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1、 2023年义务教育艺术课程标准美术心得体会2篇篇一：2023义务教育艺术课程标准美术心得体会艺术课程标准（2023 版学习心得体会研讨发言 3 篇 第一篇 本次课程改革有一个最大的亮点是没有美术与音乐学科课程标准，而是将音乐与美术学科综合为艺术课程，重在培育学生的整合创新、开拓贯穿和跨域转换的多种力量，促进人的全面进展。从美术学科的角度有以下几个重点值得我们再熟悉美术学科： 一、核心素养的变化 之前我们美术学科的五大核心素养是图像识读、美术表现、创意实践、审美推断、文化理解。现在综合为艺术学科四大核心素养，审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。去掉了图像识读，将其包含在美术表现里面。美术表
2、现改为艺术表现，更宽的包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视。审美推断改为了审美感知，更加突出了本次课改更注意感受和体验的特点。创意实践和文化理解保存未变。 “综合”是这次艺术课程改革的精彩亮点。艺术课以人文主题式学习方式为主，程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视，多种艺术综合共生互生。通过听觉+视觉+知觉，促进通感力量。体验+情感+思维提高艺术修养，完善人格。 三、弘扬经典传统文化 通过感受美、观赏美、表现美、制造美的力量，抵抗低俗的，不安康的文化残害。增加爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚决文化自信，提升人文素养。 四、条理性更强 1-2 年级以艺术综合为主，美术课定义为造型.美术，主见开展
3、具有嬉戏倾向的艺术活动，通过造型活动看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验，丰富学生感受。3-7 年级以美术学科为主，融入其他姊妹学科，奠定美术学科的双基，8-9 年级开设艺术选项，帮忙学生把握 1-2 项艺术特长，从感性渐渐到理性到达更高的思维。 五、四大学习领域脉络更清 四大学习领域没有转变，更加清楚的分别确定了各阶段目标，与教学大纲笼统地确定确定教学目标相比，内容更充实，脉络更清楚。横向理解四个学习领域课程目标的价值取向，纵向理解阶段目标的分层递进特征。 新课标的公布，让我们熟悉到我们要从一个美术教师的角色努力向着合作型教师，创新型教师提升自己的力量和素养，才能适应进展的要求，做一个合
4、格的艺术教师。 其次篇 通过美术组集体对马上实施的 2023 美术新课程标准的学习，和与现课程标准的比照，我做了以下总结。 1.新课程标准具有导向性、选择性。抱负的美术课程应当尽量使每一个学生积极参加美术学习，并且促使每个学生在各自的根底上获得不同程度的进展，而不是制定一个全部学生必需到达的硬性进展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的进展水平。正是基于这一熟悉，课程标准特殊注意导向性和选择性。美术课程标准没有实行列出详细的学问点（大纲列出详细的学问点）的方式，而是提出具有肯定概括性和导向性的内容标准，并供应指向这些标准的教学活动方式建议。例如 1-2 年级的“观赏评述”学习领域的内容标准是：欣
5、赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。教学建议是：教学活动走出教室，欣赏校园和所在地区的风光，观赏自己和同学创作的美术作品，了解、观赏我国民间美术作品，感受造型和颜色的特点。 2.美术新课程标准与学科中心的转变。它要求在美术学科中，选择对学生进展有用的、感兴趣的，学生能够学会的学问与技能，再和学生的生活阅历相联系，让他们开心地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。转变只注意学问传授和训练学生绘画力量的传统教学方式，重视学生的全面进展，形成积极主动的学习态度，使学生获得学问与技能的过程同时成为学会学习和形 成正确价值观的过程。 通过本次解读和学习，也引发了我对今后
6、教学的一些思索。首先教师对艺术的认知和理解力要加强，其次要加强自身对学问的融通与理解。教师要形成良好的课程观，而不仅仅是课堂观。应当更多的开展一些大单元的主题教学，以增加学问的连接、整合和解决详细问题的力量，以点带面，点面结合。在教学中，依据艺术课程标准(2023)版的要求和指向，真正表达美术教育始终以学生进展为本的教育价值。 着眼于将来，美术团队实行积极行动，提升教师学习力，塑造“成长型”教师。这次新美术课标学习沟通会是一次思想的碰撞，是才智的沟通，让我们带着新的理念,新的思索,迈出新的征程！ 第三篇 2023 年 4 月 21 日，新修订的艺术课程标准（2023 版正式公布。课程标准是基于
7、美术核心素养的教学改革推动。 那么，它带来哪些变化呢？ 1.解决“三维目标”16 年以来相互割裂的问题。 例如，美术学科课程内容包括“观赏评述”“造型。表现”“设计。应用”和“综合探究”4 类艺术实践，涵盖 16 项详细学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。整体构造图更系统,更具有全面性。 2.表达了课程改革的时代性和国际视野。 由以往的学科本位取向转到育人本质取向。以人为本、以生为本的教学、课堂、教育取向是全世界课程改革的共同方向。 3.带来美术教师教学方式、学生学习方式的根本转变。 每一学段详实阐述详细学习任务，包含内容要求和学业要求。教师和学生更具有任务的明确性
8、，自然带来教与学的变革。 4.实现根底教育课程目标的科学化、详细化； 新美术课程标准解决学问技能如何转化为育人导向、功能的科学化教学设计，将目标落实在详细的课堂环节。 5.落实“立德树人”“以美育人”的根本要求。 美术学习的成果并非仅仅是看到学生的美术作业，更重要的评价指标是学生对美术文化的理解内化于心的内在素养提升，具 体反应点在增加了学业质量的阐述。 艺术课程标准（2023 版的阅读，我还停留在认知的舒适区，它的精华，需要我静下心来去梳理、去思索、去实践。我们会用开阔的人生视野为学生们带来更好的美育课程。 篇二：2023义务教育艺术课程标准美术心得体会义务教育 美术 课程标准（2 2023
9、 年版）心得体会 在教育部最新颁发的义务教育艺术课程标准（2023版）中，以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、应试等内容，坚持“以美育美”的育人理念，整合创新、开拓贯穿和跨域转换的多种力量，培育学生的艺术素养和审美力量。近日，成都市教育局正式公布成都市“十四五”教育进展规划，其中就有一项重要的评价改革内容是“落实艺术类科目纳入中考计分”，把艺术素养融入人才培育全过程，帮忙每名学生把握 1-2 项艺术特长。这些政策和措施都充分说明育人方向中加强学生审美力量提升和坚决文化自信，提升人文素养的核心素养导向越来越明确，现就新课标的学习谈谈心得。 一、从美术课程到艺术课程，提升人文素养 此次新课改将以往
10、的美术、音乐等课程统归为艺术课程，强调了艺术课程的重要性，提升了课时的比重，聚焦进展学生的核心素养，培育中国学生成长为德智体美劳全面进展的社会主义建立者和接班人。课标强调，艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华传统文化的 教育，引领学生在安康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，抵抗低俗、庸俗、媚俗的倾向。 遵循艺术学习规律 1-2 年级以艺术综合为主，美术课定义为造型.美术，主见开展具有嬉戏倾向的艺术活动，通过造型活动把“看看”、“画画”、“做做”、“玩玩”融为一体，强调体验，丰富学生感受；3-7 年级以美术学科为主，融入其他姊妹
11、学科，奠定美术学科的双基；8-9 年级开设艺术选项，帮忙学生把握 1-2 项艺术特长，从感性渐渐到理性到达更高的思维，每个阶段之间要留意连接与过渡。 二、育人导向更清楚，弘扬文化强自信 之前我们美术学科的五大核心素养是图像识读、美术表现、创意实践、审美推断、文化理解。现在综合为艺术学科四大核心素养：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。去掉了“图像识读”，将其包含在“美术表现”里面。“美术表现”改为“艺术表现”，外延更广，包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视。“审美推断”改为了“审美感知”，更加突出了本次课改更注意感受和体验的特点。“创意实践”和“文化理解”保存未变。课程内容坚持以中华优秀传
12、统文化为主题，讲好中国故事，汲取借鉴人类文明优秀成果，追求精神高度、文化、内涵、艺术价值相统一，以落实核心素养为主线，引导学生积极参加各种美术活动，感受美、观赏美、表现美、制造美，丰富审美体 验，学会和领悟中华民族艺术精华，增加中国民族自信念和骄傲感；了解世界文化的多样性，开阔视野。核心素养是课程育人价值的集中表达，是学生通过课程学习逐步形成个人终身进展和社会需要的正确价值观、必备品行和关键力量，艺术课程要培育的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。 三、目标设计更综合，促进文化理解 四大学习领域没有转变，更加清楚地确定了各阶段目标，与教学大纲笼统地确定教学目标相比，内容更
13、充实，脉络更清楚。横向理解四个学习领域课程目标的价值取向，纵向理解阶段目标的分层递进特征。 通过义务教育艺术课程的学习，学生应到达以下目标： 感知、发觉、体验和观赏艺术美，提升审美感知力量。 丰富想象力，运用各种艺术语言进展表达与沟通，发挥想象力创作安康向上的艺术作品，提高艺术表现力量。 进展创新思维，积极参加创作、表演、展现、制作等艺术实践活动，学会发觉并解决问题，提升创意实践力量。 感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚决文化自信，铸牢中华民族共同体意识。 了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命
14、运共同体的关系，学会敬重、理解和包 容。 四、教学内容倡综合，教学方法重创新 以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能；注意艺术与自然、生活、社会、科技的关联，吸取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生的理念，促进学生身心安康全面进展。同时优化了教学内容构造，以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养进展要求，遴选重要观念、主题内容和根底学问，设计课程内容，增加内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。 五、优化评价机制，表达艺术学习特点 坚持创新导向，2
15、023 新课程标准既注意继承我国课程建立的胜利阅历，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力进展学生核心素养，凸显学生主体地位，关注学生共性化、多样化的学习和进展需求，增加课程相宜性，坚持与时俱进，反映经济社会进展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，表达课程时代性。除此以外，还研制了学业质量标准，课程标准依据核心素养进展水平，综合课程内容，整体刻画不同学段学生不同学业成就的具 体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮忙教师把握教学的深度和广度，为教学实施和考试评价供应依据。 新课标的公布，让我们熟悉到我们要从一个美术教师的角色努力向着以艺术学科为主题，加强与其他艺术的融合，重视艺术与其他学科的联系，充分发挥育人作用，并借助丰富的审美教育元素，提升自己的力量和素养，了解世界文化的多样性，开阔艺术视野，和学生一起成长，不断提高艺术素养和制造力量，以美育美，美美与共。