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1、2023年蜀道难教案详解(5篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 蜀道难教案详解篇一 1.基础学问目标：了解作者、整体感知诗的寓意; 2.思想教化目标：了解李白的放达; 3.实力培育目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。 教学重点：诵读。 教学难点：诵读要求。 教学时数：两课时 提起李白，我们最熟识的莫过于“床前明月光”了，那里有真挚的感情，有清丽的词句，但我们或许只感到它的美丽，并不觉得有什么稀奇，因为同样意境的语句，在其他人的诗里同样可以读
2、到。再后来，读的诗越来越多了：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪纶送我情”、“云想衣裳花想容，春风拂槛露体浓” 或许从这里我们起先惊诧于他才思的绮丽，那些打破常规而有无比妥当的形容譬喻，他是如何想出来的?他的字里行间，果真带有一股飘忽飞逸的神仙气息。大家还记不记得高二时我们学的梦游天姥吟留别?哪有通篇记述梦境的?人间哪有这般的山水?而李白所用的哪里是人间的言语!他的句子没有任何格律的束缚，有的是诗经似的端雅，有的是山鬼的激越。他逸兴递飞，豪气纵横，像天上的云气;他神飞八极，自由驰骋，像原野的奔马。在他的诗里，在他的梦里，李白抖去了一切凡世的尘土，完全复原了他仙人的姿态
3、：上穿碧落下黄泉，他的神思在世界的每一度时空毫无拘束地游行。今日让我们再次追随诗仙，一起神游蜀道难。 1、简介文体学问： 本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻起先设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷实行祭祀，召开宴会或实行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了改变，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。今日我们学习的这首诗就属于后者。 2、作者及背景介绍： 李白(701
4、-762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的闻名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但志向很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最终客死安徽当涂。他留下很多喜闻乐见的诗作，蜀道难行路难梦游天姥吟留别静夜思早发白帝城等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。 对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法，如以为它是讽刺唐玄宗避安史乱入蜀的，
5、如课文注释等，几乎没有定论，同学们若有爱好，可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的赞同：此诗作于天宝初年，这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在表面旺盛的背后，仿佛已经预感到潜藏着的社会危机，深感于人生道路的艰难。 3、课题简析： 蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题。乐府解题云：“蜀道难备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇依据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而秀丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气概磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。 1、整体把握,理清思路. (1)诵
6、读课文，歼灭生字词等障碍。 学生自由诵读，标出读不准的字词、读不顺的句子。 比照注释其次次诵读，相互探讨质疑，老师巡回答疑。 放录音或老师配乐范读课文，要求学生听清字音，听出节奏，把握感情基调。 (2)内容与形式的总理。 学生进一步朗读，勾画过渡性的语句，理清思路，完成课后练习二。 这首诗以“蜀道难”的“难”为核心，根据由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难，表达了对当时社会的隐忧微愁。 2、详细研习，突出重难点。 (1)根据诗人的思路和所写的情景，全诗大致可分为几个层次? 明确：全诗可分为三个层次。 开头到“然后天梯石栈相钩连”为第一层。这是从历史上秦蜀堵塞的角度，
7、极写蜀道隔绝之久与开拓之难。 “上有六龙会日之高标”到“使人听此凋朱颜”为其次层，从现实山势高危的角度，极写蜀道度越之难。 (2)“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义?它重复出现三次各有什么作用? 这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的详细描写和抒情直白中。例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不得过，人又何能翻越?再如“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这是叹蜀道之险，用劝游者的口吻写出，意味尤为深长
8、。又如“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这是叹蜀中战祸之烈，又与开头的“噫吁巇，危乎高哉“一句照应，显得意味深长。主旨句的第三次出现结束了全诗，将“蜀道难”的内容概括无余，使读者兴无穷之叹。 由此可知，主旨句的反复出现，不仅在诗的结构上起着统摄、钩连、总括的作用，而且对全诗的咏叹基调的形成起着重要作用。 (3)诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻? 明确：神话传闻：五丁开山、六龙回日写出了历史上的不行逾越之险阻。 虚写衬托：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘衬托人行走难上加难。 摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸惊慌、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄使人听见失
9、色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托出蜀道之难。 运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”夸饰山凤之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。 (4)全诗最终一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义? 明确：在风光变化，险象丛生的惊险氛围中，最终写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山屹立，削壁中断如门，形成自然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载剑阁铭中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙
10、吮血，杀人如麻”，这既像描写蜀道猛兽又是影射政治凶煞的双关语句，为诗篇增加了深厚的意蕴、现实的内涵。 3、观赏品尝。分析诗歌艺术特色： (1)善用反复： 文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深化的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。 (2)丰富而奇妙的想象： 文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。 (3)夸张到极至的技巧：(学生找寻出诗歌中的夸张语句，谈出感受) (4)多样的诗歌意境： 为了表达主观感受与目的的须要，诗歌中构织不同的意境：高峻、雄伟、
11、奇妙、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。 (5) 神奇的传闻： “五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传闻的出现，使全诗覆盖一种神奇气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。 4赏析诗句： (1)连峰去天不盈尺砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里? 诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，似乎一串电影镜头：起先是山峦起伏，连峰接天的远景图画;接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写;而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，协作着万壑雷鸣的音响，飞速地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若移山倒海的剧烈艺术效果，使蜀道之
12、难的描写，简直达到了登峰造极的地步。假如说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。 (2)“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人? 李白之所以描绘得如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠地欣赏，而是热忱地赞美，借以抒发自己的志向、感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，给予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人擅长把想像、夸张和神话传闻融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”;状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”诗人从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子
13、规夜啼，天马行空般地驰骋想像，创建出博大浩渺的艺术境界，充溢了浪漫主义色调，让我们透过秀丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。 唐以前的蜀道难作品简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等参差错落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格;韵脚也不断改变，适合表现自由不羁的气魄，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽改变之能事。这对他表现丰富奇妙的想像和笑傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的作用。 5、课堂训练。 (1)阅读课文，经自由探讨，完成课后练习三。 (2)背诵这首诗。 6、 课堂小结： 这首诗，大约
14、是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的，他袭用乐府古诗，绽开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上秀丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。 完成课后作业 开篇： 主旨句一见 一叹 高 蜀道来历 难行 蜀道高峻 二叹 险 景物凄清以“何时还”起 畏 山水险恶 主旨句二见 照应 三叹 战祸之烈 剑阁险要 申戒 杀人惨景以“早还家”结 蜀道难教案详解篇二 蜀道难是人教版一般中学课程标准语文必修3的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文蜀道难具有一种示范的作用。这种示范作用一方面体现在呈现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于
15、通过引导学生诵读、鉴赏蜀道难，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。 在诗作本身之外，作者李白也是很值得探讨的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。 蜀道难是一个乐府旧题。在行文上有别于学生常常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它经常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。中学的学生在思想上慢慢
16、从无趣走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰须要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际状况出现了冲突。 在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有肯定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。因此，在蜀道难的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了爱好，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依旧是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。 针对学生对诵读古诗的畏缩心情，我确定以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、驾驭停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首
17、诗歌。另一条主线在于梳理分析蜀道难的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。第一条线属于“表”，其次条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。在授课过程中，实行多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有肯定深度的理解诗歌。 1基础学问目标：深化了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。 2实力培育目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。 3情感培
18、育目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领悟诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气概。 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。 二、教学难点： 1、鉴赏李白激扬俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨。 1、朗读法。 2、点拨法。 3、自主学习，小组合作。 4、多媒体影音。 2课时 本公开课为第一课时，主要立足于引导学生学会朗诵，进一步熟识其乐府旧题诗歌的特点 ，体会李白诗风的豪迈飘逸，。在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，驾驭本诗的情感主旨。 其次课时的教学内容主
19、要是通过小组合作探究的方式，让学生鉴赏和品尝本诗的语言和艺术手法，进一步了解和驾驭李白浪漫主义诗风的形成。 教学导入： 以贺知章对李白蜀道难的评价“子，谪仙人也！”引出教学文本。 教学过程： 一、初读文本，粗品诗意。 （一）、蜀道难解题： 蜀道难属魏晋早有的于乐府旧题。这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。 乐府解题：“备言蜀山之阻。” （ppt展示） （二）、检查学生的预习状况。 学生集体朗读，老师留意其读音及停顿。 （三）、朗读指导： 1、老师指正个别易读错的字音。 2、提问学生：朗读应留意的要素。 朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。（ppt展示） 3、以首段为例，老师示范
20、并指导朗读。 “噫吁嚱难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰视蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的剧烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。 “蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最终两句为正意所在，应着意加以渲染，犹如亲眼见
21、到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件震天动地的大事。 “上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最终四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“捫参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。 4、学生再读。 （四）、问题研讨： 1、蜀道难为乐府旧题，本为写行旅之艰难。李白作为唐人再写旧题，
22、是简洁的再重复还是另有创新之处？ 李白诗歌的最高建树就是乐府旧题诗歌的创作。我们能借助于本诗的学习，以了解李白这个宏大的浪漫主义诗人对乐府旧题诗的继承和创新？ 2、学生小组探讨，老师指导。 （让学生结合初中学以来所学过的乐府诗歌，进行比较分析。） 3.成果展示： 4、老师总结： 第一处创新：句法的推陈出新。 乐府诗歌，尤其是初唐以来，一般都是七言古体诗，但李白擅长把3、4、5、7言等各种句法混合运用，成为一种杂言体。大量运用散文化诗句，参差错落、长短不齐。形成了奔放的语言风格。这是继承了楚辞和汉乐府的传统，加以推陈出新。句式的创新，有利于情感抒发的自由和改变，也附和了李白豪放不羁，追求特性自由
23、解放的灵魂。（ppt展示：） 二、再读文本，浅探主旨。 （五）、学生听名家范读，再次朗读。 （六）本诗内容主旨浅探。 1、老师提问：本诗题为“蜀道难”，此道究竟有多难？诗人运用什么手法把蜀道之艰难表达淋漓？ 诗人运用比方和反复手法，干脆抒发：“蜀道之难，难于上青天。” （展示） 、老师提问：蜀道之难的详细体现为哪两个关键字？ 高、险（展示） 、学生小组合作，从高、险两个方面分析本诗内容。 4、老师指导总结： 一 叹蜀道之高险 蜀道来历（一叹惊异突兀） （难行） 蜀道高峻 二 叹蜀道之惊险 景物凄清（二叹畏惧、发愁） （可畏） 山水险恶 三 叹蜀道之凶险 剑阁险要 （申戒） 杀人惨景（三叹无奈作
24、罢）（ppt展示：） 5、老师提问：本诗主要写蜀道之高险，目的何在？只是单纯的以写景为目的还是另有他意？ 6、学生探讨，请个别学生谈谈看法。 7、老师在学生探讨的基础上，教与学生“剥皮抽筋”读法。 让学生划出文中抒情、争论的句子，并组成一诗。 8、成果展示：（ppt展示：） 全诗的骨干句子集中起来： v 噫吁戏!危乎高哉! v 蜀道之难，难于上青天， v 问君西游何时还? v 蜀道之难，难于上青天， v 嗟尔远道之人胡为乎来哉? v 锦城虽云乐，不如早还家。 v 蜀道之难，难于上青天， v 侧身西望长咨嗟! 诗歌主旨：赠别友人入蜀，对友人去蜀地的忧虑和惜别之情。 胡震亨李诗通中说“白蜀人，自为
25、蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。” （ppt展示） 9、老师总结： 其次处创新：主题的现实意义。 本诗虽是引用乐府旧题，诗的内容依照传统的题意，但李白的文字表现着充足的时代精神，有着针对现实的主题。 10、课后作业： 小组合作：对文本进行评注式精读和诵读式精读。找出语言要素，如炼字、修辞等，共享学习成果。以书面形式上交学习成果，由小组长组织负责。 （此课后作业是针对其次课时做打算） 一 叹蜀道之高险 蜀道来历（一叹惊异突兀） （难行） 蜀道高峻 二 叹蜀道之惊险 景物凄清（二叹畏惧、发愁） （可畏） 山水险恶 三 叹蜀道之凶险 剑阁险要 （申戒） 杀人惨景（三叹无奈作罢） 蜀道难教案详
26、解篇三 蜀道难教案及本站全部转载文章言论不代表本站观点，本站所供应的学习资料，如需运用，请与原作者联系。 1、理解李诗表现的思想情感，学会“知人论世”。 2、体会诗歌的浪漫主义风格。 诵读、研读、赏析。 二课时 整体把握诗歌内容 我们在高二时学习过梦游天姥吟留别，请同学说说其特点。 明确：该诗主要记述梦境中的山水，表达诗人不与统治者合作的高洁品质。在诗中，诗人灵动飞扬，豪气纵横，象天上的云气；他神游八极，自由驰骋，象原野上的奔马。在诗里，诗人一抖世俗的尘埃，完全复原了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉。今日让我们再次追随诗仙，一同神游“蜀道”吧。 1、简介文体学问； 2、简析内容：本诗以雄健奔放的笔
27、调，运用夸张的手法，描绘了蜀道的艰险，表现了诗人杰出的艺术才华，充分体现了李白浪漫主义的创作风格。 1、自由诵读；2、提名朗读；3、齐读。 留意“其险也/如此”等句的句读及一些字音。 导入：泉有泉眼，文有文眼，题也有题眼。本诗题目中的题眼是什么？ 明确：难。 思索：题目即讲攀登蜀道之艰难，即是说蜀道险峻雄奇，那么哪些诗句是写这方面内容？ 明确：上有六龙回日之高标嗟尔远道之人胡为乎来哉。 思索：那么此前此后又分别写的是什么？ 明确：前写开拓之难，后写安居之难。 小结：本诗以“难”为核心，以时间为依次，先写历史上开拓蜀道的艰难（时间久，代价大），继而从现实山势高危的角度，极写攀越蜀道之难，最终从将
28、来人事之险的角度，写蜀地是是非之地，难以安居。 附：板书 开拓之难 难攀越之难 （nn）安居之难 思索：那么本诗是不是就是写蜀道之难呢？请思索完成练习三第4小题。 教学要点：分析主旨，赏析特色 教学过程： 1、作者字、号；2、本诗是近体诗吗？3、齐读课文。 1、回顾上节课内容，将上节课板书内容接着板书下来。 2、分析主旨 思索：练习三（4）。 提示：分析诗歌的方法是多样的。重创诗歌的艺术天地就告知我们一些方法。另外，还有一种重要的方法，就是“知人论世”。本诗写于什么背景呢？看注释1。其时正是李唐王朝由盛转向衰败的过渡时期。 明确：诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，是在告戒李唐王朝要防止一些
29、野心家作难（板书“难”字），表达了诗人对国事的忧虑和关切，表达了诗人的爱国情怀。应当说，诗人的预言后来是得到印证的。755年有安史之乱，761-766年又有段子章反叛等。 可见，本诗虽说是浪漫主义之作，但还是反映了诗人关照现实的情结。 诗人少年时期即有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人贺知章的举荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人特别兴奋，喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是篷藁人。”以为这下可以大展宏图，实现自己的政治理想了。然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安，于是从今漫游四方。但是诗人虽有道家出世的
30、思想，但他仍旧关注着现实社会。在安史之乱时期，他参与了打着 思索：诗人怎样表现蜀道的险峻高大？ 明确：主要有：1、神话传闻：五丁开山、六龙回日；2、侧面衬托：黄鹤；3、夸张：扪参历井连峰去天4、烘托：鸟声悲凄。 小结：诗人正是这样以变换莫测的笔法，淋漓尽致地展示了蜀道的险峻高大，描绘了一幅色调绚丽的山水画卷。 附板书： 开拓之难 难攀越之难难 (nn)安居之难(nn) 浪漫主义的现实情结 蜀道难教案详解篇四 蜀道难是人教版一般中学课程标准语文必修3的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文蜀道难具有一种示范的作用。这种示范作用一方面体现在呈现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品
31、风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏蜀道难，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。 在诗作本身之外，作者李白也是很值得探讨的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。 蜀道难是一个乐府旧题。在行文上有别于学生常常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它经常是散句居多，这
32、就增加了诵读时情感把握的难度。中学的学生在思想上慢慢从无趣走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰须要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际状况出现了冲突。 在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有肯定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。因此，在蜀道难的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了爱好，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依旧是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。 针对学生对诵读古诗的畏缩心情，我确定以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、驾驭停顿、理解内涵
33、三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主线在于梳理分析蜀道难的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。第一条线属于“表”，其次条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。在授课过程中，实行多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有肯定深度的理解诗歌。 1基础学问目标：深化了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。 2实力培育目标：通
34、过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。 3情感培育目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。 1、从学习诗歌的朗诵入手，领悟诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气概。 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。 1、鉴赏李白激扬俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨。 1、 朗读法。 2、 点拨法。 3、 自主学习，小组合作。 4、 多媒体影音。 展示画面，引入本文教学（展示） 这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。唐摭言第七卷中有如下记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览蜀道难一篇，扬眉谓之曰
35、：公非人世之人，可不是太白星精耶？”书的作者王定保是唐末进士，活了八十多岁，一生只有此作，其说当有依据。 探讨者认为李白十六岁创作蜀道难 东方网03年9月3日消息：四川平武县学者曾维益经过十多年探讨发觉，唐代大诗人李白创作成名作蜀道难的时间是在其20岁之前，而且该诗作于古江油关（今平武县南坝镇）。 李白诗歌的浪漫主义风格 剧烈的浪漫主义色调，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清爽自然，是继屈原以后我国最宏大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境界，把自己热情的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮美奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁和不平。他
36、鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，皮日休说他：“言出天地外，思出鬼神表”，韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”李白诗歌中剧烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来始终鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财宝中的珍宝。 笔落惊风雨，诗成泣鬼神-杜甫 李杜文章在，光焰万丈长-韩愈 千古一诗人-杜荀鹤 “酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气绣口一吐就是半个盛唐”。（ 余光中寻李白） 1、检查学生的预习状况。 学生集体朗读，老师留意其读音及停顿。 2、释题： “蜀道难”，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。 3
37、、听读全诗 留意读音（展示，播放录音） 噫吁戏（y x x） 鱼凫（y f） 猿猱（no） （mn）参（shn）历井膺（yng） 巉（chn）岩 飞湍（tun） 喧豗（hu） 砯（png）崖 万壑（h） 峥嵘（zhngrng） 崔嵬（cuwi）吮（shn）血 咨嗟（zji） 1：全诗三节，主要写了哪些内容？ 明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻感叹蜀道的高峻难行。 其次节，写景物凄清，状山水险恶感叹蜀道的艰险可畏。 第三节，摩剑阁险要，想杀人惨景叹蜀道的高峻、艰险、可畏。 2：奠定全诗抒情基调的诗句是什么？ “蜀道难，难于上青天”。这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，
38、含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中之要。诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。 3：诗人怎样表现蜀道的高峻？（展示） 4：诗作是如何表现蜀道的险？ 从环境的角度烘托蜀道之难。 “悲鸟号古木，子规啼夜月。” 使人听见失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。 从风光奇险的角度写蜀道之难。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。 5：诗歌对蜀道之要是如何表现的？ 剑阁 一夫当关，万夫莫开 要 所守 化为狼与豺 杀人如麻 这一段包括哪些内容？（联系时代背景说说诗人这样写的意图） 突出剑阁的险要，易守难攻
39、，历史上在此割据称王不乏其人。别人都说此段有劝人引以为戒，警惕战乱发生的意图，“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。这样理解可能有些道理，唐宝初年，太平景象的背后正潜藏着危机，作者这样写是要提示人们留意世事、时局，表明国事的忧虑与关切。但我以为假如诗人真有此意的话他肯定不会如此小气，所以我认为诗人的重点就是为了表现蜀道之难的。 1：引用五丁开山的传闻有什么作用？ 点染神话色调，引人入胜 从开山时作出的重大牺牲的角度言开拓蜀道的艰难 2： 细读“上有六龙回日坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？（展示） 3：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么作用？ 开
40、头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。 中间一句，叹蜀道 之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。 结尾一句，叹蜀中之要，照应题目、开头，给人剧烈的感叹。 2、关于唐诗： 唐代是我国诗歌最光辉的时期。按它发展的状况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。 初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陈子昂。 盛唐出现了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗，以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗。盛唐成就最高的是两位闻名诗人李白和杜甫。 中唐的代表有“元白诗派”（元稹、白居易）和“韩孟诗派”（韩愈、孟郊、贾岛、李贺）。白居易的叙事诗琵琶行和长恨歌广为传
41、诵。 晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了很多喜闻乐见的诗作。（展示） 寻李白 痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄 余光中 那一双高傲的靴子至今还落在 高力士羞愤的手里，人却不见了 把满地的难民和伤兵 把胡马和羌马交践的节奏 留给杜二去细细地苦吟 自从那年贺知章眼花了 认你做谪仙，便更加佯狂 用一只中了魔咒的小酒壶 把自己藏起来，连太太都寻不到你 怨长安城小而壶中天长 在全部的诗里你都预言 会突然水遁，或许就在明天 只扁舟破浪，乱发当风 而今，果真你失了踪 树敌如林，世人皆欲杀 肝硬化怎杀得死你？ 酒放豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 绣口一吐就半个盛唐 从开元到天宝，从洛阳到咸
42、阳 冠盖满途车骑的嚣闹 不及千年后你的一首 水晶绝句轻叩我额头 当地一弹挑起的回音 一贬世上已经够落魄 再放夜郎毋乃太尴尬 至今成谜是你的籍贯 陇西或山东，青莲乡或碎叶城 不如归去归哪个家乡？ 凡你醉处，你说过，皆非他乡 失踪，是天才惟一的下场 身后事，原委你遁向何处？ 猿啼不住，杜二也苦劝你不住 一回头囚窗下竟已白头 七仙，五友，都救不了你了 匡山给雾锁了，无路可入 仍炉火未纯青，就半粒丹砂 怎追蹑葛洪袖里的流霞？ 樽中月影，或许那才是你家乡 常得你一生痴痴地仰视？ 而无论出门向西哭，向东哭 长安却早已陷落 这二十四万里的归程 也不必惊动大鹏了，也无须招鹤 只消把酒杯向半空一扔 便旋成一只霍霍的飞碟 诡绿的闪光愈转愈快 接你回传闻里去 蜀道难教案详解篇五 1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，专心感受诗歌的意境美和声韵美。 3、品尝其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格; 1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。