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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除浅谈小学语文教学中的预习 桂花乡中心完小 洪清艳预习是课堂教学的一个重要的辅助手段。科学地组织起有效地预习，能够大大提高课堂教学的效率。同时，预习过程既是学生的认知过程，也是肯定其学习方法（经验）的过程；是训练和培养学生语文素养的好场所。我们要设立难易适度的预习目标，同时注意激发学生的学习兴趣，科学地组织学生全身心投入，才能“教得轻松，学得愉快”，从而高质量、高效率地完成教学任务。 “凡是预则立，不预则废。”学习就象其它所有有计划的活动一样，如果能事先有所预习，那就会提高它的效率和成功几率。尤其是小学低年级学生，他们的朗读、读写、口头表达、口语交
2、际等刚刚起步，记忆力差,思维能力薄弱。因此，引导学生从小养成良好的预习习惯是十分必要的。预习的必要性包括以下几点：一、预习不仅能养成良好的读书习惯，而且对学生自学能力的培养会有很大的帮助。我们在平时的教学中提倡预习，是因为预习是学习新课的第一步，学生对此兴趣也一定很浓厚。因为我们的学生很少有求知欲望，急于想揭开新事物的真面目，甚至有超越感，有竞争意识，这是在教育心理学中是可以找到根据的。通过预习他们想超越他们的同学，甚至是老师，这种超越他人的正常心理，在我们教育活动中应该加以利用，所以我认为预习在教学活动中也是很重要的一环，不可忽视。二、预习是一种自主的学习活动，能充分发挥学生的主观能动性，能
3、很好培养学生的自学能力，经过预习学生会对新的知识有所了解，发现一些疑点、难点，激发起他们的探索欲望，这将使学生在课堂上更容易把握重点，突破难点。三、预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为，一则有利于对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养自
4、觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力。 由于预习是一项自主的活动，所心应要求学生调动已有的知识储备和能力，积极利用周边的有利条件去感知新的学习内容，去开展观察、想像、辨析、比较等活动，这时教师不宜设过多的条条框框。预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。那么，怎样指导学生恰当的预习呢？针对我所教学的低年级语文，谈谈几点认识：一、针对课后习题搜集相关资料信息。例如难忘的泼水节一文，课后问题是“你还知道哪些少数民族的传统节日？让学生自己请教别人，或者通过阅读课外书籍，还可以借助网络媒体，搜集相关资料或图片，制作小画报。二、借助工具书学习字词。人教
5、版二年级课文中的生字，在课后都有注音，可让学生选择自己喜欢的查字方法 ，做做识字卡片，给生字注音，勾画出课文中的生字词。对于文中涉及到的成语、谚语之类可以查找相关的书籍资料。三、指导课前观察。良好的观察力是孩子学习、工作、解决日常问题的基础。在学习活动中，有大部分的信息都通过视觉获得。在教学找春天一文之前，我布置给学生的预习作业是“找春天”，让学生仔细观察周围的环境有什么变化，如：植物有什么变化？动物有什么变化？天气有什么变化？人们的穿着有什么变化？还可以找找春天里特有的事物，如小草长出来了，柳枝发芽了，果树开花了，然后在课堂上交流所得。在学生和大自然零距离接触的同时，不仅观察到了大自然的景象
6、，也感受到了大自然的美丽，那么对于找春天这篇课文，他们就得到了很多的信息了。因此，有针对性的课前观察，不仅可以培养孩子的观察力，而且能大大提高课堂效率。 四、指导学生了解文章的大意：关于这方面的预习，可以要学生通读，浏览课文，我们教师可以教给学生阅读的方法：根据不同的文章还可以采用精读和默读的方法。 五、有时有的文章在预习中可以增加一些有关于写作的方法、特色、顺序等方面的预习作业，这样学生虽然不需很深领会，掌握，但至少也要他们试着去动脑。六、预习的开始，布置的问题简单些，随着预习的熟练，知识底子加厚，提出的问题难度不断加大，学生对各类课文和知识就学习的更深刻，掌握的也更全面，速度也会加快，这样
7、学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，在老师的指导下，逐步向自学过渡。其次，认真辅导和检查学生预习。教会学生预习的方法，布置预习任务，还必须认真辅导检查，否则学生疑难增多不解，会使学生自学积极性减退，因而要积极对学生进行辅导，启发他们的思路，使他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。七、在教学中，还应注意一点，就是学生在预习中须先通读课文，然后对其中的有些诗文、片断等要求通过联想、想像成为脑中的美景，再通过口头来表达。而这一过程实际上是学生运用心理过程与口语表达的有机结合，这样不但锻炼了学生的思维，而且锻炼了学生的口语表达能力，也体现了预习在培养自学能力的作用。最后，教师应检查学生的
8、预习，其方法可分成这样几种：一、教师参予式，教师参加其中一个小组的预习讨论，并给予正确的引道；二、教师检查式：教师可以抽查部分学生的预习记录，对于重点预习的课文也可以检查全班学生的预习记录；三、小组汇报式，由每个学习小组的组长向教师汇报预习情况。（课前或课上汇报）四、考查式，就是学完同一类知识以后，教师根据教学大纲的要求选出一篇文章编排出考查题，在语文学科活动中让学生分析答题，以考查学生的自学能力达到什么水平。一是对预习情况摸底，二是促进。 综上所述，预习将学生推进一个全新的求知领域，通过预习定会有所感、有所悟、有所得，更有所问。所以令学生必会满怀信心地，积极地参与到课堂中来。通过预习真正感受到成功的快感，发问的喜悦。学生就会乐于自学，收到事半功倍的效果。每一位从事教育教学的老师，都应根据学生实际，安排、辅导学生预习，使学生真正成为学习的主人。【精品文档】第 4 页