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1、2023年江畔独步寻花教案4篇江畔独步寻花教案 篇1教学目标：1、学问目标：学会生字词，理解诗句意思。2、实力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培育审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的酷爱之情。教学过程：一、唤起记忆，营造氛围谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处朝气盎然，给人们带来了新的志向，新的希望！古今中外，很多文人墨客都对春天充溢深情，歌颂赞美它！今日就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、酷爱生活吧！说到春天你会想到哪些词语呢？（播放春天美景的图片）生：春暖花开、万紫千红，花红柳绿春天是一个
2、鲜花烂漫、充溢朝气活力的季节，今日我们就来学习一篇描写春景的古诗江畔独步寻花板书课题，齐读课题。作者简介：这首诗的作者是谁？你了解他么？（沟通杜甫资料）杜甫（公元712公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣” 杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区分，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。4解题：江畔：江边。独步寻花：一个人一边漫步，一边赏花。题目的意思是：诗人在江边一个人一边漫步，一边赏花。二、
3、自学古诗，初步感知朗读古诗：自读个别读齐读结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。沟通理解状况。可依据文中注释加上自己的感悟理解诗意。学生理解：诗句之意：黄四娘家四周的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地回旋飘舞，逍遥自在的小黄莺叫声和谐好听，奇妙无比。三、赏析品读，领悟情感师:通过读诗你知道了什么？从哪些诗句中体会到的？生：了解到黄四娘家的花许多？黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。赏读前两行句：黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。指名读，齐读。师：第一行点明白寻花的地点。哪些词写出了黄四娘家的花多？生：“花满蹊”是说繁花将销路都盖住了，连成了片，“千朵万朵”
4、形容数量之多。师：诗中哪两个词最能体现花多？（压、低）师：诗中“压枝低”中的“压”和“低”用得非常贴切，生动形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸的，把枝条都压弯了。其次行是对上句“满”字的详细化。赏读后两行句：留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。指名读，齐读。师：什么样的蝴蝶怎么飘舞?黄莺的叫声怎么样?它似乎在说什么?生：留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。逍遥自在的小黄莺叫声宛转动人，似乎在说：这里多美呀!诗人认为蝴蝶在为自己跳舞。师：第三行侧面写出春花的艳丽芳香。末句是说诗人来赏花时，黄莺也在鸣叫。因诗人心情开心，所以想当然地认为黄莺在为自己歌颂。这两行的写法是移情于物的手法
5、。写法：前两行为静态描写，后两行由静转动，移情于物。归纳主题：江畔独步寻花这首诗通过描绘一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，抒发了诗人对春天的赞美之情，表现了诗人对华蜜生活的酷爱和憧憬。四、拓展介绍诗的写作背景，进一步了解诗的内含。在经验了安史之乱的动荡担心之后，杜甫最终过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生气勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，找寻春的气息。不知不觉间，一幅奇妙的画卷呈现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，犹如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成
6、就了这一千古绝句。学生再读古诗并能有感情地吟诵出来。体会诗人那种轻松开心的心情。师出示古诗游园不值学生读古诗，并简洁理解诗的含义。师：诗人满怀期盼的去探望挚友，可是挚友不在家，正在悲观之时看到墙上一枝开得正旺的红杏从园内探出了头。读一读诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。师：这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？生：a、有柳树，有漂亮的，各色的花。b、有蝴蝶，有蜜蜂。c、有浓郁的花香。对比一下这两首古诗的相同之处与不同之处。师：你们还知道哪些描写春天的古诗，能背一背吗？生：春晓、游园不值把这
7、幅漂亮的乡村图用自己的笔描绘下来。教学反思：古诗以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思，在诵读的过程中，绽开想象，感悟诗中描绘的景象，在诵读的过程中感受诗歌的所传达的思想感情，在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到能有感情地背诵古诗。因此对词义的理解相应弱化，只要求一个模糊的相识。小学生以形象思维为主，尤其低年级更侧重于对实在事物的感受。因此应引入情境教学法，先创设与诗相关的情境、氛围，在课堂上让学生画一画心中古诗中的景象，并通过对比的感悟游园不值中的春景，体会作者眼中两种不同的春景，了解到春天的美来自于诗人的心中是关不住的。江畔独步寻花教案 篇2课题：江畔独步寻花第 1 课时教学目标：(
8、学问、实力、教法、德育渗透点)1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。2、在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美妙景致的感染。3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重难点：引导同学通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自身的喜悦之情。教学打算：反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫资料。）公开课教案：教学效果一、激趣导入，开启同学想象思维的大门1、同学们，以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，喜闻乐见，给俺们留下了很多美妙的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，俺们的头脑中就会绽开一幅美景：两岸青山相
9、对屹立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。2、请同学们自身回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。3、抽23名同学背古诗句。再用自身的语言描述一下诗句所展示的画面。二、学习本课古诗江畔独步寻花1出示课题江畔独步寻花。2老师范读这首诗，不相识的字要借助字典留意读正确。3 重点解决“倚”的读音。留意“簇”字的读音。4读诵这首诗。5理解本诗意思。（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将你收集的资料沟通沟通吗？（2）同学沟通杜甫生平资料。（3）老师归纳介绍：杜甫在经验了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自身
10、的居处，感到非常欣慰。春暖花开，他独自沿江漫步，看到江畔的漂亮景色，写下了江畔独步寻花这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。（4）理解诗的第一、二行。同学借助预习，理解“黄师塔”、“江水东”。让同学用自身的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。老师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。（5）理解本诗的三、四行。理解“无主”的意思。师生一起沟通第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得非常明丽，让人不知是观赏深红色的好呢，还是观赏浅红色的好。（6）引导同学美读全诗。展示体现本诗意境的教学挂图，老师有感情地朗读全诗，同学
11、看图听老师朗诵。同学自由练习有感情地朗读全诗，并用自身的话简述全诗大意。抽同学单个朗读，老师对同学的停顿、节奏相机作指导。让全班同学闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。（7）体会诗的感情。同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？作者写赏花，写得花儿明丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美妙春天和江畔美景是一种什么看法？引导同学带着赞美、宠爱的感情，吟诵全诗。江畔独步寻花教案 篇3教学目标：（学问、实力、教法、德育渗透点）学问与实力：1。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。2。能借助注释，了解古诗所描绘的美景。3。借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达
12、的思想感情。过程与方法：1。熟读课文、理解古诗含义2。能借助注释，课后练习，理解古诗大意。情感看法与价值观：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。教学重难点：理解诗句意思，。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学打算：生字卡片、挂图第1课时教学设计：特性化备课：一、导入新课，明确学路同学们，你们喜爱春天吗？春天万物醒悟，充溢朝气与活力，很多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今日我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。二、引导学习古诗江畔独步寻花1、介绍作者，了解写作背景师：谁来给大家介绍一下杜甫的状况。（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他
13、的一生跌荡起伏，在经验了安史之乱的动荡担心后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安静的日子，这一年春天来了，江水的歌颂，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今日我们学习的就是其中的一首。）2、请同学们自由朗读这首古诗，留意把字音读准，做到字字洪亮，字正腔圆。点评：读得声音洪亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，留意词句内部的停顿，可以试着用做记号。点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，
14、必需要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）5、理解诗句。借助注释自读诗句（可让学生提出不懂的地方）。指名朗读，留意下列字音。畔（pn）倚（y）簇（c）同桌互说诗句的意思，再全班沟通。黄师塔前江水东：黄师塔：僧人所葬墓地的黄塔。全诗句意：僧人的黄色陵墓前，碧绿江水缓缓东流。春光懒困倚微风：倚微风：微风吹拂。全句诗意：春光融融，微风吹拂，让人略感困乏。桃花一簇开无主：无主？没有主子，任人观赏。全句诗意：江畔一簇无主桃花，如火如荼忽入眼帘。可爱深红爱浅红？全句诗意：桃花深红浅红不一，哪一种更另人喜爱？）齐读后，指名完整的说说诗
15、句的意思。3、感悟内涵，体会感情自读全诗。思索：诗中描写了怎样的景色？表达了作者怎样的心情？沟通体会。（诗中描写了春暖花开季节，诗人来到黄师塔前看到江水东流，桃花盛开，颜色有深有浅的漂亮景象。表露出诗人当时欣喜的心情。）有感情地朗读。（老师范读、自读、指名读）4、练习背诵。（各人试背、指名背诵、集体背诵）四、汇报沟通，朗读背诵1、指名读诗，随机正音。2、探讨沟通。主要说说诗的内容和诗人的感情，并提出不懂的问题。老师适时点拨，指导有感情地朗读。3、出示挂图：进一步体会诗的意境。练习有感情地朗读。板书设计：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。江畔独步寻花教案 篇4教学目
16、标：1.朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。教学重点：朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。教学难点：用自己的话讲解诗的意思。教学过程：一、导课除了观赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再观赏一首古诗，题目是江畔独步寻花。二、新授（一）引导学生自主学习。1.初读课文，读准字音。（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。）（2）请你再看看今日的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？留意读准生字的字音。（同学们自读古诗）2.创设情景感受诗境。（1
17、）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。（2）这是一篇写景的诗文，作者向我们介绍了哪里的景色呢？这里的景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。（3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。（4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。（二）理解诗句，有感情地朗读。1.我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随作者一同到江边走一走，看一看。（1）出示课件1。怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。（2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。（3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解满压枝低）（4）出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飘舞。（5）请同学边看课件边用自己
18、的话说说其次句古诗的.意思。2.练习有感情地朗读诗句，想想应当用什么语气来读。3.请同学们先自己读一读。4.读给身边的小伙伴听听。5.老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。6.通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。7.总结：第一句：从整体上说花的样子。其次句：从局部说每枝花的样子。第三句四句：讲蝶莺对花的宠爱。（三）在有感情地朗读的基础上练习背诵。1.请学生边看课件边背诵这首诗。2.可以和小伙伴合作，一人背一句。三、练习1.请同学们想想，你还知道哪些描写春天的诗呢？2.你也可以依据你的理解把这首诗变成一幅画。四、总结黄四娘家的花长得特别茂密，花枝花叶把小路都遮盖住了；数不清的盛开的花朵，把枝条都压弯了腰。蝴蝶在花丛中飞来飞去，好像恋恋不舍一样，恰好这时，黄莺也发出了好听的叫声，真是逍遥自在的小鸟。这首诗表达了诗人对平安静生活的酷爱，以及经离乱战后得以安居的喜悦心情。五、作业1.联系春游中视察到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。2.请你再找出一些描写春天景象的诗句，写在你们的好词好句本上。