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1、2023年江畔独步寻花教案江畔独步寻花教案1活动目标：1、学习古诗，感知和理解古诗描绘的景象。2、感受古诗的文学语言。活动打算：1、古诗江畔独步寻花PPT课件。2、柳条两枝（一条叶子多的，一条叶子少的）活动过程：一、导入：请小挚友喊出“黄四娘”的名字，加深幼儿对古诗人物的印象。师：小挚友今日有位老婆婆要带我们去一个特别漂亮的地方。让我们快把老婆婆请出来吧！嘘！我静静的告知你们她叫“黄四娘”，我们一起把她喊出来吧！（“黄四娘”“黄四娘”）师：黄四娘年纪大了，耳朵听不清，小挚友再大点声。（“黄四娘”“黄四娘”）师：啊！这位老婆婆就是黄四娘。你们想去那个漂亮的地方吗？（想！）师：小挚友起立，来吧！跟
2、着我一起随着音乐到黄四娘家去看看吧。我们动身了！师：哇！黄四娘家到了，快和她打个招呼吧！（黄四娘你好！）二、 古诗观赏。（一）引导幼儿视察图片。师：“黄四娘家美吗？你都看到了什么？”（花、房子、大树）师：是的，诗人杜甫，也特别喜爱黄四娘的家，为此他创作了一首古诗，我们一起来读一下古诗的题目江畔独步寻花。你们想听听这首古诗吗？（想）那我们一起来观赏吧！仔细看、仔细听，要回答问题的！师：这首诗是谁写的？这首诗的名字叫什么？什么是古诗？（引导幼儿说出作者与古诗名称。）（二）分四段出示四句诗句的图片1、出示古诗的第一句图片，引导幼儿视察并说出“黄四娘家花满蹊。”师：诗中说黄四娘家的花是什么样子的？（有
3、许多花）师：你望见小路了吗？（没有、让花拦住了）师：黄四娘家栽植的花特别多，连园中的小路都被各种花儿遮住了。我们可以用简洁的诗句来表示：“黄四娘家花满蹊。”我们一起来读一下：“黄四娘家花满蹊。”诗句中的“蹊”字，是小路的意思。2、出示古诗的其次句图片，引导幼儿视察并说出：“千朵万朵压枝低。”师：小挚友视察一下这两枝柳条。（一枝树叶许多，一枝树叶少。）师：这两枝柳条那枝更弯一些？为什么？（树叶多的.柳条弯，因为树叶多把它压弯了。）师：哦！树叶多可以把枝条压弯。师：我们来看看黄四娘家究竟有多少花呢？（好多、许多许多、一百朵）有很多很多,千朵万朵。花枝会不会被压弯压低呢？为什么？(会，因为花有很多很
4、多。)师：哦！千万朵儿花儿竞相开放，把花枝都压得低垂了。我们可以用简洁的诗句来表示：“千朵万朵压枝低。”我们一起来读一下：“千朵万朵压枝低。”3、出示古诗的第三句图片，引导幼儿视察并说出：“留连戏蝶时时舞。”师：快看谁飞来了？（蝴蝶。）师：漂亮的蝴蝶在干什么？（看花、跳舞、玩）师：在花间玩耍的蝴蝶上下飘舞，总是舍不得离开。我们可以用简洁的诗句来表示：“留连戏蝶时时舞。”我们一起来读一下：“留连戏蝶时时舞。”诗句中的“留连”是舍不得离开的意思。4、出示古诗的第四句图片，引导幼儿视察并说出：“自由娇莺恰恰啼。”师：小挚友快看谁又来了？（小鸟。）师：它的名字叫“黄莺”。嘘！你听！听到了什么？（黄莺的
5、叫声、她在唱歌）师：逍遥自在的黄莺在花枝间穿来穿去，特别漂亮可爱，它的叫声也特别悦耳好听。我们可以用简洁的诗句来表示：“自由娇莺恰恰啼。”我们一起来读一下：“自由娇莺恰恰啼。”三、朗诵古诗引导幼儿和老师一起完整朗读古诗江畔独步寻花。（一）请幼儿边看课件边一起跟着朗读。（二）表演古诗，一边做动作一边朗读古诗。师：我们一起来表演一下吧！听口令：“起立”。活动小结：整节课小挚友们的爱好很高，情愿和老师一起表演、朗读古诗。课后有的小挚友还会常常问小伙伴：“你家有黄四娘家美吗？”江畔独步寻花教案2教学目标：1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。3.背诵这首
6、诗。4.利用学校内艺景点资源引导学生创作。教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。教学过程：一、导入新课，板书课题1.启发谈话：我们学过很多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。2.释题：题目什么意思，你能说说吗?二、学习江畔独步寻花1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。(1)指名读这一句(2)问：读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多?(3)指导朗读，指名读、齐读。3.精读其次句，留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。(1)指名读这一句(2)问：黄四娘家的花许多了，
7、这些花怎么样，你如何知道的?(3)想家：假如蝴蝶黄莺会说话，它们望见这么多这么美的花，会说些什么?(4)指导朗读，指名读、齐读4.品尝、赏析;你最喜爱诗中的哪句或哪词?说为什么?5.感情朗读古诗。三、迁移、应用杜甫的江畔独步寻花写出了春天草长莺飞，生气勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们漂亮的.校内，你能将本诗换何字变成你的吗?四、作业抄写古诗。简评：在学生充分诵读诗句，深化地体会诗句的意境后，老师适时引导学生利用学校内艺景点，资源，进行简洁仿写诗句。江畔独步寻花教案3教学目标：1、学问目标：学会生字词，理解诗句意思。2、实力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异
8、同。3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培育审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的酷爱之情。教学过程：一、唤起记忆，营造氛围谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处朝气盎然，给人们带来了新的志向，新的希望！古今中外，很多文人墨客都对春天充溢深情，歌颂赞美它！今日就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、酷爱生活吧！说到春天你会想到哪些词语呢？（播放春天美景的图片）生：春暖花开、万紫千红，花红柳绿春天是一个鲜花烂漫、充溢朝气活力的季节，今日我们就来学习一篇描写春景的古诗江畔独步寻花板书课题，齐读课题。作者简介：这首诗的作者是谁？你了解他么？（沟通杜甫资料）杜甫
9、（公元712公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣” 杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区分，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。4解题：江畔：江边。独步寻花：一个人一边漫步，一边赏花。题目的意思是：诗人在江边一个人一边漫步，一边赏花。二、自学古诗，初步感知朗读古诗：自读个别读齐读结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。沟通理解状况。可依据文中注释加上自己的感悟理解诗意。学生理解：诗句之意：黄四
10、娘家四周的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地回旋飘舞，逍遥自在的小黄莺叫声和谐好听，奇妙无比。三、赏析品读，领悟情感师:通过读诗你知道了什么？从哪些诗句中体会到的？生：了解到黄四娘家的花许多？黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。赏读前两行句：黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。指名读，齐读。师：第一行点明白寻花的地点。哪些词写出了黄四娘家的花多？生：“花满蹊”是说繁花将销路都盖住了，连成了片，“千朵万朵”形容数量之多。师：诗中哪两个词最能体现花多？（压、低）师：诗中“压枝低”中的“压”和“低”用得非常贴切，生动形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸的，把
11、枝条都压弯了。其次行是对上句“满”字的详细化。赏读后两行句：留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。指名读，齐读。师：什么样的蝴蝶怎么飘舞?黄莺的叫声怎么样?它似乎在说什么?生：留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。逍遥自在的小黄莺叫声宛转动人，似乎在说：这里多美呀!诗人认为蝴蝶在为自己跳舞。师：第三行侧面写出春花的艳丽芳香。末句是说诗人来赏花时，黄莺也在鸣叫。因诗人心情开心，所以想当然地认为黄莺在为自己歌颂。这两行的写法是移情于物的手法。写法：前两行为静态描写，后两行由静转动，移情于物。归纳主题：江畔独步寻花这首诗通过描绘一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，抒发了诗人对春天的赞美之情，表现了诗
12、人对华蜜生活的酷爱和憧憬。四、拓展介绍诗的写作背景，进一步了解诗的内含。在经验了安史之乱的动荡担心之后，杜甫最终过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生气勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，找寻春的气息。不知不觉间，一幅奇妙的画卷呈现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，犹如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。学生再读古诗并能有感情地吟诵出来。体会诗人那种轻松开心的心情。师出示古诗游园不值学生读古诗，并简洁理解诗的含义。师：诗人满怀期盼的去探望挚
13、友，可是挚友不在家，正在悲观之时看到墙上一枝开得正旺的红杏从园内探出了头。读一读诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。师：这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？生：a、有柳树，有漂亮的，各色的花。b、有蝴蝶，有蜜蜂。c、有浓郁的花香。对比一下这两首古诗的相同之处与不同之处。师：你们还知道哪些描写春天的古诗，能背一背吗？生：春晓、游园不值把这幅漂亮的乡村图用自己的笔描绘下来。教学反思：古诗以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思，在诵读的过程中，绽开想象，感悟诗中描绘的景象，在诵读的过程中感
14、受诗歌的所传达的思想感情，在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到能有感情地背诵古诗。因此对词义的理解相应弱化，只要求一个模糊的相识。小学生以形象思维为主，尤其低年级更侧重于对实在事物的感受。因此应引入情境教学法，先创设与诗相关的情境、氛围，在课堂上让学生画一画心中古诗中的景象，并通过对比的感悟游园不值中的春景，体会作者眼中两种不同的春景，了解到春天的美来自于诗人的心中是关不住的。江畔独步寻花教案4教学目标：1.朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。教学重点：朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。教学难点：用自己的话讲解诗的意思。教学过程：一、导课除了观赏美景，
15、我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再观赏一首古诗，题目是江畔独步寻花。二、新授（一）引导学生自主学习。1.初读课文，读准字音。（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。）（2）请你再看看今日的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？留意读准生字的.字音。（同学们自读古诗）2.创设情景感受诗境。（1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。（2）这是一篇写景的诗文，作者向我们介绍了哪里的景色呢？这里的景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。（3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先
16、学一学。（4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。（二）理解诗句，有感情地朗读。1.我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随作者一同到江边走一走，看一看。（1）出示课件1。怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。（2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。（3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解满压枝低）（4）出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飘舞。（5）请同学边看课件边用自己的话说说其次句古诗的意思。2.练习有感情地朗读诗句，想想应当用什么语气来读。3.请同学们先自己读一读。4.读给身边的小伙伴听听。5.老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。6.通过反复诵读，进一步
17、体会诗句所表达的意思。7.总结：第一句：从整体上说花的样子。其次句：从局部说每枝花的样子。第三句四句：讲蝶莺对花的宠爱。（三）在有感情地朗读的基础上练习背诵。1.请学生边看课件边背诵这首诗。2.可以和小伙伴合作，一人背一句。三、练习1.请同学们想想，你还知道哪些描写春天的诗呢？2.你也可以依据你的理解把这首诗变成一幅画。四、总结黄四娘家的花长得特别茂密，花枝花叶把小路都遮盖住了；数不清的盛开的花朵，把枝条都压弯了腰。蝴蝶在花丛中飞来飞去，好像恋恋不舍一样，恰好这时，黄莺也发出了好听的叫声，真是逍遥自在的小鸟。这首诗表达了诗人对平安静生活的酷爱，以及经离乱战后得以安居的喜悦心情。五、作业1.联系
18、春游中视察到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。2.请你再找出一些描写春天景象的诗句，写在你们的好词好句本上。江畔独步寻花教案5课题：江畔独步寻花第 1 课时教学目标：(学问、实力、教法、德育渗透点)1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。2、在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美妙景致的感染。3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重难点：引导同学通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自身的喜悦之情。教学打算：反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫资料。）公开课教案：教学效果一、
19、激趣导入，开启同学想象思维的大门1、同学们，以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，喜闻乐见，给俺们留下了很多美妙的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，俺们的头脑中就会绽开一幅美景：两岸青山相对屹立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。2、请同学们自身回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。3、抽23名同学背古诗句。再用自身的语言描述一下诗句所展示的画面。二、学习本课古诗江畔独步寻花1出示课题江畔独步寻花。2老师范读这首诗，不相识的字要借助字典留意读正确。3 重点解决“倚”的读音。留意“簇”字的读音。4读诵这
20、首诗。5理解本诗意思。（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将你收集的资料沟通沟通吗？（2）同学沟通杜甫生平资料。（3）老师归纳介绍：杜甫在经验了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自身的居处，感到非常欣慰。春暖花开，他独自沿江漫步，看到江畔的漂亮景色，写下了江畔独步寻花这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。（4）理解诗的第一、二行。同学借助预习，理解“黄师塔”、“江水东”。让同学用自身的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。老师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦
21、。（5）理解本诗的三、四行。理解“无主”的意思。师生一起沟通第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得非常明丽，让人不知是观赏深红色的好呢，还是观赏浅红色的好。（6）引导同学美读全诗。展示体现本诗意境的教学挂图，老师有感情地朗读全诗，同学看图听老师朗诵。同学自由练习有感情地朗读全诗，并用自身的话简述全诗大意。抽同学单个朗读，老师对同学的停顿、节奏相机作指导。让全班同学闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。（7）体会诗的感情。同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？作者写赏花，写得花儿明丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美妙春天和江畔美景是一种什么看法？引导同学带着
22、赞美、宠爱的感情，吟诵全诗。江畔独步寻花教案6教学目标：（学问、实力、教法、德育渗透点）学问与实力：1。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。2。能借助注释，了解古诗所描绘的美景。3。借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。过程与方法：1。熟读课文、理解古诗含义2。能借助注释，课后练习，理解古诗大意。情感看法与价值观：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。教学重难点：理解诗句意思，。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学打算：生字卡片、挂图第1课时教学设计：特性化备课：一、导入新课，明确学路同学们，你们喜爱春天吗？春天万物醒悟，充溢朝气与活力，很多诗人都曾在诗
23、中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今日我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。二、引导学习古诗江畔独步寻花1、介绍作者，了解写作背景师：谁来给大家介绍一下杜甫的状况。（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经验了安史之乱的动荡担心后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安静的日子，这一年春天来了，江水的歌颂，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今日我们学习的就是其中的一首。）2、请同学们自由朗读这首古诗，留意把字音读准，做到字字洪亮，字正腔圆。点评：读得声音洪亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，
24、是一个平舌音。3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，留意词句内部的停顿，可以试着用做记号。点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必需要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）5、理解诗句。借助注释自读诗句（可让学生提出不懂的地方）。指名朗读，留意下列字音。畔（pn）倚（y）簇（c）同桌互说诗句的意思，再全班沟通。黄师塔前江水东：黄师塔：僧人所葬墓地的黄塔。全诗句意：僧人的黄色陵墓前，碧绿江水缓缓东流。春光懒困倚微风：倚
25、微风：微风吹拂。全句诗意：春光融融，微风吹拂，让人略感困乏。桃花一簇开无主：无主？没有主子，任人观赏。全句诗意：江畔一簇无主桃花，如火如荼忽入眼帘。可爱深红爱浅红？全句诗意：桃花深红浅红不一，哪一种更另人喜爱？）齐读后，指名完整的说说诗句的意思。3、感悟内涵，体会感情自读全诗。思索：诗中描写了怎样的景色？表达了作者怎样的心情？沟通体会。（诗中描写了春暖花开季节，诗人来到黄师塔前看到江水东流，桃花盛开，颜色有深有浅的漂亮景象。表露出诗人当时欣喜的心情。）有感情地朗读。（老师范读、自读、指名读）4、练习背诵。（各人试背、指名背诵、集体背诵）四、汇报沟通，朗读背诵1、指名读诗，随机正音。2、探讨沟通
26、。主要说说诗的内容和诗人的感情，并提出不懂的问题。老师适时点拨，指导有感情地朗读。3、出示挂图：进一步体会诗的意境。练习有感情地朗读。板书设计：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。江畔独步寻花教案7教学目标：1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情3、能依据诗句的描绘想象画面。4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。教学重点：在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。教学难点：体会诗人表达的思想感情。教法学法：自读自悟、合作、沟通法。教学打算：朗读录音磁带。课时支配：1课时教学过程：一、谈话导入，激发爱好：同学们，春天是个美妙的
27、季节，它充溢了朝气与活力，很多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢?今日我们将学习一首描写春天的诗。板书：江畔独步寻花二、 初读课文，整体感知1. 初读课文，要求读的洪亮、正确。2.画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决3. 听录音带，划出节奏。三、精读课文，入境悟情1. 学生边读边结合文中插图绽开想象。2. 同桌相互试着说一说诗意。3.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。抽生读这一句问：读了这一句你知道什么?“蹊”是什么意思?那花满蹊呢?哪些词写出了黄四娘家花许多?谁来读读这句话?指两名学生读。指导朗读，指名读、齐读4、精读其次句，留连戏蝶时时舞，自由娇莺
28、恰恰啼。问：黄四娘家的.花许多了，这些花怎么样，你是如何体会到的?流连是什么意思?(舍不得离去)，谁舍不得离开?(蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人)。是呀，流连戏蝶时时舞舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五彩缤纷的花，那散发着阵阵香气的花呀!你能读出了它的那份恋恋不舍吗?想象：假如蝴蝶黄莺会说话，它们望见这么多这么美的花，会说些什么?指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌颂，绘声绘色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面让我们拿起书来用
29、自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的沉醉吧!五、感情朗读，拓展延长1. 学习了这首诗后，你有什么感想?2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的宠爱吧。江畔独步寻花教案8教材分析：本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。江畔独步寻花是唐代大诗人杜甫的组诗江畔独步寻花七绝句里的第六首， 记录了诗人在四川成都锦江边独自漫步寻花的所见。全诗围围着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，绘声绘色，意境美丽，表达了诗人对和平安静生活的酷爱，以及久经离乱
30、后得以安居时的喜悦心情。 学生状况分析：本班学生经过一年级到四年级的语文学习，接触过不少的唐诗，已经基本能够通过诵读，结合插图等理解古诗大意的方法对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的精确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，须要在老师的引导下进行深化理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上老师须要利用好图画，唤起学生对美妙自然的回忆和憧憬。教学目标：1、通过反复朗读古诗等方法了解古诗的意思，体会诗歌的意境。培育学生学习古诗的实力。2、入情入境学习古诗，培育学生的想象实力以及沟通感受的实力。3、体会春景的漂亮，激发学生对春天的酷爱，提高学生
31、的审美情趣和审美实力。教具打算：自制课件（朗诵伴奏） 教学过程：一、导入。1、播放春天在哪里这首歌是什么歌？春天的景色，我们都特别熟识，在你们的眼里，春天都在哪里呢？2、春天的景色特别迷人，今日老师就要带大家走进春天，不过我们今日不去山林里也不去草地上，我们要走进一首诗里，去感受诗中的漂亮春景。齐读课题江畔独步寻花3、题目是什么意思？4、通过预习，谁知道这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的？ 谁对他有了解呢？师：杜甫的诗不论是形式还是用字方面都很有成就，堪称一代宗师，我们今日在学习这首古诗的时候要细致的体会看看作者是如何遣词造句的。究竟是什么使诗人诗兴大发呢？让我们赶快走进诗里去找寻答案吧！二、初
32、学古诗，理解大意。1、自由读诗，要求读准字音，读通句子。2、指名读诗3、读给同桌听。4、你们可真厉害，才读了几遍就把诗读得这么流畅了，在平常我们都是用什么方法理解古诗大意的呢？、一个字词一个字词理解意思，再连起来；、查工具书；、多读，读中理解；、借助插图想象理解。5、就用这些方法，先来自读自悟这首古诗的意思，假如有怀疑，就请同组的伙伴帮忙。指名用自己的话说说诗的大意。 指生说“蹊、留连、戏、娇莺、恰恰”分别是什么意思？谁情愿把这四句连起来说一说。三、再读古诗，体会意境。1、齐读古诗2、边读边想画面，想象你都看到了哪些景色？3、结合看到的景色和诗句及下面这组图片，绽开想象，你仿佛看到了怎样的美景
33、？边读边体会诗中哪个字或词用的好？为什么？“满”花多（想象都可能有什么花？都会有什么颜色？你可能会闻到什么？这回再来体会第一句，你会怎样来想象？用自己的话再来说说？“戏”快乐才会游戏 为什么蝴蝶会这样？ “恰恰”形容莺的声音好听为什么会叫声好听？你假如就是这只小黄莺，你在兴奋的叫什么？ “留连”蝴蝶都玩得入迷了假如你就是这只入迷的蝴蝶，你会干什么呢？ 假如你是这只小莺，蝴蝶，你的心情是什么样的？4、请带着那种欢乐、兴奋、兴奋的感觉，再来读读古诗。齐读指名读（谁情愿把你的这种感觉读给大家听？）5、咱们理解了诗意，也体会了好词好字了，老师信任这回你再来读古诗，你仿佛看到了怎样的画面,试着有感情地说
34、出来。（播放繁花的图片）同桌说一说指名说6、带着漂亮画卷再读古诗，试着背下来。师范读指生读师：听了老师的朗读和同学们得朗读，这回你再来想象，你可能有新的体验，你仿佛又看到了什么？7、真迷人呀，现在就请你们用自己的朗读加表情加动作，把你们这种沉醉的感觉读出来。8、面对这美丽的景色，你体会到诗人现在的心情了吗？四、总结拓展这首诗是公元760年，在经验了安史之乱的动荡担心之后，杜甫最终过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生气勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，找寻春的气息。不知不觉间，一幅奇妙的画卷呈现在眼前，花儿是那样美
35、，草儿是那样翠，犹如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，一口气写了七首江畔独步寻花这首诗是其中第六首。五、作业1、收集其它几首江畔独步寻花。2、写一首描写春天的小诗。板书设计：教学反思：一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构。这节课，较大的突破就是变更了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今日要学的两首古诗。而后，支配自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同探讨，相互补充。对于学生没有弄懂的问题，老师支配了质疑环节，启发学生共同探讨。
36、在琅琅的读书声中，在学生自由发表看法的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的敬重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主子，老师只是一个参加者、合作者。为了变更串讲串问的教学结构，老师抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地运用力气。让学生通过自己的思索，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。二、主导作用发挥得当。在学习难点的设计上，老师能顺势引导，见机行事，表现出对古诗的精确把握和深刻理解。如，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句诗，这是诗的点睛之处。老师在处理“满园春色”时，提出“拍电视片段”，让一幅春天美景
37、图在学生头脑中再现。另外，激励语言的运用，也体现出素养教化的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。江畔独步寻花教案9教学目的要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。3、背诵这首诗。二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。三、教具支配多媒体课件。教学过程：一、 导入。同学们，你们喜爱春天吗?春天象征着朝气与活力今日，我们就学习一首描写春天的诗江畔独步寻花，它的作者是唐代诗人杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他状况?二，学习古诗1理解词语把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语?(江畔：江边
38、。独步寻花：独自一人一边漫步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自由：逍遥自在。)2理解诗句说说你理解了哪一句诗?(不用根据依次)谁能按依次把这首诗的意思完整地说出来?(老师引导)3感情朗读诗中主要写了几种景物?(花，蝴蝶，黄莺)哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(读，评)让我们齐读这两句，感受春天的蒸蒸而上。4理解意境三，拓展诗中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飘舞，黄莺在歌颂，望着这一美景，我们真想把他画下来。(画画，展示)四，课后作业积累描写春景的古诗简析唐肃宗上元元年(公元760
39、年)诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，短暂有了安家的处所，心情比较安逸。春暖花开季节，他独自由江畔漫步赏花，写下了江畔独步寻花一组七首绝句，这是其中的第六首。首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得非常贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的详细化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的艳丽芳香。其实诗人也被万紫千红的春
40、花所吸引而留连忘返。第四句“自由娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌优美圆润。“恰恰啼”是说正值诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌颂。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人胜利地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。作者简介杜甫(712-770)，唐代诗人。字子美，河南府巩县(今河南巩义市)人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。江畔独步寻花教案10一、导入新课谈话：上课之前老师先要检
41、查一下同学们的预习状况，请同学们拿出你们的练习本，打算听写词语。留意先细致听，再仔细写。（指生上台板演） 一组：春回大地、春暖花开、春风拂面（春天） 二组：万紫千红、千姿百态、香气扑鼻（花）今日，我们一起学习一首描写春天里漂亮景色的古诗。课件出示课题（板书课题江畔独步寻花）齐读课题，再读课题，（留意节奏）二、营造气氛，感受春天1、课件展示景色配乐解说春天：春天是一年四季中最美的季节，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处朝气盎然，给人们带来了新的志向，新的希望！古今中外，很多文人墨客都对春天充溢深情，忍不住歌颂赞美它！可以说春天是一个鲜花烂漫、充溢朝气活力的季节，今日我们就带上好心情跟随唐代大诗人
42、杜甫一起去感受春天，一起观赏诗人写下的这首江畔独步寻花。2、对于杜甫你了解多少呢？（沟通杜甫资料）杜甫（公元712公元770），盛唐大诗人，汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，世称杜少陵，杜工部等，现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣” 他的诗多涉笔社会 动荡、政治黑暗、人民疾苦，所以被誉为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区分，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。3、简介创作背景：但是这首江畔独步寻花并没有写社会 动荡，而是写作者在春暖花开的季节，独自一人到他的邻居黄四娘家门前的小路上漫步，所
43、看到的美妙景象。二、初读古诗1、谁情愿把这首诗读大家听？.指生读、齐读、范读、再指生读。2、孩子们，诗啊光会读那还不够，还得讲究一个品字。结合注释是我们品读诗的一个重要的方法”下面请同学们结合注释从题目起先，了解古诗的大意。题目的意思就是杜甫一个人在江边一边漫步一边赏花。3、咱们就借用题目中的寻字，请同学们再轻轻地读一读这首诗，看看作者都寻到了什么。圈画出来。 花 蝶 莺 （板书）三、品读前两句1、那我们跟着杜甫先去赏花吧。说起这花啊，历代有不少文人墨客赞美过花。比如（出示）有人侧重写花的色调，你看宋代的朱熹这样写道：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 有人侧重写花的芳香，比如王安石这样写道：遥知不是雪，为有暗香来。有人侧重写花的姿态，比如杨万里这样写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 再看杜甫笔下的花：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。2、杜甫写花什么？（数量多）从哪些字眼看出来？ （从满字读出花的数量之多） 花满蹊就是指什么？（千 万）千朵万朵的花可能是什么样的？用成语表示（花团锦簇、万紫千红、不计其数） （压、低 花特别多把花枝都压低了）从压枝低还读出花的什么。还读