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1、教师坚守教育初心的实践思考和感想老师坚守教育初心的实践思考和感想（精选篇1） 常言说：立人先立德，树人先树品。立德树人，首先要立师德，是老师在教育活动中必需遵守的道德规范和行为规范。老师在课堂内的谆谆教育，一点一滴，潜移默化，耳濡目染，久而久之，老师的道德品德便在同学心中生根发芽。“随风潜入夜，润物细无声”，用爱滋润每一位同学。 时间荏苒，皱纹悄悄爬上老师的脸庞，白发渐渐包裹双鬓，这些变化都在诉说着时间的消逝与变迁。然而，不变的是对每个同学的宠爱。爱同学，爱他们青春的脸庞，爱他们和善的天性，爱他们鲜活的想法，这成为了我老师事业乃至生命的动力;它让我能始终以饱满的激情战胜潜伏的倦怠，在每一次备课
2、中积淀新的素材，在每一堂课上鼓起新思想的风帆，在每一个和同学沟通的场合传递给他们鼓舞和信任的力气。正是爱的渗透才使得教育超越单纯的学问授受，而成为一种塑造灵魂、塑造生命的实践。 对同学的爱让我的留意力超出课堂，指向每一个拥有“情感接发器”的生命个体。我记得这些“苦”：为一个身染重病的同学感到心疼，为一个不擅长和室友相处的同学感到焦急，为一个同学的无心向学、终日昏沉而忧心;我也无法遗忘这些“甜”，为同学的多才多艺感到喜悦，为同学取得各种成果和嘉奖感到高傲，为同学的成熟与成长感到欣慰。 每个孩子都拥有无比敏感的心灵，他们能近乎精确地感受到老师对他们的付出是多还是少，对他们的情感是真诚还是淡漠。他们
3、会自觉敬重“有爱老师”的劳动，热忱与之合作;他们情愿向其袒露内心世界，共享自己的喜怒哀乐。因此，面对孩子们向我投来的求知的眼神，向我倾诉的纸条、短信、邮件，向我求助的电话，我布满了一种被信任的欢快和使命感。无论工作有多么琐碎繁重，不分平日假日，不分白天黑夜，心中总有一种力气在激励着我，那就是“每个孩子的进步是我不忘的初心”。 正由于爱同学和同学的爱，老师这个职业才富于生命共性的颜色：既有师生彼此传递的正能量，洋溢的热忱;也有课堂理性思辨，不一样的思考角度;还有青春迷思，理想与现实间的平衡与奋争;更重要的是知行合一，笃定前行，携手并进 记得莎士比亚曾经说过：“生命短促，只有美德能让他传播到遥远的
4、后世。”我们无法延长生命的长度，但我坚信，只要我们对教育痴心不改，对同学播撒爱的雨露，立德树人，就确定能让明天的中国梦布满桃李芳香! 老师坚守教育初心的实践思考和感想（精选篇2） 记得一篇散文中有这样一段话：“在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”这话告知我们：一个人既要有幻想，更要有对幻想坚守毕竟、永不退缩的信念和士气!对我来说，这块“必得由自己耕种的土地”便是深深扎根在我心里的“教育梦”。 “起始于辛苦，收归于平淡。”我们所从事的职业从来都不会惊天动地，只能够润物无声;我们所肩负的使命从来都被抬到太阳和灵魂的高度，但绝大多数一辈子辛勤工作的老师却绝无可能像太阳那样受到万人景
5、仰，像灵魂那样令众生匍匐。可那又如何? 日复一日、年复一年地为别人的孩子辛苦操劳，谁又能说这不是另一种宏大呢?世间事，坚持一阵子易，坚守一辈子难。惟其困难，更显勇毅，惟其坚持，才能实现幻想，成就事业。 “平民将军”欧阳平只读过两年半书，通过刻苦学习成为政治教员，_为他题写“奋斗毕竟”，四个字激励他戎马一生、拼搏一生、朴实一生，退休后还拿出省吃俭用的钱和稿费收入设立奖学金，鼓舞农家子弟学成报国。有“当代雷锋”之称的孙茂芳，把助人为乐当做一种生活方式，数十年如一日坚持学雷锋，40年义务照看18位老人，为12位老人送终。行事贵有恒，长期自芳香。 我认为老师除了履行好一般老师的传道、授业和解惑，教书育
6、人之外，还要在思想和人生品德上保持先进性。 首先，作为老师，要时刻留意以自己的人格力气，感染每一个同学，感染每一位家长。要铸就老师的人生品德，修炼先进的共产主义世界观、人生观、价值观;在教育岗位上，时时刻刻都要对自己所从事的工作以检查和总结。 其次，要努力做一个有现代教育思想的老师。摈弃应试教育思想，做素养教育的领航人，以面对全体同学，面对提高同学的基本素养，留意培育同学在德智体等方面生动、活泼、主动地进展为基本特征，使同学学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美;为培育同学成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。 第三，要争做教学能手。教学是为人师者的基本
7、功，老师要努力追求一种高的教学境界。学习并把握相关的教育理论、专业学问体系、扎实的专业技能、有较强的专业评价和教育创新力气。 这就要求老师要解放思想，更新观念，勇于实践，走在教育教学改革的前列，大胆地进行教学改革和教学创新，努力提高教学质量。同时也要加紧业务学习，不断更新学问，以适应现代教育教学的需要。 从做好“一阵子”到坚守“一辈子”，定格的是高雅人生，散发的是灵魂芳香。作为新时代的老师，担当着教书育人的神圣使命和责任。 只有当我们每个人都不再错把欲望当作幻想，当我们每个人都不让幻想渐渐地被遗忘于青春，当我们每个人都能在自己的岗位上做完自己该做的事情，更重要的是：人生只有一次，生命无法重来，
8、要记得自己的初心。 经常回头看一下自己的来路，回忆起当时为什么启程;经常让自己回到原点，给自己鼓足从头开头的士气;经常纯净自己的内心，给自己一双澄清的眼睛。 _，才会找对人生的方向，才会坚决我们的追求，抵达自己的初衷! 老师坚守教育初心的实践思考和感想（精选篇3） 这几天，既劳碌又充实，既疲乏又紧急。但值得欣慰的是，我们的收获是丰硕的：我们进一步把握了幼儿老师专业标准的精神，知道怎样进行园本课程、增加了解决问题的力气;学会观看幼儿，通过设计实操的小组研讨活动来了解不同园所玩耍开展状况;强化了我们的专业意识，阐明白我们专业进展的途径与方法。 看着自己记录的听课笔记，翻着自己顺手登记的的批注，心中
9、感到特别的兴奋和充实。我深深地知道外在的学问要内化为自己的力气，就必需用理性的思维，挑战的眼光去端详、吸取、创新。本次培训老师们的“点化”和“引领”，就像老师成长道路上的那盏明灯，使我豁然开朗。作为骨干老师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论学问，用理论指导教学实践，争论和探究教育、教学规律，把科研和教学结合起来，使自己具有所教学学问方面的前瞻性。 通过这次培训我对园本教研有了更深的熟识，对老师专业进展有了全新的理解。曾几何时我在劳碌中慢慢放弃了自己对专业的刻苦钻研;在劳碌中开头麻木倦怠;在劳碌中给自己找借口。这次骨干老师培训就是为我准时点亮前进方向的灯塔，专家的精彩介绍，又一次点燃我
10、专业学习热忱，激发了我在专业进展之路中的追求。应当感谢全部的授课老师，是他们针对一线老师的需求用心良苦，细心设计的课程，让我对自己有了全新的熟识，对幼儿教育有了全新的熟识。作为骨干老师，不仅要踏实认真地埋头苦干，同时要勤于笔耕、准时反思，提升自己的理论学问和教学层次。 争论对一线老师而言就是意味着学习，有了不断的学习，老师就有了不断获得新知、不断更新观念，从而不断地促进其专业的进展的可能。事实表明，优秀的幼儿老师都是在教育教学的同时乐观地开展着教育教学的争论，使自己从阅历型慢慢成长为争论型、专家型老师。在以后的工作中我要连续大胆实践敢于创新、从留意争论的形式到关注争论内涵。 老师坚守教育初心的
11、实践思考和感想（精选篇4） 期盼已久的寒假培训已悄然进行了两天。在这两天的学习中，专家们那丰富的案例、精深的理论，让我深深地叹服;而他们在自我专业成长路上所付出的努力和达到的境界，更是深深地感染了我的内心。对于教育我有了新的熟识与理解，对于人生我又有了新的起点与目标。 首先，郑老师的专题讲座犹如雪中送炭，准时地给正在争论自主教育的我教育了迷津。自主教育正是我最近一段时间苦苦思索而不得其果的一个问题，听了郑老师的讲座，我茅塞顿开。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念给我留下了深刻的印象，在今后的教育教学中，我将仔细琢磨，认真思考，通过反复摸索，不断实践，争论出更多的有效的可以共享的自主
12、教育管理模式。除此之外，郑老师所讲的“以人为本，信任同学，依靠同学，激励同学，进展同学”也让我感受颇深，尤其是“信任同学，依靠同学”这两点，很多的时候，我们老师都会自觉不自觉包办了教育中关乎同学的一些事，对同学的力气和自觉性往往会持怀疑态度，长期以往会导致同学在学习和生活中的被动性，减弱了他们的自信念，而同学的共性也会在这不自主中难以凸显出来。“充分给同学位置，有位才能有为;充分给同学放权，有权才能做事”，郑老师的这一观点和做法给宠爱一手操办班级事务的我上了生动的一课。 其次，郑立平老师“诗意栖居做人师”的教育理想深深地打动了我，能把老师这一职业和诗意放在一起，我觉得这是一种境界，这种境界既让
13、我佩服，也让我向往!正如郑老师本人诗意的人生追求一样，他的讲座亦是别开生面地诗意盎然。在教育的路上，我明白了原来我们也可以这样幸福。“好的教育靠欣赏，靠唤醒，靠期盼。”“植物总是朝着有阳光的方向生长，孩子永久向着赞美的方向进展。”如何看待教育如何对待工作如何看待同学等等这一系列问题，都是我们日日在做却并不在乎实效的问题，我们的心不知何时已变得麻木，我们的身体不知何时已疲乏不堪，“愚者以为幸福在遥远的彼岸，而聪慧的人却总能把周遭的事物营造成自己的幸福园地。”让我做一个教育的智者，去除那些浮躁与担忧，赶走那些虚华与不平，在郑老师的感染下，爱教育，爱工作，爱家庭，爱生活，爱同学，淡定地享受育人的欢快
14、! 今日的学习让我充实，明天的学习值得期盼!仰视星空，名师们身上那种从不停止追求教育理想的精神正在闪烁!俯瞰大地，我们正把初长的根须努力植进贫瘠的土地!在和名师共舞的时刻，让我们一路欢歌! 老师坚守教育初心的实践思考和感想（精选篇5） 作为一名教育工作者，永葆教育初心，实际行动诠释“请党放心，强国有我”才能更好地为国家和人民的事业贡献力气。 一、永葆教育初心，应满怀“强国有我”的壮志豪情 在当前国家经济进展愈加迅猛的状况下，教育事业显得更加重要。教育是人类的先进生产力，更是中华民族的根本。“教育是民族之光，教育兴盛国家兴盛。”正因如此，教育工作者要始终保持教育初心，用“强国有我”的壮志豪情去支
15、撑自己，为国家的富强和进展做出自己的贡献。 我们的使命是为了国家的富强、民族的复兴而努力。我们的职责不在于为个人谋利益，而是要为国家和人民谋利益，弘扬中华民族的宏大精神和文化，乐观投身于国家建设的大浪潮之中。教育工作者要明确自己的角色定位，时刻熟识到自己的重要性以及肩负的责任。在这样的信念和动力下，我们才能更好地投入工作，为教育事业和国家进展贡献自己的力气。 二、永葆教育初心，应汇聚“攻坚有我”的干事激情 教育是国之大事，也是民族的将来。其重要性不言而喻，在国家层面上，人才培育不仅关系到千家万户的生活，更关系到国家的富强昌盛。面对严峻的形势，我们应当汇聚“攻坚有我”的干事激情。 (一)是需要站
16、在国家和民族进展的高度，增加“攻坚有我”的责任意识。教育工作者要自觉摆脱“那啥也罢，反正我也无能为力”的想法，时刻保持使命感，在教育事业的长河中建功立业。我们要熟识到自己所担当的任务及其重要性，坚决信念、立足岗位，全力投入到人才培育的工作中，在家国情怀的激荡下，不断挑战自我、推陈出新。 (二)是需要不断提升自身素养和学问水平，增加“攻坚有我”的执行力。教育技术和学问更新醇熟，越来越需要我们具备精湛的技能和较高的思维理性，从而为同学供应更优质、更高效、更具关联性的教育教学服务。在这个过程中，我们不仅需要不懈地深化学习教育理论及实践阅历，还要独立思考、反思实践，不断吸取阅历、总结规律，提高执行力。
17、 (三)是需要适应时代变化，加强信息技术力气，提高“攻坚有我”的智能化水平。进入信息化、智能化的时代，无论是学科学问还是教育技术，都在瞬息万变，必需不断更新学问和技能。要适应现代教育教学技术的趋势和创新进展，乐观探究信息技术在教育中的应用和提高“攻坚有我”智能化水平。 三、永葆教育初心，应涵养“一身公正”的凛然浩气 作为一名教育工作者，我们的初心是要将同学培育成具有高素养和人文情怀的栋梁之才。在此过程中，我们必需要涵养“一身公正”的凛然浩气，严格要求自己，做到对同学公正、对教育事业忠诚、对自我负责，同时以更高的目标要求自己，更好地完成自己的使命。首先应涵养“一身公正”的思想态度。作为一名合格的
18、教育工作者，我们应当具备公正专业的精神。在教学活动中，我们不能带有任何偏差或者个人情感的因素。应当公正、公正地对待每一个同学，不打压弱势群体，不过度追求结果，真正关注同学的全面进展。 其次，应涵养“一身公正”的责任担当。事业要求责任，教育同样如此。教育工作者应当从自身做起，时刻保持责任心，对自己的工作任务和职责履行精益求精，付出艰苦努力。特别是针对同学，我们必需要以教育为己任，态度认真，心中布满着对同学的爱和热忱，对同学进行共性化、全方位的指导，为学校和社会培育高素养的栋梁之才做出自己的贡献。 第三，应涵养“一身公正”的修养内涵。教育工作者要时刻牢记初心，不断提高自己的道德水平和行为规范。要有
19、良好的生活习惯，做到言行全都，以身作则。在成长的过程中，将不断优化自己的内在，涵养起“仁者爱人”的大爱情怀，保持正义士气，深深地理解人性，这样才能更好地去引领同学。 四、永葆教育初心，应燃烧“我将无我”的奉献热忱 教育是一个崇高的事业，其最终目的是培育同学的全面进展和人格完善。而教育工作者应当呈现出“我将无我”的奉献热忱，将自我与同学的成长结合起来，为同学的将来奋斗。只有燃烧起奉献热忱，才能更好地完成教育使命。第一，教育者应有“我将无我”的爱心。作为教育工作者，我们要用爱心去润物无声地为同学奉献，心怀慈善、关注每一个同学的成长和进展，全面提升每一个同学的才智和人格，让同学在人性、心灵上得到德育
20、上的指导和启迪。其次，教育者应有“我将无我”的急躁。在教育过程中，很多同学可能会消逝坚持不下去、放弃学习等状况。教育工作者需要具备确定的急躁和情感观看力气，通过关爱、倾听、启发，为同学制定共性化教育方案，关怀同学克服困难，实现自我价值。 第三，教育者应有“我将无我”的责任心。教育工作者应当时刻把同学放在心中，为同学的成长尽心尽责，对教育进行深化思考和反思，不断调整教育教学方法，提升教育质量，充分发挥自己的专业力气和才智，让同学在良好的教育环境下欢快成长。 综上所述，永葆教育初心，用实际行动诠释“请党放心，强国有我”是每位教育工作者的职责和义务。只有不断创新、不断推动，才能为党的事业献计献策，为
21、强国之路铺就坚实的基础和保障。 老师坚守教育初心的实践思考和感想（精选篇6） 1993年，中共中央、国务院颁布的中国教育改革和进展纲要正式提出了“素养教育”的命题。经过教育理论工作者和宽阔老师多年的争论和实践探究，素养教育理论得到极大丰富。人们对素养教育的熟识也逐步提高。工作在教学第一线的老师必需做到：让素养教育走进课堂。 如何才能让素养教育落实到课堂教学之中呢?我的体会是： 一、加强素养教育理论学习，真正树立素养教育观念和课堂是素养教育的主渠道的思想 首先，通过学习，自身真正熟识到实施素养教育的重大意义。实施素养教育是我国社会、经济进展对教育的客观要求，是提高全民族、全社会劳动者素养的需要，
22、是培育跨世纪各级、各类人才的需要，是一项紧迫任务。 其次，通过学习，全面正确理解素养教育的含义。素养教育是一种面对全体同学，全面提高同学各方面素养的教育。其内容极为丰富，它应包括对同学思想品德素养、科学文化素养、身体素养和心理素养等多方面素养的培育与教育。概括地说，素养教育是集同学各种素养的开发、培育、训练于一体的整体性教育。它提倡让同同学动、主动、和谐、全面、充分地进展. 再次，通过学习，结实树立课堂是实施素养教育的主渠道的思想。学校教育是基础教育，它担负着为同学奠定坚实的素养进展基础的任务。教学是学校教育工作的中心工作，课堂教学是教学的最主要的形式，而课堂教学的目标是对同学实施素养教育。
23、二、努力提高老师自身各方面的素养 教育学理论认为教学过程是教与学双边活动的过程。在这个过程中，教为主导，学为主体，主体必需是主导下的主体。因此实施素养教育，提高素养教育的效果关键在老师。素养教育理论认为必需有高素养的老师队伍，才能完成素养教育的任务。 我们老师自身必需努力使自己的思想政治素养、道德素养、业务素养和心理素养等多种素养尽快提高，使之能尽快适应素养教育新形势、符合素养教育对老师的要求。老师只有这样，才能胜任素养教育工作，精彩地完成素养教育的任务。 三、把握学科特点，充分挖掘教材 经过学习，老师自身虽有了确定的素养教育的理论学问，树立起素养教育观念，不再片面认为开设几节活动课就是实施了
24、素养教育。但是，有些老师由于习惯应试教育的方法和内容，总感到实施素养教育无从下手，找不到素养教育的突破口，认为对同学进行素养教育的材料、内容太缺乏了。其实，我们老师和同学每天用的课本就是最丰富的素养教育材料。 我们都知道任何一门学科都有自身的特点，对同学的教育都有其它学科不能替代的作用。但是，任何学科之间又都能相互渗透、相互联系、相互补充对同学不同方面的教育。不同学科从不同的方面，有侧重点地设计编排了许多开发、培育、训练同学各方面素养的内容。因此，教林课本是实施素养教育的材料。 四、充分利用主体的作用 素养教育理论认为课堂教学的最终目的是通过对同学实施素养教育来培育同学各方面的素养。教育学理论
25、认为在课堂教学过程中，老师是主导，而同学才是主体。因此在课堂教学中，老师只有充分调动起同学主动参与教学过程的乐观性，发挥同学的内在潜能，才能真正体现出教为主导、学为主体的教学原则，才能使教与学达到的和谐状态，最终达到实施素养教育的目的。 首先，老师必需深化了解和争论同学，全面把握同学的思想品质、学问和力气水平、心理品质、共性特长等。只有全面了解了同学，教学过程中才能有针对性地选择教法、因材施教。其次，老师在课堂教学过程中，留意激发和培育同学的学习爱好。同学只有有了爱好，才能激起同学的求知欲，主体的作用才能充分发挥。第三，在课堂教学中，老师还要充分利用同学自尊、自信、好强的心理，调动同学的内在潜
26、能，使他们乐观、主动地参与教学的全部过程。这样，同学的主体作用才能完全有效地发挥作用。 五、转变对同学的评价观念，形成正确的导向机制 应试教育对同学的评价是单纯以考试成果和名次来评价同学的优劣的。这种评价同学的观念和方法，只会把同学引导到升学这根独木桥上，对同学产生确定的误导作用。 素养教育要求同同学动、主动、全面、和谐充分地进展。因此老师对同学的评价应客观、公正、全面。评价内容应包括对同学思想品德、科学文化素养、共性特长等各个方面。只有这样，才能引导同学客观、全面了解自己，看到不足，明确今后的努力方向。这样，可引导同学向着全面进展、全面提高的方向努力，素养教育效果更加显著。因此，科学评价同学
27、，形成正确的导向机制，也是落实素养教育的一项重要内容。 总之，笔者认为：老师只要有了较好的素养教育理论基础和思想基础，提高了老师自身的素养，充分挖掘教材和恰当地运用教材，限度地发挥主体的作用，并对同学形成正确的导向机制，就能够让素养教育走进课堂，在课堂主渠道之中实施好素养教育。 老师坚守教育初心的实践思考和感想（精选篇7） 全面实施实素养教育，是提高同学综合素养的根本保证。教学中是否实施素养教育，不仅关系到基础教育的质量，而且关系到同学在德、智、体、美等方面的进展。因此要求老师转变教育观念，因材施教，培育同学各方面的力气，促使同学全面进展。全面实施实素养教育，是提高同学综合素养的根本保证。教学
28、是否实施素养教育，不仅关系到教学的质量，而且关系到新世纪人才的素养。那么，如何在实施素养教育和新课改形下做一名好老师呢? 第一，更新教学观念，迎接新的挑战。 在传统的教学模式和考试模式指挥下，老师只教会同学一些系统、繁琐的学问，教会同学如何应付考试。素养教育下的新课程要求老师首先实现由重传授理论学问向培育同学动手力气和制造实践力气并重的转变;从重视给同学灌输结论性的学问到重视引导同学体验学问的产生过程的转变;从重点教给同学确定的学问转变为激发同学学习爱好和培育同学学习力气;从以老师为中心转变为以同学为主体，培育具有创新性思维方式、有创新学习、有创新力气的新人。作为一名教育工作者，在教改的前沿阵
29、地上，要尽快转变观念，尽快进入角色，才能迎接新的挑战。 其次，广泛吸取新学问，拥有渊博的文化素养。 在素养教育的今日，新学问层出不穷，学问更新周期不断缩短，每个教育工作者都需要广泛吸取新学问，提高自己的文化综合力气。孔子曰：“学而不厌，诲人不倦”;现如今，想要给同学一滴水，老师仅仅拥有一桶水是远远不够的。老师是以自己的学识品德来教育同学，影响同学，也只有具备渊博的学问，高深的文化才能引导同学在宽敞的学问海洋中驰骋巡游，才能满足高科技飞进时代的同学的惊奇心和学问欲望。这无形之中，要求老师奋勉学习、刻苦钻研、精益求精，来迎接新的挑战。数学作为一门形成同学规律思维力气的学科，要求老师除了精通本学科专
30、业学问之外，还要知晓其他学科的学问，成为通才，成为全能型老师，在授课中方能游刃有余，得心应手。比如要有很好的语言力气，才能对同学进行有效的引导，进行恰当的鼓舞。 第三，教学中要整合教法，授之以渔。 老师要有转变角色的意识。传统的课堂教学，老师充当主宰者、传授者、呈现者的角色。一堂课学什么，怎么学;讲什么，什么时候讲;练什么，练多少，都由老师准备。老师把同学当作学问的容器，待灌的瓶。同学被老师牵着鼻子走，只能被动接受。新课程标准和素养教育向教育者提出了新的挑战，教育不再仅仅为了一张文凭，而是为了人的潜能得到充分的发挥，教育不再仅仅是为了适应就业需要，而要贯穿于学习者的整个一生。为此，我们老师在课
31、堂上的角色必需由主宰者、传授者、呈现者转为组织者、引导者、激发者。老师在课堂上如何当好组织者、引导者和激发者呢? 1、组织好玩操作，留意培育学主的语言表述和组织概括力气。教学过程中让同学的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，同学们发觉自己也是一个制造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织玩耍。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给同学动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让同学成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的仆人。 2、老师应是课堂教学的引导者。在课堂上老师要努力提倡自主、合作探究性学习方
32、法，让同学在获得基础学问和基本技能的过程中，学会学习，形成正确的价值观。老师的引导应体现在如何引导同学共同梳理问题，再引导同学做进一步的探究。 3、老师应是课堂教学的激发者。同学的学习动机，主要是外部因素激发的，要让同学乐观、主动地参与教学全过程，老师就必需当好激发者，要成为一个成功的激发者，就应当做到：首先，对同学布满激励。激励性语言犹如扬帆的劲风，是人前进的外在动力。童年世界是心情化的世界，外界的刺激直接影响同学的情感，乐观的心情能有效地促进同学的学习。在教育中我们不能吝啬赞美的语言，要准时地、恰倒好处地表扬我们的同学。“你真棒!”、“你真行!”、“你的比方太形象了!”等等。一句简洁的表扬
33、语言，都能使同学感动不已，都能成为他们前进的动力。其次，对同学布满赏识。希望得到别人的赏识是人的本性，赏识能激发人的潜能，开启人的心智。美国数学老师埃瓦德在教学中就是对同学布满赏识，他说在同学进入教室的时候，他通常是站在门口欢迎每一位同学，努力对他们作出确定而乐观的评价，让他们觉得自己是特别的。如“你的衣服好漂亮啊!”、“今日你表演了一个精彩的玩耍”、“祝愿你度过欢快的一天”，都能使同学感到他人在关怀自己。因此，在学习中他们经常表现出更乐观、更主动的态度。有时他们产生动机是由于这些评价是他们需要听到的。 第四，要勤于学习，老师必需具有较强的自学力气。 老师要具备其他的素养外，仅仅靠在学校学的那
34、点学问明显是不够的，这就要求老师必需在教学中去积累，去不断的学习，才能获得，而要取得较好的成果，则必需要有较强的自学力气，并在学习中不断地更新学问，否则，教育教学理论水平是很难提高的。 第五，做到以人为本，与同学为友。 老师要敬重自己的同学，宠爱同学，了解同学的所思所想，为课堂教学奠定良好的人际关系基础，制造良好的氛围。同学在情感融洽、友爱体谅的教育教学氛围中就会宠爱学习、宠爱老师，情愿合作，逐步养成健全的人格。老师还要向同学学习，做到教学相长。在信息技术和网络教育快速进展的今日，老师只是同学的重要学问源之一，同学猎取学问的空间和时间大为拓展，师生相互学习，共谋进展也是适应改革的需要。老师在教
35、学过程中的表率作用特别重要，要有比较渊博的学科理论学问、文化科学学问、教育教学学问和广泛的爱好和才能，认真备课，乐观负责，宠爱同学才能对同学起潜移默化的作用。因此，老师要不断地加强自身教育，关怀同学，言传身教，有进取心、有创新意识，方可适应素养教育的要求。 第六，建立多种评价方式，让每一位同学都能在学习中猎取成功的体验 开放式的教学允许同学保留自己的不同观点，对同一个问题，同学可以有不同的解决方法，每一个同学的观点都是受敬重的。开放式的课堂不再以老师为的评价主体，同学也成为了评价的主体，同学在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了惊奇心，获得了探求新学问的激励。老师应发挥表扬的激励功能
36、，使同学乐于创新。在课堂中应奇异运用激励性言语，撩拨同学创新的欲望，通过这些激励性的语言使同学产生乐观的心情体验，爱惜其创新的热忱。 第七，老师必需有团结合作的精神。 老师要有团结合作精神是老师的劳动特点准备的,老师团体内部、教育者之间应当有良好的合作，建立良好的人际关系。老师要有交往热忱，懂得敬重他人，用爱心和怜悯心去对待和理解四周的人，擅长发觉别人身上的优点。当别人需要关怀时，助人一臂之力。这种榜样的作用对培育同学的合作精神是巨大的。团结合作是老师应当具备的素养之一，老师要用宽容、仁爱、和善之心对待全部的人，保证同事之间、老师和同学家长之间、师生之间的人际关系和谐，为了培育好祖国的下一代，为了民族富强富强的明天精诚协作，在培育同学的系统工程中找到属于自己的位置，发挥应有的作用。 百年大计，教育为本。教育的成败关系国家的强弱、民族的兴衰，从而增加责任心，使命感和敬业精神，树立新的教育思想，更新教育理论、专业学问和教育手段，加强教育教学争论，改革教育教学方法，努力提高自身素养，就是素养教育对老师提出的高要求，否则，就难以适应素养教育的要求。19