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1、2023年蜀道难公开课课堂实录蜀道难教学设计公开课(七篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 蜀道难公开课课堂实录 蜀道难教学设计公开课篇一 1.学问目标：深化了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。 2.实力目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。 3.情感目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。 1、从学习诗歌的朗诵入手，领悟诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气概。 2、借助于“剥皮抽筋”
2、法，探究本诗情感主旨。 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。 1、鉴赏李白激扬俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨。 1、朗读法。 2、点拨法。 3、自主学习，小组合作。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 以贺知章对李白蜀道难的评价“子，谪仙人也!”引出教学文本。 (一)、蜀道难解题： 蜀道难属魏晋早有的于乐府旧题。这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。 乐府解题：“备言蜀山之阻。”(ppt展示) (二)、检查学生的预习状况。 学生集体朗读，老师留意其读音及停顿。 (三)、朗读指导： 1、老师指正个别易读错的字音。 2、提问学生：朗读应留意的要素。 朗读要
3、素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。(ppt展示) 3、以首段为例，老师示范并指导朗读。 “噫吁嚱难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰视蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的剧烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。 “蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越这些，都是为下
4、文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最终两句为正意所在，应着意加以渲染，犹如亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件震天动地的大事。 “上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最终四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“捫参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。 4、学生再读。 (四)
5、、问题研讨： 1、蜀道难为乐府旧题，本为写行旅之艰难。李白作为唐人再写旧题，是简洁的再重复还是另有创新之处? 李白诗歌的最高建树就是乐府旧题诗歌的创作。我们能借助于本诗的学习，以了解李白这个宏大的浪漫主义诗人对乐府旧题诗的继承和创新? 2、学生小组探讨，老师指导。 (让学生结合初中学以来所学过的乐府诗歌，进行比较分析。) 3.成果展示： 4、老师总结： 第一处创新：句法的推陈出新。 乐府诗歌，尤其是初唐以来，一般都是七言古体诗，但李白擅长把3、4、5、7言等各种句法混合运用，成为一种杂言体。大量运用散文化诗句，参差错落、长短不齐。形成了奔放的语言风格。这是继承了楚辞和汉乐府的传统，加以推陈出新
6、。句式的创新，有利于情感抒发的自由和改变，也附和了李白豪放不羁，追求特性自由解放的灵魂。 其次课时 (五)、学生听名家范读，再次朗读。 (六)本诗内容主旨浅探。 1、老师提问：本诗题为“蜀道难”，此道究竟有多难?诗人运用什么手法把蜀道之艰难表达淋漓? 诗人运用比方和反复手法，干脆抒发：“蜀道之难，难于上青天。” 2、老师提问：蜀道之难的详细体现为哪两个关键字? 高、险 3、学生小组合作，从高、险两个方面分析本诗内容。 4、老师指导总结： 一叹蜀道之高险蜀道来历(一叹惊异突兀) (难行)蜀道高峻 二叹蜀道之惊险景物凄清(二叹畏惧、发愁) (可畏)山水险恶 三叹蜀道之凶险剑阁险要 (申戒)杀人惨景
7、(三叹无奈作罢)(ppt展示：) 5、老师提问：本诗主要写蜀道之高险，目的何在?只是单纯的以写景为目的还是另有他意? 6、学生探讨，请个别学生谈谈看法。 7、老师在学生探讨的基础上，教与学生“剥皮抽筋”读法。 让学生划出文中抒情、争论的句子，并组成一诗。 8、成果展示：(ppt展示：) 全诗的骨干句子集中起来： 噫吁戏!危乎高哉! 蜀道之难，难于上青天， 问君西游何时还? 蜀道之难，难于上青天， 嗟尔远道之人胡为乎来哉? 锦城虽云乐，不如早还家。 蜀道之难，难于上青天， 侧身西望长咨嗟! 诗歌主旨：赠别友人入蜀，对友人去蜀地的忧虑和惜别之情。 胡震亨李诗通中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著
8、其戒。风人之义远矣。” 9、老师总结： 其次处创新：主题的现实意义。 本诗虽是引用乐府旧题，诗的内容依照传统的题意，但李白的文字表现着充足的时代精神，有着针对现实的主题。 小组合作：对文本进行评注式精读和诵读式精读。找出语言要素，如炼字、修辞等，共享学习成果。以书面形式上交学习成果，由小组长组织负责。 (此课后作业是针对其次课时做打算) 板书设计： 一叹蜀道之高险蜀道来历(一叹惊异突兀) (难行)蜀道高峻 二叹蜀道之惊险景物凄清(二叹畏惧、发愁) (可畏)山水险恶 三叹蜀道之凶险剑阁险要 (申戒)杀人惨景(三叹无奈作罢) 蜀道难公开课课堂实录 蜀道难教学设计公开课篇二 蜀道难 1.了解本诗基本
9、内容及其寓意； 2感悟并品尝诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格； 3背诵这首诗。 1诗的寓意 2诗的风格 诵读，感悟，探讨。 第一课时 设想：1.由温习李白诗歌梦游天姥吟留别等诗导入。 2.由背诵李白诗歌竞赛导入。 1.释题： “蜀道难”，乐府相和歌辞瑟调曲旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。本篇依据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而秀丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱
10、的可能。诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武日知录卷二十六说：“李白蜀道难之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”孟本领诗高逸载“李白初至长安，贺知章往访，见蜀道难：称欢者数四，号为谪仙。”唐摭言第七卷中也有类似的记载。另外，此诗曾收入殷璠所选河岳英灵集，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。由此故知，蜀道难是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。 2.作者 李白（701-762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。李白
11、自青年时，即漫游全国各地。天宝初，因道士吴均及贺知章举荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。安史之乱发生，因参与永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，最终病殁当涂。李白性格豪迈，憧憬于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。其诗多剧烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，酷爱祖国山川，怜悯下层人民， 鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他擅长从民间文学吸取养分，想象丰富奇妙，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清爽自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的宏大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼
12、神”。他的诗歌，现存900多首，著作有李太白集。 3.范读全诗（或师范读，或指名范读） （播放课文朗读录音或老师范读。）要求学生特殊留意读准节奏、语气，可轻声跟读。读出感情，读出思想，读出气概。 读前指导示例： （1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。“之”“于”皆当轻读。） （2）上有/六龙?回日/之高标，下有/冲波?逆折/之回川。（“?”表示极短的停顿。“有”有余音。“之”轻读。） （3）其险也/如此，嗟尔/远道之人胡为乎/来哉！（“也”后声断气不断。“”表较长停顿。） （4）剑阁/峥嵘
13、/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。（“而”轻读。） 4.读准字音。 噫吁嚱（yxx）鱼凫（yf）秦塞（si）喧豗（hu） 石栈（zhn）猿猱（no）扪（mn）参（shn）历井 抚膺（yng）巉（chn）岩飞湍（tun）崔嵬（cuwi） 砯（png）崖万壑（h）峥嵘（zhngrng） 吮（shn）血咨嗟（zji） 第一段： 1.噫吁戏，危乎高哉（高） 2.蜀道之难，难于上青天（比） 3.西当太白有鸟道（挡） 4.然后天梯石栈方钩连（沟通相连） 5.上有六龙回日之高标（使动用法，使回转） 6.猿猱欲度愁攀援(越过) 7.青泥何盘盘(多么) 其次段： 1.但见悲鸟号古木(只) 2.雄飞雌从绕林间(跟
14、随) 3.使人听此凋朱颜(使动用法，使凋谢) 4.连峰去天不盈尺(离)(满) 5.枯松倒挂倚绝壁(靠) 6.飞湍瀑流争喧豗(急流) 7.砯崖转石万壑雷(拟声词) 第三段： 1.一夫当关，万夫莫开(人)(挡，把守) 2.所守或匪亲(同“非”) 3.朝避猛虎，夕避长蛇(互文见义) 4.锦城虽云乐(虽然) 5.侧身西望长咨嗟(深深) 1.整体感知 （1）这首诗的诗眼是哪一句？ 明确：蜀道之难，难于上青天。 （2）结构内容 第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻感叹蜀道的高峻难行。 其次节，写景物凄清，状山水险恶感叹蜀道的艰险可畏。 第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景叹战祸之烈，有申戒之意。 2.诵读成背。
15、我们学习诗歌的终极目标是把诗歌融入到自己文化血脉中，要想达到这一目标，前提是必需把诗歌背下来，并不断咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹） 大家肯定都听过“滥竽充数”的故事，今日就让我们大家来做一回东郭先生，看我们的“滥竽”能不能吹奏出奇妙的乐曲，把蜀道难给背下来。 （1）给学生2分钟自由背书。 （2）背书接力 先叫一个同学背，当背不下去时，请其他会背的同学接着背；当全体学生都不会时，老师给以提示。 此嬉戏重复3-4遍 1.奠定全诗抒情基调的诗句是什么？ 明确：“蜀道难，难于上青天”。这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在
16、诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。 2.作者写蜀道难，有无深刻的寓意？ 明确：关于本诗寓意，历来说明纷纭，莫衷一是。 一说：剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担忧房、杜安危而作。 二说：为讽刺章仇兼琼而作。按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年（739）至天宝五载（746）期间任剑南节度使，是个擅长媚上取宠的人，没有反叛中心朝廷的行经。因此说缺乏依据。 三说：为讽刺唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。此说也属臆测。 3.探讨：明人胡震亨在李诗通中对以上三说曾予批驳，且自创新说云：“愚谓蜀道难自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作
17、？白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云所守或匪亲，化为狼与豺。风人之义远矣。必求一人一时之事以实之，不几失之凿乎？”对此说，你持何看法？ 点拨：不妨结合此诗详细内容，尤其是其次、第三节内容加以思索。 明确：胡震亨的说法很有道理，“言其险，更著其戒”，七字尤其下得精确。如据文直解并联系安史之乱前后蜀地动乱频仍的情形，就可以看出诗人的用意很可能正是这样。 4.诵读全诗，感悟其思想内容。 其次课时 1.回顾旧知，指名表情诵读（配乐） 2.清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”（唐诗别裁）对此，你怎样看？（探讨，沟通） 明确：这段话既形象又概括，涵盖的内容
18、许多，但主要是就蜀道难的艺术特色而言的。 3.蜀道难的艺术特色是什么？（探讨，沟通） 明确：章法敏捷，气象雄伟。 先说章法敏捷。诗人创建性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复）。主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。由此形成了以主旨句贯穿始终，内容层层深化的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受，这样的章法可称敏捷奇妙，也就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。 再说气象雄伟。读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气概，使你怵目惊心，叹为观止。 4.这首诗中有很多精致诗句，你能就你最喜爱的诗句，作一简要的赏
19、析吗？（探讨，沟通） 点拨：仁者可见仁，智者可见智，不强求一样。 明确： “西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠”秦蜀之间，重山叠岭，一览无余。 地貌之雄奇，世之罕见。 “地崩山催壮士死，然后天梯石栈想钩连”五丁开山的故事活灵活现，神力和人工的宏大由此可见！ “上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”一幅神气而奇妙的画面：六龙拉着太阳车被拦住，不得不绕道而行；急流被大山所阻激起多数旋涡！极言山之高大。 “清泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”言登山之难，壮山之高大。如一组镜头，从眼前闪过。这是奇妙的想象，这是蒙太奇的手法。 “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月
20、，愁空山。”途中所见景物，画面如此凄清，使人感到孤寂可怕。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”画面极为惊险，使人望而生畏，闻而心惊！ 小结：如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之雄伟，确非他人可及。再从总体来看，其改变之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，岂虚语哉！ ： 1.结合我们学过的李白的诗歌，再查阅相关资料，就李白诗歌的浪漫主义风格及其表现手法作一探讨。 2.李白是投江自尽的。这样一个宏大的浪漫主义诗人，一特性格豪放的诗人
21、，为什么要选择这样一种归宿呢？你能从他的生平和诗歌中找到答案吗？ 要求： 选做一题； 自拟题目，写一篇文章； 可独立完成，也可合作完成。 蜀道难公开课课堂实录 蜀道难教学设计公开课篇三 1、学问目标： (1)了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。 (2)体会诗人夸张、想象等修辞手法的运用。 (3)学习诵读诗歌的技巧、背诵的要领。 2、实力目标： (1)培育学生鉴赏诗歌作品的实力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。 3、思想情感目标 (1)整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。 (2)感受本诗的宏大气概和奔放的感情，品尝诗歌的浪漫主义风格。 1、教学重点 (1)细致品尝诗人奔
22、放的感情和丰富的想象，新颖大胆的夸张和生动活泼的语言，专心感受诗的意境美和声韵美。 (2)相识、理解学习的意义、作用和正确看法。 2、教学难点 (1)领悟诗中想想奇妙、丰富，气概雄伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和酷爱祖国山河的感情。 (2)深化理解浪漫主义创作手法的表达效果 诵读法、探讨法、启发法、点拨法、借助多媒体协助教学。 幻灯机、黑板、板擦、粉笔 2课时 (一)教学内容： 1、提示本单元教学目标和本文教学目标; 2、介绍作者、解题; 3、疏通文句 (1)学生阅读注解，理解重点文言实词、虚实词的意义和用法; (2)老师订正并讲解重点文言实词、虚实词的意义和用法。 4、试译难句、难段或全
23、文 (1)、口译 (2)、笔译 (二)预习要求： 1、作者和作品的简述，整体把握文章。 2、生字词的读音字形和意义。 3、结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。 (三)详细步骤： 1、导入新课： 唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的珍宝，历经千年，至今仍以它丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪烁着刺眼的光线。今日我们就来学习诗仙李白的蜀道难。 2、作者、写作背景简介： (1)作者介绍：李白(701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是宏大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇西郡成纪县(今甘肃省平凉市静
24、宁县南)，诞生于蜀郡绵州昌隆县(今四川省江油市青莲乡)，一说生于西域碎叶(今吉尔吉斯斯坦托克马克)。逝世于安徽当涂县。其父李客，育二子(伯禽、自然)一女(平阳)。存世诗文千余篇，代表作有蜀道难、行路难、梦游天姥吟留别、将进酒等诗篇，有李太白集传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。 (2)写作背景简介：对蜀道难的写作背景，从唐代起先人们就多有揣测，主要有四种说法：甲、此诗系为房(王官)、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手;乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制，丙、此诗旨在讽刺
25、当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制：丁，此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。这首诗最早见录于唐人殷(王番)所编的河岳英灵集，该书编成于唐玄宗天宝十二载(公元七五三年)，由此可知李白这首诗的写作年头最迟也应当在河岳英灵集编成之前。而那时，安史之乱尚未发生，唐玄宗安居长安，房(王官)、杜甫也都还未入川，所以，甲、乙两说明显错误。至于讽刺章仇兼琼的说法，从一些史书的有关记载来看，也缺乏依据。章仇兼琼镇蜀时，虽然盘剥欺压百姓，却不敢反叛朝廷，相反一味巴结朝中权贵，以求到长安去做京官。相对而言，还是最终一种说法比较客观，接近于作品实际。 (3)基础积累： 噫吁嚱(yxx)鱼凫(f)秦赛(si)石栈
26、(zhn)猿猱(no)萦(yng)扪(mn)参(shn)抚膺(yng)峥嵘(zhngrng)崔嵬(wi)喧豗hu)砯(png)崖转(zhun)石万壑(h)巉(chn)岩吮血(shnxu)咨嗟(zji) 3、整体感知 (1)全班齐读课文，要求相识字音，读准词语。 (2)初步酝酿朗读时的感情，整体感知全诗的感情基调，疏通大义。 4、解题： 蜀道难乐府旧题，李白以旧题出新意，他所说的“蜀道难”究竟有多么难行呢?作者是如何表现蜀道难行的呢?带着这两个问题，我们听一听这首诗歌的朗读录音(多媒体放映朗读录音，配以巴山蜀水的画面) 下面给同学们5分钟的时间，自由梳理诗歌内容，并在理解有难度的地方做上标记。(
27、同学在梳理完之后找出问题，提出问题，引导学生自己解答。) 5、课文分析、归纳以及赏析： (1)结合课文中的注释以及要求认知词义，请学生疏通诗句的意思。 (2)学生对难以理解的诗句进行质疑，师生共同解决疑难，有助于把握诗句内容。 (3)分析归纳文章的主要内容： 蜀道难这首诗以惊人的艺术夸张，丰富的想象和宏伟磅礴的气概，描写了蜀道的雄奇、险峻、壮美，表现了诗人对祖国大好河山的酷爱之情，同时也流露出了诗人对当时军阀割据局面的深刻忧虑。 (四)小结新课： 这节课我们主要通过诵读李白的作品，体会李白诗风雄奇豪迈，语言自然奔放，诗里溢着一股涵盖天地的雄浑之气。李白的眼光可以说是凌驾于寰宇之上的，它的心胸可
28、以容纳整个宇宙，并且以这种气魄看待社会和人生。这种博大壮阔的情怀可以说是唐代诗歌的基调。盛唐造就了诗人们昂扬的姿态，英雄主义和浪漫主义是当时社会氛围中的主旋律。 (五)布置作业： 1、课后背诵这首蜀道难。 2、收集李白的一些短小经典作品并背诵、分析。 (一)教学内容： 1、鉴赏、研讨重点语句。 2、分析蜀道难的雄奇险峻的详细体现。 3、分析这首诗歌的浪漫主义艺术风格以及表现出来的感情基调。 (二)复习要求： 1、温习全诗的大意，留意重点词语的意思。 2、请学生背诵全文。 (三)详细步骤： 1、导入： 本文是李白最富浪漫主义色调的代表作。诗中充分表现了诗人剧烈的情感、飞动的灵魂和广袤的胸襟。上节
29、课我们学习了蜀道难的大意，这节课我们来探讨一下诗歌是通过哪些诗句来详细表情达意的呢? 2、课文教学： (1)鉴赏、研讨重点语句。 a文章开头用“噫吁嚱!危乎高哉!”有什么作用? 明确：“噫吁嚱”三个字都是惊羡词，是蜀地的方言。“噫吁嚱!危乎高哉!”连用了惊羡词，它包含着巨大的感情力气，所以才能感觉到蜀道的高峻、艰险，充分表现诗人吐纳山川的宽广胸怀。 b“蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”这句的用典有何用? 明确：这里诗人把我们引向了一个悠久迷茫的历史时间领域。一方面，从时间的悠远上加强了诗的感染力气;另一方面，经过这番渲染，激起读者对蜀地状况的新奇心。人们会从时间悠久的
30、观念中，这是一种奇险幽深、神奇莫测的地方，并产生一种探求的欲望。 c“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”这句诗该如何理解?是否有迷信色调? 明确：秦蜀两地间原来只有鸟道而无人路，是古代的大力士用她们的双手拽倒了险恶的高山，才给我们打开了一条道路，消退了秦蜀地许久隔绝的局面。诗人对于壮士移山倒海的巨大力气及其壮烈牺牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌颂。这个神话故事的运用没有丝毫迷信色调，而是有力的、信服的歌颂了人类折服自然的宏大。 d“蜀道之难，难于上青天”是全诗2的主旨，为什么诗人要在最终写蜀地战祸一段?这样写与诗的寓意有什么关系? 明确：从诗的内容看，此诗应是诗人在长安时为送别友人入蜀
31、地而作的。全诗及言“蜀道之难，难于上青天”，意在为友人此去路途的艰险而担忧，“问君西游何(几)时还”，人还未去却已问归期，诗人不忍故人离去，依依惜别之情自现。最终一段写蜀地战祸，意在告知友人蜀地并非久留之地。而剑阁是蜀中要塞，由“蜀中之险甲于天下，而剑阁之险尤甲与蜀”可见，写剑阁之险引出蜀地战祸，既是写蜀道之难的接着，也是惜别之情的升华。去蜀难，留蜀亦难，“锦城虽云乐，不如早还家。”，这样的诗“讽人之义”便显的水到渠成，自然而完备。 (2)分析归纳： 蜀道难的主旨是什么? 明确：全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，是全诗叹咏基调的重要体现。统观全诗，诗人的感叹思路是：先叹蜀道之高，在
32、叹蜀道之险，最终感叹蜀地战祸之烈。 (3)实力提升： a诗人是怎样来表现蜀道的奇峰险峻的呢? 明确：神话传闻：五丁开山、六龙回日写出历史上蜀道不行逾越之险阻。 虚写衬托：黄鹂不得飞度，猿猱欲度愁攀援衬托人行走难上加难。 摹写神情、动作：收扪星辰、呼吸惊慌、抚胸长叹、步履艰难、神情惶恐困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄使人听见失色，渲染了旅愁和蜀道上的空寂、苍凉的环境氛围，有力的烘托了蜀道之难。 运用夸张：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。 李白正是以改变莫测的笔法，淋漓尽致的刻画了蜀道之难，艺术的呈现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、坎坷的面
33、貌，描绘出了一副色调绚丽的山水画卷。 b说说这首诗的感情基调? 明确：这首诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，显示了它的咏叹基调，统观全诗，诗人咏叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实蕴含了诗人的详细描写和抒情。例如：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不能过，人又何能翻越。再如：“其险也如此，嗟尔远道之人乎来哉?”这是叹蜀道之险。又如：“朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。”这是叹蜀中战祸之烈，诗人用详细描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城”的图景，有不忍目睹之意。 (四)课堂小
34、结： 通过学习这首诗，我们充分领会到了气概纵横、气象阔大的雄壮丽、倾泻而出、率直豪爽的形象美。读其诗有一种情感摇曳的感觉，有一种不的不伴诗人情感改变而怒的感觉，有一种净化灵魂，提升境界的感觉。这就是名篇的胜利之外。下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇。 (五)布置作业： 1、课后自由诵读剑阁赋。 2、思索并完成课后的练习题。 一叹蜀道之难 叹高蜀道的来历蜀道自古难行 蜀道的高峻 二叹蜀道之难 叹险蜀道上环境凄凉蜀道之难蜀道难 蜀道上山水险恶 三叹蜀道之难 叹战祸之烈剑阁险要早还家 惨象环生 蜀道难公开课课堂实录 蜀道难教学设计公开课篇四 1、了解诗人李白的生平 2、明确诗歌的基本内容及行文脉络
35、 1、学习给诗歌划分节奏，反复诵读，体会诗歌情感、 2、重点赏析诗歌的主要诗句的深刻含义，把握诗歌的主旨、 品尝诗歌的特色，感知作品的感情基调，培育良好的审美情趣、 中学阶段学生对诗歌的正式接触是必修三的其次单元，学生对古典诗歌有肯定的了解，但仅停留在机械的记忆层面。学生对诗歌的文体特征、时代特点、及创作背景都比较生疏。另外学生对诗歌的赏析知之甚少 1、从学习诗歌的朗诵入手，领悟诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气概 2、把握诗歌的基本内容 探究本课的情感主旨 朗读法、点拨法、多媒体影音（自主学习，小组合作） 1课时 在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位宏大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“
36、诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今日我们再学习一首李白的代表作品蜀道难。 1、朗读诗歌的技巧 （1）节奏 划分节奏，一般有两种依据：音节划分或语意。在朗读时停顿的一般是一个相对完整的音节或语意。 例：然后天梯石栈相钩连 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川 （2）语速： 在表达愁闷、哀痛、苦痛的心情时，语速应当比较缓慢；而快速的动作、惊慌的场面、或表达兴奋、激烈的心情时语速应快。 例：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑。 朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。 又闻子
37、规啼夜月，愁空山。 （3）语调： 表达昂扬激烈的感情或疑问、吩咐的语气，用升调；表达低沉平缓的感情用降调；仅是叙述的话，用平调。 例：噫吁嚱，危乎高哉！ 问君西游何时还？ 2、下面先请大家听一遍范读，正字音。 3、生诵读，通过诵读和听读感受这首诗歌有怎样的风格？ 明确雄浑、豪放 1、诗歌的三次咏叹在哪里? 明确噫吁嚱(x)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(z)嗟 2、这三次咏叹重复吗?角度有何不同?哪些句子可以体现? 明确：不重复 一叹：高 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了
38、上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人胆战心惊 “黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高事实上是一种以虚衬实的写法 小结主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇 二叹：险 “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，
39、色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人听见失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛 小结如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有
40、逼人之势，其气象之雄伟，确非他人之可及再从总体来看，其改变之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言！ 三叹：乱 明确一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要 所守或匪亲，杀人如麻变现了蜀地凶险 活动生读这几句话，感受蜀地的凶险读出惊慌的语气 小结蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶狠 3、探讨这三次咏叹的感情强度一样吗?为什么? 明确不一样，感情越来越剧烈，在最终一次咏叹达到诗歌感情的最强音、 因为：第一，语气上越来越剧烈、 其次，内容上，从神话到现实，从自然环境的高险到社会环境的乱，最终诗歌的情感达到最强音，主题升华，表现了对家国社稷的
41、忧思。 蜀道难公开课课堂实录 蜀道难教学设计公开课篇五 1.了解作者生平及创作。 2.了解七言诗、乐府诗、歌行题等文体常识。 3.领悟诗歌的艺术风格、表现手法，提高诗歌观赏实力。 4.驾驭相关的语言学问，背诵全诗。 5.培育酷爱祖国大好河山的感情。 1.诗歌表达的思想感情。 2.品尝本诗的意境、风格、章法、气象和基调等艺术表现手法。 对诗歌主旨及寓意的理解、探讨、评析。 合作与探究 一、导入新课 提起诗歌大家酒会想到唐诗，说到唐诗大家就会想到李白。请大家跟我一起回忆背诵高二学过的他的梦游天姥吟留别。诗中通篇记述梦境中的山水。作者灵动飞扬，豪气纵横，像天上的云；神游八极，自由驰骋，像原野的马。在
42、他的诗里，在他的梦中，李白抖去凡世的尘埃，完全复原了他仙人的姿态，上穷碧下黄泉。他的神思在时空之中毫无拘束地畅游。今日，我们一起来读读他的蜀道难，领会一下作者为我们描绘的蜀道上的秀丽险峻的山水，感受作者对国家命运的忧虑。 二、简介蜀道，图片、音乐观赏 蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。 栈道为无路可通之处，人工凿壁插以木枋，上铺木板而成的古代悬空通道。远望仿佛悬空小阁，故称栈阁。充分反映了古蜀道之险绝艰难与古人坚韧坚韧的毅力。 剑门关，是蜀道上最重要的关隘。这里山脉东西横亘百余公里，72