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1、 2023年蜀道难教案(七篇) 1.学问目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。 2.力量目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸大的艺术特色。 3.情感目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。 1、从学习诗歌的朗读入手，领悟诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气概。 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。 1、鉴赏李白激扬俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨。 1、 朗读法。 2、 点拨法。 3、 自主学习，小组合作。 2课时 教学过程： 一、导入： 以贺知章对李白蜀道难的评价“子，谪仙人也!”引
2、出教学文本。 二、初读文本，粗品诗意。 (一)、蜀道难解题： 蜀道难属魏晋早有的于乐府旧题。这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的困难，行旅之辛苦。 乐府解题：“备言蜀山之阻。” (ppt展现) (二)、检查学生的预习状况。 学生集体朗读，教师留意其读音及停顿。 (三)、朗读指导： 1、 教师指正个别易读错的字音。 2、 提问学生：朗读应留意的要素。 朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。(ppt展现) 3、 以首段为例，教师示范并指导朗读。 “噫吁嚱难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，说明这是诗人在仰视蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感
3、慨的剧烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。 “蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历，当用表达调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最终两句为正意所在，应着意加以渲染，犹如亲眼见到那怵目惊心的场面，说明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。 “上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”
4、二句从不同角度展现蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最终四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“捫参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。 4、学生再读。 (四)、问题研讨： 1、蜀道难为乐府旧题，本为写行旅之困难。李白作为唐人再写旧题，是简洁的再重复还是另有创新之处? 李白诗歌的最高建树就是乐府旧题诗歌的创作。我们能借助于本诗的学习，以了解李白这个宏大的浪漫主义诗人对乐府旧题诗的继承和创新? 2、学生小组
5、争论，教师指导。 (让学生结合初高中以来所学过的乐府诗歌，进展比拟分析。) 3.成果展现： 4、 教师总结： 第一处创新：句法的推陈出新。 乐府诗歌，尤其是初唐以来，一般都是七言古体诗，但李白擅长把3、4、5、7言等各种句法混合运用，成为一种杂言体。大量使用散文化诗句，参过失落、长短不齐。形成了奔放的语言风格。这是继承了楚辞和汉乐府的传统，加以推陈出新。句式的创新，有利于情感抒发的自由和变化，也附和了李白豪放不羁，追求共性自由解放的灵魂。(ppt展现：) 三、再读文本，浅探主旨。 (五)、学生听名家范读，再次朗读。 (六)本诗内容主旨浅探。 1、教师提问：本诗题为“蜀道难”，此道究竟有多难?诗
6、人运用什么手法把蜀道之困难表达淋漓? 诗人运用比方和反复手法，直接抒发：“蜀道之难，难于上青天。” 2、教师提问：蜀道之难的详细表达为哪两个关键字? 高、险 3、学生小组合作，从高、险两个方面分析本诗内容。 4、教师指导总结： 一 叹蜀道之高险 蜀道来历(一叹惊异突兀) (难行) 蜀道高峻 二 叹蜀道之危险 景物凄清(二叹畏惧、发愁) (可畏) 山水险恶 三 叹蜀道之凶险 剑阁险要 (申戒) 杀人惨景(三叹无奈作罢)(ppt展现：) 5、 教师提问：本诗主要写蜀道之高险，目的何在?只是单纯的以写景为目的还是另有他意? 6、 学生争论，请个别学生谈谈看法。 7、 教师在学生争论的根底上，教与学生
7、“剥皮抽筋”读法。 让学生划出文中抒情、谈论的句子，并组成一诗。 8、 成果展现：(ppt展现：) 全诗的骨干句子集中起来： 噫吁戏!危乎高哉! 蜀道之难，难于上青天， 问君西游何时还? 蜀道之难，难于上青天， 嗟尔远道之人胡为乎来哉? 锦城虽云乐，不如早还家。 蜀道之难，难于上青天， 侧身西望长咨嗟! 诗歌主旨：赠别友人入蜀，对友人去蜀地的忧虑和惜别之情。 胡震亨李诗通中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。” 9、教师总结： 其次处创新：主题的现实意义。 本诗虽是引用乐府旧题，诗的内容依照传统的题意，但李白的文字表现着充足的时代精神，有着针对现实的主题。 四、课后作业：
8、小组合作：对文本进展评注式精读和诵读式精读。找出语言要素，如炼字、修辞等，共享学习成果。以书面形式上交学习成果，由小组长组织负责。 (此课后作业是针对其次课时做预备) 一 叹蜀道之高险 蜀道来历(一叹惊异突兀) (难行) 蜀道高峻 二 叹蜀道之危险 景物凄清(二叹畏惧、发愁) (可畏) 山水险恶 三 叹蜀道之凶险 剑阁险要 (申戒) 杀人惨景(三叹无奈作罢) 蜀道难教案篇二 唐代是我国诗歌进展的最顶峰，唐诗是中华艺术园地的珍宝。唐代的诗歌，一般都按它进展的状况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风安康，活泼。 盛唐的代表人物
9、就是我们这一单元涉及到的两位闻名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。 中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗琵琶行和长恨歌广为传诵。 晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了很多脍炙人口的诗作。 李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的顶峰，同时，他们也构成了唐诗的分野，李白于太平盛世唱响了富于浪漫颜色的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格;杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感。将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。 李白，字太白，号青莲居士。盛唐宏大诗人。少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广才。“五岁诵六甲，十岁观百家。”从二十五岁起就长期在各地漫游，对社
10、会生活多有体验。其间曾因吴钧等推举，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁、排挤，仅一年余即离开长安。政治理想未能实现，使他对当时政治，获得较深熟悉。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白性格豪迈，渴望建功立业。他粪土王侯，傲视权贵，怜悯人民，关怀政局。有时也流露出人生如梦、准时行乐的心情。李白是继屈原之后最出色的浪漫主义诗人，李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。有李太白全集。 蜀道难教案篇三 蜀道难是中国唐代宏大诗人李白的代表作品。此诗袭用乐府旧题，以浪漫主
11、义的手法，绽开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘、突兀、强悍、坎坷等秀丽危险和不行凌越的磅礴气概，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的宏伟壮美，充分显示了诗人的浪漫气质和喜爱自然的感情。 一、 (一) 1.进一步了解的生平及其诗歌创作特色。 2.要参照课文解释，大体读懂诗意。 3.把握诗歌情感基调，走进诗歌奇妙的艺术世界。 4.运用诵读技巧，朗读诗歌。 (二) 1.讲授法：帮忙学生疏通诗意。 2.诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。 3.合作探究：训练学生问题意识，培育合作力量。 4.启发法：在教师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力。 5.借助教材和多媒体等教学设备。 (三) 1.体会诗人所
12、描写的蜀道之难及其载负的情感。 2.进一步领会李白诗歌的审美情趣。 二、 1.诗歌中新颖的意象及意境。 2.多种艺术手法的分析，比方夸大、想象、比方等。 3.诗歌主旨的分析。 三、 新授课。 四、 1课时。 五、 蜀道难是高中语文人教版必修三其次单元第四课，其次单元是唐诗单元，蜀道难是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;蜀道难是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，制造出了一个奇妙的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。 六、 (一) 1.方法一：展现有关蜀道的图片，让学生
13、通过视觉观看蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法，进而引出李白的蜀道难。 2.方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作蜀道难。 【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入局部是必需的，好的开端等于胜利课堂的一半。 (二) 1.生平。 注：学生虽然熟知李白，但信息是零碎的，所以教师应梳理信息，让学生对李白的认知成系统。 2.创作背景。 注：可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景，特殊要留意理解李白出蜀时的精神世界，然后引入贺知章对蜀道难的赏识。 (三) 1.。
14、“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其详细任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二：一局部是文人特地创作的;一局部是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。 乐府双璧为木兰诗与孔雀东南飞。宋人郭茂倩所编乐府诗集，是收罗汉至五代乐府最为完备的一部诗集，把乐府诗分为鼓吹曲辞，横吹曲辞，相和歌辞等12大类;其中又分若干小类，如横吹曲辞又分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类;相和歌辞又分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类;清商曲辞中又分为吴声歌与西曲歌等
15、类。乐府诗集现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，反映当时的社会现实与人民生活，用犀利的言辞表现爱恨情感，较为倾向现实主义风格。 汉乐府是继诗经之后，古代民歌的又一次大汇合。它用通俗的语言构造贴近生活的作品，由杂言渐趋向五言，采纳叙事写法，刻画人物细致入微，制造人物性格鲜亮，故事情节较为完整，而且能突出思想内涵，着重描绘典型细节，开拓叙事诗进展成熟的新阶段。 2.。 亦称“乐府往题”，乐府诗类别名。即“拟古乐府”。汉乐府“皆感于哀乐，缘事而发，亦足以观风俗，知薄厚”(汉书?艺文志)，为汉末魏晋以来诗人所继承。如曹操等仿照其思想和艺术风格，并沿用其旧题写了很多不再入乐的乐府诗。唐诗人更大量借
16、用乐府旧题抒写时事，从而给予旧题以新生命。 【设计意图】虽然必修二中学习过乐府诗孔雀东南飞和乐府古题短歌行，但必修三有必要再介绍一下相关学问，有助于学生温故知新。 (四) 1.。 (1)。 注：要求学生有目的地听：字词读音、句式停顿、情感基调。 (2)。 注：在学生齐读之前，教师应结合相关资料，指导学生朗读技巧。 注：教师主导，学生主体，按字句段的挨次进展，类似于文言文的串讲，但不等同于串讲，在把诗句分别之后，要有句段的整体观。结合解释及参考资料让学生了解根本文意，并在描写内容和写作手法及作用上要做适当的点拨，缘由是蜀道难里的词藻比拟新颖丰富，意象和技巧运用较多，学生理解有难度，也是为下文问题
17、探究作铺垫。 (1)，李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容。 参考要点：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之危险，三叹蜀道之凶险。 注：一咏三叹是本诗的行文特点，也是让学生宏观把握诗歌的线索，结合第一局部的整体感知，通过此小题检查学生的理解力和概括力。 (2)“蜀道之难，难于上青天”。 参考要点：首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法，那么它的作用是什么?应结合详细文本分析，立足于形式构造和诗歌主题“蜀道之难，难于上青天”，既是咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段消失，像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇“奇之又奇”的文字;在其次段消失，承前启后承接前面的“畏途巉岩不行攀”，引发后面的“
18、其险也如此”;在第三段消失，曲终奏雅，一再致意，其殷切关怀之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、谈论和描写之间的交替。 (3)，谈谈这首诗的艺术特色? 参考要点：丰富的想象，奇怪的比方，夸大扬厉的笔法，流转华美的韵律。(这是主要的艺术特色，在学生答复后，需要教师点拨和补充，学生假如体会到其他特色，言之有理就应赐予确定) (4)? 参考：关于这首诗的立意，历来众说纷纭，概括起来有以下几种说法。 a.为忧虑房琯、杜甫而作，认为写此诗是担忧身为剑南节度使的严武会危害在蜀的房琯和杜甫;b.挖苦安史之乱后唐玄宗入蜀，首倡者为给李白集作分类补注的元人肖士;c.挖苦四川
19、军阀章仇兼琼;d.“即事成篇，别无寓意”，以明人胡震亨唐音癸签和顾炎武日知录为代表。经今人讨论，前三种说法，或于史实不符，或于时间不对，都很难成立。所以我们以第四种说法为根底，认为本诗的主题是“送友人入蜀”，是沿袭乐府古题的“即事成篇”之作。(有关主旨的争议应展现给学生，让他们有所了解，但应提示学生留意主旨的理解应有理有据于文本，不行牵强附会。) 【】古典诗歌解读应以文本为本位，进展细读，在学生整体感知后，由教师引导分层分析诗句，将诗歌压缩的内容绽开，充分调动学生的生活积淀和思索，只有理解了诗歌的字面意义，文本的深入才有了根底和前提，体会诗歌的方法精华在于文本细读，所以在“细读文本”局部重点是
20、梳理字句，析词解句是诗歌解读的最为根本的方法，但是它不是跳动性地选取应试性的考点讲解，而是注意开掘诗歌的内涵和艺术，主要目的是让学生会读诗，读懂诗，而不是一知半解的状态;“整体感知”到“文本细读”再到“问题探究”，三个模块重视的是根底，力量层级是提升的，目的是让学生学会解诗的方法。 4.反复诵读，读出韵味。 可以观赏不同的名家朗读视频，帮忙自己理解。 【】李白作品，浑如天成，不行节解，所以要多多诵读，进展整体观照。通过反复诵读、美读，当能更好地领悟这首诗的妙处。 七、 1.行路难(其一)与蜀道难写作时间接近，请结合你对这两首诗写作目的的理解，比照分析这两首诗的写作手法和情感状态。 2.读宋代石
21、介的蜀道自勉，说说它与李白蜀道难的写作重点和思想感情各有何不同。 潮阳章烟墨，去京路八千。 吏部有大功，得罪斥守藩。 朝冲江雾行，夜枕江涛眠。 蛟蜃作怪变，时时攀船舷。 鱼龙吐火焰，往往出波间。 故为相恐惧，倏忽千万端。 道在安可劫，处之自晏然。 我乏尺寸効，月食二万钱， 自清西南来，此行非竄迁。 蜀山险可升，蜀道高可缘。 上无岚气蒸，下无波涛翻。 步觉阁道稳，身履剑门安。 惟怀史部节，不知蜀道难。 【】勾连旧知，比拟阅读，仍是做整体观照。 蜀道难教案篇四 1、学习“盖”“所以”“以”“观”“名”“其”等文言常见词语的用法。 2、体会文言断句及句中停顿的方法，把握文言句式特点。 3、学习本文以
22、记游写感的写法，体会在文中表现出的观点。 1、重点：常见文言词语的用法；的观点。 2、难点：记游写感的写作方法。 游褒禅山记是王安石的一篇重要游记，写于宋仁宗至和元年（1054），当时他34岁，正在舒州任通判。与两位朋友和两个弟弟同游褒禅山后，写成此文记游，并抒发自己的感想。 全文五段，前两段是记游，记叙褒禅山的来历和登山游赏的过程。中间两段是借游赏经受抒发一番有关治学的谈论。最终一段，补叙同游者的状况。 第1段紧扣题目，说明褒禅山命名的由来，以及辨释“花山”之“花”乃“华实”之“华”的误读。 第2段则全是记游。 第3段集中抒发了自己未能深入后洞的感想和体会。这是全文的重心，也是思想意念之所在
23、。 第4段，与第1段仆碑文字和读音问题相照顾，由山名读音的以讹传讹，联想到古籍的以讹传讹，触目伤怀，产生无限感慨，“何可胜道也哉！”从个别问题提升到对普遍现象的熟悉，因而提出“此所以学者不行以不深思而慎取之也”，概括出讨论事物必需去伪存真的道理。“深思而慎取”，如此立论，正是提倡严谨的治学态度和仔细的求实精神。 第5段，是古代游记的惯用格式，即交代同游者的籍贯、姓名和作记时间，从而收束全文。 文章以谈论为主，记叙与谈论相结合。记叙简明，谈论深刻，不枝不蔓，重点突出，脉络清楚地提醒文章主旨，说明白学人治学应具有坚韧不屈的探究精神和“深思慎取”辨伪存真的严谨态度。 蜀道难教案篇五 一、了解李白的生
24、平、写作背景及写作目的。 二、体会作品本身所表达的剧烈的思想感情。 三、品尝漂亮的诗歌语言及其深刻的含义。 四、培育学生自主学习、鉴赏诗歌作品的力量和方法。 蜀道难是李白最宏大的浪漫主义作品，其作品内容含量之大、艺术特色之奇异为历代评论家所称道，然而无论对其创作目的的熟悉，还是对作品内容的理解，又使历代评论者仁者见仁，众说不一。对此，我们在教学中也不应当要求学生对作品必需充分熟悉和理解，应当充分调动学生的积极性，让他们通过自主学习，拿出自己的见解和看法，以切实到达提高独立鉴赏诗歌作品的力量的目的。详细的做法可以根据以下思路进展：课前预习(自学：通过阅读课文、查阅有关资料，疏通诗歌大意，提出问题
25、)课上分组争论(小组争论、沟通，解决课下自学中发觉的问题，并提自己新的见解)课上沟通(小组解决不了的问题在全班提出，全班学生发言谈看法，最终解决问题)课下总结归纳，就作品的某一方面写评论或感想。 三课时。 课前预备。 1.查阅资料了解生平、作品的风格、本诗的创作背景和写作目的。(以上内容分四个小组预备，每小组只预备一个问题，要全面、精确，每个问题由各小组出一名代表预备课上汇报。) 2.借助课下解释和工具书疏通字词，通读全诗，熟读全诗，以备课上教师叫起朗读。 3.弄清全文主要内容及感情脉络的进展，预备复述(全班每个学生都预备)。 4.每个人把自己在自学过程中发觉的问题写在纸上，在课前由课代表统一
26、收齐交给教师，以供教师备课和课上争论使用。 教学要点 1.了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。 2.诵读全诗，了解本诗歌的感情基调和脉络。 3.熟识全诗，提出问题。 教学内容和步骤 一、导入新课。 李白是我国历史上最宏大的浪漫主义诗人，蜀道难是李白最出色的浪漫主义诗作。大凡出色的作品都具有内容丰富、艺术特色多样的特点。因此，学习这样的作品，我们要解放思想，不受前人成说的束缚和制约，敢于思考、敢于想像，拿出自己的见解和主见。 二、检查预习作业。 1.依据课前布置，由四个小组的代表分别介绍的生平、作品创作风格、本诗创作背景和创作目的，在学生介绍的同时教师应赐予必要的订正和补充。有条件
27、的学校，课前可以在教师的指导下，将相关内容制成投影卡片、电脑幻灯片或打印成资料发给学生。(有关内容见“方案一”。) 2.让一名学生复述全诗主要内容，并请至少两名学生补充说明。 教师明确： 本诗描述了蜀道山川的艰险，而以惊人的想像力和奔突在想像之中的浓烈情感见长。全诗分三段：第一段，以开拓之奇写蜀道之难;其次段，以奇峻荒芜的风光之令人悚惧写蜀道之险;第三段，由自然而及人间，表现对蜀中可能消失叛乱割据的隐忧，仍旧不离“难”、“险”。表达全诗主旨的句子是“蜀道之难，难于上青天”。 3.朗读。 请三名学生分别朗读三个自然段，每个学生朗读以后，请全班学生指出其朗读过程中的字音和音节的错误，教师应准时订正
28、。 三、分组争论、沟通。 分组争论、沟通有两种形式(内容)：一种是，教师把收集上来的学生在预习中的问题，系统整理归纳后，编上号，假如问题特殊多就分散到几个小组;假如问题少，就全部发给每个小组。另一种是，教师不把收集上来的问题分给各小组争论，而只让每个小组争论本组成员提出的问题。 活动方式： 学生： 首先分成活动小组(小组的多少、大小应视班内人数或其他详细状况而定)，每个小组应当有一名负责人，负责召集、组织活动并负责做好记录，待下节课全班沟通时发言(或给答案，或提问题)，其他同学应对每一个问题(或教师分给的题目，或本组同学提的)踊跃发表自己的看法，知无不言，言无不尽，到达相互学习。相互补充、共同
29、提高的目的。争论的问题，可以涉及作品的任何角落，小到一个字的读音、解释，大到作品的思想内容、写作特点。 教师： 要亲密留意每个小组争论的进程，把握争论的时间，巡回辅导，指导学生分析问题的方法和看问题的角度。 四、布置作业。 1.背诵诗歌第一自然段，熟读其次、三自然段。 2.收集各小组争论后仍解决不了的问题让学生课下思索，预备下节课发言。 教学要点 一、连续朗读练习。 二、重点鉴赏诗的主要语句的深刻含义和重要写作技巧。 教学内容和步骤 一、导入。 我们经过课下大量地查阅资料和上一节课同学间的相互沟通、沟通，对蜀道难这首诗肯定有了比拟深的熟悉和理解，产生了不少新的看法。不过也肯定还有不少想不通、弄
30、不明白的问题，那么这节课就来个全班争论，大家共同提高。 二、朗读背诵。 1.提问个别学生，检查第一自然段的背诵状况。 2.全班学生齐读其次、三自然段。 三、全班争论、沟通。 依据上节课分组争论的状况，全班学生争论、沟通的方式要相应变化，大致有两种状况： 一是每小组的代表根据教师分给的题号逐一向全班同学汇报(说出答案或提出问题)。 二是全班每个学生不必拘于挨次和形式，任凭提出自己的问题或对问题的看法。 活动方式： 学生： 按挨次或任凭提出自己仍旧弄不清的问题，或提出对某个问题的看法后，全班其他学生可以任凭地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反对)，并仔细做好笔记。 教师： 首先要组织好学生争论
31、、沟通，留意随时调整争论、沟通的气氛，对全部问题要给出较为精确的答案或较为明确的说法。有些问题答案不是惟一的，特殊是一些语句含义的理解原来就可以见仁见智，要给学生讲解明白，只要学生说的有道理就应赐予确定，对答案不必要求整齐划一。 四、布置作业。 1.背诵其次、三自然段，熟识全文内容。 2.就课上争论、沟通的问题中，找一个你最感兴趣的写一篇讨论性报告，不得少于700字，下节课课上沟通。 参考题： 1.蜀道难一诗的文体特色。 2.探究李白写作蜀道难一诗的背景及目的。 3.从蜀道难一诗看李白的浪漫主义诗风。 4.李白诗风与杜甫诗风比拟谈。 5.诗中有几处用典，作用是什么? 6.开头连用三个叹词，其用
32、意何在? 7.全文的感情基调是什么? 8.主旨句在全诗中反复消失三次，有何作用? 9.全诗的夸大。 10.全诗感情的脉络是如何一步步进展的? 11.本诗哪些情节表达了诗人奇怪的想像和大胆的夸大? 12.李白的政治预见性是如何表达的? 教学要点 一、充分熟悉蜀道难思想内容的精深、艺术特色的绝妙。 二、连续品尝蜀道难语言的华美，体会胸怀的博大。 教学内容和步骤 一、导入。 李白作为一个宏大的历史人物。用我们今日的观点来看他有很多优点，但也有很多缺点，反映在他的作品中也有一些不尽如人意的地方。盼望通过这首诗的学习对这一历史人物及其作品有一个全面的熟悉和了解。 二、检查全文背诵。 (检查方法如前) 三
33、、组织沟通。 沟通方法可以先小组沟通，选出好的再全班沟通;也可以直接全班沟通，谁愿发言谁说。这样，一方面可以熬炼学生的胆识，另一方面也可以培育他们学习的积极性和主动性。 学生：沟通。 教师：对学生沟通中消失的闪光点要准时赐予确定，对沟通中消失的错误要准时指出。 四、布置作业。 蜀道难教案篇六 蜀道难是人教版一般高中课程标准语文必修3的.课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文蜀道难具有一种示范的作用。这种示范作用一方面表达在呈现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系;另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏蜀道难，进而到达触类旁通的效果，学会阅读其
34、他唐诗作品。 在诗作本身之外，李白也是很值得讨论的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的根底上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。 蜀道难是一个乐府旧题。在行文上有别于学生常常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它经常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。高中的学生在思想上慢慢从稚嫩走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰
35、恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际状况消失了冲突。 在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有肯定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是缺乏的。因此，在蜀道难的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依旧是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。 针对学生对诵读古诗的畏缩心情，我打算以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、把握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主线在于梳理分析蜀道难的句法特点、主旨情感和表现手法上的
36、特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。第一条线属于“表”，其次条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。在授课过程中，实行多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面承受朗读这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有肯定深度的理解诗歌。 1.根底学问目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。 2.力量培育目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸大的艺术特色。 3.情感培育目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。 一、 教学重点：
37、1、从学习诗歌的朗读入手，领悟诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气概。 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。 二、教学难点： 1、鉴赏李白激扬俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨。 1、 朗读法。 2、 点拨法。 3、 自主学习，小组合作。 4、 多媒体影音。 一、请您观赏 ppt展现画面，引入本文教学(ppt展现) 二、写作年月 这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。唐摭言第七卷中有如下记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览蜀道难一篇，扬眉谓之曰：公非人世之人，可不是太白星精耶?”书的
38、王定保是唐末进士，活了八十多岁，一生只有此作，其说当有依据。 讨论者认为李白十六岁创作蜀道难 东方网03年9月3日消息：四川平武县学者曾维益经过十多年讨论发觉，唐代大诗人李白创作成名作蜀道难的时间是在其20岁之前，而且该诗作于古江油关(今平武县南坝镇)。 剧烈的浪漫主义颜色，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清爽自然，是继屈原以后我国最宏大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境地，把自己热闹的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮美奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁和不平。 他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”
39、，皮日休说他：“言出天地外，思出鬼神表”，韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”李白诗歌中剧烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来始终鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财宝中的珍宝。 蜀道难教案篇七 蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上秀丽危险的山川风光。既写了蜀道的困难，又写了人生旅程的困难，并寄予了对国事的忧虑和担忧。全诗以剧烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传奇和高危急峻的山水景物。大起大落的跳动式的诗歌情感构造，给人以奔腾盘旋的动感；流走于其中的气吞山河的雄伟气势，给人
40、以涤荡心灵的剧烈震撼。全诗气概磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，到处险中见奇，呈现了诗人出色的艺术才能和丰富的想像力。 诗的开首4句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动乱不定的社会状况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。蜀道之难，难于上青天，在诗中反复叠现吟唱，以酣畅淋漓的笔墨，制造出了一个奇妙危险、雄健开阔的高远境地，使全诗的情感始终处于昂扬、澎湃之中，盘旋激荡，余韵悠长。 1诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的? 探究学习：神话传奇：五丁开山、六龙回日写出历史上蜀道不行逾越之险阻。 虚写衬托：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘衬托人行走难上加难。 摹写神情、动作
41、：手扪星辰、呼吸紧急、抚胸长叹、步履困难、神情惶悚困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)使人听见失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地衬托了蜀道之难。 运用夸大：连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁极言山峰之高，绝壁之险，渲染了危险的气氛。 李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地呈现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、坎坷的面貌，描绘出了一幅颜色绚丽的山水画卷。 2连峰去天不盈尺aa冰崖转石万壑雷这几句描写好在哪里? 探究学习：诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的危险场景，似乎一串电影镜头：开头是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、陡崖、转石，协作着万壑雷鸣的音响，飞速地从眼前课件下载闪过，危险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的剧烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直到达了登峰造极的地步。假如说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。