发爱好：同学们，春天是个美妙的季节，它充溢了朝气与活力，很多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？今日我们将学习一首描写春天的诗。 二、初读课文，整体感知1。初读课文，要求读的洪亮、正确。2。画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决3。听录音带，划出节奏。 三、精读课文，入境悟情1。学生边读边结合文中插图绽开想象。2。
8、同桌相互试着说一说诗意。3。精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。抽生读这一句问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花许多？谁来读读这句话？指两名学生读。 指导朗读，指名读、齐读4、精读其次句，留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。问：黄四娘家的花许多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞 舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五彩缤纷的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？ 想象：假如蝴蝶黄莺会说话，它们望见这么多这
9、么美的花，会说些什么？指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。 同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌颂，绘声绘色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的沉醉吧！ 五、感情朗读，拓展延长 1。学习了这首诗后，你有什么感想？ 2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的宠爱吧。 江畔独步寻花教案 黄师篇五 1.朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。 2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。 朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。 用自己的话讲解诗的意思
10、。 一、导课 除了观赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再观赏一首古诗，题目是江畔独步寻花。 二、新授 （一）引导学生自主学习。 1.初读课文，读准字音。 （1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。） （2）请你再看看今日的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？留意读准生字的字音。（同学们自读古诗） 2.创设情景感受诗境。 （1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。 （2）这是一篇写景的诗文，作者向我们介绍了哪里的景色呢？这里的景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。 （3
11、）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。 （4）把你的学习成果向旁边的.伙伴做汇报。 （二）理解诗句，有感情地朗读。 1.我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随作者一同到江边走一走，看一看。 （1）出示课件1。怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。 （2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。 （3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解“满”“压枝低”） （4）出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飘舞。 （5）请同学边看课件边用自己的话说说其次句古诗的意思。 2.练习有感情地朗读诗句，想想应当用什么语气来读。 3.请同学们先自己读一读。 4.读给身边的小
12、伙伴听听。 5.老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。 6.通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。 7.总结： 第一句：从整体上说花的样子。 其次句：从局部说每枝花的样子。 第三句四句：讲蝶莺对花的宠爱。 （三）在有感情地朗读的基础上练习背诵。 1.请学生边看课件边背诵这首诗。 2.可以和小伙伴合作，一人背一句。 三、练习 1.请同学们想想，你还知道哪些描写春天的诗呢？ 2.你也可以依据你的理解把这首诗变成一幅画。 四、总结 黄四娘家的花长得特别茂密，花枝花叶把小路都遮盖住了；数不清的盛开的花朵，把枝条都压弯了腰。蝴蝶在花丛中飞来飞去，好像恋恋不舍一样，恰好这时，黄莺也发出了好听的叫声，真
13、是逍遥自在的小鸟。 这首诗表达了诗人对平安静生活的酷爱，以及经离乱战后得以安居的喜悦心情。 五、作业 1.联系春游中视察到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。 2.请你再找出一些描写春天景象的诗句，写在你们的好词好句本上。 江畔独步寻花教案 黄师篇六 ： 1学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。 2正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人宠爱大自然的感情。 ： 目标： 1了解江畔独步寻花这首诗的大意，正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 1很多同学都喜爱背
14、诵古诗，谁来背一首给大家听？ 今日我们再来学习两首喜闻乐见的古诗：江畔独步寻花、菊花。 （板书：江畔独步寻花杜甫） 2解题。 江畔：江边 独步寻花：独自一人一边漫步，一边赏花。 1学生一边看图一边思索：图上都有什么？你能用一两句话说清晰图意吗？ 2读诗。 自由读 指名读，订正字音。 1出示自学提示。 一边读诗，一边看图理解诗的意思。 重点理解花满蹊、留连、恰恰。 不懂的地方和别人沟通一下。 2学生自学、沟通。 1出示全诗，大家沟通自己理解的词或句。 2用自己的话说说诗的意思（说出诗的也许意思即可，给以适当激励、评价）黄四娘家四周的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋
15、不舍，时时玩耍飘舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。 3这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？ （这首诗描绘了一幅生气勃勃的春景图，给人一种清爽美丽的感受） 1带着对春景的宠爱之情来朗诵这首诗。 2背诵这首诗。 1自学、探讨杜甫的另一诗绝句 绝句 杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 2沟通（假如喜爱，可以抄在摘抄本上）。 学习目标： 1齐背江畔独步寻花。 2分层次让单个学生背诵。 唐代有一位诗人叫元稹，一次在观赏菊花的时候，有感而发，以菊花为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。 （板书：菊花元稹） 1出示自学提示。 理解秋丛、绕舍、似陶家、篱
16、、更等词义。 朗读古诗，理解诗意。 不懂的地方和同学探讨、沟通。 2学生自学。 1出示全诗，大家沟通自己理解的词或句。 2请学生用自己的话说说诗意。 明确：一丛丛的秋菊环围着屋舍似乎是陶渊明的家，我沿着篱笆，观赏菊花不觉太阳已慢慢地西斜。不是在全部的花中我最喜爱爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。 3这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？ 明确：前两句着重描写了诗人观赏菊花的情景，后两行是作者的感受，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热忱的赞许。 带着对菊花赞许的感情朗诵。 （六）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解 1理解词语。 江畔： 蹊： 留连： 恰恰： 秋丛： 2理解诗
17、句的意思： 留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 3默写两首古诗。 5古诗两首 江畔独步寻花 菊花 杜甫 元稹 黄四娘家/花/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家， 千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。 留连戏蝶/时时/舞，不是花中/偏/爱菊， 自由娇莺/恰恰/啼。此花开尽/更/无花。 江畔独步寻花教案 黄师篇七 1、学问目标：学会生字词，理解诗句意思。 2、实力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。 3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培育审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的酷爱之情。 一、唤起记忆，营造氛围 谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻
18、拂，万树摇绿，百花绽放，到处朝气盎然，给人们带来了新的志向，新的希望！古今中外，很多文人墨客都对春天充溢深情，歌颂赞美它！今日就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、酷爱生活吧！说到春天你会想到哪些词语呢？（播放春天美景的图片）生：春暖花开、万紫千红，花红柳绿 春天是一个鲜花烂漫、充溢朝气活力的季节，今日我们就来学习一篇描写春景的古诗江畔独步寻花 板书课题，齐读课题。 作者简介：这首诗的作者是谁？你了解他么？（沟通杜甫资料） 杜甫（公元712公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生
19、写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣” 杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区分，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。 4解题： 江畔：江边。独步寻花：一个人一边漫步，一边赏花。题目的意思是：诗人在江边一个人一边漫步，一边赏花。 二、自学古诗，初步感知 朗读古诗：自读个别读齐读 结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。 沟通理解状况。可依据文中注释加上自己的感悟理解诗意。 学生理解：诗句之意：黄四娘家四周的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地回旋飘舞，逍遥自在的小黄莺叫声和谐好听，奇妙无比。 三、赏析
20、品读，领悟情感 师:通过读诗你知道了什么？从哪些诗句中体会到的？ 生：了解到黄四娘家的花许多？黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。 赏读前两行句：黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。 指名读，齐读。 师：第一行点明白寻花的地点。哪些词写出了黄四娘家的花多？ 生：“花满蹊”是说繁花将销路都盖住了，连成了片，“千朵万朵”形容数量之多。 师：诗中哪两个词最能体现花多？（压、低） 师：诗中“压枝低”中的“压”和“低”用得非常贴切，生动形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸的，把枝条都压弯了。其次行是对上句“满”字的详细化。 赏读后两行句：留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。 指名读，齐读。 师：什么样的蝴蝶怎
21、么飘舞?黄莺的叫声怎么样?它似乎在说什么? 生：留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。逍遥自在的小黄莺叫声宛转动人，似乎在说：这里多美呀!诗人认为蝴蝶在为自己跳舞。 师：第三行侧面写出春花的艳丽芳香。末句是说诗人来赏花时，黄莺也在鸣叫。因诗人心情开心，所以想当然地认为黄莺在为自己歌颂。这两行的写法是移情于物的手法。 写法：前两行为静态描写，后两行由静转动，移情于物。 归纳主题：江畔独步寻花这首诗通过描绘一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，抒发了诗人对春天的赞美之情，表现了诗人对华蜜生活的酷爱和憧憬。 四、拓展 介绍诗的写作背景，进一步了解诗的内含。 在经验了安史之乱的动荡担心之后，杜甫最
22、终过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生气勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，找寻春的气息。不知不觉间，一幅奇妙的画卷呈现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，犹如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。 学生再读古诗并能有感情地吟诵出来。体会诗人那种轻松开心的心情。 师出示古诗游园不值学生读古诗，并简洁理解诗的含义。 师：诗人满怀期盼的去探望挚友，可是挚友不在家，正在悲观之时看到墙上一枝开得正旺的红杏从园内探出了头。 读一读诗句：春色满园关不住，
23、一枝红杏出墙来。 师：这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？ 生：a、有柳树，有漂亮的，各色的花。 b、有蝴蝶，有蜜蜂。 c、有浓郁的花香。 对比一下这两首古诗的相同之处与不同之处。 师：你们还知道哪些描写春天的古诗，能背一背吗？ 生：春晓、游园不值 把这幅漂亮的乡村图用自己的笔描绘下来。 教学反思： 古诗以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思，在诵读的过程中，绽开想象，感悟诗中描绘的景象，在诵读的过程中感受诗歌的所传达的思想感情，在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到能有感情地背诵古诗。
24、因此对词义的理解相应弱化，只要求一个模糊的相识。小学生以形象思维为主，尤其低年级更侧重于对实在事物的感受。因此应引入情境教学法，先创设与诗相关的情境、氛围，在课堂上让学生画一画心中古诗中的景象，并通过对比的感悟游园不值中的春景，体会作者眼中两种不同的春景，了解到春天的美来自于诗人的心中是关不住的。 江畔独步寻花教案 黄师篇八 教学要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 2、学会生字新词。 3、背诵这三首诗。 4、以家乡的自然风光为内容，练习写一个片断。 教学重点： 1、理解词句，读懂诗句。 2、有感情地朗读，背诵这三首诗。 教学时间：三课时。 第一课时 教学目标 ： 1、理解江畔独步寻
25、花，体会诗人感情。 2、背诵这首诗。 教学过程 ： 指名背诵一首描写春天的古诗。 1、解题。 2、简介作者。 杜甫，唐代宏大诗人，诗圣。 3、初读，大体了解内容。 （1）自由读，读准字音。 （2）指名读，其他同学想每句的意思。 4、再读，逐句讲解，师生订正，补充。 江畔：江边。 蹊：小路。 留连：舍不得离开。 时时：不停地。 自由：逍遥自在。 5、连起来说说诗意。 6、老师指导有感情朗读。 （1）范读，指导节奏与重音。 黄四娘家/ 花/ 满蹊， 千朵/ 万朵/ 压/枝低。 留连/ 戏蝶/ 时时舞， 自由/ 娇莺/ 恰恰啼。 （2）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。 （3）自由读。 （4）指
26、名读，师生评读。 7、练习背诵。 8、学习生字。 （1）引导学生自己记忆畔娇莺。 （2）指名说是怎样记住的。 （3）书写生字，每字写三遍。 1、背诵江畔独步寻花。 2、预习后两首诗。 江畔独步寻花教案 黄师篇九 1.理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。 2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 3.体会诗人酷爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。 进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天朝气盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。 春天画面的图片课件。 一、导入 今日我们来相识唐朝一位了不得的诗人，人称“诗圣”，他写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今日我们就来学习他一首描写漂亮的春景的古诗江畔
27、独步寻花。(板书课题) 二、初读，指导读正确、有节奏感 1.老师下面要来小组读诗竞赛，要求是：洪亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。 2.指名读，随机订正字音、节奏。 3.齐读。 三、精读，入诗境，悟诗情 1.诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物? 板书：花 蝶 莺 2.这些景物中你最喜爱什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自由”“娇莺”“啼”。 啊，_(景物)真_啊，你看_。 例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得密密层层的了。 啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯
28、了。 啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金 啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。 同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢? 3.老师放课件，边放春到江边的音乐，用美丽的语言把学生带入意境。 (好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就像天涯粉红的彩霞;桃花呢，笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，逍遥自在地唱起好听的歌。 美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的沉醉吧!
29、 4.赛读。 四、深化，体会诗情 1.读到这，老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢? 2.是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。 3.让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的宠爱吧。 江畔独步寻花教案 黄师篇十 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 3、背诵这首诗 4、利用学校内艺景点资源引导学生创作 理解词语，读懂诗句，有感情地朗读 江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊 千朵万朵压枝低 花多 留连戏蝶时时舞 花美 自由娇莺恰恰啼 五、教学过程： （一）导入新课，板书课题
30、1、启发谈话：我们学过很多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。 2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释，指名学生说说诗题意思。 （二）学习江畔独步寻花 1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？ 2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 指名读这一句 问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？ 指导朗读，指名读、齐读 3、精读其次句，留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。 指名读这一句 问：黄四娘家的花许多了，这些花怎么样，你如何知道的？ 想家：假如蝴蝶黄莺会说话，它们望见这么多这么美的花，
31、会说些什么？ 指导朗读，指名读、齐读 4、品尝、赏析；你最喜爱诗中的哪句或哪词？说为什么？ 5、感情朗读古诗 （三）迁移、应用 杜甫的江畔独步寻花写出了春天草长莺飞，生气勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们漂亮的校内，你能将本诗换何字变成你的吗？ 学生的诗： 植物园独步寻花 植物园内花满蹊 千朵万朵压枝低 留连戏蝶时时舞 自由娇莺恰恰啼 学校独步寻花 杨园小学花满蹊 千朵万朵压枝花 留连戏蝶时时舞 自由娇莺恰恰啼 尚湖独步寻花 尚湖公园花满蹊 抄写古诗 简评：在学生充分诵读诗句，深化地体会诗句的意境后，老师适时引导学生利用学校内艺景点，资源，进行简洁仿写诗句。 江畔独步寻
32、花教案 黄师篇十一 本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。江畔独步寻花是唐代大诗人杜甫的组诗江畔独步寻花七绝句里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自漫步寻花的所见。全诗围围着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，绘声绘色，意境美丽，表达了诗人对和平安静生活的酷爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。叶绍翁的游园不值是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主子不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充溢喜悦的心情和明媚的色调。 我校是一所
33、一般的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的精确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，须要在老师的引导下进行深化理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上老师须要利用好图画，唤起学生对美妙自然的回忆和憧憬。 1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培育学生学习古诗的实力。 2、入情入境学习古诗，培育学生的想象实力以及沟通感受的实力。 3、体会春景的漂亮，激发学生对春天的酷爱，提高学生的审美情趣和审美实力。 教具打算：自制课件（朗诵伴奏和相关图片） 同学们，你们喜爱春
34、天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说） 春天是一个鲜花烂漫、充溢朝气活力的季节，今日我们就来学习一篇描写春景的古诗江畔独步寻花（板书课题。齐读课题。） 这首诗的作者是谁？你了解他么？（沟通杜甫资料） （出示多媒体课件）在经验了安史之乱的动荡担心之后，杜甫最终过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生气勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，找寻春的气息。不知不觉间，一幅奇妙的画卷呈现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，犹如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一
35、千古绝句。（配乐范读古诗） 好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。 1、理解词语。 我们一起朗读古诗。（齐读） 现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边漫步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自由：逍遥自在。） 2、理解诗句。 同学们学习词语又快又好，我信任大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用根据依次） 谁能按依次把这首诗的意思完整地说出来？（老师引导） 3、有感情地朗读。
36、 在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。 那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺） 哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片） 让我们齐读这两句，来赞美这蒸蒸而上的春天。 前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌颂）假如你是漂亮的蝴蝶，可爱的黄莺，嬉戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生气勃勃。（齐读） 诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。 4、理解意境。 哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一
37、位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，仔细听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？ 知诗人、解诗题抓字眼、明诗意读诗句、悟诗情。 下面我们就用这种方法来学习其次首描写春天景色的古诗游园不值。 1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了很多描写田园风光及生活的诗作。 2、释诗题。（1）齐读诗题。 （2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主子不在，没能进到园子里。） 3、抓字眼，明诗意。 （1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴趣盎然，想去挚友家的园子里畅游一番，观赏园中春景，于是便乘兴前往。到了挚友的住
38、处，在园子门外看到了什么？（请生视察插图，用自己的话描述一下。） （2）学生汇报。 （3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜爱的方式读诗歌。 （4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。） 结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。 （5）小组探讨沟通，学生质疑。 应：原意“应当”，这里指“也许”、“可能”。怜：疼惜。 （6）汇报小结。也许是园主子疼惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。 4、读诗句，悟诗情。 （1）老师范读，指导节奏与重音。 应怜/ 屐齿/ 印/ 苍苔，小扣/ 柴扉/ 久
39、/ 不开。 春色/ 满园/ 关/ 不住，一枝/ 红杏/ 出/ 墙来。 （2）引导学生进入情境。 诗人虽然未能进园欣赏，但春天的勃勃朝气依旧到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。(视察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（开心、兴奋、沉醉、赞美） （3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读齐读 （4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这漂亮的春景时,你又是如何不由自主地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作） 春天的景色是如此迷人，你们欣赏到这美景时心情怎样？用你们喜爱的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等） 教学反思： 古诗教学始终是语文
40、教学的难点。对于小学生来说，首先要读好古诗、背诵好古诗，这是最基本的要求；其次，能够用简洁明白的文字对古诗进行“翻译”，最好是字字落实，有的也可以采纳意译的方式，对于关键字，必需知晓它的意思；前两个是基本要求，第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有肯定的了解。对于四年级的学生来说，古诗的学习实力还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习。其次个目标要老师协助完成，对于第三个目标的达成，则须要“想象意境，体会感情”：第一，要借助图画、音乐来创设和渲染情境，要充分利用课文中的插图，把学生带入诗的特定情境中去。让学生通过多种形式的朗读来体会。其次，要引导学生边读边想象，用自己的话来描述自己的感受到的内容，说说游园不值中描绘的景象，留意说出感受到的诗人当时的心情。