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1、课件在语文教学中作用第1篇：课件在语文教学中的作用浅谈多媒体在语文教 学中的作用摘要:当前，以多媒体为中心的现代教学手段已被广泛 应用于课堂，并成为课堂教学创新和提高课堂教学效率的重 要手段。多媒体教学之所以备受人们的青睐，就在于它能够 激发学习兴趣，开辟学生视野，提高课堂教学质量,培养学 生听说读写能力。但众所周知，任何一项技术的采用，都要 以适中为主，为此才令您的教学锦上添花，否则就会事与愿 违。关键字：多媒体教学，语文，兴趣回顾过去，传统的教学模式就是教师凭一本教材、一本 教学参考书、一支粉笔、一张嘴完成的。这样课堂的容量小， 形式单调，因此，传统教学方法是陈旧的，效率是低下的。 它必然
2、会被社会所“淘汰”，（这里所指的“淘汰”并非指全部被 替代。）放眼世界，多媒体的使用，从很大程度上解决了此 问题。多媒体手段的最大特质是可以化静为动，化抽象为具 体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量 大，形象生动，色采逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理 触觉产生全方位的刺激，这很适合学生的接受特点，可以给 学生留下深刻印象，增强教学效果。多媒体教学增大了课堂 教学的信息量，有利于提高课堂效率。传统教学的教学 内容普通都限制于课本和教师积累的课外知识。学生的可读 量十分有限，但多媒体却可以补足传统教学的这一缺陷，它 知识面广，信息量大，能快而准呈现我们所需的信息或者资料。 但是多
3、媒体教学课件也不是灵丹妙药，包治百病，不是应用 了多媒体课件的课就是妙笔生花、美不胜收，多媒体教学课 件是一面双刃剑，在教学中它的一些弊端也应该引起我们的 注意。现就我多年的教学经验，谈谈自己对多媒体教学的几 点看法。一、多媒体教学的优势（一）、多媒体教学能够激发学习兴趣。记得心理学一书中对兴趣进行如下描述：兴趣是指 一个人积极探索某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是 人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态 度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的 直接或者间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产 生接近这种事物的倾向，并积极参预有关活动，表现出乐 此不疲的极大热
4、情。由于多媒体教学图、文、声、像并茂，它不仅能使学生 领略到“蜂蝶飞过花丛”，也能让学生欣赏到“泉水流过山谷”， 还可观望世界屋脊的雄姿，同时也能看清地球的伤疤东 非大裂谷。以前，人们把读书生活比作一幅流光溢彩的画页，那末，今天这个比喻已变成为了现实。学生在欣赏课 文的同时，不仅能饱览一幅幅与之相适应的画面，还能听到 一曲曲与之相谐调的乐章，这样充分调动了学生参预教学过 程的积极性。以法布尔的绿色蛔蛔一课为例，按过去的教学方式 是：感受“文本”（读书）-一分析归纳-一表述（口头、书面）- -巩固练习。而实际教学中我是这样做的：课前告知学生“ 明天我们学习绿色嵋蛔一课，让我们一同去寻觅蛔蛔， 看
5、谁找的那只最漂亮。”孩子们个个擦拳磨掌，大有和老师一 比高低的架式。看见孩子们如此举动，我也不敢怠慢。回到 家里，千方百计地去寻觅，去研究。花了好长时间在网上寻 觅嵋嵋，并在大量的图片中筛选出一只翠绿，有着鼓溜溜大 眼睛的帅气嵋蛔。和一只玲珑剔透、造型生动 的“冰糖嵋嵋”。 课堂上，孩子们拿出自己寻觅的嵋嵋-图片、标本、玩具等 等。而我却出示了自己精心制作的多媒体课件，明艳、清新、 翠色欲滴的嵋蛔在优美的大自然音乐的映衬下显的更加可爱, 迷人。课件好似给学生们注射了“兴奋剂”，大家注意力集中子 细观看。教室一片宁静之后，不知是谁情不自禁的喊起来“太 棒了！ ”霎时赢得孩子们的一片喝彩。学生们还
6、戏称“大眼睛” 为蛔嵋王。实际上，授课前师生就已经共同走近了“文本”， 探索了“文本”。兴趣导学，自然课上探索起来也分外来劲（二卜多媒体教学能够突破重点、难点，实现主导与主体的有机结合多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授 课者所要传输的信息，传达出授课者无法或者难以用语言表 达清晰的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，匡助 学生轻松突破学习中的难点。例如在教学斑羚飞渡这篇 课文时，其中最震撼人心的场面是老斑羚和青壮年斑羚分成 两队，老少斑羚先后起跳，在老斑羚将要下落的一瞬，小斑 羚踩在老斑羚的背上，借力跳到对岸的陡崖上，而老斑羚却 坠入万丈深渊。对于没有学过力学的学生很难理解这
7、一点， 也很难领略斑羚为了种族的延续而甘愿牺牲的精神。为了让 学生更好的理解中心，突破难点，用动画形式将这一场面展现, 当老斑羚被小斑羚一踩，像树叶一样坠下陡崖，这一场景极 具震撼力，增添了悲壮的色采。学生沉浸在这种悲哀的氛围 中为老斑羚可惜，为小斑庆幸，也为捕猎者羞愧，从而达 到了预期的效果。例如在文体知识的梳理中，学生对一些分类往往记不清 楚。运用多媒体课件以树状结构在学生大脑中构建知识网 络。把文体做成树的主杆，用动画形式长出四根枝杆，分别 是散文、诗歌、小说、戏剧。“小说”又分别长出三个小枝条， 分别是人物、故事情节、环境。在“人物”这个枝条上又分 别长出四个小叶片，分别是外貌描写、动
8、作描写、心理描 写、语言描写。挨次类推，用动画的动态效果表现其发展与分类，将更能加深学生的理解，强化学生的记忆。（三人多媒体教学能够拓宽学生视野，实现课堂教学 开放教育家弟斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在 于激励、唤醒与鼓励。”运用多媒体教学，通过动态与静态相 结合，启示学生动脑、动口、动手的习惯，形成多维互动的 学习氛围，调动学生直观思维的积极性，加速创新思维的培 养与发展。在教学中国石拱桥时，为了让学生了解祖国 现代桥梁事业取得的成就，我向学生播放了一段录相。通过 一组动画，向学生展示了我国不同历史年代桥梁建设的成就。 桥的种类不少，有石桥、铁桥、高架桥、立交桥、吊桥等， 让学生
9、领略到了千姿百态的桥。特殊引人注目的是，卢沟桥 柱头上雕刻着不同姿态的狮子，以往教学，任教师有十八般 武艺也不能给学生一种身临其境的感觉，今天利用课件展示, 学生便对“交头接耳”、“倾听水声”、“母子相抱”的千姿百态的 狮姿有了形象的认识。（四卜提供丰富的信息资源，培养学生听说读写能力语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是 对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力。传统 的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。 情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠 道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力 也受到一定的限制。而多媒体课件能贮存大量的信息资
10、料， 能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈 现，快速反馈。学生听的看的多了，就必然有利于说和写能 力的提高。多媒体课件创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教 学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空 间和时间，提高了主观对客观世界的认识范围；同时提供了 图形声音语言等交互界面和窗口，使学习者可以通过各种灵 通方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。二、多媒体教学的不足（一）、多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教学 教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设 置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字
11、富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示， 需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，教师往往 就无力再去钻研教材教法了。（二）固定模式，束缚思维由于多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使 整个课堂只能按照教师事先设计的程序循序渐进的进行，对 教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时， 教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学 步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，不 敢越雷池一步，导致学生难以打开思维，只能仰着脖子看画 面，竖起耳朵听答案，时间一长，什么思量、创新都没有了， 这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。 如果课堂
12、讨论中，学生的思维有新的亮点，电脑就无法发挥 作用，一旦发现问题有偏离也无法及时纠正。（三人多媒体教学不利于课堂师生情感的交流多媒体的应用使板书相对减少，师生忙与对付眼花缭 乱的课件，学生没有思量的间隙，教师将目光移向课件的顺 利衔接，妨碍了师生情感的交流。课堂由原来的被教师把持 着、控制着，到现在的彻底被多媒体课件控制着，不能不说 是由一个极端走向了另一个极端。其实，教学不应该是教师 的一言堂，而是师生互动的双向配合；教师也不应该只是多 媒体的一个控制者，而应是师生情感交流的调控者。加入多 媒体后，教学的双边活动成为了教师指挥课件运作、学生死 盯屏幕的现象，“媒体”充其量只是一个“热闹”的工具，难以 起到让师生进行正常交流的作用。综上所述，多媒体网络教学有强大的优势也有它的不足 之处，要清醒地认识到在多媒体网络这一教学新模式中，教 师是组织者，学生是主体，多媒体网络只是辅助教学。所以 无论怎样，我们都不能混肴三者之间的关系。若不能正确处 理它们之间的关系，忽视了教师的主导和学生的主体地位， 不是让学生主动地、创造性地挖掘知识的内涵，而是迷信多 媒体网络，整课堂被它所摆布，利用它来演示教学内容，作 为一位语文老师，在这里想说，这只无非将往日教育中的“人 灌”变成漂亮的“机灌”。