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1、教学设计在语文教学中的作用作者：李建国来源：语文教学与研究（教研天地）2011年第05期教学设计是教师最熟悉不过的一个词汇，它在我们的教学过程中扮演着不可替代的作用，加涅就曾在他的教学设计原理中评价说“教学设计是教育技术的核心”，足见其地位的重要性。关于教学设计所包含的内容，也有不同的说法。教学心理学纲要从宏观层面和微观层面给予了比较详细的阐释：“从宏观层面和长期性来看，教学设计可指对一组课题或一门课程，乃至一个完整的教学系统的设计；这样的设计可以由学校组织的教师团体进行，也可以由教材编写委员会进行。从微观层面和较短时间来看，是指教师在教 学活动之前，针对一个班级或单个教学内容的教学所作的设计
2、和准备。这是广大教师熟悉的课堂教学设计。”本文试图结合具体的语文教学实践，从宏观和微观两个层面谈谈高中语文教学设计及其在语文教学中发挥的作用。简单地说，“语文教学设计就是语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理, 照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对于语文教学的整 个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划”，这个过程也 是我们探索教育真谛，摸索教育规律的过程，这个过程也可以划分为宏观和微观两个层次。首先是宏观层面，这涉及到对整个课程的系统设计。其实我们 的新课程教材已经做了很多这方面的工作。教材的编订、分必修选修的授课模式都是在新课程背景下，根据语文
3、学科特性和高中学生特点所设计的。但教学过程是具体的过程，语文教师也要有通观全局的视野，也要有高瞻远瞩的目光。一个优秀的语文老师不仅要设计好每周、每课时的教学内容，对于整个高中教学课程内容也应该有自己的设计和把握，要“胸中有丘壑”。笔者曾组织过一轮三年贯穿始终的实验班课题，在课题伊始，在指导理念中，我们就将系统教学 设计做为重要的一环去实施。众所周知，新课程语文教材的容量是非常庞大的，有五本必修、还有十几本选修。刚开始很多老师担心无法完成教学任务。其实这是基于传统教学方式的误 解。教材的丰富恰恰是为了给我们提供更广泛的选择空间，在选择的同时需要我们有一个二次 提炼的过程，也就是说还需要系统的教学
4、设计。我们在高一教学进行之前就对整个高中阶段的语文教材做了系统分析，哪些精讲、哪些泛读、哪些需要拓展延伸，哪些作为学生的自读内容,课堂上不做处理，都做了一个系统的设计，这就属于教学的系统宏观设计。同时，为了提高教学效率，我们的语文课还做了一个硬性的规定，就是老师讲授的时间不能超过20%,剩下80%的时间让学生自学。这就保证学生有足够时间去处理自己的问题。这也是宏观设计的 一例。目的都是为了优化教学内容，提高教学效率。微观层面的教学设计是广大教师最为熟悉的，它多是针对一个班级或单个教学内容的教学所作的设计和准备，常见的是周课时设计或者课时设计，一般是讲一单元文章或一节课怎样教。比如，一个体验情感
5、的单元有三篇课文，内容涉及亲情、爱情、友情，但从课文本身来讲，每一篇没有独立讲的必要性，那就可以三篇合在一起处理，学生通过读故事、讲故事这个过程就可以把它掌握，这样本来五六个课时的内容就可以在两三个 课时内解决了，这就是一个微观设计的过程。值得强调的是，无论是宏观或是微观，教学设计都不单单是对教材的策划，还可以是对教学对象及语文教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。比如说讲诗歌的意象，学生知道乡愁中的邮票、船票、坟墓、海峡是意象，但是如果你拿一张普通的邮票和机票来问学生是不是意象时，学生也许会给出不同的答案，针对不同的答案怎么引导就是教学设计应该考虑到的
6、内容，这就是对教学对象的设计。止匕外，教学的具体过程是灵活多变的，有些意外环节是无法预设的，但是偶然事件出现时该怎么处理呢，这也要有一个心理预设。笔者曾遇到过这样的情形：一日讲课正讲到兴处，突然一只蜜蜂飞进了教室，在教室里乱窜，声音越来越响，吸引了很多同学的注意力。这时候该怎么办呢？有几种处理方法：第一种，让同学们“哄”的一声把蜜蜂赶走，用扫把狂打一气（可这样太没意思了）；第二种，我们讲我们的，不理会它，让蜜蜂照样飞，可这样学生会再也没有心思听课；第三种方法也就是我采用的方法，那就是把课停下来，让大家观察它，把这个过程人格化，并进行描述：“它一会儿上，一会儿下；一会儿展翅高飞，一会儿俯冲而下；
7、一会 儿走窗边，一会儿又在空中盘旋原来它是来看望我们班的同学的，现在，它 满载着收获唱着歌飞走了，我们在教室里欢送”这样一变，一个很好的课堂设计诞生了。这节课我上得很开心，学生上得也很开心，这样的教学设计其实就是对教学过程中的具体环节 的策划。教学设计就是生产力，好的教学设计能够解放生产力。从上述 分析中大家不难预料到教学设计所产生的作用。首先，好的教学设计解放了教师这一生产力。“教学设计将教学活动整个设计过程建立在系统方法的基础上，教学手段、过程等可以变成可传授的技术和程序，而且教学设计强调教学诸要素之间的适当搭配。一般教师只要懂得相关的理论，掌握科学的方法，就可以迅速在实际教学活动中运用，
8、并且朝向教学最优化靠近 ”（皮连生教学设 计一、理学的理论和技术）。也就是说，教学设计缩短了教师自我摸索的过程，加速了教师教学过程科学化、高效 化的进程，同时，教学设计有利于教师将已有的教学理论研究成果运用到实际教学中，指导教学工作，并将教学经验升华为教学科学，充实和完善理论。这样，教学设计就把知识与实践紧密地结合起来了。我们常说“实践是检验真理的唯一标准”，实践和知识的紧密结合也当然可以 加速教师成长的进程。在我看来，新课程教学背景下的教学设计对于教师还有一个更为重要的作用：那就是把教师从传统的、机械的、烦琐的解剖式的教学中解放出来，使教师有足够的精力去更好运用规律去创造性地解决教学实践中的问题，从而促进学生的有效学习。就拿高中语文新课程来说，如果按照传统教法，按照传统的备课方式，现有的课时量是很难满足课堂教学内容的，这样，教