《音乐在语文教学中的作用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐在语文教学中的作用.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、音乐在语文教学中的作用 第一篇：音乐在语文教学中的作用 音乐在语文教学中的作用 师宗县竹基中学 张琳 音乐、语文教学、重要作用 单纯的语文教学，虽然会让学生学到学问但却觉得无趣；单纯的音乐，虽然会让学生感到快乐但却很少能学到学问。有没有一种方法让学生在快乐中学到学问呢？那就是把语文与音乐结合起来，让二者互相补充，互相强化。用音乐为语文课画龙点睛，用音乐激起学生学习语文的爱好，促进学生学习语文的主动性和主动性，使学生在音乐的熏陶下获得丰富的语文学问。 音乐和语文有什么关系吗？我想有些人会不以为然，把音乐和语文拉到一起，能把语文学好吗？我认为，适当的音乐，对语文教学是很有关心的。 在我刚走上语文讲
2、台不久，发生了一件事，让我更加对这种看法确定，我们运用的教材，是由语文出版社出版的义务教化课程标准试验教科书。七年级上册其次单元，是写人的记叙文，正好里面的文章都涉及到“爱这个主题，我就想到了设计一次以“母爱为主题的配乐朗诵的活动。因为这是一所乡镇中学，学生都来自农村，又刚进入初中不久，他们以前几乎没有搞过什么朗诵竞赛，更何况配乐朗诵，难度是可想而知的，我先是指导学生写文章，然后再根据他们的文章帮他们找合适的音乐，我们整整准备了三个星期，配乐朗诵才真正起先了! 台上的同学在秀丽的音乐中朗诵着自己的文章，情到深处，不禁落下了热泪，台下的同学也被深深感染，也不禁潸然泪下，整个教室都沉醉在对母爱感恩
3、的心情中。我作为一名老师，我也不禁为着这样一群可爱的孩子所感染。他们的感情，是如此的纯真；他们的内心，是如此的丰富。活动过后的很长时间，他们都还会对我说：“老师，那次活动真好，让我们知道了要多孝顺父母，我们什么时候再搞一次啊？我想假如只是一次一般的朗诵，或许收不到这样良好的效果。为什么配乐朗诵能到达这样的效果呢？我想是因为我把音乐与文字相结合，让语文走近音乐，让语文走近音乐，让他们互相补充，互相强化的作用。用音乐渲染教学情景，用音乐为课文画龙点睛，用音乐激起学生的情感，让学生在音乐的熏陶下获得丰富的情感体验，学到丰富的学问。 毛诗序中曾说过：“情动于中而形于言，言之缺乏，故嗟叹之，嗟叹之缺乏，
4、故永歌之。永歌之缺乏，不知手之舞之，足之蹈之也。在原始社会，人类还没有文字，没有丰富的文学种类及表现手法，唱歌和舞蹈便是初民自然的表现和抒情方式。音乐就是通过有组织的、在时间上流淌的音响所形成的艺术形象或意境，表达人们的感情，反映社会生活的艺术，它最擅长细腻地表达人们不同的情感，溶解各种思想。贝多芬说：“音乐能使人的灵魂爆发出火花。 文字产生后，文学渐渐也成了人们表达感情的重要方式，文心雕龙中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。文章实则是作者充分感情的自然流露，任何一篇作品都包含作者的情感。 由于音乐长于表达感情，也最简洁触发听者的感情，在音乐欣赏中很简洁引起欣赏者的共鸣，因此，把音乐
5、引入语文课堂，可以激发学生学好语文，陶冶学生高尚的审美情操，提高艺术素养，能在艺术感受中学会和驾驭学问。 一、 音乐能够营造气氛，渲染教学环境。 在语文教学中，假如能恰当的运用音乐，以音乐营造气氛，把学生带入特定的情境中，便更简洁调动学生的情感，促进其理解。在教学背影这篇文章时，我的导入方法就是播放歌曲老男孩的父亲：“时间时间慢些吧 不要再让你再变老了，我愿用我一切换你岁月长留，一生要强的爸爸 我能为你做些什么？微乎其微的关切收下吧在这秀丽的旋律中，学生都被感染了。看着他们的神情，我就知道学习这篇课文的感情基础有了很好的着落，至于后面的教学效果就自不待言了，学生在歌声中进入了学问的殿堂。 另外
6、，在结束课文时，也可运用恰当的音乐，比方我的老师，在结束语中我这样说：“海伦她能取得如此傲人的成果，与她的老师有着很大的关系，与她心存感谢之心有关系。我们也需要如此，感谢父母给了我们生命；感谢他们抚养我们长大成人；感谢别人在我们需要关心时伸出友爱的手我们要恒久有一颗感恩的心。随后播放歌曲感恩的心学生先是小声的跟着哼，后面就大声地唱出来。至此，我们的课堂气氛到达高潮，在学生的歌声中，我们结束了一堂课。 二、 配乐朗诵，培育学生语感，丰富情感体验 中学语文具有很强的情感色调，教材中的文章大多是情文并茂的名篇佳作，文章的字里行间与结构支配及意境渲染中倾注了作者的情，寄予着作者深深的爱。在教学中，老师
7、就应当努力引导学生去发掘作者的情感，我认为，音乐就是一条很好的途径。 1、 播放现成的配乐朗诵。 在网络发达的今日，要想找到一篇配乐朗诵的课文是很简洁的，老师可以在课前就做好准备。在学生新接触一篇课文之前，我通常会让他们听听名家的配乐朗读，在教学古诗文时，效果会更明显。这些文章由于离我们太遥远，学生在朗读时都会遇到同一个困难，就是不会断句，这时让他们听听比较规范的朗读，对他们是很有关心的。学生一边听一边就可以在自己的课本上划分停顿，这样以来，不但可以解决这个难题，而且还培育了他们的语感。另外，配乐朗读还可以增加学生的学习爱好，丰富学生的情感世界。 2、 为课文配置背景音乐 老师根据文章的风格、
8、意境、情感等选择恰当的背景音乐，同时向学生简介所选曲目的名称、风格、主题，引导学生欣赏乐曲，接着再引导他们自己进行配乐朗读。因为前面已经听过了别人的朗读，欣赏有了良好的基础，就能进一步感知文章的情感，激发学习热忱，领悟文章的主旨。 语文课中，虽然音乐的功能很大，但也要留意：选准音乐很重要，确定要“配，宁缺毋滥，确定要考虑到微小环节，要使音乐与课堂融为一体，不能太“粗。如三峡可配上深山掬水；爱莲说可配上莲花谣；陋室铭可配上禅院钟声；湖心亭看雪可配上阳春白雪；曹刿论战可配上十面潜伏这些曲子都是古香古色的古筝曲或琵琶曲，很适合古文的背景音乐。另外，还有一些比较抒情的现代文，可以选择轻音乐，或钢琴，或
9、小提琴只要选准了音乐，可以使一个个意象变成一幅幅画面在同学们眼前一一呈现，让人身临其境，流连忘返，文章与音乐的完备结合，带给学生完全不一样的感觉。 三、 用音乐激发情感 语文课程标准中说：“重视情感、看法、价值观的正确导向，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，应当留意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。但是这一重要内容或者会被老师所忽视，或者就是老师在讲台上滔滔不绝：“本文通过表现了揭露了赞扬了学生却在下面难以接受，甚至是麻木不仁，这与单一的教学方式有着很大的关系。这时假如有音乐会怎样呢？音乐能陶冶人的情操，可以渲
10、染特定的情境，使学生产生共鸣。如阿炳在1950这篇文章，很多同学连阿炳为何许人也都不知道，如何对他产生怜悯呢？于是我播放了阿炳的名曲、同时课文中也出现过的二泉映月。如白居易在琵琶行中说：“弦弦掩抑声声思，诉尽人间不平事。它仿佛是一声深厚苦痛的叹息，仿佛作者在用一种难以抑制的感情向我们讲解并描述他一生的苦难遭受。乐曲犹如一个老艺人，在曲折不平的人生道路上徘徊，流浪，而又不甘心向命运屈服。他在倾诉着在所处的那个时代所承受的苦难压迫与心灵上一种无法解脱的哀痛，他在讲解并描述着他辛酸悲苦而有又充溢坎坷的一生，毫不掩饰地表达出作者心中的真挚感情。我们仿佛可以听到阿炳从心灵底层迸发出来的生气至极的呼喊声，
11、那是阿炳的灵魂在疾声呼喊，是对命运的挣扎与抗拒，也是对奇妙生活的向往和追求。在悲怆的乐曲中，学生如何不动容！ 学习艾青的我爱这土地时，结合写作背景，播放松花江上，那消沉、缓慢而又充溢无限伤感的旋律缓缓流出，犹如苦难的东北大地和被凌辱的中国人民重新出如今我们面前，苦难的中国急需我们奋起抗拒日本侵略者。课堂上，同学们个个正襟危坐，神情肃然，满脸激愤，内心充溢了对饱受灾难的祖国的无限酷爱。又如在学习席慕蓉的长城谣的时候，播放她的又一诗歌由蔡琴演唱的出塞曲，学生就很简洁体会到作者的思乡之情，爱国之心。除了一些合适的歌曲以外，还可以用一些轻音乐，像瑞士乐团班德瑞、奇妙园，他们的乐曲就很适合用到一些很抒情
12、的篇目上。 音乐像文学一样，蕴含着丰富的“语言，它往往比语言来得更干脆，更贴切，更深化，因此更简洁使学生激起与课文相像的想象和联想。在实践中，应用音乐渲染情境，更简洁使学生获得情感体验，形成正确的价值观和主动的人生看法。 四、 音乐为学生插上记忆的翅膀 语文课程标准要求：79年级学生背诵古今优秀诗文80篇，其目的在于关心学生积累语言。众多的背诵内容，使学生感到头痛，这时我们也可以请音乐来帮助。因为音乐旋律往往是连贯记忆的，记得旋律也就记住了词，所以在教学苏轼的水调歌头时，我教学生唱王菲的但愿人许久；学习陆游的游山西村时，教唱游山西村如此，学生歌曲学会了，词也就会背了，记得轻轻松松。 总之，语文
13、与音乐有着亲热的联系，让语文走近音乐，让音乐走近语文，使语文和音乐完备结合起来，激发学生学习语文的爱好，促进学生学习语文的主动性和主动性，让学生在音乐声中插上联想的翅膀，让思维超越时空，飞进那奇异的语文殿堂！ 其次篇：音乐教学在教化教学中作用论文：音乐教学在教化教学中的作用 音乐教学在教化教学中作用论文：音乐教学在教化教学中的 作用 音乐教化是人文科学的一个重要领域，同时也是实施美育的重要途径之一，它遵循学生的认知规律与身心进展规律，以审美体验为核心，能够提高学生的审美实力，形成良好的人文素养。 音乐教学的基本理念是以学生的生活阅历，爱好实力与需要为动身点，通过“识谱、“唱歌、“欣赏、“乐器等
14、内容以及与之相关的姐妹艺术的学习，培育学生“感受音乐、“鉴赏音乐到“表现音乐，最终发散思维创建音乐，使学生产生自信念理，削减畏惧心理，在饶有爱好的情景下学好各门功课。 1音乐能陶冶学生的情操 音乐感知植根于人类的本性之中，只有通过对音乐的情感体验，才能使人的这种感知实力得到健康的进展。如听民乐合奏春江花月夜那秀丽婉约的旋律，就让人眼前不自觉的出现出春夜江面的迷人景色，心情无比安逸。听旋律宽广，速度沉着，气概宏伟的混声四部合唱祖国颂，就会让人很自然地想到祖国宽敞的大地，壮美的山河，各地蒸蒸日上的工农业生产，以及人民对祖国旺盛兴盛的企盼和祝愿等等。学生在音乐欣赏这一情感体验过程中，自然也能够自我感
15、受各个音乐作品所表达的艺术美，并用这种美来陶冶情 操，从而潜移默化地受到感染。音乐教化就是要通过音乐所表现的情感与形象，对学生动之以情，感之以形，晓之以理，最终到达教化人的目的。 2音乐能够进展学生的创建思维 爱因斯坦曾经说：“假如我在早年没有接受音乐教化的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。他还说：“每当我遇到难题的时候，为了使头脑醒悟，我就拿起小提琴进行演奏。音乐与人、与客观世界、与整个宇宙是一个结构和谐的整体。人们在听音乐的过程中，由于音乐信息的剧增，这种音响对于疏导大脑的整个生理功能起着良好的作用，这时，想象力相应地活跃起来，增加了大脑的见机行事实力，这种实力可以把彼此分散的潜意识
16、和众多孤立的信息组合起来，从而对人的创建力产生意想不到的主动作用。 3音乐能开发学生的智力 音乐是学生最好的启蒙老师。音乐早在中国古代就被列在学子们必学的六艺中。如今由于物质生活的普遍提高，许多家长都选择音乐作为自己孩子的启蒙教化之一，诸如学习钢琴、小提琴、舞蹈等等。虽然家长的初衷不尽相同，但学习音乐确实使孩子发生了转变，如：促进了智力的开发等。音乐有利于进展学生的智力，最突出的表现为知觉感受力增加，记忆力增加。例如你能精确地听辨出音乐的微小差异，你同样能在其他事情上区分出其微小的差异，正确地识别真 善美和假恶丑，学习也会有进步。假如在音乐欣赏中你能听出一首乐曲的音乐形象，你同样能在作文里充分
17、发挥那合乎实际的联想，用你的审美实力选材，写出具有特色的文章，假如你能在音乐的不同节奏中找出表现不同的情感，你同样能在阅朗读中正确处理诗文中的思想感情。许多实践，调查说明：学习音乐可以增进听觉区分实力和记忆实力，增加意志力，增加词汇和应用词句的背诵实力。在音乐活动中，能启发人类最珍贵的创作潜能，现实生活中很多人借助音乐的创作过程磨练思索力，敏锐的感受力及丰富的想象力。让孩子学习音乐的主要目的，一方面有些家长是盼望在学习音乐的过程中发掘他们的音乐天赋和音乐才能，为他们将来从事专业音乐工作打下基础。另一方面有些家长是盼望他们从学习音乐中获得奇妙的实力后再走向别的领域也能表现出很高的实力。 在长期的
18、音乐教学程中，我觉察酷爱音乐、宠爱文艺演出的学生一般都会受到老师及同学的好评，并且学习成果都不会太差。据了解这些学生上课时经常提问题，反映灵敏，接受实力强，考试不怯场。由此可见，音乐教化在开发智力的同时对其他学科的学习也起了很大的促进作用。 4音乐具有较强的号召力和凝合力 好的音乐可以让观众与表演者形成情感共鸣。民间有句俗语：“演戏的是疯子，看戏的是呆子。就是说观众会随着 舞台演员的心情转变而转变，假如演员哭，观众也会很哀痛；演员笑，观众也就跟着笑，这就是所谓的“共鸣。那么，作为学校的一堂音乐课来讲，能够让学生从歌曲中产生某种凝合力不也是一种胜利吗？例如：通过合唱或合奏训练，可以培育一个高度的
19、组织纪律观念，集体观念和协作精神。一个合唱或合奏队伍是由多人组成，需要有一个统一的音高标准，统一的节奏，统一的力度，依据指挥的要求以音乐形式表达确定的思想内容，倘如其中有一个人，不依据指挥员的要求演唱或演奏，就会破坏和影响整个演出效果，这就要求每个人都要有高度的组织纪律观念和集体观念，不能我行我素。对于学生来说通过音乐课的学习，音乐实践的熬炼，能够养成一种良好的学习习惯，形成具有号召力和凝合力的班集体。 第三篇：多媒体教学在音乐教学中的作用 多媒体教学在音乐教学中的作用 多媒体教学在音乐教学中的作用 罗国平 正文：新的世纪是一个充溢朝气和挑战的世纪，是一个充溢盼望和危机的时代，这个时代以信息技
20、术为特征，以人才为基础，以创新论成败。随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不能仅仅停留在唱唱歌而已的基础上，而将进展成为一门包括舞蹈、美术等内容的综合性课程。音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。在这样的一个综合型的学科中，多媒体的运用对课堂教学效果的优化起着不容忽视的作用。 一名合格的音乐老师，除了要有丰富的专业学问外，还要娴熟地驾驭信息技术并应用在教学中。在应试教化向素养教化转轨并不断进展的今日，多媒体课件走进了课堂，成为一种新型的教学手段。多媒体的运用恰好为这种教学供应了保障，在音乐教学中多媒体的运用能让学生更好地理解音乐、表现音乐、创建音乐，使音乐教学更为生动活泼，主要表如
21、今以下几个方面： 一、 多媒体教学，促进了教学观念的转变。 传统的教学方法，以老师讲授为核心，表如今用统一的教学目标去整合学生，老师只关切自己的教学任务完成和落实，而学生的主体地位的表达、内在需要和内心愿望则很少关注。多媒体技术的应用，变更了音乐课的传统教学方法和教学组织形式。使老师从“独奏者过渡到“伴奏者，从今不再主要传授学问，而是关心学生去觉察和整理学问，引导他们而非塑造他们。学生也从单纯的学问接受者转变为主动、自觉的学习者，从今不再是学问的“内存和“容器，而是主动主动的“CPU。 二、 多媒体教学促进课堂教学模式的转变 在教化过程中，老师要把学生当成自方法识的主体，让学生驾驭自身进展的主
22、动权，成为自身进展的主子，老师的作用在于推动学生的进展。老师更多的是一名向导和顾问，一位交换看法的参与者，而不应当是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。在音乐教学中，老师没有过多的说明，而学生是对信息进行选择的主体，具有充分的自主性，不再是简洁的“内存。鲜活生动的认知材料，为学生的学习供应了准备和载体，使学生对音乐的理解实力和表现实力有促进作用，而且有 1 多媒体教学在音乐教学中的作用 利于培育学生的音乐创新实力，陶冶情操，促进学生的特性进展，提高学生的综合素养。 三、 多媒体教学丰富了音乐教学内容 在传统的音乐教学中，学生对单一的听老师演奏唱或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在
23、欣赏音乐时显得很被动，学生的留意力也简洁分散，老师的教学也达不到很好的效果。而充溢美感的MIOI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动学生的欣赏音乐的主动性、主动性。 比方，在欣赏中华人民共和国国歌这一课的教学中，歌曲涉及国歌几种不同演奏方法，在教学中，我加了管弦乐演奏与合唱放入课件中，使学生去体验不同的音乐风格，在听管弦乐演奏的国歌时，要求学生全体起立，注视电脑屏幕，同时我用FLASH做了一个简洁的动画，使国旗冉冉升起，随风飘扬，让学生身临其境，激发他们振兴中华的爱国热忱，刚好对学生进行爱国主义思想教化；在放合唱时，用DVD播放以前在战场上的斗争场面，主要目的是让学生能
24、够通过这节课的学习，加强对国歌的了解，进一步对学生进行爱国主义思想教化。学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、心情，学生在欣赏秀丽画面和欣赏音乐的同时，脑海里产生种种想像，好像身临其境一样，并激发起剧烈的音乐表现欲、创建欲。 四、 多媒体教学优化音乐课堂 教学活动是一种困难的信息沟通活动，通过多媒体帮助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大、扩充学问容量。学生学习音乐的爱好主要是对形象具体、形式新颖的事物简洁引起新颖，演示型的多媒体课件能将文字、图像、音效等直观地呈现出来，为学生供应生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色调缤纷、声像同步、能动能静
25、的教学情景。 如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不志向，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简洁，效果更佳。如草原就是我的家是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中可以利用“超级解霸软件，把蒙古大草原、那达幕盛会等风光录入电脑硬盘，再配上二胡独奏曲赛马， 2 多媒体教学在音乐教学中的作用 在导入时先问学生去过蒙古草原没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈如今学生眼前，强大的视觉效果马上吸引学生的留意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以昂扬的热忱投入到学习中去。 五、 多媒体教学提高了学生学习主动性 创设音乐教学情境
26、，目的是培育学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美留意。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增加音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高学生欣赏美的实力。 歌曲嘀哩嘀哩是一首描写春天的歌，歌曲活泼、轻快，深受孩子们的宠爱。我在教学这节课时，制作了带有春天风景的教学课件，并配以鸟啼声，流水声。上课时我通过播放课件来激发学生的爱好，让学生在课堂里感受到浓浓的春天气息，从而启发学生用轻快、秀丽的歌声来演唱，来表达对春天的酷爱。然后让学生根据设计的课件来创设一幅春天的画，并以故事的形式表达出来，激发学生创作欲。通过这一教学实践证明：老师因势利导，有效地利用现代教化技术手段，尤其是用多媒体去创
27、设丰富多彩的音乐情境，能激发爱好，很好地调动参与意识，使学生“乐学。利用多媒体创设的有利的教学情境，让学生入情入境，感同身受。不仅能感悟到原汁原味的音乐形象，而且在不知不觉中深厚了他们对音乐这门学科的爱好。 六、 多媒体教学运用于教学中还有很好的互动性。充分发挥多媒体教化技术在整个音乐教学中的优势，不断提高音乐教学的质量，培育学生的学习主动性和主动性、创建性。 假如说音乐课堂教学是一朵绽放的红花，那么多媒体技术就是绿叶，二者互为一体，互相促进，相得益彰，给学生创设愉悦的情境，从而提高音乐教学的质量。 第四篇：情景教学在音乐教学中的作用 初中音乐欣赏教学心得体会 音乐是一门听觉艺术，如何让学生在
28、倾听音乐的过程中去体会，理解音乐所表现出来的喜、怒、哀、乐，感受音乐形象，是特殊重要的。 在音乐课的欣赏教学中，老师 要利用学生的猎奇心理，抓住最能激发打动学生的特点，综合运用多种方式，科学设计导入方式，激发学生迫不及待地进入欣赏阶段，顺当切入主题。例如：对内容熟识，简洁理解的作品，可以抓住“新的特点激发爱好，激励学生从熟识乐曲中听出新意境，驾驭新技能；对久负盛名，源远流长的音乐，可以抓住“名的特点，诱导学生增长见识。如梁山伯与祝英台一课，组织教学后，老师只作简洁导入今日我们要欣赏特殊知名的曲子，这支曲子曾被外国音乐家称为“蝴蝶的爱情故事。 课程导入具体留意把握三个原则。一是“快，可以针对作品
29、特点，多则五六分钟，少则三言两语。二是“准，就是要抓住作品最能吸引人的特点，用最简洁的话把最重要的信息传递给学生，紧紧抓住学生的心。三是“活，就是导入方式要活，可以实行口头介绍，故事引导，也可以通过多媒体、flash动画、图片说明等等，经常追求转变，不搞一模一样。 教学过程 以提高情感体验为核心，营造参与想象创建的气氛 情感是音乐教化的起点和归宿，老师在教学过程中要讲究激情，想要感动别人，先要感动自己。老师首先对教学内容有感受，有体会，然后再去启发学生找感觉，同时也比较能够敬重学生与老师间的感觉差 异。 同时留意 启发学生丰富的联想和创建，勾画出自己心中的形象，引导学生根据不同的阅历，观看的不
30、同电影、电视、所积累的景象，激励创建性的想象，用生动的语言表达音乐的内容，形成独特的音乐形象。如 在欣赏古琴曲流水时，先分主题，分段落，形象的欣赏，再完好地欣赏全曲。教室中一片安静，只有音乐在师生的心中踊跃，此时学生的主观性被调动。运用所学的音乐学问和音乐自身的表现紧密结合，听觉、视觉等多种感官全部被打通，情景交融地去欣赏这首作品。音乐结束了，但它留在每个同学的心中这真挚的情感，不正是学生们所应具有和正在找寻的吗？ 总之， 在欣赏课教学中，老师自身要明确责任，绝不能把自己当成放音员、插播员、介绍员，而应当有选择地对优秀作品进行分析，授学生以渔，在教会学生如何欣赏上下功夫。通过介绍音乐作品的调式
31、、结构、节奏，通过分析、说明、评价，驾驭音乐欣赏的重点、难点，让学生进入音乐，欣赏音乐，甚至评价音乐。 老师讲解要有重点的重复，对于一首音乐作品来说，短短一堂课45 分钟不行能驾驭欣赏作品包涵的深刻含义。想要真正体会作品的真谛，只能是突出重点，让学生驾驭确定的技巧和表现手法，对作品的整体结构特点有了或许的了解之后，再对作品主旋律、重点乐章、结构承转等做深化分析。 教学中要接受反复倾听的方式，但不是简洁的重复，而是边欣赏，边讲解，边引导，提出具体要求，让学生深刻体会，细致回味，培育学生的“音乐之耳，提高欣赏水平和审美实力，把学生领入音乐艺术殿堂，从而为学生的全面进展打下扎实基础。 第五篇：音乐在
32、小学语文朗读教学中的选择和作用 音乐在小学语文朗读教学中的选择和作用 摘 要： 小学语文朗读教学可以培育小学生的审美实力、爱国主义情感和理解实力。音乐有助于提高学生的阅读爱好，集中学生的阅读留意力。创设确定的意境，有助于语文朗读教学的进行，但是背景音乐的选择也是至关重要的。文章阐述了在小学语文朗读教学中音乐的影响及其作用。 关键词： 小学语文朗读教学 音乐 选择 作用 长期以来，音乐负载了人的内心情感和对事物的有感而发，表现了人们对身、心、物和谐共生的一种自然状态的向往，所以音乐能够陶冶人的内在情感和培育人的审美情趣，对语文朗读教学教学有着确定的帮助性作用。中华文化博大精深，源远流长，是中华民
33、族在长期劳动生活与斗争中逐步积累和进展起来的崇高精神的外在显现。朗读更是讲究抑扬顿挫、有机和谐，讲究“圆融、“自然，通过朗读来感知世界，追求“天人合一的哲思，所以语文朗读与音乐在本质上都共同追求的人的自由、和谐、共生。鉴于音乐和朗读的这种相同性，我结合自己的教学实践对小学朗读教学中音乐的选择和作用问题作探讨。 一、阅读教学背景音乐的选择 在语文教学中体验是理解学问的需要，也是引发学生情感、促进学生成长的需要。因此，在阅读教学中重视引发学生的情感体验，让学生在情感体验受到人文的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，就显得至关重要。古代文学理论家刘勰说：“情者文之经，辞者理之维，经定而后维成，理定
34、而后辞畅，此立文之本也。著名特级老师于漪老师说过：文本语言“有的如清流，描物写态，细腻动人，脉脉含情；有的如惊雷，争辩风生，振聋发聩，令人警醒；有的如平沙，质朴无华，平淡实在，耐人寻味；有的如红叶，娇艳华美，色调斑斓，绚丽迷人。 文学作品有的深厚、有的激扬、有的轻缓，有的侧重于抒情性、有的侧重于表达性、有的侧重于说理性，所以背景音乐的选择要根据文章性质的不同来选择。比方：天净沙秋思的朗读教学可配以悠扬的具有民族特色的古典音乐，使学生随着舒缓柔慢的音乐节奏，将诗作中乡愁所表现的伤感、深厚的特点与音乐有机地结合起来，更好地使学生通过联想、想象对意象群间的空白进行补充，心中呈现出一幅自我感受到的荒寂
35、的画面，体会到“断肠人那凄凉悲愁的心境。再如十里长街送总理和再见了，亲人！这类感情色调很深厚的课文，更应当通过选择适当的背景音乐创设意境，让学生在朗读中体会文中的思想感情。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。儿童的年龄特点处于塑造性较强的阶段，为此，在音乐选配上应遵循抒情性、民族性、科学性的基本原则，应当是学生喜闻乐见的、具有中华民族特色的、内容主动向上的、清爽并且是与时俱进的。 二、音乐在语文教化教学过程中的影响及作用 1.激发学生学习的爱好，调动留意力，提高学习主动性，优化课堂情境。 阅读是一种比较困难的智力活动，不只是机械地口头上重复原文而已，而是通过口头的朗读将原文转化为自
36、己头脑中的思想，进而理解、驾驭。小学生留意力的稳定性相对比较差，基本上不行能保持长期稳定的留意力。那么培育他们的爱好就显得至关重要，因为爱好是最好的老师，是人们力求相识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性看法和主动的心情反应。当一个人对某种事物产生深厚的爱好时，就能主动主动地思索，并对整个心理活动产生主动的影响，表现为主动主动地感知有关的事物，对事物的视察变得比较敏锐，想象力丰富，心情高涨，意志力强。 2.将音乐运用于朗读教学，可通过悦耳好听的乐曲促进大脑皮层产生兴奋。 在大脑皮层的指挥下有关部位建立起短暂的交互关系，使朗读与音乐结合为一体，形成新的条
37、件反射，学生就能以快乐的心情和美的感受去学习和接受新的动作。所以，一首豪迈而有气概的歌曲能使人激情满怀，心情激荡，自然就能为学习营造一种良好的学习气氛，不但思维灵敏，思路开阔，简洁接受新学问，而且思想活跃，记忆力增加。由此，当歌曲与朗读编排在一起时，就能够使学生集中留意力，课文内容就简洁记住，并且不易遗忘，课文的思想感情就简洁被感知，所以说音乐有助于朗读教学的顺当开展。用音乐协作朗读教学是增加课堂教学效果的一种有效手段。 3.将音乐用于朗读教学能美化课文的意境，提高学生的审美意识，培育审美美的感受力。 语文教材大多文质兼美，凝合着剧烈的情感，渗透着深刻的哲理，老师在朗读教学中重视珍惜学生独特的
38、理解和感受，能够引起学生心灵的震撼、情感的共鸣，获得思想启迪，享受审美乐趣。在具体教学中配以合适的背景音乐，创设意境，让学生充分地读，在文字、情境和背景音乐中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，使语文课堂绘声绘色，从而到达审美实力培育的目的。 语言文字独特的审美情趣给朗读增加了无穷的魅力，给学生以美的教化，培育了学生的审美情趣。文学源于生活，却高于生活，语言艺术美是精湛的生活写意。先辈们通过不断努力改革、创新，给予文学艺术绚丽多姿、转变多端、荡人心魂的美的形式，使学生在朗读中领会、体会、品尝其中深厚的美感，受到美的陶冶，从而感受到内心的素养与内涵，获得精神上的愉悦，
39、心理上的满意。而音乐就是表达美的一种艺术形态。在朗读教学中，把音乐和朗读教学融为一体，通过音乐的表现力，可以对课文的情感表现的主题起到烘托的作用，创设一种奇妙的意境，让学生形成一种如临其境的感觉，使学生在音乐、朗读的双重艺术熏陶下，增加艺术领悟性，提高审美意识和审美的感受力。 4.将音乐用于朗读教学能渲染情感，增加学生的民族使命感。 音乐作为一门古老而独立的艺术，以其奇异绝伦的声音元素来描绘人类最微妙最困难的情感世界，它是一种人类沟通思想感情和内心感受的特殊语言。与其他艺术形式相比，音乐是最抒情性最韵美的，正如叔本华所言：“音乐是意志的外射，图画所不能描绘的。音乐对人的心理情感具有明显的调整作
40、用。节奏明快的音乐使人精神激昂，旋律秀丽的音乐使人心情清静；一曲激扬雄壮的交响乐使人激情豪迈，一曲悦耳好听的音乐给人以清静致远的意境。 在朗读教学中选配一些相对应的民族影视音乐、歌曲，例如真心英雄就是一首既能激发学生的热忱，又能使学生心情激扬的歌曲，把这首歌曲运用到一些爱国主义课文的朗读教学中，会使学生心情高涨，心潮澎湃，特殊具有感染力；选配屠洪刚演唱的精忠报国，顿使朗读变得气概磅礴，充溢豪情壮志，在这样的音乐熏陶下，学生的情感会得以升华，产生剧烈的民族责任感，极大地增加民族使命感。 参考文献： 1朱作仁，祝新华.小学语文教学心理学导论M.上海：上海教化出版社，2001，5，1. 2崔峦.小学
41、语文教学论M.北京：中国人民高校出版社，1999. 3张润秀.一切为了学生的主动进展 学习林炜彤语文教化思想J.浙江教学探讨，1999，5：36. 4教化部.语文课程标准M.北京：北京师范高校出版社. 5苏霍姆林斯基.给老师的建议M.教化科学出版社，1984，6，2. 6倪文锦，欧阳汝颖.语文教化展望J.华东师范高校出版社，2002，2. 7任筱敏.音乐师范生情感人格素养的培育J.中国音乐教化，2001，4. 8陈龙安.创建性思维与教学M.北京：中国轻工业出版社，1999. 9皮连生.学与教的心理学M.上海：华东师范高校出版社，1997. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页