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1、（燕子）教学反思（燕子）教学反思身为一名到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们能够快速提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我为大家采集的（燕子）教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。（燕子）教学反思1（燕子）一课中，有名作家郑振铎将燕子写得特别传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给初春的山光水色增加了生气，把春天点缀得愈加美丽。作者借赞扬活泼可爱的小燕子，表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣热爱之情。教学中，我从燕子下手，按由近及远的观察顺序来学习课文，领会作者的观察方法，第一段从近处看燕子：乌黑的羽毛、轻快的同党、
2、剪刀似的尾巴，合成了一个活泼可爱的小燕子。第二三段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到像音符般的燕子。学生对燕子并不生疏，可是像作者这样从多个角度去观察燕子，描写燕子，学生是做不到的，所以在本课的学习中，我有意识地浸透习作的教学。我率领学生按顺序学习完课文后，适时地引导学生根据本课的描写方法，来描绘叙述一下自己熟悉的小动物。刚开始，大部分学生都用很简短的语言来描绘叙述动物的外形，最大的缺点是讲的不全面，语言也不够精确。我出示燕子图片，让学生观察，然后对照课文第一段的内容，看一看作者是如何观察燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让学生观察后用语言描绘叙述，这样一来，学生对小狗的描绘叙述就生动
3、了很多。教学中我还指点学生把燕子和春天的景色联络起来观察，想象燕子给春天带来了什么？进而让学生领会到作者喜欢燕子是由于燕子是春天的代表，为春色增加了勃勃生机。同时我指出描写小动物也要结合平常的生活，不仅要形象地写出小动物的外形特征，还要描写关于它的详细事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。课后我布置小练笔：模拟（燕子）写一写熟悉的小动物。有了课堂上白话练习的基础，学生仿写的非常成功。（燕子）教学反思2（燕子）一课中，有名作家郑振铎将燕子写得特别传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给初春的山光水色增加了生气，把春天点缀得愈加美丽。作者借赞扬丽活泼可爱的小
4、燕子，表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣热爱之情。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜欢和燕子的喜欢之情。我在教学中作了下面一些尝试：一、充足利用多媒体再现课文所描绘的场景，增进教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始，就为学生播放了一段明丽春色的录相，学生观看后都不由自立地发出阵阵赞赏：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生逼真地感遭到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着
5、的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。时，学生通太多媒体展现的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么讲像五线谱，为什么讲它们就像唱着春天的歌。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的气氛中读懂了课文。二、充足突现学生的主体地位，促教学的自立性。在本课教学中，能做到尊敬学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自立参与的时机。如：在欣赏了春天美景以后，让学生讲讲自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的文句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充斥的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自己来讲讲你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感
6、受读出来。这样，学生就能比较灵敏地讲出自己独特的见解，有利于学生个性的展现。三、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常讲，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必需要与生活联络起来学，能力学得灵敏，觉得透彻。如：在理解“赶集一词时，我让学生先讲讲自己去赶集时的感受，再想想课文中是讲谁赶集？为什么这样讲呢？学生通过与生活联络，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还能够用哪些词语来赞扬春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联络已学到的一些古诗词来讲讲。学生的思路一下
7、子就翻开了。学生讲出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀、“细雨鱼儿出，微风燕子斜、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。四、学以致用，指点习作。学生对燕子并不生疏，可是像作者这样从多个角度去观察燕子，描写燕子，学生是做不到的，所以在本课的学习中，我有意识地浸透习作的教学。我率领学生按顺序学习完课文后，适时地引导学生根据本课的描写方法，来描绘叙述一下自己熟悉的小动物。刚开始，大部分学生都用很简短的语言来描绘叙述动物的外形，最大的
8、缺点是讲的不全面，语言也不够精确。我出示燕子图片，让学生观察，然后对照课文第一段的内容，看一看作者是如何观察燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让学生观察后用语言描绘叙述，这样一来，学生对小狗的描绘叙述就生动了很多。教学中我还指点学生把燕子和春天的景色联络起来观察，想象燕子给春天带来了什么？进而让学生领会到作者喜欢燕子是由于燕子是春天的代表，为春色增加了勃勃生机。同时我指出描写小动物也要结合平常的生活，不仅要形象地写出小动物的外形特征，还要描写关于它的详细事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。课后我布置小练笔：模拟（燕子）写一写熟悉的小动物。有了课堂上白话练习的基础，学生仿写的非常成功。（燕子）教
9、学反思3【经过勾画】一、选用（海燕）原文，讲解“郑振铎名字的意思，“振铎就是摇铃铛。引导学生讲讲这篇文章重要写了什么？二、引导学生朗读课文，考虑：写了如何的燕子？这是一种如何的乡愁？重点指点学生理解“伶俐、凑等词语的意思，并通过与（海燕）中的原句比较等领会语句的情意及节拍特点。三、引导学生阅读课文，理解：故土的小燕子，作者把它放在什么背景下来写的？重点捉住“烂漫、千万条柔柳领会春天的美丽；理解、体味“唧、闲散、痕等词语的涵义，并指点朗读，领会语句的节拍之美。【片段回放】师：伶俐什么意思？我给你们注好了。生：聪明、灵敏的意思。师：对，伶：聪明，俐：灵敏。伶俐：聪明灵敏的意思。还有吗？生：活泼、可
10、爱的。师：这是如何的一个小燕子？生：尾巴似剪刀的燕子。师：读，书上是哪一句话？生：“加上一双剪刀似的的尾巴。师：手势摆出剪刀形“加上一双剪刀似的的尾巴，看过吗？所以我们就叫这样的形状为燕尾。还有吗？生：乌黑的一身羽毛，光滑漂亮。师：这句话写得多棒啊！语文书上怎么写的？生：一身乌黑光亮的羽毛。师：“一身乌黑光亮的羽毛，比较一下原文，“乌黑的一身羽毛，光滑漂亮。哪句好？生：乌黑的一身羽毛，光滑漂亮。师：这句话好，为什么？生：这句话写出了燕子的美丽。师：再读两句话，引导学生比较。有节拍吧？你们喜欢扯着嗓子“呜地一下子？做上扬的手势还是喜欢有起伏、有节拍的歌？做海浪高低起伏样生：喜欢有节拍的。师：我们
11、要具体表现出出这样的节拍来，把这句话再读一下。师示范读生：齐读。师：后面还有个词叫什么？生：齐声积伶积俐。师：“积伶积俐，读这两个词，节拍如何啊？师做手势，高低起伏我们再来读，要像听音乐读一样。侧重指点学生读出感情，读出节拍。师：读文章一定要读出文章这样的起伏节拍！故土的小燕子，在作者如此起伏的描写中显得愈加活泼，显得愈加可爱，这就是故土的小燕子。作者放在什么背景下写的？用作者的话讲。生：海面上。生：二月、三月。师：二月、三月是春天的开始？还是结束的时候？生：齐声开始。师：开始的时候，叫什么春？生：早春。生：初春。师：春间二、三月间就是早春、初春的时候，这是一个如何的时候呢？看看作者写了什么？
12、留意下面的句子，用自己的话告诉我，领会一下作者的节拍，自己读。大声读。生：自读第一段中相关句子。师：读后告诉我，这是一个如何的春天？生：烂漫无比。师：烂漫无比什么意思？生：颜色鲜艳，亮堂而美丽。师：颜色鲜艳，亮堂而美丽，烂漫无比。无比什么意思？生：没有什么可比的。师：没有什么可比，如此的春天愈加颜色艳丽，亮堂而美丽。这是如何的春天？生：美丽。师：如何美丽的春天？有什么？生：有花，有草。师：作者怎么写的？读一读。生：红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶。师：作者为什么不写“红的白的黄的花，各色的花，各色的草，写在一起，不是更简洁吗？为什么这样写啊？生：这样写具体表现出出春天的美丽。师：哦，具体表现出
13、出春天的美丽。你有什么感觉？春天好似在哪里？师用手在眼前晃一圈。生：春天好似就在眼前。师：这个春天还有什么？看，作者还写了什么？生：千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼。师：示范读这句话。齐舒什么意思？生：一齐舒展。师：一齐舒展是什么意思？师做舒展动作。师：是很紧张地展开？还是很轻松地展开？生：轻松地展开。师：轻松地、放松地展开，一齐展开了。咦？柳树有眼睛吗？生：齐声没有。师：作者怎么讲它有眼睛呢？生：这是它的嫩芽。师：哦，这是它的嫩芽，太棒了。作者把嫩芽比作？生：齐声眼睛。师：齐舒了，就像人睁开眼睛，这又是什么手法？生：齐声拟人句。师：既用了比方，又用了拟人。千条万条的柔柳，为什么不讲千万条
14、柳？多简洁啊！为什么不这么讲？你们听，千万条柳丝，千万条柳条，千条万条柔柳，感遭到了什么？生：由于这样写讲出了柳树的美丽。师：如何美丽？生：非常地柔软。师：非常地柔软，对，非常地优美。好，我们再来读，读出作者那种温顺的感觉来。生：齐读“千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，构成了烂熳无比的春天。师：在这样的春天，这样的燕子，这样的故土的可爱的、活泼的燕子，它们如何呢？把春天中故土的小燕子的样子那些句子找出来，自己读，然后用自己的话讲给我听，行吗？生：自读课文。师：读好了，想好了，就举手，我就知道哪些同学想好了。春天里的小燕子怎么样？
15、它们都在干什么？生：小燕子在飞来飞去。师：飞来飞去，在哪儿？生：在天空中飞。师：它是怎么飞的？在哪儿飞的？读出来。生：小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，卿的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。师：你们满意她这样读吗？能不能读得更好些呢？把小燕子这样轻快地、飞来飞去的感觉读出来，每个字啊，它都有节拍。生：重读一遍。师：满意吗？有点意思了哦！是吗？生：齐声是。师：阳光满地什么意思？生：阳光照在大地上。师：大地四处都是阳光，晴朗的春。好，微风中的细雨是什么意思？生：天空中吹着微风，下着毛毛雨。师：哦，那是春天吹着微风，不是刮风；下着毛毛雨，不
16、是暴雨。明白了吗？生：齐声明白了。师：在这个时候，它斜飞于旷亮无比的天空之上，旷亮什么意思？生：宽阔，亮堂。师：无比呢？生：没有再比这个宽阔了。师：哦，没有再比这个宽阔了，没有再比这个亮堂了，在这样的天空中，作者用了一个什么字来写它的飞？生：唧的一声。师：唧的一声，写出了小燕子的什么？生：小燕子的叫声。师：飞的速度如何？生：齐声很快。师：然后又停在了？生：齐声停在了高柳下了。师：对了，所以第一句话写得十分短，后面这句话写得十分长。前一句话，我们读的时候，要读得快一些。后一句话我们读的时候，要读得舒展一些，慢一些。读读看。生：齐声“唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。师示范读。做手
17、势，飞出去了：飞出去了，这种声音飞出去了。再读一遍。【教者感言】此次之所以这样来上（燕子）缘于我四五年前对另一篇课文（珍珠鸟）的印象，读了冯骥才（珍珠鸟）原文才知道冰心的评论是多么的妥贴，这从做过修改的课文（珍珠鸟）中是无法获得的感受。因而我便开始以一种审慎的目光看待经过改编的课文了，这些年比较对读的结果是最好讲话还是留有余地些，使用原文教学，经过改编的课文往往会让语文教师身处为难。尽量使用原文进行教学，这是我近年来对小学语文教学的一种认识。我以为小学语文教育当前面临的最大问题之一就是教材问题，教材改编原文之后的不忍卒读绝非一篇两篇的问题，在教材编写中，用糟糕的语言改写了优美的语言，翻译文本病
18、句连连，不恰当的斩头去尾，莫名其妙的应景时文，这些都成为如今小学语文教育非常突出的障碍。小学生的母语学习不同于外语学习，过分的担忧小学生的理解力着实大可不必，因而我以为用原文进行教学是一种主要的尝试，同时也应该是一种语文教学的趋向。其实这在上世纪五十年代之前用作语文小学生的国语或是中学生的国文教材的课文基本未做过修改，上世纪之前的传统语文教育就更没有过修改的课文了。就课文（燕子）而言，假如打个未必恰当的比方，经过修改后的课文（燕子）几乎是生物课教师讲鸟类“燕子时的一幅挂图，没有背景没有情感的生物课教具图。当然原文很长，似乎不适宜小学课堂教学，但能否一定要在课堂上将一篇文章每个字都交给学生呢，这
19、似乎是我们的一个误区，语文阅读教学课堂应该教什么，这应是个主要问题，似乎在这短短千字中无法阐释清楚。所以我尝试选择原文，提早一天让学生预习。为了帮助学生读通原文，我为原文（海燕）作了34个注释，有这样一些的注释，学生读通这篇文章应该是没有问题的！当然在注释时我非常细心地核对原文，比方后来选这篇文章一直出错的一个字“xn，就连（郑振铎全集）也弄错了，我查了（康熙字典）予以纠正。用了原文，学生有了整体感悟，燕子，海上的燕子，故土的燕子，带着乡愁的燕子，学生的情感能力被调动起来。固然学生未必理解这样乡愁的燕子是故土的燕子和海上的燕子“凑成的，但学生知道这样的燕子不是一个没有感情的被讲明的对象，于是这
20、篇文章也就不是一篇单纯的讲明性文字了，而是一篇饱含感情的散文了。用了原文，我当然没有放过经过修改的课文，我让学生比较“一身乌黑光亮的羽毛和“乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐这两句话，显然原文的节拍感是多么的强烈生动而改变后的课文则很是平直，“乌黑的一身羽毛，节拍缓缓一起，“光滑漂亮，节拍略略一顿，“积伶积俐，节拍又是一伏一顿，这是多么美丽的句子啊！汉语文学文本很主要的特点是声音美，这样的音律美就是应该在母语教育的开始阶段就潜移默化的浸透到教学的每一个环节。用原文，在课堂上我试图领着学生通过语言文本靠近作者，通过文学审美理解作者的感情，其中我最为用心地去让孩子领会文中“凑成的意味，以至让学生去
21、想象作者在写下这样一个得意的词的时候脸上露出的浅浅的笑容。在这一环节上我花了许多的时间，固然结果没有到达我所期望的那样完美，但我至少让孩子有了一个自己去文学地体味文章中一些关键词语的意识，不是简单的记住一个词的字典上的意思，而是让这个词在阅读中有了活力和温度。通过原文，我试图让学生去靠近那位被迫远离家乡在茫茫大海上看到一群极像家乡春燕的海燕时生出惊喜和愁思的作者，为什么把春天写得如此的烂漫无比，为什么把燕子写得如此的伶俐可爱，不靠近作者这样的一种特定的环境是无法理解的。理解了作者当时的情绪能力读“活文章中的那种轻松的笔调和浪漫的气息及温馨的情味，学生能力理解那个“唧字的速度和轻盈，能力理解“那
22、小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去的舒缓而优雅的节拍。最后讲讲我之所以这样呈现（海燕）的初志：用原文文学作品作为文学的文本进行文学教育。我以为语言教学和文学教育“分家是语文教育将来的方向，是语文教育的回归和必定！语文教育走到今天这样一个境地也不能一概地讲“坏到极点的地步根本不是什么“工具性“人文性的相悖问题，工具性和人文性的悖论问题自己就是一个归因毛病的假命题！这是一个漫天迷障！语言和文学的工具性与人文性姑且把它就叫做“人文性，将有另文详论自己就是不言自明的客观现实，两者在不同语文教育的阶段当然会显现出有所侧重的状况。张志公曾提出过两种分开：写字和识字分开；语言和文学分开。这是一种睿智的设想！此问题
23、非本篇宗旨，不赘。我在课堂上基本采取的是文学赏析贯讲的方法，固然失之琐碎，但文学教育的尝试还是比较成功的，如“千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿得树叶处的赏析学生就“生成得非常好了。当然，那时已经是课堂的“下半时场了，看来到半节课时学生就已经从语言教学的频道换到文学教育的频道上来了，我当时很是高兴的，而我真是等待我们的语文教育一个轨道单行也尽快转换成语言教学和文学教育双轨并行！那将是更高兴的事情，由于汉语是这个世界上最美丽的音乐！汉语文学文本是世界上最美丽的乐章！（燕子）教学反思4反思全部教学经过，我以为比较满意的地方表如今下面几个方面：一、深切进入研读文本，走进
24、语言深处。针对三年级教材特点，侧重借助对“料峭、“纷纷、“一点不在乎三个重点词语的理解组织教学。通太多种理解词语方法的浸透，经太多角度、多条理的语文训练，包含着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正具体表现出了语文教学工具性与人文性的有机结合。二、营造了宽松、民主、和谐的课堂气氛。怎样让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自立阅读，沟通感受。这样，充足调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。三、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。（新课标）要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人
25、物的命运和喜怒哀乐，与别人沟通自己的阅读感受。在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图讲讲贝蒂的动作、神情她好象在讲些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假设你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人讲些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子讲些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感遭到人和动物间的美妙情意，充足理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们冲动着，感受着主人翁的感受。这样就少了一些生硬的分析，增长一些语文味。四、重视对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂、
26、“感悟的课堂、“对话的课堂。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。五、全部教学中重视培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。六、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充足调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。七、整节课围绕“爱之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。课堂教学构造疏密有致、粗细结合。对全部教
27、材的处理新颖、简洁、深刻。这堂课的不足之处是，由于相对紧张，我上课上考虑的只是教案、环节、经过。其实，更主要的是学生学习的状态，应根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面了解得越充足，教学的自动性就越大。在今后的教学中，我会认真研究教材，整合课程资源，充足调动学生的兴趣，把课改专家的思想转化为教学理论。每次公开课都使自己受益匪浅，不仅对教材发掘得更深，还能通过公开课取别人之长，寻找自己的不足，此次教学发现自己离收放自若的境界，还有一定的间隔。平常还要不断积累，重视课堂的生成资源，让学生成为真正的主人。俄国有名作曲家柴可夫斯基讲过：“
28、对于我，作曲是一种灵魂的表白。音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同感动人心灵的东西就是“情。擅长“抒情、“煽情的语文教师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上用心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般美妙的旋律。（燕子）教学反思5一、“阅读的条理要清楚明晰把教学感受深刻、有创意、效果好或失败的课例以及自己的心得领会、学生的喜人变化如实精确地记录下来，并分析、研究这些案例能够帮助老师解决详细教学问题。在教学第三段时，由于是四年级的学生，根据学生的认知状态，我调整了教学的内容。在充足理解“人们为燕子作了什么？这一问题后，进行感情朗读指点时，大胆地鼓励学生
29、去正确评价别人。在评价别人和自己的经过中，进一步理解了课文内容，并通过自己的朗读呈现出来。但是，在今天的展现课中，由于是四年级的学生，在第三段的理解上，条理不够清楚明晰。应该是“自读沟通再读展现读评价的经过，而在实际课堂中，将“学生的沟通与“学生的再读进行了两次，这没有需要，而且没有起到深切进入理解的作用。由于学生在第一次沟通中，已经是特别充足了。所以“读的条理显得不是很清楚明晰。二、捉住闪光点，推动教学进程俄国有名作曲家柴可夫斯基讲过：“对于我，作曲是一种灵魂的表白。音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同感动人心灵的东西就是“情。擅长“抒情、“煽情的语文教师，会使他
30、的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上用心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般美妙的旋律。这是我要寻求的语文教学的美、美的语文教学。当然，老师的教学设计是“死的，而课堂上的学生是“活的。有时候，我上课上考虑的只是教案、环节、经过。其实，更主要的是学生学习的状态，应根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面发解得越充足，教学的自动性就越大。这节课一下，有的教师就对我讲：“杨教师，你上课真有激情，全部身心和课堂融进去了。、“你的过渡语是这样的自若，对学生的评价很有针对性，具有个性化的语言，让学生有发展，让我们听得有意思，不疲惫。
31、其实，这也是我们平常在教学中认真研究教材，整合课程资源，充足调动学生的兴趣，把课改专家的思想转化为教学理论，产生的良好的效果。只要平日里有了丰厚的积累，能力让一节语文课上得如行云流水，收放自若，师生共长。（燕子）教学反思6一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的同党，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。多么优美的文字，多么生动的描绘叙述，在我摇头晃脑的为学生朗读（燕子）一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写的这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕
32、子在叽叽喳喳，我忽然意识到，该让学生走进大天然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。小燕子，穿花衣，年年春天来这里儿时的歌谣被孩子们快乐的哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情的寻找着燕子的萍踪，品味着字里行间的描绘叙述和自己眼中看到的风景的异同。教师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。教师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。看着孩子们由于兴奋而涨得通红的小脸，我的心情恍然大悟。第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的经过，语文教学
33、更是一个诗意的旅程。老师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌唱到：风景这边独好，祖国分外妖娆。而我想讲的是；让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限美妙！（燕子）教学反思7（燕子）是一篇散文。本文语言清爽明快，描写精确生动。作者把燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的留鸟习性、轻快灵敏的飞行姿势、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和对燕子的喜欢之情。作者用词精确传神，因而在教学中我引导学生咬文嚼字，品味文章内涵。我捉住重点词语，指点学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，增进学生语言的积累和内化。
34、教学时充足利用多媒体再现课文所描绘的场景，增进教学的形象性。我在教学一开始，就为学生播放课件，学生观看后都不由自立地发出赞赏。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生逼真地感遭到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。在本课教学中，充足实现学生的主体地位，增进教学的自立性。能做到尊敬学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自立参与的时机。并不断丰富学生想象，链接生活实际，增进学生的语言积累。如：课文中，作者用都像赶集似的聚拢来，我引导学生展开想象，生活中你看到过这样的画面吗？学生通过与生活的联络，一下子就明白了春天来得很快，四处是一幅生机勃勃的景象。我还让学生试着讲讲自已看
35、到的场景由此展开联想，激发学生对语言的兴趣。整节课气氛较活泼踊跃，充足发挥了学生的主体性，我引导学生从观察画面下手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，全部教学经过中老师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主人。我适时点拨，为学生的思维起着“搭桥引线的作用。同时让同学们运用本课的写作方法进行小练笔，锻炼孩子们的创造思维，提升写作水平。（燕子）教学反思8（燕子）这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，尾尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上安歇，燕子给初春的山光水色增加了生气，把春色点缀得愈加美丽。作者描绘了充斥生机的如
36、诗如画般的春天景色，赞扬了活泼可爱的小燕子，表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣热爱之情。这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象，领会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充斥活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。对于燕子的外形，学生并不生疏，可是对于如何通过语言文字表现燕子的外形，对于三年级的学生来讲则是比较困难，因而，在学习本文时，我引导学生以读促悟，尤其是在读中捉住关键词语来感受燕子的外形特点。首先，我让学生读一读这段话，看这段话都写了燕子外形的哪些方面，然后让学生沟通，学生对“乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的同党，剪刀似的尾巴能够
37、找到，最后回归整体，凑成了活泼机灵的小燕子。接着让学生理解为什么讲是凑成了呢？可不能够换成构成呢？学生通过换词更能领会到小燕子的机灵。在学生理解的基础上，我引导学生边读边想象燕子优美的外形，感悟燕子的灵敏机灵的特点，为下文的学习做好了铺垫，那对于燕子的飞行姿势、安歇时的美妙的理解也就水到渠成了，尤其是对于燕子谱成了春天的赞歌的意境，更能深刻领悟，最后，学生齐读课文最后一段，感遭到了作者对春天的赞扬之情。不足之处，学生对本文的理解占的时间有些长，在课上没有进行对动物外形进行片段的练习，下次应该精炼讲解过于繁琐的问题，要及时引导学生学以致用。（燕子）教学反思9在学习（燕子）经过中,我对孩子们讲，郑
38、老先生之所以能写出这么美的文章,一定是源于平常的观察和积累。读破万卷书,行万里路,那是肯定的。把燕子写神了,那些词来自于平常的阅读积累,来自于不断地观察,来自于多层面的感受,二三月微风,千万条柔柳,阳光下斜身擦过,稻田中,湖面上,电线上,这一个个场景,构成了活泼机灵的小燕子。而少了这些,怎么可能有这篇美文?学（燕子）其实就是引导学生与美文为友,就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章,真的也是一种享受,也许这是散文的一大魅力表现。在工作劳累之余,在办公室、家中念叨上“一身乌黑的羽毛与人教版相比，去掉“光亮二字,一对轻快有力的同党,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。两句,
39、身心马上会轻松起来,精神也会好上很多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。我想这能够让学生研究获得。学习（燕子）,研究（燕子）,学生除了爱上（燕子）,更主要地要爱上身边的很多小小东西。教师要通过对话,让学生感遭到身边的事物走近来了,其实就是最好的文章。于是，在课堂练习上，我重点让孩子们练习形容词修饰语的使用，给孩子们出示了小猫和烟花两幅图，针对小猫，孩子们讲出了：细长的尾巴，圆溜溜的眼睛，尖尖的耳朵，可爱的调皮的小猫形容词连用；针对烟花，孩子们又讲出了：五彩缤纷，五颜六色，五彩斑斓，光荣夺目活学活用美丽的烟花。大多数的学生是见过燕子的,他们没有生疏感,但他们没有作家那种写作的激动,所以燕子不会如此走
40、到他们的纸上,而对于好多学生来讲,很多可爱的动物,同样不能变成一种文字熟视无睹。因而研究这一课,其实我们能够告诉学生不要熟视无睹,固然我们临时做不到作家的写作水平,但我们能大胆把自己看到的一些动物入文,多多观察,不放过一些细节,多多用自己的双手记录,用自己的大脑考虑,属于学生自己的文章也会天然出现。.（燕子）教学反思10郑振铎的（海燕），能够这么讲写的绝了！这篇文章应该讲中国散文的名篇之一。这篇文章不仅词好，更主要的，那燕子被写的“神了。这神来之笔是怎么来的？由于我的愚笨，至今不会写散文，当然主要的原因是，三十多年来，我读的散文太少，至今也不知道怎样写，从何下笔。想来，郑老先生肯定读的书非常多
41、。我为学生上读写课，我问学生到底我们为什么要读书？这个问题不难，每个四年级学生都有着自己的答案，当然答案多是增加知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神、“读万卷书，行万里路。所以在学习（燕子）经过中，我讲郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身擦过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了活泼机灵的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文？学（燕子）其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。
42、而阅读这类文章，真的也是一种享受，也许这是散文的一大魅力表现。在工作劳累之余，在办公室、家中念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的同党，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上很多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。我想这能够让学生研究获得。大多数的学生是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的激动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来讲，很多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因而研究这一课，其实我们能够告诉学生不要熟视无睹，固然我们临时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些
43、细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑考虑，属于学生自己的文章也会天然出现。学习（燕子），研究（燕子），学生除了爱上（燕子），更主要地要爱上身边的很多小小东西。教师要通过对话，让学生感遭到身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。吟诵着（燕子），享受着（燕子），冷静地考虑着（燕子），拿起自己的笔书写着（燕子），对于四年级学生来讲，那可是了不起的收获。（燕子）教学反思11昨天上了（燕子专列）感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来讲，不是太难理解，关键是怎样引导学生从课文的重点语句中领会到人与动物之间的美妙的情意，对学生进行爱惜保护鸟类的环保教育。在课前我就向王教师请
44、教了课文中的重点，王教师讲既然文章充斥了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文感动学生。在授课的经过中我就重视了这一个“爱。一开始我就让学生背诵第一课（燕子）中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子碰到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭受而调动着，为燕子的遭受困难而焦急着，而我也重视了每个环节导入语的设计，希望学生在充斥感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又能够有舒适天然的感觉。而大部分学生也非常的配合，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能领会到他们真的是进入了课文，被人们的爱打动了。但还有些同学在槛上我也感觉他很活泼踊跃回
45、答问题也很正确，可为什么一做作业就不行了，是不睬解吗？（燕子）教学反思12通过（燕子）两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们天然会有所悟。在朗读中，读出春天的美丽烂漫，读出燕子的活泼机灵。而在课文的第三、四天然段的教学上，我过于放手了，假若能够第三天然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，进而自己去品悟第四天然段，这样子教学应该会愈加流畅。至于多媒体的运用我觉得也是有需要的，这样能够丰富教学的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的气氛中读好课文、读懂课文、读悟课文。（燕子）教学反思13（燕子）是我国有名文学家郑振
46、铎的作品，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞扬了燕子给春天带来了勃勃生机。这篇文章不仅词好，更主要的，那燕子被写得“神了。这课是要让学生在精读的基础上感悟燕子的可爱，春景的美丽。教学中应捉住重点句段，细加品味，感悟入情，关键在一个“悟字，在阅读的基础上，引导学生理解，同时教给学生描写事物的方法。我采用下面方法：1、创设情景，激发学生阅读兴趣。课上，我先播放歌曲（小燕子）让学生欣赏，会唱的跟着一起唱，这样学生们在优美的歌曲中引出对小燕子的喜欢之情。接着引导学生谈感受讲出小燕子的特点。再问：“有名作家郑振铎笔下的燕子又是如何的呢？学生的
47、学习兴趣立即被调动起来，学习课文非常认真。创设情趣盎然的课堂情景，能激发学生的探究欲。在生动形象的情境刺激下，学生的学习情绪高涨，自立探究欲望强烈，既为教学活动的推进创设了条件，又为学习方法的构成奠定了坚实的基础。2、联络生活想象，理解词语。在学生学习第二天然段时，为了帮助学生理解“赶集一词和想象当时的情景，我让学生联络生活想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样学生都讲人们都去超市买东西购物，人十分多。接着我告诉学生人们这样向一个地方去进行买卖活动在以前就叫赶集。然后我就对学生讲：“那么请大家想想春天来了，花草树木都来到一个地方，展现自己的风采，作者在这里把它们的行为比作是什么呢
48、？学生这样一联想，“赶集一词就很容易理解了，而且有的学生还把自己想象到的情景描绘叙述出来了。再就是燕子飞倦了停歇的情景，我让学生联络音乐课上的五线谱，再结合图观察，就能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。3、结合课文描写燕子外形的写作特点，让学生进行仿写，使学生明白写动物外形只要抓特点、与众不同的地方来写，不需要面面俱到。比方写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，湊成了活泼可爱的小鸭子。通过这样教学，学生充足感遭到了作者细腻的笔法，不知不觉积累了词语，同时也学到了作者的一些写作方法和技巧。（燕子）教学反思14在（燕子）这课书的教学中，我力求做到一课一练，在让孩子们感受燕子的可爱和春天的美丽