《2022《燕子专列》教学设计_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《燕子专列》教学设计_1.docx（115页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022燕子专列教学设计燕子专列教学设计15篇作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不行少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我细心整理的燕子专列教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。燕子专列教学设计1一、置境设疑，诱发阅读动机、创设情景：多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。、质疑：随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（略停）信任同学们肯定想知道答
2、案吧。（通过设问句诱发学生的阅读动机。）二、初读课文，整体感知内容、快速感知课文主要内容：师：请同学翻开课本第六课燕子专列（老师相机板书课题），让我们边读边想，比比谁的答案最正确。（学生快速扫瞄课文）、学生自由读课文后汇报：学生汇报的时候，老师依据学情引导，要求学生先详细讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。（阅读心理学讲，阅读应当是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先详细讲后概括讲既是整体感知内容的须要，也是一种较好的语言训练。）三、再读课文，扫清阅读障碍、提出学习要求：师：请大家根据下面的阅读要求，认仔细真地读课文，假如
3、遇到困难可以请教老师或同学。多媒体出示阅读要求：一依据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。、学生可独立学，可同桌合作学;老师座间巡察，个别指导、答疑。、等学生充分学习后，老师逐项检查，予以订正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固；其次步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。（阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言学问的须要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。）四、研读重点，感悟人文情怀、感悟燕子面临的“麻烦”：师：春暖
4、花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴奋兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。原委是什么麻烦呢？请同学们在课文第自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。汇报。指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不致食物，啼饥号寒，面临死亡”借以体会燕子所面临的艰难境况。想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。、感悟政府决策的宏大：师：正值这些燕子处于生死攸关的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微乎其微了。但政府却确定用专列送燕子回北方，真是了不得的举动。）、感悟居民奉献的爱
5、心：师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_找寻冻僵的燕子。根据课文内容把句子补充完整。想想从横线上的词语读懂了什么。（引导学生透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。）读句子，想象成百上千的居民丢着急而又耐性地四处找寻燕子的感人三场面。感情朗读。、感悟贝蒂付出的真情：师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救援了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在
6、乎。（相机引导学生观看课文中的插图）想象她一成天遇到什么困难，是怎么克服的？小贝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？朗读第自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。（感悟层面由浅入深，层层推动。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以详细语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。）五、续读课文，唤醒生命感受、体会送别的感人场面：师：这些冰天雪地中啼饥号寒的燕子，等待它们的好像只有死亡，但因
7、为政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救援的燕子，在你即将告辞他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。学生独立写话打算发言真情诵读。、与贝蒂关切沟通：师：列车在人们的视线中慢慢远去，大家接连离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学
8、相互说说。韦唯演唱的爱的奉献轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真实的感受。（教学环节的设计以及老师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生爱护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在其次个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到高潮，意味着教学目标的全面达成。燕子专列教学设计2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。一、导入新课、同学们，你平常最喜爱什么动物，为什么？学生沟通。老师也特别喜爱小动物。大家看，我把谁带来了？
9、（播放燕子视频）你对燕子有哪些了解呢？、同学们对燕子的了解可真不少。这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。（板书课题）二、检查预习、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？（出示词语）检查认读状况。、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么？读后沟通。三、深化理解课文、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。燕子原委遇到了什么麻烦？ （出示相关文字）大家自己读读这段话 你体会到燕子遇到了什么麻烦？ 是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听，（播放风声）北风咆哮，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。它们啼饥号寒、面临死亡。大家想象着当时的情景，
10、自己再来读这段话。 指名读。、当瑞士的人们知道这一状况后，是怎样帮助燕子的呢？默读课文第、自然段，画出让你感动的地方。、读后沟通，相机出示有关文字：居民的表现： 读读这句话，为什么这里会让你感动？ 这句话中的“料峭”这个词，我们以前没遇到过。大家再联系这句话看看，你知道这里“料峭”的春寒，是怎样的春寒呢？ 大家想想，假如是平常我们遇到这么寒冷的天气，你最想做什么？你从这里体会到瑞士的居民们怎样？ 自己再体会着读读这句话。 大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这中间会有哪些人呢？ 这么多人此时的心情都是怎样的呢？大家看，这么多人，都这么急迫地同时走出了家门，这就是纷纷。请同学们在
11、课文中画出这个词（板书：纷纷） 齐读。贝蒂的表现： （出示有关文字）指名读。 为什么这里让你感动？（板书：一点也不在乎） （出现课文插图）大家看，这就是小贝蒂。你看，此时的贝蒂在做什么？在想什么？ 师生共同走进文本情境进行对话。政府的表现： 学生结合全文广泛沟通； 大家看，瑞士政府不仅为燕子们打算了特地的列车，而且是怎样的列车？（板书：美丽舒适） 齐读最终一段。 出示画面，大家听，列车开动了，燕子们唧唧喳喳地叫着。你想：这群华蜜的小燕子，会说些什么呢？四、总结全文，拓展升华、同学们知道吗？这篇课文讲解并描述的可是一个真实的故事，那是在年前的年，就是在瑞士这个国家真的发生了这么一个感人的燕子专列
12、的故事。现在，假如让你为燕子专列再起一个名字，你会叫它什么专列呢？、是啊，一切都是因为有了爱。（板书：爱）是爱创建了燕子专列，是爱，让我们人类和动物和谐相处。、其实，这样的感人故事还有许多。课下，请同学们收集有关爱惜动物的故事。信任每个故事都会带给你更多的感动和思索。纷 纷燕子专列 一点也不在乎 爱美丽舒适深化研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。注意对学生情感的关注
13、，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品尝中弘扬人文精神。整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推动，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新奇、简洁、深刻。燕子专列教学设计3：燕子专列讲解并描述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调
14、的列车将这些燕子送到暖和的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特别经验，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要爱护动物。课文采纳倒序的方式来讲解并描述事务的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采纳对比的方式来增加表达的效果。：课堂上没有书声是语文教学的悲伤，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增加学生爱惜全部动物，敬重全部生命的意识。：学问实力目标：会通顺、流畅地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的
15、意思,把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。情感看法目标：通过对课文的整：一、谈话导入，学生质疑。1、谈“专”入题： “同学们，在我的脑海中啊，始终有着这样一个漂亮的形象：一身乌黑的羽毛”我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：“一对俊美轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。”“对，小燕子！”我转身在黑板上写下了两个字：燕子“燕子是我们大家熟识的挚友，它们是候鸟”“春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。”学生们对燕子太熟识了。“我再写一个词，”在燕子后面板书“专列”。“发觉什么问题了么？”学生们纷纷
16、举手。“燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢？”一学生说完了自己的怀疑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。“读读课文，你肯定能知道其中的缘由。”学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，学生接连举手。“燕子之所以乘坐专列的缘由，是因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。”“他们飞不动了，啼饥号寒，面临死亡。”出示相关的描写：这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡的燕子到处可见。“读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎
17、样的画面？”学生读，思索。“我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。”“我似乎看到了有几只燕子躲藏在岩缝里，他们的身上满是雪花。”“我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。真可怜。”“我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。”“你仿佛听到了什么呢？”“我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪？我冷！”“我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在埋怨天气。”“看，这就是我们的小燕子。”屏幕上出现了一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟颤抖或艰难飞行的画面，“这是我们熟识的小燕子么？”“是。”声音怯怯的。“不，这不是我们熟识的小燕子，我们的小燕子是这
18、样的。”我一边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚，小燕子欢乐飘舞的画面，“这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一挤眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。”“但是现在呢？”我把图画又切换到风雪交加的场面中，“什么感受？”“为小燕子难过。”“很怜悯它们。”“读读这段话，让我们感受到你的感受。”学生读。“燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么？”“明白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们面临死亡，没有方法再作长途飞行了。”“燕子专列之所以能够开动，莫非仅仅这一个缘由么？”我的追问，让同学们产生了怀疑，许多人去翻看书本。“还有一个缘由是瑞士政府知道了这个状况，准备派专列把这批燕子送到
19、暖和的地方去。”“对，瑞士政府的确定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的缘由。从作出这个确定到列车开动，中间有许很多多的问题，你能想到哪些问题呢？”“在电视广播中呼吁人们找寻燕子。”“影响许多旅客外出，给他们带来不便。”“每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。”“车厢里的温度多少最合适。”“是的，方方面面的问题都须要解决。即使这样，瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的确定。可见，瑞士政府”“很有爱心。”“对燕子很关爱。”“说得好。燕子专列能开动的还有第三个缘由呢，是什么？”学生愕然。一个同学举起了手：“有居民们的救助！”“是啊，离开居民们的无私帮助，政府的专列只能是空的！”出示描写居
20、民们救助燕子的段落。“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”学生读。读得很动情。“人们四处找寻冻僵的燕子。”我强调了“四处”一词，假如我们把四处这个词打开，将会看到丰富的内容。屏幕显示：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）找寻冻僵的燕子。”在山涧边，在大树上，在岩缝里，在草丛中，在大树下，在雪窝里同学们在朗读中补充，说得动情动容。“我们把四处合拢，再来读这段话，我信任，同学们会读得更好。”学生读。“听到消息后走出家门找寻燕子的人许多
21、许多，可能有什么人？”“老人。”“政府的官员。”“青年人。”“救助燕子的大军动身了，他们要到冰天雪地里去找寻挣扎在死亡边缘的燕子，同学们，对这些充溢爱心的人，你有什么提示的话语要说么？”“阿姨，当心路滑，请留意平安。”“老奶奶，你得腿脚不灵活了，千万不要到危急的地方去找寻燕子。”“小挚友，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧，千万不要独自行动。”“提示得好！救助燕子重要，保证自己的平安也很重要！“同学们，在这千千万万的救助燕子的人中，一个小女孩很是引人注目。”“贝蒂！”同学们异口同声。标准的一般话。“我把这个名字写在黑板上，有没有其他的叫法？”同学们练习，最终一个同学读得很有味道，大家表示同意。“为什么
22、这样读这个名字？”“因为她是瑞士人，我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。”“读读写小贝蒂的句子。”一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，在家人的带领下，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里找寻冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。出示文中插图。“小贝蒂在做什么？”“小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子，暖和着它。”“小贝蒂在给小燕子说静静话，她说，小燕子，不要胆怯，我是来救你的，你立刻就能到暖和的地方去了。”“千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车，在人们关注的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飘舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉
23、说着什么。你以为它们在说什么呢？写下来吧，一会我们沟通沟通。”学生写。沟通。三、激情结课，升华爱心：（1）燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了学生齐读最终一一自然段。（2）是呀，燕子专列不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创建了人类和动物最和谐最奇妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁全部的人都行动起来吧，爱惜动物，爱惜全部的生灵，敬重全部的生命，请同学们一起大声地呼吁“挚友，请爱惜动物，爱惜全部的生灵，敬重全部的生命，因为我们同在一个地球上！” 下课。设计意图：这不仅是课堂小结，也是老师对文本的深层次理解，把这份友情升华为人类对动物的友
24、情，唤起孩子们对动物的那份爱，以及对生命的那份敬重。燕子专列教学设计4一、教材分析燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲解并描述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。二、设计理念在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，干脆触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭
25、受，品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。三、学情分析三年级的孩子们对簇新事物都充溢了新奇，信任他们刚接触到课文的题目确定充溢了疑问和新奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关切宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个广袤的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。四、课时支配2课时。五、教学过程第一课时一、教学目标1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。二、
26、教学重难点1.教学重点为正确流畅地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。三、教学过程(一)揭示课题，提出问题1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下老挚友，板书：燕子。2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?“语文课程标准”对其次学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的
27、地方提出疑问。依据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读爱好，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。(二)初读课文，教学字词1.自由朗读课文，要求：(1)借助拼音读准文中的新字。(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。2.检查预习，认读词语。舒适启程疲惫料峭覆盖救援车厢面临死亡欧洲瑞士特别长途跋涉气温骤降识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学状况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。3.指导书写生字。(1)学生视察，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。(2)重点指导书写“骤”和“涉”。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑
28、些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。涉：引导学生通过视察发觉这个字书写时不要多加一点。(3)学生练习书写，老师巡察指导。生字书写的指导并不是一味的赐予，而是通过奇妙分类，引导学生发觉规律，驾驭书写的方法。老师在巡察过程中对学生的写字姿态进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。(三)再读课文，读中感悟1.再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?2.在学生自主读书、思索的基础上同桌探讨。3.全班沟通，引导学生抓住重点语句简洁解疑。4.将学生找寻出来的缘由浓缩成两个字：麻烦。
29、引出其次自然段，课件出示，用自己喜爱的方式读这段话，思索：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?沟通：天气恶劣;特别疲惫;昆虫被冻死。出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。(1)学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区分;想象“风雪不止、全部、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。(2)体会“长途跋涉”。课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要起先动身到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，
30、每天基本上要飞一百多公里。(3)体会“啼饥号寒”。燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。)4.瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。四、板书设计燕子专列天
31、气恶劣瑞士政府专列接送关爱其次课时一、教学目标1.有感情地朗读课文，积累文中美丽词句。2.体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。3.感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。二、教学重难点1.理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。2.感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。三、教学过程(一)复习导入，扣词释文1.分步出示下列三组词。(1)气温骤降风雪不止满天飘舞皑皑白雪。(2)长途跋涉疲惫啼饥号寒面临死亡。(3)冒着春寒顶着大雪踏着山路四处找寻。指名读，齐读。留意字正腔圆，声音嘹亮，想一想每一组词语与什么有关。2.用上其中几个词说说这篇课文讲了一
32、件什么事。3.是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的境况是如此艰难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。出示课文一二两段，齐读。(二)细读第三段，析词品句1.燕子的境况激起了同学们深深的怜悯，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢?读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么?可以在旁边写写自己的体会。2.依据学生回答，随机引导。出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。(1)读着读着，哪些词语让你有话想说?紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进行朗读指导。(2)同学们猜想下
33、他们中间可能会有哪些人?(白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。)(3)引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，着急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒着此时居民们哪顾得上寒冷与危急，他们纷纷走出家门，生读：冒着这里通过一个句子的两次奇妙的出示，引领学生的情感体验一步步走向高潮，天气越冷越能体现人们的爱心炙热。这时让学生读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的浓浓爱心就有感而发了。让学生领悟课文中描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系这个难点便迎刃而解了。(三)学习第四段，感受关爱1.这群人中有个小女孩，名叫贝蒂。出示第四段，轻
34、声读这段，读后哪句话让你特殊感动?2.沟通，紧扣“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”这句话。小贝蒂不在乎什么呀?预料学生回答：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵硬，不在乎寒冷。那么她太在乎谁了?是燕子。3.细致看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发觉了燕子?她会怎么做?怎么说呢?自己练习说，再指名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动，以及燕子的境况等方面进行想象，感悟小贝蒂付出的真情。4.配上音乐，我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。这里通过析词品句“在乎什么?不在乎什么?”将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落。“入境始于情”，让学生去品，去悟，去思，去表达
35、，让贝蒂的言行在学生的心目中沉淀，体会人与动物之间的美妙感情。思想的碰撞，语言的磨砺，必定能带来学生曼妙丰盈的心路历程。(四)延长拓展，升华情感1.多么感人的一幕啊，这些冰天雪地中啼饥号寒的燕子，等待它们的好像只有死亡，但因为政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。引读最终一段。2.选题写话：(1)列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?(2)贝蒂望着渐行渐远的列车，在心里静默地说(3)读完课文后，我感慨万千独立写话，全班沟通。学生独立写话打算发言真情诵读。让学生在思
36、想的碰撞中、语言中的砥砺中，丰盈自己的心路历程。3.是啊，燕子专列启程了，这燕子专列不仅载着的是一只只获救的燕子，它还载着什么呀?(出示：燕子专列载着驶向远方。)4.沟通：人们的祝愿、燕子的感谢、关爱。这是对文本深层次的理解和总结，把这份情感升华为人类与动物之间的友情，唤起学生对动物的那份爱，以及对全部生命的那份敬重。5.播放人与动物和谐相处的画面，这些生动可爱的画面描述了人类与动物之间的友情，人类对动物的那份爱，以及对全部生命的那份敬重。6.课件出示漂亮的画面，还有很多爱护环境广告语，齐读。7.作业：(1)试着写写爱护环境的广告语。(2)可以去看看我的野生动物挚友这本书。四、板书设计燕子专列
37、冒着顶着踏着一点儿也不在乎燕子专列载着驶向远方教学反思：燕子专列是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对学生进行爱惜鸟类的环保教化。在本课教学中，我注意在读的时候让学生抓住文中关键的字、词、句，引导学生充分绽开想象，融读、悟、说为一体，增加学生与文本接触的机会。注意重建学生的精神生活，给予教化以及生活意义和生命价值。燕子专列教学设计5教材分析：燕子专列是人教版语文三年级下册的一篇课文，讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内，遭受当地气温骤降、风雪不止，再加上长途跋涉，啼饥号寒，面临死亡。人们
38、在瑞士政府的呼吁下，纷纷行动起来，找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将燕子送到暖和的地方。这是一个关于人类和燕子的暖和故事，呈现的是人类和动物和谐相处的主题。设计理念：课文通过燕子的特别经验，表现了人类对动物的博大爱心。教学重在让学生们通过不断地朗读，进行感悟和体会。通过重点句子的品读，理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动，感受人们对燕子的关爱；通过创设情境，让学生们设身处地去想象、去表达，更加深化地感悟课文蕴含的人文精神，增加学生爱惜动物、敬重生命的意识。学问与技能：能正确、流畅地朗读课文，联系上下文理解重点词句的意思，把握课文主要内容；过程与方法：在老师的引导下学会探究，
39、通过朗读进行品读感悟，在老师创设的情境中进行想象、体会和表达；看法、情感与价值观：通过课文的理解，体会人们对燕子的关爱，增加爱惜动物，敬重生命，人类与自然和谐相处的意识。教学过程：一、复习导入今日我们接着来学习燕子专列。通过上节课的学习，我们知道了在有一年的春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。谁来说一说燕子遇到了哪些麻烦？（寒冷；饥饿；疲惫）这时候的燕子最须要什么？在燕子须要帮助的时候，谁会伸出援手呢？它们最终能够生存下来吗？我们来看一看接下来会发生什么样的故事。二、品读感悟（听课文朗读录音）听完课文之后，你知道谁来帮助燕子了吗？（政府、居民）（一）确定在得知燕子的困难之后，瑞士
40、政府做了一个什么确定？（二）行动做出确定之后，政府和居民是怎么行动起来的？读第3自然段。1、政府做了什么？（呼吁）假如你是电视上的播音员，你会怎么告知大家燕子遇到困难的消息，怎么呼吁大家来帮助燕子呢？请同学上前表演。评价。2、居民们做了什么？（1）找出句子，读一读。（2）从哪里可以看出这时候的气候环境的恶劣？（在这么恶劣的条件下，人们克服困难，纷纷出门，四处找寻，都是为了帮助可怜的燕子，让我们一起为和善的居民点赞！）（3）再读句子，感受人们无所畏惧的高尚品质。3、在这么多人中，有一个特殊感人的小姑娘，她做了什么？（1）读第4自然段。（2）贝蒂在哪里找寻燕子？（3）天气这么冷，她有没有退缩？从哪
41、里看出？（4）贝蒂找到燕子了吗，成果如何？（5）这是个怎样的小姑娘？（一个原本应当受到爱护的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去帮助小燕子，真让我们感动和钦佩，更值得我们为她点赞！）（6）带着感动和钦佩再读第4自然段。4、假如你是瑞士居民中的一员，你会怎么做？说一说。（三）结果在大家的共同努力下，燕子被送上了列车去往暖和的地方。人们纷纷去车站送行，就像送自己的亲人、挚友一样。齐读最终一段。假如你是车厢中一只燕子，你会对人们说什么？三、拓展延长燕子专列是一个关于人类和燕子的暖和的故事，不仅仅是燕子，动物都是我们人类的好挚友，我们应当关切和爱惜它们。像这样的故事还有许多。1、青藏铁路和藏羚羊2、丹顶鹤的故
42、事有人把徐秀娟和丹顶鹤的故事，改编成了一首特别感人的歌曲，我们一起来观赏一下。四、小结燕子专列、藏羚羊和丹顶鹤的故事，都在告知我们动物是人类的好挚友，我们应当和动物友好相处。最终请同学们跟老师一起，呼吁大家共同关爱动物，关爱生命。燕子专列教学设计6我是一名语文老师，我曾经用多数个句子想解读我们的语文，诠释我们的语文，但总不如一句话来得贴切，那就是：语文是工具性与人文性的统一。我们曾扎扎实实地训练，我们正如火如荼地感悟，这似乎两阵风，把我们吹得有点模糊。反思我们的语文教学，以前是训练太多，现在则觉得感悟太多，假如这样一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我们拿什么来感悟?其实，课程标准一起先就为我
43、们指明白语文教化的特点是工具性与人文性的统一，于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前：如何使工具性与人文性更和谐地统一?我正是带着这样的思索走进燕子专列的课堂的。在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的怜悯。一、复习词语，创设情境1、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，信任我们每一个人都不会遗忘。2、出示：气温骤降风雪不止长途跋涉啼饥号寒面临死亡3、师：请你自由读读这些词?说说你仿佛看到了什么?二、深化研读，训练
44、感悟1、师：同学们，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，啼饥号寒，已经面临死亡。此刻，你觉得这些燕子最须要的是什么?同学们，轰轰烈烈的救援燕子的行动已经起先了。请你自由读读课文的第三自然段，瑞士人民的哪些举动令你感动，请你把相关的词语用笔圈出来。2、沟通。随机出示：于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻燕子，把它们送到火车站。指名读，评价：是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子，让我们感受到瑞士政府在呼吁人们马上行动起来吗?评价：瑞士的人民已经打算行动了，谁能让人们赶快行动起来?指名读!听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得