《燕子》教学设计_1.docx

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1、燕子教学设计燕子教学设计1 【课前思考】 我是一名语文老师，我曾经用许多个句子想解读我们的语文，诠释我们的语文，但总不如一句话来得贴切，那就是：语文是工具性与人文性的统一。我们曾扎扎实实地训练，我们正如火如荼地感悟，这好像两阵风，把我们吹得有点模糊。反思我们的语文教学，以前是训练太多，现在则觉得感悟太多，假如这样一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我们拿什么来感悟? 其实，课程标准一开头就为我们指明白语文教育的特点是工具性与人文性的统一，于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前：如何使工具性与人文性更和谐地统一?我正是带着这样的思考走进燕子专列的课堂的。 【学习目标】 在品词的过程中积累词语，在相

2、关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的怜悯。 【预设过程】 一、复习词语，创设情境 1、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，信任我们每一个人都不会遗忘。 2、出示： 气温骤降 风雪不止 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡 3、师：请你自由读读这些词?说说你仿佛看到了什么? 二、深化研读，训练感悟 1、师：同学们，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，饥寒交迫，已经濒临死亡。此刻，你觉得这些燕子最需要的是什么?同

3、学们，轰轰烈烈的抢救燕子的行动已经开头了。请你自由读读课文的第三自然段，瑞士人民的哪些举动令你感动，请你把相关的词语用笔圈出来。 2、沟通。随机出示： 于是，政府通过电视和广播呼吁人们立刻行动起来，查找燕子，把它们送到火车站。 指名读，评价：是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子，让我们感受到瑞士政府在呼吁人们立刻行动起来吗?评价：瑞士的人民已经预备行动了，谁能让人们赶快行动起来?指名读! 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。 冒着、顶着、踏着：(当同学说出冒着、顶着、踏着时出示上面句子，并把三个动词随机变色。)

4、请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么?听到了什么? 四处查找：其他同学有没有从不同的词中受到了感动?你看到人们到哪里去查找了? 居民们：师：同学们，在料峭的春寒中，在满天飘舞的大雪中，在冻得坚硬的山路上，消逝了许许多多抢救燕子的人，这其中或许会有一位白发苍苍的老奶奶，(师出示句子并读：听到消息后，(一位白发苍苍的老奶奶)走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。 在这人群中，确定还有其他人，请你想一想，你又看到谁走出了家门?能不能像老师一样填进去读一读这个句子。指名沟通，评价：谁来了，还有谁也来了? 3、(前面同学已提到贝蒂)导语：

5、对呀，同学们，正如你们所说，小贝蒂也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了? (前面同学没有提到贝蒂)导语：同学们，在这抢救燕子的人群中，有一个叫贝蒂的小姑娘也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了? 4、重点沟通：(出示图片和句子) 她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。 你能说说你的体会吗?老师想和同学合作来读这个句子。对读：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她 请你再读读这段话，能说说贝蒂只在乎什么吗?出示： 句式：贝蒂不在乎 ，只在乎 ! 同学自由读后沟通。 三、换位体验，写中悟情 1、师：同学们，其实每个人都不

6、在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的关怀下，在人们的努力下，这些濒临死亡的燕子最终获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。(出示：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。) 2、齐读。 3、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗?它们仿佛在说些什么呢?请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧! 4、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：_。 5、同学自由写作，沟通。 四、各抒己见，提升情感 1、师：同学们，此刻，你觉得燕子专列上装的是什么? 2、结课。 燕子教学设计2 【教材解读】： 燕子专列叙述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这

7、时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温和的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经受，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要爱惜动物。课文接受倒序的方式来叙述大事的整个经过。在选材视角上也较为独特，并接受对比的方式来增加表达的效果。 【设计理念】： 课堂上没有书声是语文教学的哀痛，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体

8、，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增加同学疼惜全部动物，敬重全部生命的意识。 【设计目标】： 学问力气目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。 过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。 情感态度目标：通过对课文的整 【教学过程】： 一、谈话导入，同学质疑。 1、谈“专”入题： “同学们，在我的脑海中啊，始终有着这样一个美丽的形象：一身乌黑的羽毛” 我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：“一对俊美轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。” “对，小燕子！”我转身在黑板

9、上写下了两个字：燕子 “燕子是我们大家生疏的伴侣，它们是候鸟” “春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。”同学们对燕子太生疏了。 “我再写一个词，”在燕子后面板书“专列”。 “发觉什么问题了么？”同学们纷纷举手。 “燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢？”一同学说完了自己的怀疑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。 “读读课文，你确定能知道其中的缘由。” 同学读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，同学间续举手。 “燕子之所以乘坐专列的缘由，是由于他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。” “他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。” 出示相关的描写： 这年春天

10、，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲乏，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。 “读读这几句话，在你的脑海中消逝了一幅怎样的画面？” 同学读，思考。 “我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处隐蔽。” “我好像看到了有几只燕子隐蔽在岩缝里，他们的身上满是雪花。” “我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。真可怜。” “我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将他们的.身体埋起来了。” “你仿佛听到了什么呢？” “我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪？我

11、冷！” “我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在埋怨天气。” “看，这就是我们的小燕子。”屏幕上消逝了一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟颤抖或困难飞行的画面，“这是我们生疏的小燕子么？” “是。”声音怯怯的。 “不，这不是我们生疏的小燕子，我们的小燕子是这样的。”我一边说一边按动鼠标，屏幕上消逝了一幅春光明媚，小燕子欢快飘舞的画面，“这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一刺眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。” “但是现在呢？”我把图画又切换到风雪交加的场面中，“什么感受？” “为小燕子难受。”“很怜悯它们。” “读读这段话，让我们感受到你的感受。” 同学读。 “燕子们为什么不飞行而乘坐专列

12、这个问题你明白了么？” “明白了，由于他们遇到了恶劣的天气，他们濒临死亡，没有方法再作长途飞行了。” “燕子专列之所以能够开动，莫非仅仅这一个缘由么？”我的追问，让同学们产生了怀疑，很多人去翻看书本。 “还有一个缘由是瑞士政府知道了这个状况，预备派专列把这批燕子送到温和的地方去。” “对，瑞士政府的准备是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的缘由。从作出这个准备到列车开动，中间有许许多多的问题，你能想到哪些问题呢？” “在电视广播中呼吁人们查找燕子。” “影响很多旅客外出，给他们带来不便。” “每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。” “车厢里的温度多少最合适。” “是的，方方面面的问题都需

13、要解决。即使这样，瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的准备。可见，瑞士政府” “很有爱心。”“对燕子很关爱。” “说得好。燕子专列能开动的还有第三个缘由呢，是什么？”同学愕然。一个同学举起了手： “有居民们的救助！” “是啊，离开居民们的无私关怀，政府的专列只能是空的！” 出示描写居民们救助燕子的段落。 “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。” 同学读。读得很动情。 “人们四处查找冻僵的燕子。”我强调了“四处”一词，假如我们把四处这个词打开，将会看到丰富的内容。屏幕显示： “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春

14、寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）查找冻僵的燕子。” 在山涧边，在大树上，在岩缝里，在草丛中，在大树下，在雪窝里同学们在朗读中补充，说得动情动容。 “我们把四处合拢，再来读这段话，我信任，同学们会读得更好。”同学读。 “听到消息后走出家门查找燕子的人很多很多，可能有什么人？” “老人。” “政府的官员。” “青年人。” “救助燕子的大军动身了，他们要到冰天雪地里去查找挣扎在死亡边缘的燕子，同学们，对这些布满爱心的人，你有什么提示的话语要说么？” “阿姨，当心路滑，请留意平安。” “老奶奶，你得腿脚不敏捷了，千万不要到危险的地方去查找燕子。” “小

15、伴侣，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧，千万不要独自行动。” “提示得好！救助燕子重要，保证自己的平安也很重要！ “同学们，在这千千万万的救助燕子的人中，一个小女孩很是引人注目。” “贝蒂！”同学们异口同声。标准的一般话。 “我把这个名字写在黑板上，有没有其他的叫法？”同学们练习，最终一个同学读得很有味道，大家表示同意。 “为什么这样读这个名字？” “由于她是瑞士人，我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。” “读读写小贝蒂的句子。” 一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，在家人的带领下，在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里查找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她

16、一点儿也不在乎。 出示文中插图。“小贝蒂在做什么？” “小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子，温和着它。” “小贝蒂在给小燕子说悄悄话，她说，小燕子，不要可怕，我是来救你的，你立即就能到温和的地方去了。” “千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车，在人们关注的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飘舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢？写下来吧，一会我们沟通沟通。” 同学写。沟通。 三、激情结课，升华爱心： （1）燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了同学齐读最终一一自然段。 （2）是呀，燕子专列不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的

17、友情。瑞士人民用他们的行动制造了人类和动物最和谐最奇异的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁全部的人都行动起来吧，疼惜动物，疼惜全部的生灵，敬重全部的生命，请同学们一起大声地呼吁 “伴侣， 请疼惜动物， 疼惜全部的生灵， 敬重全部的生命， 由于我们同在一个地球上！” 下课。 设计意图：这不仅是课堂小结，也是老师对文本的深层次理解，把这份友情升华为人类对动物的友情，唤起孩子们对动物的那份爱，以及对生命的那份敬重。 燕子教学设计3 教学目标: 1、把握本课10个生字的音、形，并能正确朗读课文。 2、感悟燕子过海的辛苦和困难，对燕子产生宠爱、鄙视之情。 教学重、难点： 感悟燕子过海的辛苦和困难。 学法

18、指导：自学争辩沟通。 课时支配：二课时。 第一课时 教学过程： 一、谈话揭题（略） 二、检查预习状况 1读词语。 2、读课文。（同学自由选择段落朗读） 三、整体感知课文 听课文录音，沟通：你觉得燕子过海_。（辛苦、困难）（板书） 四、学习第一、二段 （一）理解燕子过海的艰辛。 1燕子过海为什么那样辛苦、困难呢？读课文的第一、二段，找缘由。 2同学自学，小组沟通。 3同学自由发言，集体沟通。 板块一：诵读“海有多大，天际水，水边天，望也望不到边。” （1）体会并读出海的大。 （2）领悟通过对大海的描写， 反映燕子过海的艰辛。 板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温和的南方去，在海上不分昼夜地飞呀

19、飞。” （1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之简洁、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。 （2）借助个人阅历，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能消逝的危险、困难连续诵读句子。 （二）体会燕子过海的艰辛。 1你情愿自己也成为一只坚韧、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？ 师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告辞，勇敢地起飞了。（同学表演） 2表演中，师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并准时鼓舞。 3表演后，沟通体会：现在你们对小燕子除了宠爱，还多了些什么呢？ 4让我们怀着鄙视之情，一起来读课文第一、二段。 其次课时 教学过程： 一、导入新课。 检查背诵。 二、学习第

20、三自然段。 1、指名读，品尝写得好的句子。 2、布置分组争辩。 3、听取汇报，发表自己的看法。 沟通以下用词： （1）“斜”； （2）“掠”； （3）“一转瞬”； （4）“沾”。 觉得美就读一读，鼓舞自由发挥。 4、指导朗读。 三、学习第四自然段。 用学习第三自然段的方法自学这段，然后汇报沟通。 1、指名读。 2、分组争辩。 3、汇报沟通，鼓舞同学说出自己宠爱的句子，并说说好在哪里？ 4、小结。 春天就像一首动听的歌，燕子是这曲谱上不行缺少的音符，它在为春天唱着一首动听的赞歌。 5、指导朗读。 四、拓展延长。 播放动画，同学做解说员，最好能用上书中精彩的句子。 五、布置课后作业。 燕子教学设计

21、4 教学目标： 1、同学们能够正确的理解课文中的长句子，并初步把握读懂长句子的基本方法。能用“增加、”“间或”造句。 2、学会本课11个生字;理解“俊美、吹拂、伸展、光荣夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。 3、能有感情地朗读全文，会背诵本文的第4自然段。 4、通过对课文中漂亮词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的快乐的心情和蓬勃向上的力气。 教学重点、难点： 能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较简洁的句子。 课前预习： 1、娴熟地朗读几遍课文。 2、词语：俊美、吹拂、伸展、伶俐 第一课时 课时目标： 1、带同学初读课文，

22、了解课文大意。 2、学习本课生字新词，能娴熟地朗读课文。能用“增加、”“间或”造句。 3、学习单元提示，初步把握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。 教学过程： 一、导入、揭题。 1、老师念儿歌春天多奇妙：小燕子，真敏捷，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多奇妙。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，大家宠爱燕子吗?今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 (1)读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 (2)自

23、由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、同学自学，老师巡回指导。 3、检查自学效果。 (1)出示新词语，指名认读，全班齐读。 (2)理解词语的意思。 4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段 这篇文章写的的确很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里消失出来的燕子是什么样子的。 1、同学自由读。 2、指名同学用自己的话来说。 3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示” 4、读懂长句子的步骤怎样?先再，用线划出。 5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛

24、、翅膀、尾巴是怎样的? 7、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用? 8、归纳学习这句长句子的方法。 9、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行“画图、说话”训练，深化体会。 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的.时候，要慢一点。 2、同桌的同学相互观看和介绍一下自己画的燕子。 3、谁情愿到前边来把自己画的燕子向介绍一下? 4、大家留意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗? 5、这告知我们，描写景物，确定要抓住有特色的地方写。 6、朗读第一自然段。 五、指导用用“增加、”“间或”造句。 1、理解词义说说“增加、”“间或”的近义词。

25、 2、指名造句。评议。 3、书面练习造句。 六、布置作业。 作业本1、2、3、4、6题。 其次课时 教学目标： 1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。 2、指导有感情地朗读全文。 教学过程： 一、学习其次自然段 1、同学默读其次自然段，思考：其次自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增加了许多生趣) 2、我们先来学习其次句，齐读。 (1)这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学? (2)说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽) (3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽? (柳树睡了一冬

26、天，发的芽就像睁开的眼睛) 3、学习第三句句子。 (1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。 (2)要求同学用理解长句子的方法来理解。 (3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光荣夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用? (4)什么叫“赶集”? 师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，的确给人以吵闹的感觉。 (5)齐读第三句。 4、学习第四句。 这么吵闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 (1)谁能简洁地说说这句话的意思。 (2)“增加

27、”是什么意思，“生趣”是什么意思? (3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，唱歌家唱歌春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 二、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么? (燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻) 2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。 (板书：斜、拂过、唧) 3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的漂亮姿态，“拂过”这个词字典里怎么解释的? 4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“

28、唧”这个字也可以看出什么? 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”? 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态漂亮。(同学练读) 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读? 师：“小圆晕”是什么?想过吗? 师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗? 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领悟一下其中的美。 三、学习第四自然段

29、 1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很漂亮。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子) 3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。 4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。 5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对比一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱? 师：这是一个多么贴切而又生动的比方!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这确定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱) 6、同学齐读第四自然段。 7、

30、从课文中，我们进一步领悟了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人留意没有，请读读其次句。 8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?(由于电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹) 9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。 10、看图试背。 四、有感情地朗读全文。 五、作业。 作业本第5、7、8题。 燕子教学设计5 教学思路： 课前布置同学搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最终，老师关怀同学总结全文，激发同学宠爱大自然的奇妙感情。 教学目标： 1.能正确理解课文中的长句子，并初

31、步把握读懂长句子的基本方法。能用；增加，；间或；造句。 2.学会本课生字；理解；俊美，吹拂，伸展，光荣夺目，百花争艳，波光粼粼；等词语。 3.能有感情地朗读课文，会背诵课文。 4.通过对课文中漂亮词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的快乐的心情和蓬勃向上的力气。 教学重点，难点： 能运用正确的方法地读懂长句子。感受课文描述的奇妙画面。 教学媒体：多媒体，图片等 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一，创设情境，激发爱好。 播放小燕子的课件。可以让同学一起跟唱。 小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今日，我们就来学习燕子这一课，看看春天里的小燕子。 二，初读课文。

32、1.自由读，提示同学留意读准字音，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2.同桌互读，每人一段，让对方提示字音。 三，播放燕子的课件。 让同学结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。 四，再读课文。 1.提示同学留意体会生字生词的含义。 2.布满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。 五，解决生字生词。 要留意生字和读音。 俏；读；qio；，要和；悄；区分读音和字形。 拂；读；f；，不要错读成；f；。 生字方面，你要留意以下的字： 燕；的上半部分是；廿；，不要错写成；艹； 演；的里面有一横，写时不要丢掉； 漾；的下面是；永；，不要错写成；水；。 六，布置作业 1.默写生字。 2.熟读课文。 其次课时 一

33、，复习上节课的生字。 二，学习第一自然段。 1.齐读课文第一自然段。 2.这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。 很好。那么，小燕子是什么样子的呢 重点引导学习： 乌黑光滑的羽毛。(乌黑说明颜色黑。；光滑；呢仅仅只是黑吗) 俊美轻快的翅膀。(什么是；俊美；我们平常还可以说谁俊美作者说小燕子的翅膀俊美，可见它特殊) 剪刀似的尾巴。(形状) 3.句子中用；乌黑光滑，俊美，剪刀似的；有什么作用。(将下面两句话作比较) 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕

34、子。 让同学自由思考和回答，从中体会到语言的精确性和魅力。 三，学习课文第三自然段。 第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢我们抓紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么然后可以与同桌沟通。 1.同学自由朗读同桌沟通。 2.争辩： (1)在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里拂过，；唧；的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。 这是一个长句子，你读懂了吗可以依据第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。 (主要写燕子飞到高柳下。)其它词语呢写出了什么 斜；字把燕子飞行

35、的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：；细雨鱼儿出，微风燕子斜。；斜；字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的漂亮姿态。 燕子教学设计6 【教学要求】 1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。 2、通过朗读、观看、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的宠爱之情。 3、会用间或、活泼造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题 1、歌曲欣赏小燕子： 说说听这首歌的感受。 2、多媒体出示燕子的画面： 请同学观看燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。 3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢?今日就一起

36、来学燕子： 教同学字燕，燕是个象形字，廿是燕子的头，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写燕的时候各部分要紧凑。同学用钢笔在书上描红。 二、检查预习状况 1、检查字词的读音： 抽读生字卡片，订正读错的音节，提示同学留意： 拢、掠是边音。 俊、晕是前鼻音。 横是后鼻音。 同学齐读。 2、把握生字的写法： 请同学做小老师说说这些字在写的时候应当留意什么?同学沟通，并在书上逐个进行描红。 3、指名分节朗读课文，要求： 不添字，不漏字，不错读，不破词破句。 同学读课文。 同学对比要求进行评价。 4、沟通： 课文主要写了燕子的那些方面? 三、学习课文第一段 1、多媒体出示燕子的画面：

37、用自己的话说说燕子的外形。 2、自由读课文： 想想从这段中知道了什么? 3、同学沟通。 4、作者是抓住什么特点来描写的? 结合沟通板书： 羽毛乌黑发亮 翅膀俊美轻快 尾巴剪刀似的. 5、指导朗读： 激发情感： 看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗?让我们赞美的语气读。 自由朗读。 指名试读、齐读。 6、指导背诵。 同学说该怎样背? 看板书练习背诵。 7、说说这一段的意思。 四、指导写字 五、作业 1、抄写词语三遍。 2、朗读课文。 3、依据课文内容填空。 燕子有一身( )的羽毛，一对( )的翅膀，还有一个( )的尾巴。 其次课时 一、复习 1、读课文第一段。 2、说

38、说从第一段中知道了什么? 3、沟通填空。 二、学习课文其次段 1、自由读课文其次段： 把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。 2、同学沟通： 结合理解赶集、像赶集似的聚集来? 3、重点品尝(并结合同学提出的问题)： 春天是个吵闹、颜色斑斓的季节。 请同学说说是从哪些地方体会到的? (在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点) 同学同桌、全班沟通。 多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚集来? 出示填空题： 二三月间，微风轻轻地( )着，毛毛细雨从天上( )下来。千万条柔柳( )了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色明丽的花，都像( )似的聚集来，形成了( )的春天。 同学完

39、成填空。再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。 从这段中还知道了什么? (燕子为春天增加了生气)读好最终一句话。 5、有感情朗读其次段： 同学自由读： 想想用怎样的语气读。 指名读，评议。 看这多媒体出示春天的美景，齐读其次段。 6、指导背诵： 请同学说说怎样来背。 同学试背。 齐背。 三、学习课文第三段 1、同学自读课文，从这段知道了什么? 2、沟通。 3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么?你从那些地方体会到的? 4、同学沟通。 5、说说是从哪些地方体会到飞行的快?为什么能体会到? (斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的漂亮。) (唧是叫声，只短短

40、的一声一从这飞到了那，速度真快。) 看多媒体燕子飞行加深印象。 6、朗读有关句子。 7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?为什么能体会到? (偶而、沾、小圆晕)理解：小圆晕 作者为什么说是小圆晕呢? 相机理解间或并用间或造句。 看多媒体燕子飞行加深印象。 8、朗读有关句子。 9、感情朗读课文第三段。 10、指导背诵。 四、学习课文第四段 1、指名读第四段。 2、同学质疑。 3、理解词句： 五线谱、音符。 4、理解句子。 5、看多媒体燕子的休息。 6、感情朗读。 7、指导背诵。 五、总结课文 1、有感情地朗读课文。 2、说说燕子什么地方可爱? 春天美在哪里? 六、作业 1、造句： 间或 活泼 2、

41、背诵课文。 【板书】 外形 活泼机灵 燕子 飞行 轻、快 休息 音符 燕子教学设计7 教材解读 这篇课文写的是在春天，燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息。燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了布满生气的如诗如画般的春光，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣宠爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；其次自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增加了许多生气；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停留在电线上，形成了美丽的图景

42、。 课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子从南方赶来、燕子飞行和停留的挨次记叙。全文结构清晰，语言漂亮明快是这篇课文在表达上的主要特点。 选编这篇课文的目的，一是让同学了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天的景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发同学对布满活力的春天的向往和宠爱的感情；二是学习作者细致观看、丰富的想象及一些表达方法。 学情分析 本课的教学预备，要让同学从生活中体验春天的特点。可以启发同学对春天景物特点的了解，课前让同学留意观看身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；或者组织同学到野外去观看春天的景色；还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让同学对春天有一个切身的感受。 本课所描写的画面生动，语言漂亮，构成生动、感人的意境，教学时要把同学引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发同学回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导同学感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子等，让同学体会春天的特征和美丽；老师还要重视指导同学在有感情地朗读课文中感受光荣夺目的春天，体会课文表达的感情。 同时，老师要擅长抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的特