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1、幼儿园听课记录表01时 间年 月 日星期第节地点任课教师课程名称班级听课人员教学过程主要内容：教学过程评价（在相应的空格内打“ V”）项目评 价 内 容好较好普通较差差教学目的15分1、完整、面向全体。2、具体、层次分明。3、符合幼儿发展需要、需求适度。4、注重各领域之间的相互联系和渗透。5、注重能力、态度、情感的培养。教学内容20分1、指向目标有一定弹性，知识正确。2、结合幼儿的生活经验、兴趣，利用周围教育资源，有乡土特色、时代特色。3、突出重点、难度适当，裁剪得当。4、根据幼儿不同的发展水平进行有针对性地补偿教育。活动组织20分1、保教结合、动静交替、户内外交替、环节交替自然。2、以游戏为
2、主、寓教育于活动之中。3、充分提供幼儿交往的机会和选择活动、同伴、材料、场地的自由，适度参 与指导和匡助，师生交往率高。4、教育率高、无排队、等待现象。教学方法15分1、方法选择适当，各环节合理、紧凑。2、综合运用多种手段，教学技能运用自如。3、t合当运用各种教学媒体，教学具使用得当。总数大班中班小班混 龄 班学.、乙 刖 班托班婴 儿 班班级数幼儿人数幼儿年龄（岁）幼儿园的环境创设与资源利用1、引言皮亚杰的相互作用论告诉我们，儿童的认识发展是其不断地与环境的相互作用中获得 的。现在提创的素质教育，特殊注重幼儿创造精神的培养，而环境是培养幼儿创造性的一个 重要条件。也就是说，环境的创设和材料的
3、采集过程作为培养幼儿创造性的课程有着相当重 要的作用。可以从以下几方面了解到环境创设的作用：2、环境的作用那末什么是环境？幼儿园环境创设的内容很广泛，我认为，包括生态环境布置（绿化、 生物角等）、装饰环境布置（教室、周围环境、墙面布置等）、文字环境布置（墙报、标语等）、 语言音乐环境布置（广播系统布置）等等。那末这些环境对孩子们有些怎么样的影响，环境 在这里到底起了什么样的作用呢？可以这样来回答：有计划、有目的地创设并利用良好的教育环境，可有效地促进幼儿的 全面发展。正所谓：给孩子一个空间，让他自己去观察、去创造、去讨论、去解决、去探索、 去竞争。2.1 生态环境让孩子们认识自然萌发环境保护意
4、识幼儿园里的生态环境也就是指：植物角、生物角和种植园地了。它们应该是幼儿了解自 然知识的一个窗口，从幼儿科学教育目标出发，让幼儿亲近自然、爱慕动植物、喜欢观察、 发现周围环境中有趣的事物。我们要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利 用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索。如：在自然角里放 置瓜果蔬菜，让幼儿了解外形特征，为进一步观察、操作，采用部份变换的方法，把水果蔬 菜做成各种娃娃和水果玩具，使材料增添了新鲜感和可操作性，幼儿玩赏、制作水果娃娃、 萝卜船、黄瓜秋千、土豆刺猬。利用多种材料拓展幼儿视野，同时植物角的环境变换要结合 科学教育的计戈J、季节变化及
5、幼儿的观察兴趣而及时更换，激发幼儿对自然的热爱，对周围 世界的关注及探索兴趣。又如：春天到了和孩子们一起为种子发芽，发芽我们还幼儿可以通 过不同的方式：在土里发芽、在沙里发芽、放在水里发芽等等，教师鼓励幼儿坚持为种植角 的小苗浇水、除草，并和老师一起做观察记录，看着亲手栽培的植物长大、开花、结果，他 们能学到的不仅是植物的一个生长过程更重要的是体验到了成功的欢跃。孩子们最爱慕小动 物，他们带来金鱼、乌龟、小鸟，天天为它们换水、喂食，周末又轮流把小动物带回家喂养。2.2 墙面环境引起孩子思量激发孩子积极参预的热情幼儿园的主题墙饰向来成为幼儿在园生活的重要部份。二期课改幼儿参预的成份越来越 多，主
6、题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前使幼儿 的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多 方面都生动、直观、真正的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼 儿与幼儿之间的情感氛围。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。“环境是可以说话的”，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起 到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用往往是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的 效果比教师的言传身教来得更实在。如：小班“我的家”主题墙饰：小班幼儿在刚入园时 肯定会存在不同程度的焦虑和不安，教
7、师在环境创设上充分考虑到这一点，于是在活动室的 墙上，布置了 “我的妈妈”墙饰。瞧，“妈妈”的眼睛多漂亮，脸上还带着笑，宛然在说：“宝宝别胆怯，妈妈在这儿呢！每当孩子们想家想妈妈了，都会看这面墙，就好像看到了自 己的妈妈一样。止匕外，还特殊布置了一面互动墙“我的家”：幼儿与爸爸、妈妈等家人亲 亲密热在一起的照片。对那些有入园焦虑现象的幼儿，教师会指着墙面的照片说“宝宝真漂 亮，笑得多甜、多开心呀！”，从而缓解幼儿入园焦虑。教师用心去体味幼儿走出家庭来到幼 儿园这一目生的环境，在环境创设中努力激起幼儿对班级多一分牵挂，多一点来园的愿望。 教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注，把教师对幼儿的关
8、心借助环境去表达，使幼 儿如沐春风，如润春雨。由此可见，教师在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容隐含的 教育价值，而不能一味只追求精致、美观。例如，选择一些常规及良好习惯的培养的内容张 贴在相应的墙上提示幼儿，不仅可以让幼儿自己对照，而且同伴之间还可以相互监督，这样 做不仅可以培养孩子的一些良好习惯，而且也能减轻教师的工作负担。又如可以在活动室放 玩具的墙上，张贴一些有关玩具要轻拿轻放、玩具要大家一起玩等的内容等等诸如此类体现 生活板块教育的环境创设内容。2.3 区角环境引起孩子活动欲望 培养孩子主动探索的习惯自然和社会资源的引入，可以使幼儿的活动再也不局限与幼儿园中，而真正面向“大自然”
9、“大社会。幼儿可以接触到幼儿园所没有的环境，得到幼儿园所得不到的信息，不仅能增 长知识，而且能激发兴趣。如：有的幼儿园邻近公园，平时就可以时常带他们去散步；春天 到了，也可以组织幼儿去野外踏春，这些都是可以利用的自然环境，它们能开阔幼儿的眼界， 让孩子们接触更大、更广阔的大自然。2.4 开辟社区资源让孩子走进社会将社区的教育资源引入幼儿的学习过程中，对于幼儿来说，也是提供他们一个接触社会 的机会；孩子们可以通过调查、访问等形式，不仅了解了周围的环境，同时也学会了如何和 幼儿园以外的人交往，促进了幼儿的人际交往能力；如：教师在组织了认识交通工具主 题活动之后，联系社区附近的停车厂，组织幼儿去参观
10、，并邀请有关人员赋予讲解，孩子们 通过自己认真地观察和体验，尝试与有关人员进行交流，并进一步了解了交通工具。3、环境创设的误区幼儿教育工作者长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设，在理论和实践的探索中 积累了不少有益的经验，固然，也有不少的困惑，存在一些误区。那末针对以上说讲到的几 种环境类型，我来分析一下容易产生的问题与误区：3.1 物质环境与精神环境的失调将幼儿园环境创设主要理解为物质环境的创设，忽视或者分割了精神与物质环境创设的 关系。物质环境的创设固然重要，由于它具备其直观性、生动性、形象性，因此对教师来 讲，认为很容易被接受和掌握。符合幼儿需要的物质环境应该是丰富多彩，能激发孩子愉
11、 悦的情 感，觉得温馨、有安全感。3.2 以教师的意愿为主淡化了幼儿的需要教师在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥：环境创设的目的是引起和支 持幼儿与周围环境的积极作用，因此幼儿是环境创设中不可缺少的参预者。对于这个问题的 认识实际上是教师教育观、儿童观的体现。教师不能把精力放在“我想怎样布置，我想怎样 创设“上，而应将精力放在“我怎样启示、引导支持幼儿参预，幼儿怎样参预，我能最大可能 地提供什么样的条件”上。这种参预，是教师有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参预设计、参预采集和准备材料、参预布置、参预操作、参预管理的过程。比如说，出去参 观学习，只注意别人有什么新活动区、新材
12、料（也主要是看数量和摆设）有什么与自己不同 的墙饰，而非领悟其道理，遵循的什么原理，是否符合本园和本班的实际情况，是否满足幼 儿的需要，特殊是本园、本班幼儿的需要及多种需要，对幼儿的发展是否有价值，回来后一 般有的反应是立刻照搬效仿。也有的幼儿园环境创设是为了对付各种相关的检查。幼儿园里投放的材料是有的，但不 去让幼儿有效地利用，而是怕孩子损坏；或者供参观者、领导检查；分等评级时加分用，以 此证明本园、本班是有这些东西的。3.3 环境缺少变化环境的发展性是根据当前的教育目标和幼儿的现有水平，分期变换创设的。如：小班初 期，幼儿绘画技能有所欠缺，教师共同和孩子合作创设环境，像前边所说的小一班，老
13、师画 树，孩子们添画树叶、小草、水果等。到了中班，孩子们的绘画技能有所提高，作品也很丰 富，可以开设“个人小画展”，增加孩子们的绘画热情和兴趣，体验到成功感和自豪感。到 了大班，孩子们对个人画展不感兴趣了，老师针对有的孩子会照像，提议孩子们开设“个人 摄影展”，使孩子们的审美情趣又有所提高，并且这一活动也能培养孩子的交往能力、语言 表达能力等。总之，幼儿园环境的创设，不能随意、盲目，而应根据教育目标和幼儿现有水 平做整体考虑，使环境创设服务于课程环境的发展。所以不应长期固定不变环境创设的内容， 那种单一的创设手段，影响幼儿丰富的想象力，减少孩子动手操作及与周围环境之间积极的 相互作用的机会。有
14、的班级墙饰内容、区角位置、摆设；投放材料数量、种类长期固定不变 的，甚至有的科常区的东西一两年没有变化。教师的创设手段及表现形式单调：幼儿作品排 排贴；墙饰主要是平面的粘贴（对内容也有一定的限制），并且贴死、贴牢，根本说不上活 动、可供幼儿操作的。3.4 境创设要走自己的特色4.1 走农村特色我园是一所农村城镇中心幼儿园，周围有着丰富而独特的自然资源。我们是怎样做到以 幼儿的生活经验为中心来因地制宜的开辟我们幼儿园的环境的呢？4.1.1 种植农作物。农作物知识是农村幼儿园科学活动内容之一。我们尽量种一些具有季节特色的农作物， 如麦子、玉米、花生、辣椒等。它们不仅使幼儿认识了节令；同时，幼儿通过
15、播种一一施肥 除草一一捉虫一一浇水一一收获等一系列的活动，让幼儿充分享受劳动的快乐，开阔了 视野，也满足了幼儿的求知欲。4.1.2 种植花卉。我们利用房前屋后的空地，选取容易栽培、色采明艳的花卉进行培植。 如季节特征较明显的迎春花、牵牛花、菊花等；形态较明显的茉莉花、鸡冠花；还有色采鲜 艳的大丽菊等。4.1.3 开辟菜园。我们为中大班幼儿开辟了大小不同的两块菜地。幼儿可以根据季节的不同，选择果实大、 生长期短、适合幼儿种植的蔬菜瓜果种植。如春天中丝瓜、茄子，秋天种萝卜、花菜、大蒜 等。教师时常组织值日生，给蔬菜浇水并记录。在这片小小的菜地里，幼儿不是消极的旁观 者，而是积极的参预者。4.1.4
16、 建立水池、沙地和土地。沙、土、水是天然的自然材料，也是幼儿特喜欢的游戏 材料。我们根据幼儿的心理特点，设计了造型优美的水池，用来种水生植物，饲养水生动物。 有些水池内还放有铁片、乒乓球、海绵、玻璃球、石子、木头、纸船等，让幼儿玩沉浮游戏。 他们在操作中发现了不少有趣的现象。止匕外，我们还在院子里设置了沙、土地，幼儿可以在 玩建构游戏，从而了解了沙土的特性，掌握搭桥、挖土等技巧。4.1.5 家园饲养区。由于农村条件比较特殊。孩子们家中几乎都养着家禽。他们可以一 边在家中饲养，一边在园中观察记录，并开展“每日一谈”的活动。如此以来，幼儿兴趣浓 厚，收到良好的效果。4.2 营造环保理念首先，我们老
17、师先为孩子营造一个良好的环境。我们在一些孩子平日容易疏忽的地方添 上一些小插图和一些简单的话语，如：在盥洗室里我们会制作成水生动物的家，水里的动物 对我们说“请节约用水”。又如在在一些环境和材料上我们会添上一些“请爱护我”“请别浪 费”的插图和短句，并对孩子进行教育，让孩子了解环保的意义及重要性，在问题得到重视 的基础上，我们与孩子商议如何环绕这一主题继续对教室环境进行创设。其次，我们通过到社区参观了解，配合电教媒体的教育，谈话讨论，回来后与孩子一同 进行废弃物回收箱的制作，废弃物的采集，认识废弃物的分类回收，在各区域中投放不同环 保方面的内容。一同商议如何能减少废弃物。再而我们与孩子一同利用
18、不同形状，不同材料， 不同颜色的废弃物进行制作布置教室。让孩子在“做中学” “玩中学”。匡助孩子真正成为活 动的主人。除此之外老师还起一个以身作则的带头作用，少用纸巾，多用手绢，少用一次性的碗筷， 注意节约用水，用电，注意噪声的控制，爱护绿化等，及时对孩子的一些行为问题作一个随 机教育。通过环境的营造，使孩子在潜移默化中得到学习，让孩子在做做玩玩提高其能力，并能 适时适度地改善其环境。5、家园共育共创夸姣环境。5.1 提高家长的认识新纲要倡导幼儿园教育必须与家庭教育互相支持、互相配合。在幼儿园主题墙的创 设活动中，教师往往发动幼儿与家长共同采集材料，以期在丰富孩子感性经验的同时、使孩 子了解获
19、得知识和信息的途径，达到授之以渔的效果。但在实际工作中，时常发现效果往往 不尽如人意。当老师通知家长和孩子一起采集资料时，家长的反应是不同的，有的家长觉得 自己的工作已经很忙了，幼儿园还要“添乱”，感到不理解；还有的家长觉得应该配合幼儿 园的教育活动，因此下班后急急忙忙把孩子的事包办代替了。因此，在我们的布置活动中常 遇到这样的问题：有的孩子没带材料；有的孩子介绍自己采集带来的材料时居然不知道哪些 是自己带来的；还有的孩子在介绍时，声音很轻，语言不流畅，显得不自信。为此，我们通 过家长会、家访、个别交谈等形式，使家长们了解到孩子的学习过程是经验性学习，任何学 习的内容惟独与儿童的已有经验相联系
20、，才干激发孩子进一步探索的欲望，在新的刺激下， 迁移已有经验，建构新的经验。从而告诉他们应重视和参预孩子的采集活动，改变原来包办 代替的做法，使采集达到最好的效果。5.2 发动家长参预其中主题环境的创设不仅美化了教室，还是孩子们自我表现与展示的舞台，是信息与经验交 流的窗口，更是孩子们纵情想象与创造的乾坤，孩子在与环境的和谐互动中获得发展。在环 境创设的过程中，光靠幼儿园还远远不够，而且毕竟老师采集的资料信息、布置的环境有限， 如果全班小朋友和家长一起采集和布置，那采集的资料和信息就很大，布置的内容会更丰富。 幼儿也在采集布置活动中，通过自身的感知、探索、体验和交流又能获取知识、积累经验、 拓
21、展视野。同时要求家长也要身体力行地参预到环境创设的过程中来，如果自己的孩子认知 能力较差，家长可以让他多看、闻、摸、比、听，运用多种感官进行认知；对语言表达能力 弱的孩子，家长应尽可能的鼓励和引导孩子多说，多表达自己的想法；对于胆小、腼腆的孩 子，家长要多创造机会让孩子与社会、他人接触、交往。丰富的情感参预、与生活密切相关 的渗透教育、有针对性的个别指导，家庭有着幼儿园无法取代的教育功能。幼儿园外环境布置评比表评定人：日期:平比内容外墙瓷砖中班组大班组托班组优秀良好般改优 秀良好般改优 秀良好*改优秀良 好般改优秀43214321432143214优美、让人产生想象延伸。,重视三维立体空间对幼
22、 ,充分利用空间，发挥环性、趣味性为一体，作品 彩。高，经济实用，更换方便。题，体现幼儿园特色，并 与内容要求及幼儿的需要境的创设，体现幼儿是环 型别致，富有创意，重视 的培养。少的资源创造最美的效果。环保意识；色采运用美观、(此项由中大班幼儿意愿报XXXX幼儿园重污染天气应急预案根据都江堰市教育局“都教发2022) 7号”文件、“成教办(2022) 4号”文件和“川 教函2022?4号”文件关于“四川省教育厅关于进一步做好近期学校安全工作的紧急通知精 神”，为有效预防和管理大气重污染，最大程度减轻重污染天气给泛博师生带来的危害，切 实保障师生身体健康和生命安全,维护正常的教育教学秩序，依据成
23、都市重污染天气应急 预案(试行)及有关规定和要求，特制定我园重污染天气应急预案。一、目的和合用范围1 .本市辖区范围内浮现或者可能浮现重污染天气（全市空气质量国控监测子站空气质量 指 数均值大于200）时的应急处置。2 .本预案合用本幼儿园重污染天气的预防及应急处置。二、工作原则坚持以人为本，民生为重；强化预警，快速反应；统一领导，属地为主的原则。三、组织机构组长：*副组长：*组员：全园教职员工领导小组的主要职责：负责统一决策、组织、指挥校内重污染、雾霾天气应急响应行动， 下达应急处置工作任务。重大问题及时向都江堰市教育局请示报告。四、应急处置：建立应对重污染、雾霾天气的预警信息接收与传播工作
24、，由陈文婷同志负责，做到快速 反应、应急处置、及时报告信息，提高应急处置能力和指挥水平。 预警信息接收收到上级 发布的相应预警后，应即将电话报告领导小组组长，并按领导要求开展工作。校内采取手机 短信、广播、网络等方式及时向幼儿和幼儿家长发布空气预警信息。五、预警发布、查询和来源、分级及措施（-）预警信息发布：由成都市重污染天气应急处置工作指挥部发布不同等级的重污染 天气预警信息。（二）预警信息查询及来源1 .成都市环境监测中心站网站（www.cdemc.org）； “成都空气质量”等手机应用软件； “成都发布”、“成都气象”、“成都环保”等政务微博；电视、广播、报纸等平台。2 .各级教育行政部
25、门利用网络、短信等方式建立的预警信息发布平台。（三）、预警分级重污染天气预警由轻到重分为三级预警、二级预警和一级预警3个等级，分别用黄色、 橙色和红色予以标示，一级预警（红色）为最高级别。三级预警（黄色）：未来连续72小时空气质量指数（AQI）在201300范围或者空气 质 量指数（AQI）在201300和301500交替浮现，发布黄色污染预警信息。二级预警（橙色）：未来连续72小时空气质量指数（AQI）在301500范围，发布橙 色污染预警信息。一级预警（红色）：未来24小时空气质量指数（AQI）大于500,发布红色污染预警信 息。（四）、应急措施1） .三级预警（黄色）应急措施1）,健康防
26、护提醒措施：提醒幼儿、患心脏病、肺病及其他慢性病的师生、特异体质师 生等易感人群减少户外活动；提醒师生尽量乘坐公共交通工具出行，减少汽车上路行驶。2） .教学调整措施：暂停户外体育课及其它户外锻炼活动。3） .其他措施：做好因重污染天气对师生身体造成影响的观察了解，并作好相应的工作 准备；校园内洒水降尘；加强对幼儿上、放学期间防尘和个人卫生习惯的教育。2二级预警（橙色）应急措施1）,健康防护提醒措施：提醒幼儿、患呼吸道、心脑血管疾病的师生、特异体质师生等 易感人群尽量留在室内，避免户外活动；提醒师生乘坐公共交通工具出行，减少汽车上路行 驶。2） ,教学调整措施：住手体育课、课间操、运动会等户外
27、活动。3） .其他措施：做好因重污染天气对师生身体造成影响的观察了解，并作好相应的工作 准备；校园内增加洒水降尘频次；加强对幼儿上放学期间防尘和个人卫生习惯的教育。3. 一级预警（红色）应急措施1） .健康防护提醒措施：提醒幼儿、患呼吸道、心脑血管疾病的师生、特异体质师生等 易感人群尽量留在室内，避免户外活动；提醒师生乘坐公共交通工具出行，减少汽车上路行 驶。2） .教学调整措施：停课。3） .其他措施：校园内增加洒水降尘频次。六、预警启动与解除（一）三级预警（黄色）处置措施的启动（解除）由幼儿园在接到重污染天气预警信息 后自行实施。（二）二级预警（橙色）处置措施的启动（解除）由都江堰市教育局
28、在接到重污染天气 预警信息后负责实施；本园依都江堰市教育局发出的指令实施。（三）一级预警（红色）处置措施的启动（解除）由市教育局在接到重污染天气预警信 息后，向都江堰市教育局发出指令后实施，都江堰市教育局在实施前，应报当地政府备案。 本园按属地化原则实施，实施前报市教育局重污染天气应急指挥部备案。七、保障措施（-）组织保障。市教育局成立重污染天气应急指挥部负责统一组织、协调全市教育 系统重污染天气应急处置工作，并对都江堰市教育局进行指导和监督；都江堰市教育局成立 相应机构，在都江堰市政府统一领导下负责辖区内本园重污染天气应急处置工作的组织实施 和监督指导；本园已指定专人负责重污染天气预警信息的
29、接收和应急处置工作；本园建立重 污染天气预警信息网络、短信发布平台，做到准备充分，信息通畅。（二）教学保障。实施三级预警（黄色）、二级预警（橙色）处置措施时，所耽误的体 育课可采取调课方式保证课程计划落实（三）安全保障。要加强对幼儿的安全教育，防止停课期间发生意外事故；实施一级 预警（红色）处置措施时，幼儿园为幼儿及家长提供人性化关心，为因各种原因未到园的幼 儿提供代管等匡助；同时加强门卫、宿舍、食堂等的管理。（四）宣传保障。强化信息公开，及时发布重污染天气预警级别及教育系统采取的应急 措施；及时向上级反馈应急预案执行情况；加强应对重污染天气谨防措施教育，并通过学生 向家长传递相关知识。八、工
30、作要求（1）在市教育局的统一部署下，我园积极落实人员，明确责任，相互支持、相互配合， 细化工作措施，把各项工作和要求落到实处。（2）加强应急反应机制的日常管理，在实践中不断运用和完善应急处置预案。加强人员 培训，开展时常性的演练活动，提高队伍理论素质和实践技能，不断提高应对突发公共事件 的指挥能力和实战能力。（3）接到重污染、雾霾天气预警信息后，各教师应及时向幼儿园报告，并由幼儿园逐级 上报。（4）班主任要对幼儿进行健康教育，使大家了解空气污染的分级以及防护措施，保持镇 静，听从指挥；同时做好家长的工作，争取他们的支持。（5）防止重污染、雾霾天气谣传或者误传，不信谣、不传谣，保持社会稳定。九、
31、应急保障1、信息保障完善信息传输渠道，主要以电话、网络等形式上报，保持信息传输设施和通讯设备完好，保持通讯方便快捷，确保信息报送渠道的安全畅通。2、人员保障应组建重污染、雾霾天气应急处置豫备队，由黄凤、罗敏主要负责，一旦启动预案，立 即投入使用。应急豫备队按照重污染、雾霾天气的具体情况和指挥部门要求及时调整成员组 成。3、善后与恢复当接到由指挥部下达的应急终止命令后，即将恢复正常的教学秩序，补齐因重污染、雾霾天气而影响的活动课内容或者因停课而影响的正常保育内容。及时组织相关人员进行认真 总结，对应急处理中的经验、不足和教训加以总结分析并报都江堰市教育局。幼儿家访：从“握手”到“击掌“前不久，我
32、们走进一个家庭，妈妈热情款待，宝宝也过来了，妈妈说：来，宝宝快 叫人，这是XX老师，快叫啊！孩子面露难色，妈妈在旁圆场。当我们聊起孩子的语言表 达能力时，妈妈开始滔滔不绝，说着还把正在玩玩具的宝宝叫了过来，说：来，给老师表 演一下静夜思吧，唱一首歌给老师听吧！孩子不愿意，妈妈劝了很久，最后只能尴尬 地笑了笑说：这孩子今天不知道怎么了，之前天天在家唱，唉这是一位幼儿教师在家访后做的观察记录，她反思：家访是了解孩子的一个渠道，怎么 就成为了 “勉强孩子”进行才艺展示的舞台了呢？这反映出家长对孩子心理发展特点的不理解, 需要教师匡助家长转变观念。开学前，家访是幼儿园的一项重要工作。如果说过去的家访更
33、多的是教师与家长见面握 握手，简要介绍办园理念和了解孩子情况，那末现在的家访则更多地体现了教师从专业素质 出发，主动去倾听、观察、互动、反思，其目的是深入了解幼儿个性特点和家庭教养方式， 为家园携手共育打下更坚实的基础。近日，记者采访了三所幼儿园的园长和教师，请他们与 您说说家访的那些事儿。【家访案例】新生、老生、特殊情况幼儿，幼儿园家访离不开这三类孩子，让我们听听山东省寿光市 古城街道弥景苑幼儿园教师的家访故事一一促膝交谈，用真心换真情新生家访：家长要求过多，教师发怵【现象】一年一度的新生入园要开始了，像往年一样，每一个孩子的家庭走一遍是我们 的常规工作。家访前，我们会做大量工作，会把园所的
34、办园理念、一年中取得的成绩等告 知家长。但是，在家访的过程中，有些家长会提出许多无理要求：比如，孩子的坐位要在什么位 置；小床要放在什么地方；吃饭时老师要喂他的孩子；有玩具要先给他的孩子玩等。虽然这 些要求不是发生在同一个家长身上，但是实在让我们无语。每当这时，老师们总是开玩笑地 说：“我们必须都得有个宰相肚啊。”还有好多家长提出让孩子一入园就学习英语，有时候老师解释半天，有的家长依然不理 解过早学习英语是不符合幼儿身心发展规律的，不懂得“拔苗助长”的危害。【策略】对于新生的家访，主要目的是让老师更好、更全面地了解孩子及其家庭的情况， 告知家长需要做好哪些方面的准备工作，如开学前先领着孩子到幼
35、儿园熟悉一下环境，玩玩 幼儿园的玩具，和老师交流交流，让孩子对幼儿园先有个初步的认识。再就是孩子刚入园，可谓“第二次断奶”，家长在家里要试着培养孩子的生活自理能力， 该放手的要放手。此外，多了解如何消除新入园幼儿的焦虑以及做好哪些准备等。【反思】有些老师一提起家访就会发怵，主要原因是不少家长虽然选择了这所幼儿园， 但是先把对幼儿园的种种疑虑放在了前面，提出的不少问题，让老师们很难对付。家访让我 们知道：杜绝幼儿教育“小学化”，关键在家长，要让所有家长的育儿观念与幼儿园同步， 任重而道远！老生家访：家长“护犊子”，抵触家访【现象】教学中时常遇到任性、调皮捣蛋、打架、咬人的孩子，对于这些孩子，老师
36、除 了耐心、细心教育外，更重要的是发现不好习惯形成的原因，以便对症下药，这就需要及时 进行家访，了解孩子在家的表现。可是，在家访中时常浮现家长“护犊子”的现象，甚至有 些孩子和家长胆怯家访，浮现了抵触情绪。例如，我们班的龙龙小朋友时常咬人、挠人，为 此我做了大量工作，并进行了家访，把孩子在幼儿园的表现及时告诉家长。经过和龙龙妈妈 进行交流，我得知她对孩子咬人、挠人的情况很清晰，却不以为然，对我说：“不调皮还算 男孩子吗？这样在社会上吃得开。”【策略】怎样做才干让家长和孩子爱上家访，敞开心扉和老师交流，共同合作教育好孩 子呢？我的做法是上门进行“侃大山”式的家访，和家长促膝交谈，沟通感情，家长感
37、受到 了老师的诚心，就愿意说出孩子在家的真实情况，我也会及时向家长反馈孩子在园的表现， 找出孩子不良习惯形成的原因，从根源入手，对症下药，达到共同教育好孩子的目的。此外，每天孩子入园与离园时，我都会主动和家长搭话，进行朋友式的交流，了解孩子 的近期表现。时间虽短，但通过和家长共同商议、共同探讨教育策略，也能收到不错的效果。【反思】在家长心里，自己的孩子总是最好的，明明孩子做错了也舍不得批评，任其发 展不良行为，没有认识到问题的严重性。而孩子也有胆怯老师家访的原因，主要是认为老师 在向他的家人“打小报告”，把他在幼儿园的“模事”告诉家长。“侃大山”式的家访，让家 长收到了更多的信息，家长和我成为
38、了朋友，对工作中的一些小瑕疵，家长也能包容，能理 解老师的辛苦与不易。每当学校有什么大型活动时，家长都自觉加入其中，忙前忙后，成 为了学校的义工。特殊家访：家长不合作，沟通是关键【现象】前段时间，我园召开了两次家长会，奇怪的是鹏鹏的家长都没来参加。带着疑 问，我到鹏鹏家做家访，坐定后，鹏鹏妈妈对我开门见山地说：“邻居家的孩子跟鹏鹏一样 大，可是人家会说不少英语，认识不少汉字，会计算数学题。我心里很着急，所以想让他转 学。”【策略】鹏鹏妈妈的话道出了许多家长的心声。看到她那急于转学的神情，我没有怪她， 而是平静地向她阐明我园的办园理念、宗旨、特色课题。我还向她介绍：幼儿时期，绝对不 能“小学化”
39、，要遵循孩子身心发展规律，不能急于求成。老师并非单纯地教死板的知识， 而是让孩子们在实践中、生活中、游戏中主动地去探索、发现。通过我与鹏鹏妈妈真诚的交流，她好像明白了许多，可还是有点半信半疑，认为我只是 在空谈理论。于是我从手机上翻出儿个孩子做游戏、上活动课的视频，她看到视频中孩子们 快乐地游戏、争先恐后地回答问题的情景，对我说：“老师，原来你们园在教育孩子方面花 费了大功夫，可是我们家长只知道孩子多学一些东西就是好的，与老师沟通得太少了。”她 不好意思地说，“老师，我决定了，让孩子继续跟着你学。”【反思】通过这次家访，我深深体味到：我们不仅要让家长看到孩子有形的进步，更重 要的是与家长一道，
40、共同抵制幼儿教育“小学化”现象。从那以后，我建立了班级QQ群， 及时上传孩子们每天的动态图片或者视频，让家长看到孩子的进步。我还定期召开家长会， 跟家长交流哪些行为违背幼儿发展规律，让家长提意见或者建议，力求让家长的教育观与园所 “齐步走”。【家访新解】从宣讲到倾听，从问询到互动，家访的内涵随教育理念的深化而逐渐丰富，让我们听听 四川省成都市第三幼儿园教师对家访价值的理解一一多听多看，找准家园合作切入点我园的新生家访工作随着时代的变迁，已历经多年，虽然有着这样一些共同点，如消除 家长、幼儿与教师间的目生感并形成初步的信任，初步了解幼儿特点及家庭教育特征，向家 长传递幼儿园教育理念并介绍入园安排
41、，但是，教师在课改后的家访工作中，视角、内容、 方式等方面都有着巨大的变化。家访视角的变化：从宣讲到倾听，更加深入地尊重、理解家庭教养方式。近年来，随着 教育改革的不断深入，家长也拥有更加宽广的教育视野，对家庭教育的重视以及家庭养育水 平的提升，大大降低了教师在沟通中传递教育理念的比重。因此，幼儿园家访再也不像以往 那样花较多时间去宣讲教育理念，匡助家长转变儿童观和教育观，而是通过多倾听，更加深 入 地尊重、理解家长的家庭教养方式。家访内容的变化：以专业建立起老师与家长、儿童间初步的信任。除了常规的家访内容 外，老师对家访内涵的理解更加深入了。首先，家访安排在幼儿入园前，第一次与目生老师 的见
42、面安排在熟悉的环境一一家庭里，更符合幼儿心理安全感的需要。其次，在家访中，我 们会有“陪伴顽耍”这一环节，利用幼儿感兴趣的玩具和小游戏，身体力行地捕捉幼儿兴趣 点、理解幼儿交往和表现的特点，与幼儿建立初步的熟悉感。再其次，通过观察、互动并记 录下幼儿发展的特点，以切身示范传递教育观念，并取得家长初步的信任。家访效果评估的变化：在与家长的交流中，老师更多的是通过了解幼儿从出生以来的发 展和家长的教养观念和方式，获取更多的信息，结合对幼儿实际情况的观察，深入了解幼儿 的个体特征，并尊重、理解、接纳家庭教育的多元，为之后的幼儿园课程设置、家长工作的 开展及幼儿发展的支持，提供依据。开放办学是未来幼儿
43、园的发展趋势。随着家长家庭教育专业性的不断提升，家长的教育 需求更加多元化，教师需要不断提升专业素质及拓展视野，不断强化家园共构课程的意识， 充分利用家访采集家园合作的有效信息，理解多元的家庭文化、理解家长的性格特点及交往 特征，并更加深入地分析幼儿特征与家庭教育特点之间的关系，找准家园合作的切入点，增 加家长在家园合作中的参预度和有效性。【温馨提示】家访前准备什么，家访中看什么、谈什么，这些细节你不能忽略，让我们听听武汉市实 验幼儿园的介绍将心比心，用体贴赢得笑容做好充分准备备时间：家访前，与家长电话约定好时间，确认到家的时间和估计会待的时间，尽量避 开吃饭时间。备人员：最好是班上几位老师同
44、去，一方面显得有诚意和重视，另一方面也可以加强老 师与幼儿之间的联系。保健医生可以和老师一同到体弱或者特殊（肥胖、贫血）儿童家庭家访。备物品：准备鞋套、带好幼儿家庭地址、准备好笔和本子做家访记录。新生要带新生家 访表、给宝宝的一封信、温馨提醒。带个照像机，记录下快乐场景。备计划：每一次家访前，要根据你得到的这个幼儿的相关信息制定一个计划，包括：幼 儿的认知和社会性能力、特殊兴趣、在幼儿园的好朋友是谁、易于取得成功的活动等。之后， 提出既考虑到父母的期望，又适合孩子发展水平的方法，匡助家长全面准确地看待孩子，找 到适合孩子发展的家庭教育模式。树立良好形象树仪表：服装得体，落落慷慨，举止文雅，举手
45、投足使家长感受到教师的素质。4、材料提供体现教育目标，投放适量，操作性强，有层次性、安全卫生。过程与评价20分1、情景创设以启示为主。2、注重幼儿实践操作及思维训练，鼓励幼儿主动参预和创新精神。3、气氛愉快、活泼、民主、合作、和谐。4、照应个体差异。教学效果10分1、班级气氛友好、轻松、愉快、平等，以正面教育为主。2、无体罚和变相体罚行为。3、幼儿活动常规良好，形成良好的卫生习惯和品德行为，乐意参加各项活动， 无安全事故。4、幼儿各能力发展良好，各方面发展和谐。总 体 评 价总体 评 价居、见（突出优点及需要改进的地方）改进建议备 注树态度：教师在家访中要有诚心和爱心，主动与孩子打招呼，可伴有亲切的微笑、温和 的抚摸。讲话要注意方式，要多表扬孩子的长处和进步。“倾听”是沟通艺术听意见：随着家长的教育水平不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。教师要 放下“教育权威”的架子，向家长征求意见，认真倾听家长的言谈，使家长觉得教师可亲可 信，从而诚心诚意地支持和配合教师工作。忌滔滔不绝：有的教师迫切希翼将自己的