《2022最新教案：小学三年级下册语文《江畔独步寻花》教案范文三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022最新教案：小学三年级下册语文《江畔独步寻花》教案范文三篇.docx（120页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022最新教案：小学三年级下册语文江畔独步寻花教案范文三篇2022最新教案：小学三年级上册科学教案范文（3篇） 【导语】科学，指的就是分科而学，后指将各种学问通过细化分类（如数学、物理、化学等）探讨，形成渐渐完整的学问体系。教案网打算了以下内容，希望对你有帮助! 着陆伞 一、教学目标 1、能够利用现有材料，设计并制作简易着陆伞。能够设计试验探究影响着陆伞下降速度的因素。 2、知道着陆伞缓慢下降的缘由（即增大空气阻力），初步了解影响着陆伞下降速度的因素。 3、相识到科技发展对人类社会的促进作用。具有合作与参加的意识，主动进行共享和沟通的品质。产生对科学问题进行反复尝试与探究的精神。 二、教学打
2、算 分组材料：棉线、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料袋、剪刀 演示材料：着陆伞下降的视频资料，秒表 三、教学过程 （一）相识着陆伞下降过程中受到的各种力的作用。 1同学们，今日老师带来了一段录象，我们一起来看看。 2播放着陆伞的视频录象 3大家相识录象中的东西吗？那你知道着陆伞在下降过程中受到哪些力的作用呢？ 4你们能用箭头表示出来吗？（指名一学生上黑板标注，其余学生自行在书上标注） 引导学生主要标出着陆伞受到的重力和空气的阻力。 （二）制作着陆伞并测试着陆伞下降速度 1大家想亲自来做个着陆伞吗？请看老师给你们打算的材料：棉线、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料袋、剪刀、秒表。 2每小组选择相应的材料设计并制作
3、一个着陆伞，并留意： A：在运用剪刀时留意平安 B：线段从四个角下垂到结的长度应相等。 3现在我们来测试一下我们自己设计制作的着陆伞 测试方法： A：一位同学在教学楼二楼往下放着陆伞，下面的同学用秒表记录从着陆伞打开到下落至地面的时间。 B：要保证着陆伞下降的距离一样。 C：记录员刚好记录时间数据 （三）探讨影响着陆伞下降速度的因素 1每小组沟通本组所制做的着陆伞的着陆所用时间 2每小组着陆伞下降所用的时间为什么一样呢？着陆伞下降的快慢与什么因素有关系呢？ 3学生各自提出假设 4下面我们以小组为单位，每小组确立一个假设，填好小组活动探讨方案： 问题：着陆伞的快慢与什么因素有关？ 假设： 保持不
4、变的是： 须要变更的是： 5沟通汇报，师生共同指正小组探讨方案中有误或不全的地方。 6小组开展探讨，并填好数据。 结论： （四）汇报沟通： 通过探讨，你们有什么收获吗？ （五）布置作业。“潜水竞赛”是一个拓展活动，探讨物体在水中的下降状况。假如时间不够，可以布置学生课后自行探讨。 选择能够探讨的问题 教学目标： 过程与方法：用尺、量筒、天平、温度计、秒表等对物体进行测量，采集数据并作记录。 学问与技能：相识到测量对科学探讨的重要作用。相识常见的测量工具及计量单位，学会运用方法。 情感、看法与价值观：意识到只凭感觉是不行靠的，科学须要精确的数据。 教学打算： 老师打算：两个外观一样、内放一些小物
5、体，使质量略有不同的纸盒；方格纸若干张、量杯、量筒、天平、绿豆、温度计、秒表、冷水、热水等。 学生打算：直尺、叶子、水杯。 教学过程： 一、探究“只凭我们的感觉是否牢靠” 1、提出问“只凭我们的感觉牢靠吗？”学生谈自己的看法。 2、视察教材第68页上的一幅可造成视觉错误的图片，说说图中两条直线直吗？它们一样长吗？ 揭示：运用测量工具相识物体比只凭感官精确牢靠。 3、出示打算好的纸盒，请学生掂一掂，能否推断轻重。 学习用天平测量物体的质量。 二、测量树叶的长和宽 1、出示两片形态不同，大小接近的叶子，提出问题：怎么知道谁大谁小？ 2、指导学生测量叶子的长和宽 3、指导学生测量叶子的面积 三、测量
6、容积（体积） 1、相识量杯和量筒 2、指导学生运用量杯 3、测量自己的杯子能装多少水？ 四、测量温度 1、相识各种温度计 2、测量冷水、热水、温水的温度。 五、测量时间 1、秒表练习 2、测一测跑50米须要多少时间 六、相识各种各样的测量仪器 1、相识教材中出现的测量仪器，请学生谈谈它们的用途。 2、说说自己还知道哪些测量仪器。 七、布置学生查找资料，了解更多的测量仪器。 蜗牛 【学习目标】 科学概念 蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 流程与方法 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、看法、价值观 体会细致视察对获得信息的重要性。 【学习重点】 经验视察
7、蜗牛吃食、休眠、排泄的流程，体会视察对获得信息的重要性。 【学习难点】 学生表现自我的欲望与倾听他人看法的冲突。 【学习打算】 分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。 【学习流程】 一、沟通饲养蜗牛的阅历和发觉 1、复习上节课学习的内容。 2、沟通饲养蜗牛流程中的发觉。 3、老师板书学生汇报的内容。 4、关注：汇报状况的真实性，要求汇报的是自己视察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。 5、设计意图：获得更多的有关蜗牛的信息，初步体会视察对获得信息的重要性。 二、视察蜗牛吃食 1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。 2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的试验。
8、 3、学生用试验验证蜗牛吃什么和不吃什么。 4、老师留意就学生提出的新问题供应信息。 5、关注：学生设计试验的多样性和可行性；学生视察流程中新问题的提出。 6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。 三、视察蜗牛排泄和呼吸 1、指导视察蜗牛排泄和呼吸的方法。 2、学生视察蜗牛排泄和呼吸。 3、关注：学生视察的方法的正确性和学生获得更多地（如排便）信息。 4、设计意图：体会细微环节视察对获得信息的重要性。 四、接着视察蜗牛 1、学生课后接着饲养蜗牛、并视察和记录获得的信息。 2、老师留意在学生饲养流程中就学生提出的新问题供应信息。 3、关注：饲养中是否细致仔细的视察，留意引起饲养和视察的爱好
9、。 4、设计意图：在饲养中获得更多的有关动物的信息。 2022最新教案：小学三年级下册语文莫高窟教案三篇 【导语】莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段。 品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。 凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增加民族骄傲感。 教学重难点： 品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，在古老的丝绸路上，在神奇的三危山下，在茫茫的沙漠中，隐藏着一颗绚烂的明珠，它就是莫高窟
10、。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库莫高窟。 2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞美（出示第五自然段） 3、莫高窟里原委有些什么，使它能称为“闻名遐迩的艺术宝库”呢？（相机板书） 4、今日，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去观赏精妙绝伦的彩塑。 二、感受彩塑的特性显明，神态各异 1、请同学们打开课本，读读课文的其次自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？ 2、老师今日带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威严凛凛的天王？哪幅是强壮威猛的力士？你的依据是什么？ 3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这天王
11、身着戎装，身披铠甲，真是威严凛凛；这就是强壮威猛的力士，瞧他这模样，肯定是力大无比！ 4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威严凛凛”，有的“强壮威猛”，样子各不相同，这就叫：特性显明，神态各异。 5、这两千多尊彩塑中 ，有一尊长达16米的卧佛，（出示图片）谁来读读描写卧佛的句子？指读。 （评价：读得不错，假如你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。是啊，我们好像还听到他的呼吸声。真是“惟妙惟肖”。） 7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致奇妙，这就叫“精妙绝伦”。 8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，
12、最终总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。 三、感受壁画的雄伟奇丽 1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画。 （出示） 莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画。 （1）请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用？ （2）这句话的前半句概括的第几小节的内容？后半句呢？这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。 由此我们可以想到，壁画的特点是雄伟奇丽。 2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的雄伟？ “四万五千多平方米”听起来很大，但究竟有多大，让我们来算一算。
13、请同学们看看我们上课的教室，它也许是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？ 有人说，假如把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么雄伟呀！ 3、壁画的雄伟奇丽还表现在什么地方？请同学们默读第三小节，专心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么？ 刚才，同学们静静地读，静默地想，你仿佛看到了什么？谁先说给大家听？ 4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容引读“壁画的内容丰富多彩”一句。 5、敦煌壁画中，各种佛像
14、画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等无奇不有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。 请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、漂亮迷人的飞天读到我们的眼前？ （1）学生自由读。 （2）指名读，老师指导。 （3）谁情愿再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边专心去想象画面，专心去观赏画面。 （4）评价：读得怎么样？掌声送给她。感谢你给了我们美的享受。 壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗？让我们来观赏一下。（出示飞天视频） 老师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的有的有的有的有的 6、同学们，课文
15、用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式特别整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳好听。 （1）请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，假如能写出三种，那就太超长了！ （2）指名沟通。 7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅优美。 师引读看着这些 四、感受藏经洞，接受爱国主义教化 1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画雄伟奇丽。巡游莫高窟，有一个洞窟是必需要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普一般通、黑咕隆咚的小洞，里面一无全部，人们为什么肯定要到这个小洞前看一
16、看呢？ 请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗？ 2、指名沟通。 藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年绚丽文化和艺术辉煌。（板书：藏品丰富） 请同学们再读读这段话，留意一个曾字，你读出了什么？ 3、是呀，这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，假如把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈设馆展出的只有19件文献真品！请同学们再来看一段资料， 让我们静静地听一听历史的控诉。（朗读文字） 看了这段文字，你想说什么？ 4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和软弱，也激发了中华儿女奋勉向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。 五、
17、总结全文 敦煌文物的散失，对中国文化造成了不行估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年绚丽文化和文明的宏大魅力。 作为中国人，我们理当为祖国的绚丽文化而感到骄傲。让我们骄傲地读（出示第五自然段） 板书设计： 18、莫高窟 彩塑 精妙绝伦 壁画 雄伟奇丽 藏经洞 藏品丰富 篇二 教学目标 学问与技能目标： 能精确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。 过程与方法目标： 学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。 情感看法目标： 感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化的地位，激发对祖国绚丽文化的酷爱
18、。 教学重点 ： 抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。 教学难点： 体会莫高窟的美和古代劳动人民的宏大，从而激励学生酷爱我国绚丽的民族文化。 教学过程 一、 谈话导入，走进生活。 1、 同学们，我望见你们的脸上写着两个标点符号：一个是感叹号，一个是问号。写着问号的同学可能想问：“老师，您叫什么名字？”写着感叹号的同学想说：“我好胆怯老师抽我起来答问！”接下来，你们想问什么，尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面忽然升化了，老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手？”（师出示泥人）玩过的孩子你能说说自己的创意？你们喜不喜爱绘画？ 2、 今日，我们要学习一篇和泥塑
19、、绘画有关的课文莫高窟，同时板书课题。指出“窟”是什么意思？（老师出示幻灯片） 意图：唤醒学生的生活阅历，构建已有的相识，让生疏的莫高窟拉近与学生之间的距离。 二、 初读课文，整体感知 1、 学习莫高窟这篇课文，你最想了解的是什么？请孩子们带着新奇的问题自由地朗读课文。 2、 标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象？ 激发学生走进课文。 三、 提出问题，解决问题 1、 请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己的问题吗？（老师随机板 板书）老师引导学生梳理问题。 2、 那么，你准备怎样去解决这些问题？ 3、 我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的内容找出来读一读。 意
20、图：能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择探讨，学生就水到渠成地培育了学生提问的实力。这样课堂才会学趣盎然。同时，学生为自己的问题而定学法。 四、 精读品尝，点拨提高 1、 你最想读哪一段内容？（老师随机进入） 2、 品读“彩塑”一段。 （1） 朗读感受：谁情愿起来朗读感受莫高窟的彩塑，听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么？ 意图 充分发挥学生的独特见解。 （2） 观赏图片：让我们一起来观赏莫高窟的彩塑。（放幻灯片） 学生随着音乐仿照彩塑的神态，形象详细地感知彩塑的艺术特点。 （3） 品尝体验：观赏了彩塑，再读课文其次自然段，说说你最喜爱哪一句？为什么？这段里运用了什么修辞手
21、法？有什么好处？ 抓住关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于的情感。 （4） 对话追问：孩子们，我们学会品尝语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，他们心里怎么想的？ 给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文沟通，激发对祖国绚丽文化的酷爱。 （5）美读感悟：把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来（放音乐） 意图 让学生充分的感受，全身心地朗读，让语言所抒的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。 （5） 想象说话：假如你站在摸高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞美？ 3、总结言语感悟的策略。（出示幻灯片） 4、自主品读“壁画”一段，学生读后汇报沟通
22、。 5、品读了课文，观赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，你最想做的是什么？ 学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深化的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主子。 6、齐读课文最终一段，用横线标出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解这个词语？我国除了莫高窟，还有什么是“闻名遐迩”的？“结晶”是什么意思？（老师板书结晶） 意图：学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深化的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主子。 五、 观赏影片 假如你是导游，你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术？ 意图：进一步体会我国古代劳动人民才智的结晶，深化学生对祖国绚丽文化
23、的酷爱。 附板书： 14莫高窟 彩塑 壁画 （活灵活现） （雄伟奇丽） 结晶 篇三 教学目标 ： 流畅地，有感情地朗读课文。 培育学生概括文意的实力，能够比较精确地筛选重点词句，清楚地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。 感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。 了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。 教学重难点： 体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。 学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后详细”的描写方法。 教学过程： 一、激发骄傲，导入新课。 1、上一节课，我们已经初步学习了课文莫高窟，看这些词语，能读
24、正确吗？ （课件出示两组词语） 神态各异 威严凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞美 精妙绝伦 雄伟奇丽 丰富多彩 漫天遨游 492个 两千多尊 四万五千多平方米 六万多件 个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。） 2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？（相机完成板书） 3、所以，有人禁不住要赞美她是祖国西北的一颗明珠，是（出示课文最终一节，学生读） 4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。 二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。 1、自由轻声读其次节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受） 2、沟通前三种彩塑。
25、（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：慈爱、和善，亲善可亲； （2）学生沟通完天王和大力士，相机理解： 威严凛凛：很肃穆，有令人敬畏的声势和气派； 强壮威猛：身体牢固，有力气，很英勇。 （3）（出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？ （4） 指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑特性显明、神态各异？（个别读、齐读） 3、沟通卧佛 （1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。 （2）16米有多长？（有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的长度16米） （3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息注视，生怕惊扰了他，
26、我们似乎听到了卧佛稍微的呼吸声。） （4）指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打搅他。 （5）这尊彩塑多么逼真啊！真是相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、活灵活现、呼之欲出、栩栩如生、跃然纸上】怪不得游人要啧啧赞美呢！ 4、像这样特性显明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多尊呢！请观赏（出示其他彩塑） 5、多么精妙绝伦的彩塑啊！余秋雨先生观赏了莫高窟的彩塑后，说： （出示：“这里的每一尊雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不枯的吟笑和娇嗔”、“ 看莫高窟，不是死了一千年的标本，而是活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通，呼吸匀停，这是何等壮阔的生命！） 6
27、、再次指导朗读：来，用你的朗读再现这些活了千年的生命！ 7、指导写法：莫高窟有两千多尊彩塑，作者寥寥几笔就让我们有如临其境、如见其人的感觉，他采纳了什么高招呢？速读其次节思索。（总分总，“分”的部分面点结合：面：有有有给人整体感。 点：卧佛 典型、给人留下深刻的印象。） 8、小结：这种点面结合的写法，既有广度又有深度，能给读者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。 三、走近“壁画”，领会魅力。 1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有雄伟奇丽的壁画。（出示壁画图） 2、壁画的雄伟奇丽表现在什么地方？请同学们默读第三节，边读边圈划出你认为能证明壁画“雄伟奇丽”的关键词句，然后大胆想象，要把文字读成活
28、动的画面。 3、沟通： “雄伟”：A、四万五千多平方米。 请同学们看一看我们上课的阶梯教室，它也许是160多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？（学生计算） 想象一下，雄伟奇丽的壁画，相当于281个这样的阶梯教室一字排开，多么雄伟啊！ 补充：假如以壁画的自身高度，把壁画连接起来，其长度可达三十公里，这是世界上的画廊。 B、内容丰富多彩：有记录的，有描绘的，有反映的，有描摹的。 你知道莫高窟壁画上有哪些故事吗？（莫高窟壁画的主要内容是佛教故事，有讲佛祖释迦牟尼的“生平事迹”，有“尸毗（pi皮）王割肉救鸽”的故事、“萨埵（duo朵）王子舍身饲虎”的故事、“九色鹿”的故事，有劳
29、动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有很多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面） 老师补充：敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容极为丰富，除了佛教故事，还有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有很多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”，这还真是一本敦煌民风民俗的百科全书！ “奇丽”： 飞天 其中，最引人注目的是（飞天） （1）快去读读描写飞天的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？【奇妙的音乐、芳香的花香、动人的舞蹈、曼妙的舞姿】 （2）指导朗读：是的，细
30、细品读，文字是绘声绘色有味道的，请同桌相互朗读，要读出画面，读出美感，并能打动你的同桌。（同桌相互练读） （3）个别读：老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边专心去想象并观赏画面。（相机指导朗读：比较“把描写壁画的句子中的“有的”改成“有的”，比较有异同之处吗？（意思是相同的。语气上“有的”惊异多一些。） （点评：感谢你给了我们美的享受。） （点评：真好，你们把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，活灵活现。 老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天。 听你们读书真是一种美的享受。 通过你的朗读，我仿佛看到了一群漂亮迷人、婀娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞 我真有一种飘飘欲仙的感觉） （4）在全部敦
31、煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。（课件出示）飞天图片） （5）啊，真是奇妙绝伦！难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。 4、引读：看着这些精致的壁画，就像是 5、看到这儿，我们禁不住赞美（课件出示最终一节，学生再读）莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。 四、进藏经洞，激荡情感。 1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，观赏了雄伟奇丽的壁画，肯定还要去看一个面积不大的洞窟藏经洞板书：藏经洞）。这是为什么呢？要知道，现在的藏经洞又黑又小，空空如也。（出示第四节） 2、（板书：曾）“曾”是什么意思？（从前
32、有过。） 3、藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的绚丽文化和艺术辉煌。现在没有了。这数万多件宝贵文物到哪里去了？（学生简要回答） 4、请同学们看一段资料（出示：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精致彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块） 5、此时此刻，再读第四节，你心情怎样？（很生气，a、清政府腐败无能，诺大的中国，却存不下这
33、些文物！那些官僚们可以讲究豪华的生活排场，竟穷到筹不出运输、爱护文物的经费，我们好恨呀！b、帝国主义的可恶行径。提问：你从哪个字看出？） 比较：“掠”换成“抢”、“偷”如何？（“抢”动用武力，“偷”趁人不备，而“掠”是帝国主义分子利用中国人的无知，在光天化日之下，盗走宝贵文物的，一个“掠”字更体现了帝国主义分子的野蛮与无耻！） 6、小小的藏经洞，见证了一个古老民族的屈辱、软弱和沧桑！它成了每个有良知的中国人心中恒久的痛！ 7、请看，这是我们国家流失海外的宝贵文物 （出示一些流落在其他国家的文物图片） 8、无论这些文物流落何方，它的身上恒久镌刻着两个字“中国”。 四、总结全文，升华情感。 1、大
34、量宝贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年的绚丽文化和文明的宏大魅力。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。 2、每一个中国人都应当骄傲地说：（出示：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是闻名遐迩的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。（板书：艺术宝库） 3、余秋雨先生说 出示：她是一种聚会， 一种感召。 她把人性神化， 付于造型， 又用造型引发人性。 于是， 她成了民族心底 一种彩色的梦幻， 一种圣洁的沉淀， 一种永久的憧憬。 老师有感情朗读，学生有感情朗读。 结语：“一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的憧憬。”让我们带着这种
35、梦幻、沉淀、憧憬，走出课堂，走向每一处刻上“中国”烙印的传世珍宝 （出示流失海外博物馆的珍宝） 板书设计： 彩塑 精妙绝伦 莫高窟 壁画 雄伟奇丽 艺术宝库 藏经洞 （曾） 藏品丰富 2022最新教案：小学三年级下册语文小读者教案范文 【导语】小读者讲解并描述的是一个小女孩李真真发觉了杂志上的两处错字，便不辞辛苦地跑了很远的路，去向杂志编辑部提出看法的故事。教案网打算了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 教学目标： 1、理解课文内容，学习小姑娘把杂志当作挚友，对挚友的错误“刚好帮助他改正”的真诚看法。 2、学习课文的生字新词。 3、依据段意概括课文的主要内容。 4、摘录描写人物神态的句子。 教时
36、支配： 2教时 教学过程： 一、审题。 1、板书课题。 2、小读者是谁？课文写了这位小读者的看法什么事？ 二、初读课文。 1、运用已学的方法认读课文中的生字新词。 2、读课文，思索：“良师益友”是什么意思？为什么说千千万万的小读者“也是我们的良师益友”？ 三、学习课文第一段和最终一段。 1、在这两段中“我”的心情有什么改变？ 2、什么是“良师益友”？这段话中“他们”是指谁？“我们”又指谁？ 3、小结：课文的开头和结尾都描写了作者的心情，但两者是迥然不同的，是什么引起作者心情的改变呢？ 四、学习课文其次段。 1、从哪些地方可看出小姑娘是“我”的良师益友？ 2、小姑娘为什么敢于向编辑提看法？ 3、
37、感情朗读其次段。 4、归纳其次段段意。 五、归纳主要内容。 1、回忆归纳主要内容的方法。 课题扩展法； 抓重点段的方法； 段意归并法。 2、确定归纳方法，并说明理由。 3、归纳主要内容。 六、摘录描写人物神态的句子。 板书设计： 提看法 小读者编辑 良师益友 篇二 教学目标： 1、在阅读过程中相识9个生字“灌、辑、刊、诧、版、典、幺、辣、嗯”。积累9个词语“编辑、惊诧、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友”。用合适的方法理解“惊诧、尴尬、半信半疑、一本正经”的意思。 2、学习课文，用合适的方法理解课文中“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊
38、！”这句话的含义。 3、有感情地朗读课文，在阅读过程中学习文章主子公对事情的仔细看法和负责精神。 教学过程： 一、谈话导入，理解词语 1、出示课件：同学们，这些杂志、画报你们喜爱看吗？可你们知道这些杂志、书籍在大家拿到手之前都要经过哪些步骤吗？ （须要杂志社的编辑叔叔阿姨对大家的作品进行整理、加工、校对，最终印刷后才能出版。） 2、对这些刊物中的作品进行整理、加工的人我们称之为编辑。（出示媒体） 学习生字：刊 辑 版 （刊强调第一笔是横 版换部首 辑读音） 3、揭示课题：今日这节课我们就来学习一篇讲解并描述发生在小读者和编辑之间的故事。 出示板书：小读者 二、整体感知，概况主要内容 1、这位小
39、读者和编辑之间发生了一件什么事呢？让我们带着问题读读课文，要求读通课文、读准字音。 2、出示自学要求 3、沟通 读音：幺 嗯 小读者 发觉自己喜爱的少年读物中有两个错别字 ，向编辑 提出来 。 师：这位小读者为了向编辑提出这个问题，简单吗？她是怎样做的呢？ 小读者 发觉自己喜爱的少年读物中有两个错别字 ，便不辞辛苦地跑了许多路，向编辑 提出来 。（提示：不辞辛苦） 三、抓关键词句，深化学习 1、师：老师这里有两个词语谁能来正确地读一读？ 出示词语：惊诧、火辣辣（拼一拼 读一读） 2、理解惊诧。师：诧字的写法要强调（右边是个宅字 强调撇）惊诧是什么意思？你能用什么方法来理解这个词语？（近义词、拆
40、字法） 火辣辣（辣的左边部首）结合课文什么火辣辣？作者感到难为情了，因此脸上火辣辣的。 3、这两个词语都是描写编辑我感情的改变的，你还能在文中找到我感情改变的词语吗？圈出来（甜滋滋惊诧半信半疑尴尬火辣辣心情久久难以安静） 学习：半信半疑 尴尬 半信半疑理解关键字“将”的意思：又。近义词理解：半信半疑 尴尬 拼读 （强调尤，不是九）理解意思（查字典）出示词语说明选项； （1）境况困难，不好处理 （2）（神色、看法）不自然 或：“我为什么在短短的一段时间里有那么多的感情改变呢？李真真的一言一行起了多大的影响？ 让我们一起走进李真真 随机出示； （1）小姑娘从背后的书包里掏出我们最近出版的一期杂志，
41、一本正经地说：“这里面有两个字错了。”（怀疑什么？信任什么？一本正经的看法让作者信任可能有错字） *我半信半疑是因为小姑娘一本正经的看法来给我们提看法的。什么是一本正经？ 通过句子比较理解“一本正经”，脸上的表情是怎样的？（很肃穆很慎重、庄重）体会李真真仔细的看法。个别读，男女生赛读 （2）“是的，我查过新华字典，”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“十一页第九行，蓝天的蓝应当是蓝色的蓝字，这里印成兰花的兰字，还有，七十页第三行，把包公印成包幺，嘻嘻，谁叫包幺哇”小姑娘也许是看到我尴尬的脸色，她不说下去了，静静地从书包里掏出一本新华字典。 *文中“我”为什么而尴尬？读读句子，小姑娘像背书似的说出了正确的两个字，说明什么？（已经记得很熟了，她对于这件事情特别的仔细已经看了不止一遍了。） 读读这句话结合课文内容，想象说话： 当李真真看到我尴尬的脸色，心想： 哎呀，我这样说叔叔是不是生气啦， ，于是，不再说下去，静静地从书包里掏出一本新华字典。 通过想象说话，和不再说下去、静静地这些词语理解李真真的纯真、善解人意。 不说这个词语写出了李真真体谅我可能觉得难为情。 * 指导感情朗读。