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1、2023年李白蜀道难教案蜀道难教案教案篇(汇总) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 李白蜀道难教案 蜀道难教案教案篇一 蜀道难是人教版一般中学课程标准语文必修3的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文蜀道难具有一种示范的作用。这种示范作用一方面体现在呈现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系;另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏蜀道难，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品
2、。 在诗作本身之外，作者李白也是很值得探讨的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。 蜀道难是一个乐府旧题。在行文上有别于学生常常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它经常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。中学的学生在思想上慢慢从无趣走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰须要
3、的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际状况出现了冲突。 在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有肯定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。因此，在蜀道难的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了爱好，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依旧是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。 针对学生对诵读古诗的畏缩心情，我确定以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、驾驭停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主线在于梳理分析蜀道难的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，
4、探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。第一条线属于“表”，其次条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。在授课过程中，实行多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有肯定深度的理解诗歌。 1.基础学问目标：深化了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。 2.实力培育目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。 3.情感培育目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。 1、从学习诗歌的朗诵入手
5、，领悟诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气概。 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。 1、鉴赏李白激扬俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨。 1、朗读法。 2、点拨法。 3、自主学习，小组合作。 4、多媒体影音。 ppt展示画面，引入本文教学(ppt展示) 这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。唐摭言第七卷中有如下记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览蜀道难一篇，扬眉谓之曰：公非人世之人，可不是太白星精耶?”书的作者王定保是唐末进士，活了八十多岁，一生只有此作，其说当有依据。 探讨者认为
6、李白十六岁创作蜀道难 东方网03年9月3日消息：四川平武县学者曾维益经过十多年探讨发觉，唐代大诗人李白创作成名作蜀道难的时间是在其20岁之前，而且该诗作于古江油关(今平武县南坝镇)。 李白诗歌的浪漫主义风格 剧烈的浪漫主义色调，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清爽自然，是继屈原以后我国最宏大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境界，把自己热情的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮美奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁和不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，皮日休说他：“言出天地外，思出鬼神表”，韩愈说：
7、“李杜文章在，光焰万丈长。”李白诗歌中剧烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来始终鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财宝中的珍宝。 笔落惊风雨，诗成泣鬼神-杜甫 李杜文章在，光焰万丈长-韩愈 千古一诗人-杜荀鹤 “酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气绣口一吐就是半个盛唐”。( 余光中寻李白) 1、检查学生的预习状况。 学生集体朗读，老师留意其读音及停顿。 2、释题： “蜀道难”，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。 3、听读全诗 留意读音(ppt展示，播放录音) 噫吁戏(y x x) 鱼凫(y f) 猿猱(no) (mn)参(shn
8、)历井膺(yng) 巉(chn)岩 飞湍(tun) 喧豗(hu) 砯(png)崖 万壑(h) 峥嵘(zhngrng) 崔嵬(cuwi)吮(shn)血 咨嗟(zji) 1：全诗三节，主要写了哪些内容? 明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻感叹蜀道的高峻难行。 其次节，写景物凄清，状山水险恶感叹蜀道的艰险可畏。 第三节，摩剑阁险要，想杀人惨景叹蜀道的高峻、艰险、可畏。 2：奠定全诗抒情基调的诗句是什么? “蜀道难，难于上青天”。这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中之要。诗人的思想、情感尽在“三叹
9、”之中。 3：诗人怎样表现蜀道的高峻?(ppt展示) 4：诗作是如何表现蜀道的险? 从环境的角度烘托蜀道之难。 “悲鸟号古木，子规啼夜月。” 使人听见失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。 从风光奇险的角度写蜀道之难。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。 5：诗歌对蜀道之要是如何表现的? 剑阁 一夫当关，万夫莫开 要 所守 化为狼与豺 杀人如麻 这一段包括哪些内容?(联系时代背景说说诗人这样写的意图) 突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。别人都说此段有劝人引以为戒，警惕战乱发生的意图，“磨牙吮血，杀人如麻”，既
10、写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。这样理解可能有些道理，唐宝初年，太平景象的背后正潜藏着危机，作者这样写是要提示人们留意世事、时局，表明国事的忧虑与关切。但我以为假如诗人真有此意的话他肯定不会如此小气，所以我认为诗人的重点就是为了表现蜀道之难的。 1：引用五丁开山的传闻有什么作用? 点染神话色调，引人入胜 从开山时作出的重大牺牲的角度言开拓蜀道的艰难 2： 细读“上有六龙回日坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻?(ppt展示) 3：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么作用? 开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。 中间一句，叹蜀道 之险，强调主旋律，把诗
11、歌推向高峰。 结尾一句，叹蜀中之要，照应题目、开头，给人剧烈的感叹。 李白蜀道难教案 蜀道难教案教案篇二 (一)学问与实力 1、进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。 2、要参照课文注释，大体读懂诗意。 3、把握诗歌情感基调，走进诗歌奇妙的艺术世界。 4、运用诵读技巧，朗诵诗歌。 (二)过程与方法 1、讲授法：帮助学生疏通诗意。 2、诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。 3、合作探究：训练学生问题意识，培育合作实力。 4、启示法：在老师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力。 5、借助教材和多媒体等教学设备。 (三)情感看法与价值观 1、体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。 2、进一步领会李白
12、诗歌的审美情趣。 1、诗歌中新颖的意象及意境。 2、多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比方等。 3、诗歌主旨的分析。 新授课。 1课时。 蜀道难是中学语文人教版必修三其次单元第四课，其次单元是唐诗单元，蜀道难是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;蜀道难是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创建出了一个奇妙的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。 (一)课程导入 1、方法一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉视察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难
13、的诗作，看看它们的表现手法，进而引出李白的蜀道难。 2、方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作蜀道难。 主要是激发学生爱好，拓展他们的思维，老师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必需的，好的开端等于胜利课堂的一半。 (二)作者生平及创作背景 1、作者生平。 注：学生虽然熟知李白，但信息是零碎的，所以老师应梳理作者信息，让学生对李白的认知成系统。 2、创作背景。 注：可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景，特殊要留意理解李白出蜀时的精神世界，然后引入贺知章对蜀道难的赏识。 (三)乐府诗和乐府古题 1、乐府诗相关学问。 “乐府”，本是掌管音乐的机关
14、名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其详细任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二：一部分是文人特地创作的;一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。 乐府双璧为木兰诗与孔雀东南飞。宋人郭茂倩所编乐府诗集，是收罗汉至五代乐府最为完备的一部诗集，把乐府诗分为鼓吹曲辞，横吹曲辞，相和歌辞等12大类;其中又分若干小类，如横吹曲辞又分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类;相和歌辞又分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类;清商曲辞中又分为吴声歌与西曲歌等类。乐府诗集现存汉乐府民歌4
15、0余篇，多为东汉时期作品，反映当时的社会现实与人民生活，用犀利的言辞表现爱恨情感，较为倾向现实主义风格。 汉乐府是继诗经之后，古代民歌的又一次大汇合。它用通俗的语言构造贴近生活的作品，由杂言渐趋向五言，采纳叙事写法，刻画人物细致入微，创建人物性格显明，故事情节较为完整，而且能突出思想内涵，着重描绘典型细微环节，开拓叙事诗发展成熟的新阶段。 2、乐府古题常识。 亦称“乐府往题”，乐府诗类别名。即“拟古乐府”。汉乐府“皆感于哀乐，缘事而发，亦足以观风俗，知薄厚”(汉书?艺文志)，为汉末魏晋以来诗人所继承。如曹操等仿照其思想和艺术风格，并沿用其旧题写了很多不再入乐的乐府诗。唐诗人更大量借用乐府旧题抒
16、写时事，从而给予旧题以新生命。 虽然必修二中学习过乐府诗孔雀东南飞和乐府古题短歌行，但必修三有必要再介绍一下相关学问，有助于学生温故知新。 (四)文本解析 1、整体感知。 (1)听朗读录音。 注：要求学生有目的地听：字词读音、句式停顿、情感基调。 (2)学生齐读。 注：在学生齐读之前，老师应结合相关资料，指导学生朗读技巧。 2、细读文本，梳理文句(重点)。 注：老师主导，学生主体，按字句段的依次进行，类似于文言文的串讲，但不等同于串讲，在把诗句分别之后，要有句段的整体观。结合注释及参考资料让学生了解基本文意，并在描写内容和写作手法及作用上要做适当的点拨，缘由是蜀道难里的词藻比较新颖丰富，意象和
17、技巧运用较多，学生理解有难度，也是为下文问题探究作铺垫。 3、小组合作，问题探究。 (1)从课文可知，李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容。 参考要点：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险。 注：一咏三叹是本诗的行文特点，也是让学生宏观把握诗歌的线索，结合第一部分的整体感知，通过此小题检查学生的理解力和概括力。 (2)说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”。 参考要点：首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法，那么它的作用是什么?应结合详细文本分析，立足于形式结构和诗歌主题“蜀道之难，难于上青天”，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情改变的标记。它在第一段出现，像晴天霹
18、雳震撼人心，开启出一篇“奇之又奇”的文字;在其次段出现，承前启后承接前面的“畏途巉岩不行攀”，引发后面的“其险也如此”;在第三段出现，曲终奏雅，一再致意，其殷切关切之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、争论和描写之间的交替。 (3)请结合详细文本，谈谈这首诗的艺术特色? 参考要点：丰富的想象，奇妙的比方，夸张扬厉的笔法，流转华美的韵律。(这是主要的艺术特色，在学生回答后，须要老师点拨和补充，学生假如体会到其他特色，言之有理就应赐予确定) (4)这首诗的主旨是什么? 参考：关于这首诗的立意，历来众说纷纭，概括起来有以下几种说法。 a、为忧虑房琯、杜甫而作，认
19、为作者写此诗是担忧身为剑南节度使的严武会危害在蜀的房琯和杜甫;b、讽刺安史之乱后唐玄宗入蜀，首倡者为给李白集作分类补注的元人肖士;c、讽刺四川军阀章仇兼琼;d、“即事成篇，别无寓意”，以明人胡震亨唐音癸签和顾炎武日知录为代表。经今人探讨，前三种说法，或于史实不符，或于时间不对，都很难成立。所以我们以第四种说法为基础，认为本诗的主题是“送友人入蜀”，是沿袭乐府古题的“即事成篇”之作。(有关主旨的争议应展示给学生，让他们有所了解，但应提示学生留意主旨的理解应有理有据于文本，不行牵强附会。) 古典诗歌解读应以文本为本位，进行细读，在学生整体感知后，由老师引导分层分析诗句，将诗歌压缩的内容绽开，充分调
20、动学生的生活积淀和思索，只有理解了诗歌的字面意义，文本的深化才有了基础和前提，体会诗歌的方法精髓在于文本细读，所以在“细读文本”部分重点是梳理字句，析词解句是诗歌解读的最为基本的方法，但是它不是跳动性地选取应试性的考点讲解，而是注意发掘诗歌的内涵和艺术，主要目的是让学生会读诗，读懂诗，而不是一知半解的状态;“整体感知”到“文本细读”再到“问题探究”，三个模块重视的是基础，实力层级是提升的，目的是让学生学会解诗的方法。 4、反复诵读，读出韵味。 可以观赏不同的名家朗诵视频，帮助自己理解。 李白作品，浑如天成，不行节解，所以要多多诵读，进行整体观照。通过反复诵读、美读，当能更好地领悟这首诗的妙处。
21、 1、行路难(其一)与蜀道难写作时间接近，请结合你对这两首诗写作目的的理解，对比分析这两首诗的写作手法和情感状态。 2、读宋代石介的蜀道自勉，说说它与李白蜀道难的写作重点和思想感情各有何不同。 李白蜀道难教案 蜀道难教案教案篇三 蜀道难教案及本站全部转载文章言论不代表本站观点，本站所供应的学习资料，如需运用，请与原作者联系。 1、理解李诗表现的思想情感，学会“知人论世”。 2、体会诗歌的浪漫主义风格。 诵读、研读、赏析。 二课时 整体把握诗歌内容 我们在高二时学习过梦游天姥吟留别，请同学说说其特点。 明确：该诗主要记述梦境中的山水，表达诗人不与统治者合作的高洁品质。在诗中，诗人灵动飞扬，豪气纵
22、横，象天上的云气；他神游八极，自由驰骋，象原野上的奔马。在诗里，诗人一抖世俗的尘埃，完全复原了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉。今日让我们再次追随诗仙，一同神游“蜀道”吧。 1、简介文体学问； 2、简析内容：本诗以雄健奔放的笔调，运用夸张的手法，描绘了蜀道的艰险，表现了诗人杰出的艺术才华，充分体现了李白浪漫主义的创作风格。 1、自由诵读； 2、提名朗读； 3、齐读。 留意“其险也/如此”等句的句读及一些字音。 导入：泉有泉眼，文有文眼，题也有题眼。本诗题目中的题眼是什么？ 明确：难。 思索：题目即讲攀登蜀道之艰难，即是说蜀道险峻雄奇，那么哪些诗句是写这方面内容？ 明确：上有六龙回日之高标嗟尔远道之
23、人胡为乎来哉。 思索：那么此前此后又分别写的是什么？ 明确：前写开拓之难，后写安居之难。 小结：本诗以“难”为核心，以时间为依次，先写历史上开拓蜀道的艰难（时间久，代价大），继而从现实山势高危的角度，极写攀越蜀道之难，最终从将来人事之险的角度，写蜀地是是非之地，难以安居。 附：板书 开拓之难 难攀越之难 （nn）安居之难 思索：那么本诗是不是就是写蜀道之难呢？请思索完成练习三第4小题。 教学要点：分析主旨，赏析特色 教学过程： 1、作者字、号；2、本诗是近体诗吗？3、齐读课文。 1、回顾上节课内容，将上节课板书内容接着板书下来。 2、分析主旨 思索：练习三（4）。 提示：分析诗歌的方法是多样的
24、。重创诗歌的艺术天地就告知我们一些方法。另外，还有一种重要的方法，就是“知人论世”。本诗写于什么背景呢？看注释1。其时正是李唐王朝由盛转向衰败的过渡时期。 明确：诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作难（板书“难”字），表达了诗人对国事的忧虑和关切，表达了诗人的爱国情怀。应当说，诗人的预言后来是得到印证的。755年有安史之乱，761-766年又有段子章反叛等。 可见，本诗虽说是浪漫主义之作，但还是反映了诗人关照现实的情结。 诗人少年时期即有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人贺知章的举荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人特别兴奋，喜不自禁，道
25、：“仰天大笑出门去，我辈岂是篷藁人。”以为这下可以大展宏图，实现自己的政治理想了。然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安，于是从今漫游四方。但是诗人虽有道家出世的思想，但他仍旧关注着现实社会。在安史之乱时期，他参与了打着 思索：诗人怎样表现蜀道的险峻高大？ 明确：主要有：1、神话传闻：五丁开山、六龙回日；2、侧面衬托：黄鹤；3、夸张：扪参历井连峰去天4、烘托：鸟声悲凄。 小结：诗人正是这样以变换莫测的笔法，淋漓尽致地展示了蜀道的险峻高大，描绘了一幅色调绚丽的山水画卷。 附板书： 开拓之难 难攀越之难难 (nn)安居之难(nn) 浪
26、漫主义的现实情结 李白蜀道难教案 蜀道难教案教案篇四 1、 了解李白的诗歌特征。 2、 赏析本诗艺术特征：a 将神话传闻、想象和夸张融为一体的特征;b 章法上主旨句 重复出现，副句多变;c 句式敏捷多变，语言奔放恣肆。 3、 体会李白的浪漫主义情怀。 20世纪美国旅行家泰鲁保罗在游历中国一书中断言：“有昆仑山脉在，铁路就恒久到不了拉萨。”公元20xx年七月三日22时20分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁巨龙穿过昆仑山，翻越唐古拉，傲慢地腾越在世界屋脊之上，青藏线的贯穿，让对中国人持怀疑论的洋大人们收回了他们的成见，假如历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜。谁呢? 本诗是一首七言
27、乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻起先设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷实行祭祀，召开宴会或实行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了改变，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗就属于后者。 “蜀道难”是乐府旧题，属相和歌.瑟调曲。其歌词内容多写从长安往西南入蜀道路的艰难险阻。现存梁简文帝、刘孝威等人作品，都写过蜀道之难，但内容单薄，艺术性不高。李白这篇则以切身体验为基础，
28、结合神话传闻、历史故事，通过丰富的想象、大胆的夸张、雄放的语言和穷极改变的句式、韵律创建稀奇险壮丽的艺术天地，把“蜀道难”的主题表现得淋漓尽致，令人耳目一新。 李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐宏大诗人，与杜甫并称“李杜”。少年时代在四川度过，25岁，漫游十余年，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝元年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但志向很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最终客死安徽当涂。李白是屈原之后，古代诗坛上最
29、宏大的浪漫主义诗人。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，对他极为倾服。韩愈云：“李杜文章在，光线万丈长”。严羽在沧浪诗话中指出：“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁。”二人诗风不同，而各臻绝诣。 对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法，如以为它是讽刺唐玄宗避安史乱入蜀的，几乎没有定论，同学们若有爱好，可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的赞同：此诗作于天宝初年，这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在表面旺盛的背后，仿佛已经预感到潜藏着的社会危机，深感于人生道路的艰难。 1、 “噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情豪放，要读得很有声势。全
30、用散文化的句子，表明诗人在仰视蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的剧烈。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。 2、“蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。” 写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最终两句为正意所在，应着意加以渲染，犹如亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件震天动地的大事。 3.“上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹。” 写蜀
31、道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最终四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。 4.“问君西游何时还使人听此凋朱颜。” 诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不行行之意，重音要落在“不行攀”三字上，当用劝告的语气读。“但见”四句借
32、鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”缓缓而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。 5.“连峰去天不盈尺胡为乎来哉!” 仍是说不行行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。 6.“剑阁岭炼而崔嵬化为狼与豺。” 读第一句要突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两
33、句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最终两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不行以久居蜀地。 7.“朝避猛虎不如早还家。” 写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用恳切劝告语气读最终两句。 8.“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。” 这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深厚的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。 蜀道难 叹蜀道之高(高险) 蜀道的来历 蜀道的高峻 蜀道自古难行 叹蜀道之险(惊险) 景物凄
34、清 山水险恶 蜀道自古可畏(劝阻友人) 叹战祸之烈(凶险) 剑阁险要 惨象环生 早还家 (告诫友人) 1、将神话传闻、想象和艺术夸张融为一体进行写景抒情。如用五丁开山、六龙回日的神话传闻写出历史上蜀道不行逾越之险阻。用人行青泥岭上扪参历井的想象写出青泥岭的困危之状。用黄鹤不得飞度、猿猱愁于攀援的夸张写出人行走难上加难。用古木荒芜、鸟声悲凄的景物来写游蜀者的羁旅愁思。 2、章法上，诗人创建性地继承了古代民歌中常见的复沓形式(又称反复)，主旨句凡三现：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简洁的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深化的格局，使人产生一叹之不
35、足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。尤其，主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着它。 3、句式敏捷多变，语言奔放恣肆，体现了李白诗歌的独特特性：句式以七言为主，又杂有三言、四言、五言、六言、八言，为所欲为，穷极改变。语言或匀整对偶(上、下)，或散漫伸展(第一句)，或精炼凝重(但见、又闻)，或通俗轻快(嗟尔)。摆脱了一般诗歌中节奏统一板滞的现象，造成了参差错落、改变有致的美感和韵味。 李白蜀道难教案 蜀道难教案教案篇五 1整体感知诗的寓意，蜀道难教案（多媒体教学）。 2了解李白的放达。 3感知鉴赏艺术手法。（难点） 大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。蜀道难是乐府旧题，内
36、容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新。 词类活用：猿猱欲度愁攀援/使人听此凋朱颜/砯崖转石万壑雷/侧身西望长咨嗟通假字：所守或匪亲文言句式：蜀道之难，难于上青天 1、教材依据什么把这首诗分为三段？有哪些标记性的语句？“问君西游何时还？”“嗟尔远道之人，胡为乎来哉。”（可见是送友人入蜀而作，为友人担忧。也有其他说法。） 2、三段中，“蜀道之难，难于上青天”各出现一次，各是从什么角度写蜀道之“难”？各用一个字概括。高、险、祸。 3、第一段怎样写“高”？开篇点题，主旨句一现，用感叹、重复、夸张强调山高，奠定雄放的基调。侧面烘托：叙述蜀国长期闭塞的状况，寓高山阻隔之意；再以五丁开山
37、的传闻说明蜀道的来由，渲染神幻雄奇的色调；再详细写山势的高危，突出路之难行。先用想象和夸张写山之高，水之险；又用“黄鹤”“猿猱”来衬托山势的高危惊险；然后以山道曲折难行表现山高山险；最终又用想象，人在高危的蜀道上行走，可以用手触摸到星星！ 4、其次段怎样写“险”？一问一叹，表达对友人的担忧，烘托蜀道之险；“但见”几句渲染凄凉气氛，借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄，使人听见失色，渲染了旅愁和蜀道空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难，教案蜀道难教案（多媒体教学）。“连峰”几句渲染惊险气氛，运用夸张：“连峰”“枯松”“飞湍”极言山峰之高、绝壁之险、急流之猛，渲染惊险的气氛。 5、第三段怎样写“祸”？
38、从写景转而言志，从剑阁的险要地势引出对政治形势的描写。先写蜀中剑阁易守难攻的险要地势，易发生战祸；再夸张地想象战乱惨景；呼喊友人，表明为友人的平安担忧，更表现了诗人对国家命运的关切。 这首诗运用侧面烘托、想象、夸张、反复等手法，以雄奇的笔调描绘了由秦入蜀道路上秀丽险峻的山川景色，呈现了蜀道高峻、坎坷的面貌。既写了蜀道的艰难，又暗喻人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担忧。 关于这首诗的寓意，历来说明纷纭，莫衷一是。一说：剑南节度使严武欲加害于房琯、杜甫，这首诗系为担忧房、杜安危而作。一说：为讽刺章仇而作。按：章仇在唐玄宗开元二十七年(739)至天宝五载(746)期间曾任剑南节度使，是个擅长媚
39、上取宠的人。一说：为讽谏唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。认为这首诗中“问君西游”的“君”指的是唐玄宗。 背诵全篇。 李白蜀道难教案 蜀道难教案教案篇六 唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的珍宝。唐代的诗歌，一般都按它发展的状况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。 盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位闻名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。 中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗琵琶行和长恨歌广为传诵。 晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了很多喜闻乐见的
40、诗作。 李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野，李白于太平盛世唱响了富于浪漫色调的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格;杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感。将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。 李白，字太白，号青莲居士。盛唐宏大诗人。少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广才。“五岁诵六甲，十岁观百家。”从二十五岁起就长期在各地漫游，对社会生活多有体验。其间曾因吴钧等举荐，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁、排挤，仅一年余即离开长安。政治理想未能实现，使他对当时政治，获得较深相识。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王
41、幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白性格豪迈，渴望建功立业。他粪土王侯，傲视权贵，怜悯人民，关切政局。有时也流露出人生如梦、刚好行乐的心情。李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。有李太白全集。 李白蜀道难教案 蜀道难教案教案篇七 蜀道难是中国唐代宏大诗人李白的代表作品。此诗袭用乐府旧题，以浪漫主义的手法，绽开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘、突兀、强悍、坎坷等秀丽惊险和不行凌越的磅礴气概，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的宏伟壮美，充分显示了诗人的浪漫气质和酷爱自然的感情。不妨看看人教版高一上蜀
42、道难教案设计。 1.基础学问目标：了解作者、整体感知诗的寓意; 2.思想教化目标：了解李白的放达; 3.实力培育目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。 教学重点：诵读。 教学难点：诵读要求。 教学时数：两课时 提起李白，我们最熟识的莫过于“床前明月光”了，那里有真挚的感情，有清丽的词句，但我们或许只感到它的美丽，并不觉得有什么稀奇，因为同样意境的语句，在其他人的诗里同样可以读到。再后来，读的诗越来越多了：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪纶送我情”、“云想衣裳花想容，春风拂槛露体浓” 或许从这里我们起先惊诧于他才思的绮丽，那些打破常规而有无比妥当的形容譬喻，他是如何想出来的
43、?他的字里行间，果真带有一股飘忽飞逸的神仙气息。大家还记不记得高二时我们学的梦游天姥吟留别?哪有通篇记述梦境的?人间哪有这般的山水?而李白所用的哪里是人间的言语!他的句子没有任何格律的束缚，有的是诗经似的端雅，有的是山鬼的激越。他逸兴递飞，豪气纵横，像天上的云气;他神飞八极，自由驰骋，像原野的奔马。在他的诗里，在他的梦里，李白抖去了一切凡世的尘土，完全复原了他仙人的姿态：上穿碧落下黄泉，他的神思在世界的每一度时空毫无拘束地游行。今日让我们再次追随诗仙，一起神游蜀道难。 1、简介文体学问： 本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻起先设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备
44、朝廷实行祭祀，召开宴会或实行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了改变，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。今日我们学习的这首诗就属于后者。 2、作者及背景介绍： 李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的闻名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但志向很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最终客死安徽当涂。他留下很多喜闻乐见的诗作，蜀道难