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1、2022燕子教学设计燕子教学设计集锦15篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的燕子教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。燕子教学设计1教学设计背景幼儿时期是自我意识发展的萌芽时期，是特性形成的最初阶段。这时的幼儿常常对自己的力气和自己可能达到的目标估量不准，对很多事情都表现得信念不足，再加上独生子女对成人的过度依靠，致使幼儿的独立意识较差，缺乏独立面对艰难的志气和信念，不敢自由表达自己的爱好和愿望，参加活动的主动性主动性差，不能充分发挥自己的实力去熟识和探究
2、事物。许多孩子在上幼儿园后都不敢大胆表现自己，在各个方面都缺乏自信念。作为老师我依据大班年龄段幼儿的心理和生理特点，考虑到该年龄段幼儿的理解实力和接受实力，主动为幼儿创新机会和条件，激励他们英勇地去尝摸索究，体验胜利的欢乐。教学目标1在现实生活中，使幼儿能英勇地面对艰难，树立“我能行”的信念。2激励幼儿增加自信念。3引导幼儿大胆尝试，体验取得胜利后的喜悦。4培育幼儿在集体活动中的合作及竞争意识。教学重点难点重点创设大胆尝试，遇到艰难不灰心，不丧气，不气馁，要有自信念的心理氛围，通过故事嬉戏引导幼儿体验胜利后的喜悦。难点如何引导幼儿摆脱“我不行”的信念，使幼儿增加自信，信任自己是最棒的。教学准备
3、1故事小燕子学翱翔背景故事中小燕子的图片小燕子的歌曲。2布置障碍走的嬉戏场地（平衡木拱形门等）。教学过程（一）活动导入：师：小挚友大家好，今日老师给大家带来一位新挚友，猜猜它是谁？（小燕子）老师与幼儿一起边唱歌边表演动作小燕子，引起幼儿活动爱好。（二）活动绽开：师：小燕子遇到了一点儿艰难，让我们来听一听好不好？1老师讲故事小燕子学翱翔，幼儿倾听。2老师提问：1）小燕子一每天长大了，妈妈对它说了什么？2）小燕子是怎样回答妈妈的？3）小燕子第一次飞起来了吗？4）它是怎么对妈妈说的？5）妈妈和挚友是怎样帮助和激励它的？6）最终怎么样了？3 总结故事：师：小挚友回答的真棒。激励幼儿在现实生活中遇到艰难
4、时，要英勇地面对，大胆地尝试，自信地说“我能行”。4老师将故事引申，发散幼儿的思维，让幼儿回忆胜利的经验。5嬉戏我能行玩法：小挚友平分成两组，由动身点走到对面，再重新返回来，途中经过很多障碍点。当回到动身点时，轻轻地拍下一个小挚友的手，嬉戏接着。最终看哪一组小挚友先完成。规则：每个小挚友必需都经过障碍物，回来后轻轻拍下一个小挚友的手，以示接着。（三）活动结束：老师带领幼儿通过嬉戏体验感受胜利的喜悦。（四）活动延长：1画一幅以“我最棒”为名的画。2家园渗透，家长可为幼儿制作一个“我最棒”的卡片，记录幼儿的大胆尝试的事务，以激发幼儿的爱好，更加增加自信念。燕子教学设计2教材分析：燕子专列是人教版语
5、文三年级下册的一篇课文，讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内，遭受当地气温骤降、风雪不止，再加上长途跋涉，啼饥号寒，面临死亡。人们在瑞士政府的呼吁下，纷纷行动起来，找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将燕子送到暖和的地方。这是一个关于人类和燕子的暖和故事，呈现的是人类和动物和谐相处的主题。设计理念：课文通过燕子的特别经验，表现了人类对动物的博大爱心。教学重在让学生们通过不断地朗读，进行感悟和体会。通过重点句子的品读，理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动，感受人们对燕子的关爱；通过创设情境，让学生们设身处地去想象、去表达，更加深化地感悟课文蕴含的人文精神，增加学生爱惜动物、敬重
6、生命的意识。学问与技能：能正确、流畅地朗读课文，联系上下文理解重点词句的意思，把握课文主要内容；过程与方法：在老师的引导下学会探究，通过朗读进行品读感悟，在老师创设的情境中进行想象、体会和表达；看法、情感与价值观：通过课文的理解，体会人们对燕子的关爱，增加爱惜动物，敬重生命，人类与自然和谐相处的意识。教学过程：一、复习导入今日我们接着来学习燕子专列。通过上节课的学习，我们知道了在有一年的春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。谁来说一说燕子遇到了哪些麻烦？（寒冷；饥饿；疲惫）这时候的燕子最须要什么？在燕子须要帮助的时候，谁会伸出援手呢？它们最终能够生存下来吗？我们来看一看接下来会发生
7、什么样的故事。二、品读感悟（听课文朗读录音）听完课文之后，你知道谁来帮助燕子了吗？（政府、居民）（一）确定在得知燕子的困难之后，瑞士政府做了一个什么确定？（二）行动做出确定之后，政府和居民是怎么行动起来的？读第3自然段。1、政府做了什么？（呼吁）假如你是电视上的播音员，你会怎么告知大家燕子遇到困难的消息，怎么呼吁大家来帮助燕子呢？请同学上前表演。评价。2、居民们做了什么？（1）找出句子，读一读。（2）从哪里可以看出这时候的气候环境的恶劣？（在这么恶劣的条件下，人们克服困难，纷纷出门，四处找寻，都是为了帮助可怜的燕子，让我们一起为和善的居民点赞！）（3）再读句子，感受人们无所畏惧的高尚品质。3、
8、在这么多人中，有一个特殊感人的小姑娘，她做了什么？（1）读第4自然段。（2）贝蒂在哪里找寻燕子？（3）天气这么冷，她有没有退缩？从哪里看出？（4）贝蒂找到燕子了吗，成果如何？（5）这是个怎样的小姑娘？（一个原本应当受到爱护的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去帮助小燕子，真让我们感动和钦佩，更值得我们为她点赞！）（6）带着感动和钦佩再读第4自然段。4、假如你是瑞士居民中的一员，你会怎么做？说一说。（三）结果在大家的共同努力下，燕子被送上了列车去往暖和的地方。人们纷纷去车站送行，就像送自己的亲人、挚友一样。齐读最终一段。假如你是车厢中一只燕子，你会对人们说什么？三、拓展延长燕子专列是一个关于人类和燕子的
9、暖和的故事，不仅仅是燕子，动物都是我们人类的好挚友，我们应当关切和爱惜它们。像这样的故事还有许多。1、青藏铁路和藏羚羊2、丹顶鹤的故事有人把徐秀娟和丹顶鹤的故事，改编成了一首特别感人的歌曲，我们一起来观赏一下。四、小结燕子专列、藏羚羊和丹顶鹤的故事，都在告知我们动物是人类的好挚友，我们应当和动物友好相处。最终请同学们跟老师一起，呼吁大家共同关爱动物，关爱生命。燕子教学设计3明确文本取向，综合运用课内外学习资源，以读为本，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，获得对文本的感悟和情感体验，从而实现语文实践实力的提高与审美品位的提升，让学生宠爱语文。1、学问目标：相识11个生字，培育学生自主识字的实
10、力。2、情感目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。3、实力目标：培育学生仔细视察事物的看法。理解课文，读好对话。理解三次对话，读好对话。针对当前语文教学中感悟泛化、浅化、异化的偏差，引导学生潜心会文，通过情境、体验、视察实践等手段让学生读中感悟、悟中生情。1、学生：细致视察茄子与冬瓜，比较它们的异同。2、老师：cai课件、生字卡片：第一课时一、激趣导入，揭示课题1、出示课件：音乐小燕子，学生随音乐拍掌跟唱。2、师：同学们，你们喜爱燕子吗？今日我们就来学习发生在燕子和燕子妈妈身边的故事。板书：燕，指导学生书写识记。板书课题。3、齐读课题。读了课题之后，你想知道什么？预设学情：燕子和妈妈之间发生
11、了一件什么事？燕子妈妈为什么笑了？二、初读课文，自学生字1、请同学们带着这些问题到课文中去找答案。2、你们想读课文吗？请用自己喜爱的方式去读课文，一边读一边画诞生字新词，遇到不相识的字想方法解决，并多读几遍。3、请同学们展示一下你的学习成果，看看菜园里的词语你相识了哪些。（课件出示：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、紫色的、细致、小刺、满足）4、会读的站起来读一读。抽读个别难记的词。5、我们相识了词宝宝，再来认一认字宝宝吧。（课件出示字）1请大家拿诞生字卡，读读这些字，遇到不相识的字可以请教组里的小挚友。2请小组长展示小组的学习成果。6、同学们自学得真好，现在我们一起读一读，遇到不会读的字
12、就摆摆手。抽出个别难认的字，请小老师带读。三、再读课文，整体感知1、字宝宝你们相识了，字宝宝回到课文里你们还能认出来吗？你们能把课文读通顺吗？请同学们自由地读课文，把课文读正确、读流利。2、谁情愿读给大家听？谁情愿向这位同学挑战？你认为哪段读得最好就站起来读那段，评一评。3、谁来说说，读了课文后，你知道燕子妈妈交给小燕子什么任务？指名回答。课件出示：“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”齐读，板书：冬瓜、茄子（简笔画）让学生贴图，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的精确性。4、小燕子完成任务了吗？它是怎么完成的？（指导朗读3-6自然段）四、细读课文，深化感悟1、请大家用自己喜
13、爱的方式读3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜园几次？它每次都看到了什么？（四人小组合作学习）2、汇报学习结果，相机板书冬瓜 茄子大 小青 紫细毛 小刺师生合作读（师：冬瓜是大的，生：茄子是小的）3、小燕子发觉冬瓜和茄子有这么多不同，它是怎样对燕子妈妈说的？你情愿读一读吗？找出小燕子说的话，用“”画出来，试着读一读。（指导朗读小燕子的话）（1）课件出示句子：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”（2）试读（3）当小燕子第一次发觉冬瓜和茄子的不同时，它的心情怎样？（兴奋）指名读，评读，师引读。
14、（4）其次次呢？（兴奋，而且惊异），指名读，评读，师引读。（5）第三次呢？（兴奋）课件出示（冬瓜、茄子实物图）让学生细致视察。小燕子连这么微小的地方都看到了，它当时是什么心情？（不但惊异，而且兴奋），指名读，评读，师引读。再读三组对话4、燕子妈妈看到小燕子视察得这么细致，燕子妈妈又怎么样呢？用“”划出妈妈的话啊，自己读一读。指导朗读妈妈的话。（1）课件出示：“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”“很好。你再去细致地看看，它们还有什么不一样。”（2）指导朗读对话。四、精读课文，展示表演听到同学们这么入情的朗读，老师也想加入到你们的队伍。咱们一起来演一演吧，老师读燕子妈妈的话，你们读小燕子的
15、话。师生共同表演。课件出示对话：“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”“很好。你再去细致地看看，它们还有什么不一样。”“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”学生合作表演五、拓展思维，学以致用同学们，小燕子能仔细视察，发觉茄子和冬瓜的很多不同，我们也来比较视察：荔枝和香蕉有什么不同？六、小结：通过视察，老师发觉同学们和小燕子一样，明白了做什么事情都要仔细，要细致。这样，这个人就能不断地进步。七、作业设计：1、读一读：有感情地读课文2、演一
16、演：和妈妈一起读对话3、比一比：视察一种蔬菜的颜色、形态、大小。这节课在设计上与以平常见的设计没多大区分，重视朗读是本节课的一大特点。一、重视读好课文，强调以读为本读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？我在教学中留意了以下两个方面：1、引导学生充分地朗读课堂上学生的读书过程，是学生和文本沟通，感悟语言，从感悟中驾驭语言的过程。感悟必需以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画诞生字新词”。在课文生字学习之后，“你们能把课文通顺吗？
17、”而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜爱的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的改变，由此在进入熟读环节。2、引导学生读出书中人物的感受学生与文本沟通，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的特性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发觉冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？其次次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。二、重视识字教学。识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采纳了自主合作学习的方式
18、。在初读课文的基础上遇到不相识的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在详细的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。三、巧用多媒体在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较视察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。这节课发觉自身“牵”的成分太浓，学生自主的空间较少。燕子教学设计4教学目标：1、相识课文中的15个生字，会写6个生字。2、能正确、流利，有感情地朗读课文。3、学习视察事物的方法，懂得要仔细、细致才能有新的发觉。教学难点：1、规范、正确的书写本课生字，有感情地朗读课文。2、学习视察
19、事物的方法，懂得做任何事都要仔细。教学时间：2课时教学用具：生字卡片、课件，燕子妈妈及小燕子图片。教学程序：一、激趣导入1、猜谜语。“绿枕头，当中空，包棉絮，蓬松松。”“紫花结紫瓜，紫瓜包芝麻，形态像香蕉，生的不能吃。”（板书：冬瓜 茄子）相识这两个词，并点出课件“瓜” 字，指导记忆和书空。2、出示灯片（1）地里的冬瓜和茄子师：现在我们就到菜园里去看看。瞧，“菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。”能读读这句话吗？（齐读。“躺、挂”两个字略微读重点。）师：躺在地上的冬瓜和挂在枝上的茄子长得一样不一样呢？嘘！先别说，因为有只可爱的小动物想和你们一起去视察视察。看，它来了。3、出示灯片（2）燕子飞出
20、师：它是谁？（相识“燕子”，以顺口溜记住“燕”：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。）师：小燕子飞到菜园里视察到了什么呢？贴出小燕子图。今日我们就带着这个问题来学一篇好玩的课文板书课题，生齐读课题。二、初读感知、自主识字。1、先听老师把课文读一遍。要求每个孩子眼到、手到、心到、耳到。（比比谁听得最仔细。）2、生自读课文。师：感谢你们的激励！热忱的掌声把燕子妈妈都吸引来了，他好想听听孩子们的朗读。能像老师这样读读课文吗？3、出示灯片（3）带音节的词语师：真有信念！不过要读好课文，得先和课文中的词语宝宝交挚友。先自由练读词语。（我要请读得最仔细的当小老师。）小老师带领大家读词语。（小老
21、师真不错，平、翘舌音和后鼻音都读准了）全班齐读词语。4、读课文感知内容。师：下面你们就自由的、大声地读课文，已经会读的请加上自己的感情读；还不太会的就指着字一句一句读准。比比谁读得最仔细。生：自由练读课文。师巡察、指导。（读完后请标出自然段的序号）5、检查自读状况。师：乖娃娃，读了课文后，你知道小燕子到菜园去了几次？（三次）它每次都有什么样的发觉？出示灯片（4）冬瓜茄子图生回答，师相机板书。（板书：大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。师：真会读书！下面我们就一起做一道填空题。（2）出示灯片（5）填空题现在我们一起来完成一到填空题（生口述，师点击出示答
22、案。）师：我想问一问“为什么前两次小燕子没发觉冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺，第三次才发觉呢？（小燕子第三你看得特殊仔细。）”师：是呀，小燕子一次比一次视察得仔细细致，难怪燕子妈妈笑了。（再读课题，强调“笑了”。）三、指导朗读，读好课文。师：乖娃娃，你们已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？生：好！师：现在老师就是燕子妈妈啦！你们都是小燕了啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发觉，多快乐，多兴奋啊！师：小燕子们，赶快把这三句话读读（出示灯片（6）小燕子说的三句话）看怎么读才能把你们兴奋的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以几只小燕子聚在一块儿商
23、议商议。生：自由分组练习朗读。师：哪只小燕子来读这句话。生：读小燕子第一次说的话。师：有点儿兴奋，这两个妈妈要读得快点，听老师读。（师范读）你再试试，笑眯眯的，快乐一点。生：再读第一小燕子说的话。真兴奋！还有哪只小燕子像他这样兴奋地读这句话。（再指名读）多快乐呀！师：其次次发觉谁来读？你们四只小燕子一起读。生：四人齐读小燕子其次次说的话。师：你们真聪慧！“妈妈，妈妈”读得很好，假如把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读）生：想读的一起再读小燕子其次次说的话。师：小燕子，妈妈听出来了，你们更兴奋啦！很好，你们再去仔细地看看，它们还有什么不一样？师：飞上
24、来告知妈妈呀！生：边飞边说：“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”师：孩子们要留意了，现在小燕子不仅兴奋，还很惊异呢！再一起来读读。生：起立齐读。（读得特别好！）师：你们读得这么有感情，老师想和你们合作分角色读一次。（师读叙述部分和妈妈的话，生读小燕子的话。）师：还想读吗？那就男女声分角色朗读，比比谁读得好。女生读妈妈的话，男生读小燕子的话，叙述部分老师读。师：学到这儿，老师想问问：“燕子妈妈为什么兴奋地笑了？”（出示灯片（7）课后的问题）生回答。师小燕子视察这么仔细，做别的事确定也会很仔细，所以燕子妈妈笑了！五、运用方法，延长学问。师：视察事物的方法许多许多，除了用眼睛
25、看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，肯定还能发觉许多许多。师：老师今日还给你们带了一些图片，请视察它们的区分。出示灯片（811）水果蔬菜图片六、生字书写。师：孩子们，你们今日学得很仔细，读得也很美，假如字也能写美丽，老师信任坐在后面的爸爸妈妈们会比燕子妈妈笑得更快乐！请仔细视察老师写“仔细”两个字，留意笔顺和字在田字格中的位置。照着各写一个，然后送给家长看看。七、布置作业。田字格中的生字各写三个，带一个音节，组两个词。板书设计：燕字妈妈笑了冬瓜 茄子第一次 大 小其次次 青的 紫的第三次 皮上有毛 柄上有刺教学反思：一
26、、可取之处（一）以激发爱好为先导。学生学习本课的主动性很高，大部分的生字驾驭较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的主动性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。相识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。2、课中设置情境，把小动物作为学生的好挚友、学习伙伴，一同参加，学生学习更具趣味性了。3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书状况，学生进入角色，读起来绘声绘色，再加上老师的指导，效果自然很好。爱好是最好的老师！教学中，我自始至终将孩子们的爱好作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“爱好盎然”。（
27、二）以指导朗读为重点。朗读是发展学生语文实力，培育孩子语感的最基本、最有效的方法。这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言实力的发展夯实了基础。2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。3、学生间合作探究，自读自悟，加上老师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了胜利的体验。4、师生共同分角色表演读，学生完全沉醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效
28、果特别好！整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得主动主动，且感受到了阅读的乐趣。（三）以教给方法为目的。“受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。语文学习不仅要理解语言，还应学会视察，运用语言表达自己的思想。1、本课教学中，帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。2、教给学生学习和视察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知欲，请学生视察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的学问运用到课外去，从而形成运用语言的实力。二、不足之处这节课原来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。但在教学中，还是有些受“功利心”的
29、影响，为了给家长展示一个更为完整的教学环节而忽视了部分孩子的朗读。同时，孩子们展示的面也不够大（没能做到人人发言。）。我想，任何时候的教学都应真正以学生为本，踏踏实实教学，认仔细真育人。燕子教学设计5一、解读教材：（即说教材）苏教版小学语文第八册其次单元共有四篇课文，分别为：走，我们去植树、燕子、沙漠中的绿洲及江南春、春日偶成两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中燕子为一篇经久不衰的美丽散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。其次自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增加了
30、很多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的宠爱之情。依据语文课程标准提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、学会本课生字，理解由生字组成的词语。、会用“活泼”“间或”造句。、通过朗读，视察，想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。其中第一点和第四点是教学重点。教学
31、难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共支配两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。其次课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品尝语言的“精致”时感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生酷爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我支配了一些简洁的教学协助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。二、理念指引（即说教法、说学法）情境创设：闻名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习心情，把老师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广袤的心理场，作
32、用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始小燕子歌曲的播放，带给学生奇妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文其次自然段，感受春天的美景时，将品尝文字与观赏图片相结合，学生兴致盎然，在美丽的视觉享受下更深、更好地体会了文本的语言，孩子们主动主动地投入到学习中，且学得轻松、记得坚固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。自
33、主品悟：语文课程标准指出：学生是语文学习的主子，阅读教学是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我赐予了充分的时间让学生自读体会，如学习其次自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生主动主动地读中品尝。再如学习燕子的飞行、休息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂
34、，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的老师和作为学习主子的学生都应主动主动地参加、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如老师的多次引导，学生的合作沟通：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。拓展延长：语文课程标准提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的学问积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；2创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其特性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互
35、应，在实践中全面提高了学生的语文素养。三、教学设想（即说教学程度）本节课教学程度简明、朴实，共分为三大块：情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读。精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美。着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品尝，做到有感情朗诵，尝试背诵这其中其次环节是本课的重点、难点和主线，应保证足够的时间。小结拓展，设计开放的作业，延长深化。燕子教学设计6教材分析：本课燕子妈妈笑了,主要是通过本课的学习培育学生做任何事情都要仔细的良好品质,课文的内容生动好玩,用故事的形式告知学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还支配了关于识字，写字，句式练习等基础学问的学习。教学目标：、
36、相识课文中的生字，包括15个要求相识和6个要求会写的生字。、会用课文中的生字进行口头组词、熟读课文。教学重点： 驾驭本课的课文及上字教学难点： 规范正确的数写本课的上字教学时间： 3课时教学用具： 生字卡片、小红花、田字格卡片第一课时教学内容： 学习课文燕子妈妈笑了学生学习过程：一、复习老师出示生字卡片，学生认读生字。二、新授、老师范读课文燕子妈妈笑了师：同学们老师今日要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家仔细听。找熟字学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还相识他们吗？同学之间可以相互帮一下小组的同学老师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用
37、学过的生字进行口头组词找生字在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，比照拼音学生拼读一下生字，同学之间可以相互教一教把本课的生字出示在黑板上哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读）请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家接着拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？老师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字老师：同学们及的真快，你能告知老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法）在小组中进行巩固和练习老师检查各个小组的学习状况，以各种形式来进行生字的巩固学习其次课时教学过程：
38、 一、复习出示本课的生字及生词，老师出卡片学生认读二、新授1、组词练习在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，老师将学生找到的生词出示在黑板上菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛、请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、相互检查一下同学的学习状况。除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？2、课文教学老师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经驾驭，试着读一下课文、将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中相互读课文）请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字仔细听，听听他有没有读错的地方请学生读课文分小组读、齐读。老师
39、提出问题：燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区分？第一次小燕子视察到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。其次次小燕子视察到了什么？妈妈又是怎样说的？第三次小燕子视察到的什么？妈妈是怎样的心情？依据学生的回答，老师板书请学生分角色读出课文。学生说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园视察？（引导学生擅长细致全面的视察事物）通过这篇课文你明白了一个什么道理？第三课时 2、写字教学出示小黑板田字格中的生字学生说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听老师依据学生的回答做适当的小结，将比较
40、简单写的不规范的字讲一下瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置屋：这个字是上下结构，两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”，“至”手笔的时候，最终的横要比上面的部分长一些。错：这个字是左右结构，视察田字格中的位置，左边的部分要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。认：这个字同样是左右结构，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。学生自己练习，老师巡察，订正写的
41、不规范的同学作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行嘉奖。板书设计：燕字妈妈笑了冬瓜 茄子第一次 大 小其次次 青的 紫的第三次 皮上有毛 柄上有刺教学札记:学生学习本课的主动性很高，大部分的生字驾驭较好，“屋”、“瓜”两个字出现问题较多。燕子教学设计7一、教学目标1、学会课文中的生字新词；2、正确理解课文中的长句子，初步驾驭读懂长句子的基本方法，体会祖国的语言美；3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段；4、通过对课文中美丽词句的理解，感受燕子的可爱，春光的漂亮，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力气。5、初步培育学生的探究、竞争和团队精神。二、重
42、点难点初步驾驭正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。三、课前打算（其次课时）五线谱、春天奏鸣曲第五乐章、歌曲小燕子、课件制作四、课前活动名称：(课件1呈现)心有灵犀一点通要求：请学生在纸片上写一个词，老师随意抽点几个学号的同学，如能组成一个句子，则说明是“心有灵犀一点通”，也就不愧是四年的同窗学友了。目的：通过活动，使学生了解组成句子的基本形式是这样三种：“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”为课堂教学的“简缩课文”环节作些铺垫。留意：若学生未能拼出“是”字句，老师视状况可自己或请听课老师参加活动。原则：趣味性、语文性、针对性五、教学过程1、读一
43、读燕子这篇课文，同学们已经很熟识呈现学习材料了，听说同学们挺喜爱的。我们班谁最能读以读为本书？谁最怕读书？请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗？（留意正音如：杆、间或）激励与合作2、数一数现在我们来做一道很简洁的题目，请问：燕子这篇课文有几句话？请同学们快速落实单元数一数。（对，燕子这篇课文虽然将近训练重点400字，但只有10句话，可见长句子是比较多的。课前活动时，我们已了解了句子组成的三种基本形式是“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”因此，我们可以用缩句的方法来理解这些句子。）3、缩一缩先看第一句可缩成“羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。”其次句，第三句呢？4、评一评我们一起来读一读银幕上简缩后的文章，学会鉴赏然后请大家评一评，两篇文章各有什么优点？（原文生动详细，短文简洁明白）5、辩一辩辩论分组。我提议，咱们来一个辩论赛，怎么样？当创设竞争性的然，我们的辩论赛在自由的前提下，得有肯定主体性的语文的组织和要求：学习环境(1)确定正方-原文支持者反方-简缩的文章(2)确定正反方第一辩手、其次辩手和第留意全体参加三辩手