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1、 2023年义务教育艺术课程标准美术心得体会7篇篇一：2023义务教育艺术课程标准美术心得体会务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 义务教育艺术课程标准（2023 年版）的修订原则坚持目标导向、问题导向和创新导向，主要在课程方案和课程标准两个方向八个方面发生了变化。聚焦中国学生进展核心素养，培育学生适应将来进展的正确价值观、必备品行和关键力量，推动根底教育课程由学科立场向教育立场转型。借此缘由，我通过比照学习新旧两版课标（2023 年版和 2023 年版），认为新课标在美术学科上的“新”主要表达在以下几点： 一是，核心素养内涵的“新”。新课标提出的艺术核心素养“审美感知、艺术表现、
2、创意实践、文化理解”与高中美术学科核心素养“图像识读、美术表现、创意实践、审美推断、文化理解”不同之处在于将“图像识读和审美推断”合并，变成了“审美感知”，强调了课程的综合性，学生的主体地位，将教学回归到人本身，帮忙学生发觉美、感知美，提升审美情趣。 二是，课程内容构造的“新”。将以往的按学习领域的划分方式转变成按艺术实践进展划分，以学习任务为驱动，美术语言始终贯穿其中。从课程内容设置的挨次可以看出，每一学段均以注意进展学生审美感知和文化理解素养的“欣 赏评述”为起点，到以强调进展学生艺术表现和创意实践素养的“造型表现”和“设计应用”，再到加强课程内容、社会生活与学生阅历之间联系的“综合探究”
3、。内容设定层层递进，加强了学科间相互关联，逐步培育学生的艺术核心素养。 三是，教学实施的“新”。由以往按四大学习领域划分的单一的、独立的授课方式，转变为整体的、系统的授课方式，强调以任务、主题或工程的形式开展教学，将学问、技能嵌入其中，通过综合性、制造性的艺术实践活动，促进学生深度理解学问、技能，提升综合力量。 虽然这里是以新课标表达在美术学科上的“新”为主要说明，但从该版课程标准名称义务教育艺术课程标准（2023 年版）可以看出，美术学科已经与音乐、舞蹈、戏剧、影视融为一体，这就意味着我们在学习理论或实践的过程中，应当将自己视野扩宽，树立整体意识，不仅要注意学科学问内的纵向连接，更要注意学问
4、间的横向协作。坚持以素养为导向，重视将学问内化、实践和运用的教学，加强对学生艺术核心素养的培育。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 2023 年版义务教育艺术课标与 2023 年版义务教育美术课程标准比照，在诸多方面有所不同和增加，新课标更加强调素养指引、问题导向、情境创设，帮助学生的综合全面进展，主要在以下几个方面发生变化： 一、艺术核心素养贯穿始终，注意学生素养提升。艺术课标中提出义务教育阶段艺术课程的核心素养确定为：审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解，标志着初中美术课程也正式跨入核心素养时代。并且提出在课程的设计思路中要聚焦核心素养，组织课程内容；课程目标的设置上关
5、注核心素养，课程的内容选择与评价量规都与核心素养密不行分，形成由“核心素养美术学科总目标美术学科分段目标美术学科课程目标”的递进。 二、转变课程设置安排，注意学问与学段连接。首先艺术课标由音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒 体艺术）课程组成，五门学科共同组成艺术学科；同时在 89年级的课程安排上，引导学生在五门学科中选择 2 门进展学习，更好地与高中模块课相连接。 三、任务驱动的目标设置，注意学生的真实生活情境。新课标的课程实施建议中提出：“设计与学生阅历、社会现实和当地文化资源相关联的情境与任务”，意图通过更多的真实性任务、任务驱动的方式，让学生在学习过程中结合身边的大事、结合
6、现实生活营造身临其境的学习气氛，在真实情境的任务创设中促进学生对学问的理解与迁移。 四、学科内容选择更融合，注意学问的有机整合。新课标的教学建议中提出要重视学问的内在关联，加强教学内容有机整合，将教学内容有机整合起来，提倡将美术学科内部学问的融合、与其他姊妹学科学问融合、与社会学科学问融合，通过将学问进展整合能够促使学生对学问进展整体联系和建构，并形成深层次联结，实现从学问、技能的把握到意义建构的进展，提升综合解决解决问题的力量。 五、评价层级提升，注意素养导向的评价方式。2023 年版的美术课标中的评价建议更多的关注于课程的评价，关注美术学科的评价，而 2023 年新版艺术课标在教学评价中提
7、出坚 持素养导向、坚持以评促学，这种评价一方面关注学生把握艺术学问、技能的状况，另一方面要重视学生整体的素养，为学生价值观、必备品行、关键力量的进展“保驾护航”。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 从 2023 年版义务教育美术课程标准（下文称为旧课标）到2023 年版艺术课程标准（下文称为新课标）的印发，本文尝试窥得一些“详细转变”的线索。 一、新课标更加注意学科横向连接，学段纵向连接 相比旧课标而言，新课标加强学科横向连接，以音乐和美术为主线，多学科融合为辅线，在学习任务群中培育学生如何解决问题的力量，扩宽学生学习学问的广度；加强学段纵向连接，新课标的学段划分更符合学生的
8、根底，加强学段之间的连接，尤其在第四学段选修课程中，与高中模块课程产生了肯定的连接关系，增加了学生深度学习的力量。 二、新课标更好的搭建学科持续理解的支架 （一）从艺术实践来看，新课标有更清楚的美术模块划分。以观赏.评述为例，将身边的美术、中国美术赏析、世界美术赏析、中外美术简史四类学习内容结合。更加具有可操作性，也为教师合理运用教材资源指明白方向。 （二）从学习内容来看，新课标以学习内容也就是学习任务群的方式，注意学生的思维习惯和方式的养成，将学生持续理解的主线对应于学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解。以下列图为例，橙色局部的学习内容将对应观赏.评述，从任务群的方式动身，学生从第一
9、学段观赏身边的美，其次学段感受中外美术的魅力，第三学段领会世界美术的多样性，第四学段概览中外美术史。学生从第一学段养成审美感知的思维习惯，并贯穿于整个义务教育的美术课堂中，在驱动性任务中引导对美术的感知力量的持续理解，这样的持续理解恰是艺术核心素养的必备要求。 三、新课标更具体的任务要求，为教师落地实施供应了建议。 相比旧课标的目标、学习活动建议、评价要点而言，新课标将学习任务分为内容要求和学业要求，视点集中于“教学目 标”和“评价方向”。内容要求详尽的阐述了每一个学习任务的侧重点，对于教师设立明确的教学目标及教学重点供应了建议；学业要求则为教师评价要点赐予了参考。教师在教学设计中不会偏离课标
10、，而是以教学设计实际落地课标。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 相较于 2023 版美术课程标准，2023 版艺术课程标准首先在课程性质方面，保存了人文性和实践性的特点，新增了审美性、情感性和制造性的特点。其中旧版课标中的视觉性、愉悦性特点被涵括于新课标的审美性和情感性特点之中。情感对学习而言非常重要。学习是基于情感、动机、认知的动力性交互作用的影响而产生的。教师应当高度地协调学习者的学习动机与达成感的作用机制。从中不难发觉，新课标的课程性质相较于旧版课标，有了更广泛更深刻的内涵，对于我们的艺术课程有了更高的期望和要求。 新课标的课程理念也有了变化。课程内容更加多元化，要求
11、跨学科讨论性学习，强化育人导向。重视艺术体验和突出课程综合。新课标的设计思路和课程目标都开头聚焦于核心素养。以核心素养为导向的美术教学，旨在培育学生适应个人终身进展和社会进展需要的正确价值观、必备品行和关键力量。教学设计要着眼于学生的将来，运用多学科学问融合，严密联系现实生活，培育学生的制造力量。新课标下，教师应坚持问题导向。围绕也许念，设置真实任务问题情景，形成单元化教学，驱动学生的长期的深度的思索和讨论。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 近日，期盼已久的新版艺术课程标准已经印发。细心研读这一百多页的内容让我体会到时代在快速进步的同时，时代下的教改也随之而来。 那么具有国
12、际视野的艺术新课标又为教育界带来了哪些变 化呢？以义务阶段美术学科为例：使我感受最深的便是新课标中注意艺术学科间的融合这一指导观点。艺术学科包含了音乐、美术、舞蹈等。在以往的课标中艺术各学科是相互独立存在与教学的，联系较少。而新课标中强调艺术学科整合的概念，艺术教师可参照学习任务进展适当的跨学科教学，一方面拓宽了学生学习学问面，另一方面则提升了教学效率。 此外，耕读新课标的内容也使我倍受启发，我也并为之思索1、新时代下的美术教师应当怎么做？2、美术学科应培育出什么样的学生？首先我认为，教师在教育中的作用可谓是引航者，因此教师在教学过程中应当意识到学生力量的培育不仅仅在当下，目光长远做具有前瞻性
13、的教师是我们应意识到的。其次，在学生的培育方面，新课标强调要重视艺术体验。艺术体验强调的即是“过程”，突显的是学生在学习过程中的感知力量培育。因此应着重留意学生的学习过程与体验，培育出健全、具有良好品行、能独立适应社会具备解决实际问题的人才。 篇二：2023义务教育艺术课程标准美术心得体会务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 艺术课程标准（以下简称“课标”）以核心素养为导向，重点解决了“艺术课程培育什么样的人”这一问题，它面对的是全体学生的进展，它指向的是素养养成的过程而非结果，所以新课标与现行的美育思想、理念高度契合。新课标中论述了美术学科的地位和性质：“美术学科是艺术课程的有机
14、组成局部，是培育和进展学生艺术课程核心素养的重要载体。”可见美术在义务教育阶段的重要地位。 一、全都性 课标中的“核心素养-课程总目标-学段目标-四个艺术实践-二十个任务”。即美术学科课程的框架设置，始终保持着全都性。（胡知凡，2023）首先义务教育艺术课程的核心素养确定为：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，将原来的“图像识读”融入到“审美感知”，表达了核心素养更加综合和浓缩；其次艺术课程的课程总目标融入了核心素养，美术学科的学段目标又以艺术课程总目标为依据，每个学段的学习任务群又通过任务落实核心素养，表达了层层递进和螺旋上升的趋势；最终四个艺术实践（造型表现、设计运用、观赏评述、综合探
15、究）也与美术学科的学段目标相 关联。其最终目的都是为了落实核心素养，实现学生的全面进展。 二、详细化 学业质量是以核心素养为导向，与总目标相关联，表达了核心素养的可测、可评的方面，也是核心素养的详细化表现。学业质量清楚明白的规定学生学习之后将“知道什么”（事实）“理解什么”（概念、内涵）“做到什么”（实践）“学会思维方法”并最终实现核心素养的进展。 三、独特性 在渐渐重视学科融合和跨学科的教学实践上，美术学科要以美术学科的独特性引领教学活动，实现共性和共性的结合。由此教师的美术技能作为最根本的、最核心的力量，需要好好把握，才能贯穿和进展别的。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得
16、 2023 年版的义务教育艺术课程标准涵盖了音乐、美术、舞蹈（含戏曲）、影视（含数字媒体）5 个学科，以学习任务为抓手，有机整合学习内容，构建一体化的内容体系。艺术课标标准以艺术核心素养为导向，重点解决了艺术课程培育什么样的人？义务教育阶段艺术课程目标是为面对全体学生制定。不是以专业的艺术技能为核心，也不是为面对少数的特长生而定。更多的是面对全体学生的进展、理解、制造而定。艺术培育的过程侧重学生的自主探究和自我体验，更多地依靠学生自身在艺术实践中的摸索、积存和体悟。 从美术学科来看，新课标里明确提高了艺术学科的比例，我们作为将来的美术教师，应当看清背后的含义。我们应当弄清晰我们的定位，我们应当
17、做什么，应当教什么，学生应当怎么学。不能简洁的理解为，美术地位变高了，我们与传统的语文、数学、英语的主科一样，我们要与传统的主科教师争锋。基于尹少淳教师对新课标作出的解读：“音乐、美术学科不行被消解，要保证这两根支撑中国艺术教育大厦的大柱子不倒，同时新三科缠绕其上，最终呈现出融通、跨学科的效果。艺术新课标既有大综合，也有小综合。”我认为，美术教师应当在做好本职工作的前提下，积极向其他艺术学科学习、取经。教师应当构建的是“将来”课堂，而不在是 单一的传统课堂。美术课堂不仅要有学科内的深度，也要有学科间的广度。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 今年的 4 月 21 号，教育部印
18、发了 2023 义务教育课程标准，新标准将从今年九月份开头实施，同时也将影射将来十年的教育升学考试。在今年的新课标中，艺术课占总课时比例9%-11%，与旧课标的占比保持全都，但它的地位和丰富性却有了很大的提高。 现行义务教育课程方案和课程标准分别于 2023 年 2023 年制定印发，在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但还存在一些与新形势、新要求不相适应的地方，因此需要进一步的完善。新课标聚焦核心素养，重视青少年价值观、必备品行和关键力量的培育，关注艺术与其他学科、生活、社会、科技等的关联性，加强跨学科教学，重视青少年综合力量的培育，以适应将来社会的进展。修订后的课程标准主要变化包括
19、： 一、强化课程育人导向。以核心素养为导向，培育学生的必备品行和关键力量。 二、优化课程设置内容构造。课程构造将以音乐，美术为主线，融入更多艺术课程内容。 三、研制学业质量标准。依据核心素养进展水平，结合课程内容，新课标整体规划不同阶段青少年学业成就的详细表现，明确学到什么程度，引导和帮忙教师把握教学深度与广度。 四、增加指导性。新课标教学方式更加多元，围绕核心素养和开展工程式、问题式、主题式等多种形式的学习方式。 五、加强学段连接。新课标为不同年龄段青少年的美术教育设置了不同的课程目标，强调教学应符合青少年承受力量的设计思路，表达了学习目标的连续性和间接性。 那么新课标对教师的教学力量提出了
20、哪些新要求呢？面对新课标教学的核心素养、跨学科融合、任务驱动、也许念引领、学业质量标准这些特征，我们应当提升我们的美术素养、跨学科素养、美术学问技能等等，不断学习，摸索出阅历， 渐渐去适应新课标下美术教学的要求。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 课标是教学的航标、也是教学的指南针，熟识把握2023 年版艺术课程标准（下文称为新课标）是每位学习者的责任。此次课程标准较以前变化极大。正如尹少淳教师所说：“美术课程遭受了百年未有之大变局。” 新课标明确指出要以深化教学改革为突破，强化学科实践，推动育人方式的变革。因此，课标的变化之一是实践育人。新课标提倡在真实丰富的情境中学会学习
21、、学会制造。为此课标在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，如观看、考察、设计、筹划、制作、欣赏、制造等，更加注意对学生核心素养的培育。其次，新课标坚持教、学、评一体化原则，增加了学业质量标准和考试命题建议，将教学重心从“重结果”回到“重过程”。 通过本次对新课标的解读和学习引发了我对今后教学的一 些思索。首先教师要加强对新课标的认知和理解，仔细研学和开展大单元、工程式等主题教学，以增加学问的连接和整合，同时也要形成良好的课程观，而不仅仅只是课堂观。在教学中，要依据艺术课程标准(2023)版的指向和要求，真正表达美术教育始终以学生进展为本。新课标的公布，要求我们从一个单纯的美术教师角色
22、向着合作型、创新型教师方向前进，努力提升自己的力量和素养，只有这样才能适应进展的要求，在将来成为一名合格的美术教师。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 2023 年艺术课程标准的提出访义务教育阶段的美术课程步入核心素养的时代。新课标以立德树人为根本任务，坚持以美育人，重视艺术感知和情感体验，突出课程综合性，强调学科融合与跨学科教学。 核心素养是这次新课标的关键，其重点指向过程，关注学生在学习过程中的体悟，而非结果导向。课程中的学习任务着重于学科内设计的严谨和连贯、跨学科设计的可迁移性、超 越学校设计的真实性与可操作性、过程设计确保师生共同参加。考察核心素养通过学生的艺术积存与
23、理解、艺术实践制造力量以及多维的思维力量。 新课标的四个核心素养相辅相成。其中，审美感知是根底，使学生能够感知体验艺术美、自然美、生活美、社会美；艺术表现是必备力量，能够运用独特的艺术语言进展表达与沟通；创意实践是创新意识和制造力量的集中表达，感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，坚决文化自信；文化理解是正确价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践，了解地区民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会敬重、理解与包涵。 现代问题的简单性，以及进展所需的创新性促使学生需具备全面的问题解决力量，所以跨学科的综合性学习，对于美术教育来说势在必行。那么该如何使学生获
24、得跨学科的学问便指向以下几点：学习跨学科迁移中的关键概念或“也许念”；学习理解跨学科概念之间的相互联系；通过主题学习联系不同学科；通过合并学科或创立新学科来组织与促进；以工程式学习为根底，促进跨学科的讨论。 篇三：2023义务教育艺术课程标准美术心得体会22 美术课程标准艺术课程标准（2023 版 学习心得体会 3 篇 第一篇 2023 年 4 月 21 日上午，教育部召开了新闻公布会，对最新修改的义务教育课程方案和课程标准（2023 年版）有关状况做了说明，新版课标将于 2023 年秋季学期开头实行。 2023 版义务教育阶段新课标于 2023 年 3 月 25 日，由教育部正式公布实施，新
25、修订的课标包括艺术教育在内共有 16 个。教育部要求各地统筹谋划、系统推动义务教育课程方案和课程标准（2023 年版）落地实施。加大条件保障力度，保证课程有效实施。下面将义务教育阶段的艺术课程标准中，艺术课内容、考试及学习方式做一个梳理，便利家长们了解。 一、艺术课程内容分五大类，戏剧影视重量加大，成为义务教育阶段的必修内容 教育部公布的 2023 艺术教育课标中明确规定：义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）5 个学科。 整体的课程设置上，义务教育课程方案（2023 年版）中明确指出，艺术课程在一至九年级开设，并且课程时长要到达九年课时总比例的 9%-1
26、1%。 各科学习占有总课时的时间安排表 新课标中，明显增加了和扩大了艺术教育的内容和范围，除了传统的音乐、美术和舞蹈外，特殊增加了戏剧（戏曲）和影视教育份量，并对新课程的实施和评估都有详细的建议和标准。戏剧教育除了作为一大特地项内容外，还在其他四大内容中都有涉及，在音乐、美术、舞蹈和影视课程中，都提到要求利用戏剧嬉戏或情境表演的方法，对相关的艺术进展综合的表达与呈现。由此可以看到是国家、教育部对教育戏剧的重视，我国中小学教育戏剧的春天马上到来，这对于在教育戏剧行业奋斗了多年的教育工们来说无疑是一个巨大的利好消息。 二、学生至少要学习两门艺术课，课程内容要与幼儿园和高中双向连接 在艺术课程安排方
27、面，新课标要求分学段教学，学生至少选择两项学习。详细安排是： 12 年级开设唱游-音乐、造型-美术；37 年级开设音乐、美术，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）；89年级开设艺术选项，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）。有条件的地区和学校，舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），可以提前到 7 年级（初一）。 新课标要求，艺术课程设置要遵循艺术学习规律，表达学生身心进展阶段性、连续性的特点，义务教育艺术课程分阶段设置，第一阶段（12 年级）以艺术综合为主，表达从幼儿园综合活 动到小学分科课程的过渡与连接；第三阶段（89 年级）开设艺术选项，帮忙学生
28、把握 12 项艺术特长，与高中模块化教学相连接。 三、各门艺术课的学习设置了详细的学习内容 以戏剧课为例，戏剧（含戏曲）课程的学习内容包括“表现”“制造”“观赏”和“融合“4 类艺术实践，涵盖 10 项详细学习内容，整体构造如下列图所示： 戏剧（含戏曲）学科课程内容框架 戏剧（戏曲）课从一年级到九年级的学习任务： 12 年级：学习任务主要依托唱游 音乐实施，任务为“模拟表演”，即对日常生活中熟识的人、动物、植物进展模拟，培育学生对所表现对象特征的观看和概括力量，鼓舞学生运用自己的表情、身体、语言进展表演。 37 年级：学习任务主要依托音乐及语文、外语实施，任务为“课本剧表演”，即选用音乐、语文
29、、外语等教材中的教学素材，进展课本剧编创表演，观看传统戏曲表演，培育学生的舞台表演意识和对表演活动进展评价的力量。有条件的地区和学校可在 7 年级开设戏剧（含戏曲），学习任务围绕“戏剧嬉戏”绽开。 89 年级：学习任务包括“演出舞台剧目“编演故事脚本”“记录观剧心得“和“筹划戏剧化活动”。 四、艺术课的学习目标与学业评价：学生选课，不设水公平 级，只判是否合格 新的课标要求将学生的课程学习与实践活动状况纳入学业评价。要求重视艺术课学习的过程性、根底性考核与评价；敬重学生艺术学习的选择性，以学定考，依据学生的选择进展专项考核。 新课标规定：艺术课程学业质量标准是根据音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲
30、）和影视（含数字媒体艺术）5 个学科分别制定的。音乐和美术设 19 年级四个学段的学业质量标准，舞蹈、戏剧（含戏曲）和影视（含数字媒体艺术）设 89 年级一个学段的学业质量标准。 要求各艺术学科学业质量标准具有可测性、可评性，不设水公平级，只规定学生在每个学段学习完毕之后应到达的合格标准。学业质量标准是教师教学评价的重要依据，也是学生需要达成的学习目标。 以戏剧课为例，详细的教学目标大致如下： （一）在审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解方面到达： 1、能把握戏剧情境、构造、大事等的内涵，并在创作实践和作品分析评价活动中加以运用； 2、具备根本的舞台思维，能通过戏剧动作、场面等进展艺术表达；
31、 3、能将所编演的作品转化为文本形式，做到体例符合标准。 4、理解冲突是戏剧艺术表现人类生活的构思方式之一，熟悉观看生活、感悟生活在艺术创作中的重要作用。 （二）在审美感知、文化理解方面到达： 1、能从舞台艺术整体构思、细节处理等角度，对所观赏作品的艺术特色和意蕴内涵等进展初步分析； 2、能对所观赏作品与历史传统、文化背景等的关系进展简洁分析； 3、表达观剧的感受和见解，能做到条理清楚； 4、具备根本的戏剧（含戏曲）艺术史论学问，熟悉审美观、价值观在艺术创作活动中的重要作用。 （三）在创意实践、文化理解方面到达： 1、初步了解“教育戏剧”和“教育剧场”的根本观念，能运用“教育戏剧”的方法设计其
32、他学科的学习活动，能运用“教育剧场”的方法筹划表达时代主题的戏剧活动。 2、熟悉戏剧具有宽阔的应用领域，知道跨学科、跨领域的探究是艺术创新的重要方式。 五、艺术课学业水平考试与与评价结果纳入中考 艺术课的学习成绩评价涉及学习态度、过程表现、学业成就等多方面，贯穿艺术学习的全过程和艺术教学的各个环节。考核方式釆取过程性评价与学业水平考试相结合的评定方式，将评定结果作为高一级学校招生录用、地区教育质量评估等的参考依据。 （一）学生艺术课的成绩评价包括： 1、课堂评价 由教师依据学生在学习过程中的行为表现、学习态度、课堂学习阶段目标的达成状况等方面进展评价。 2、作业评价 作业评价作为课堂教学的有效
33、延长与补充，作业设计包括独立完成型与团队合作型、书面型与活动实践型、稳固练习型与创意实践型，也包括共性化作业与共性化作业。 3、期末评价 期末评价包括课堂评价、作业评价和期末考核的结果。其中，期末考核要依据本学期的课程目标、内容、教学实际组织实施。 4、评价结果的呈现 评价结果可以采纳分项等级制和评语相结合的方式呈现，避开单纯以分数评价学生。 （二）学业水平考试 1、学业水平考试是学生毕业的主要依据 义务教育艺术学业水平考试是以学业质量标准、课程内容为依据，由省级教育行政部门统筹，地方教育行政部门组织实施的考试，旨在检测和衡量学生在义务教育阶段完毕时的学业成就，为推断学生是否到达国家规定的毕业
34、要求供应主要依据。 2、学业水平考试的命题 依据课程目标、课程内容和学业质量标准构建命题框架。命题框架应包括三个根本要素：一是课程目标，二是课程内容，三 是学业质量标准。 3、测评形式 采纳丰富多样的艺术测评形式，如主题创作、工程设计、展现展演，以及凸显艺术特点的纸笔考试等。 4、评分标准 以学业质量所刻画的表现特征为依据，结合详细任务的要求，预估学生完成任务的状况，确定参考答案和评分标准。 六、学校要配齐硬件设施可以引进校外优质资源 新课标要求学校应当为艺术课程学习制造条件，配齐根本的教学设施（音乐教室、美术教室、舞蹈教室、工具材料设备贮存室）、器材（如常用乐器、画具画材、摄影器材、工艺工具
35、与材料、数码艺术器材等）和书籍（如艺术教科书、教师教学用书、学生学习用书，以及各艺术门类的重要图书和期刊等）。 在条件许可的前提下，还需建立健全学校艺术表演、作品展现的特地场所，满意学校艺术教育“常演、常展”的要求。 在教学课程方面，新课标要求在保证国家课程资源切实落地的同时，鼓舞学校与校外机构合作，引进优质艺术资源，提升艺术教学的质量。同时也要求加强艺术教师培训，要进一步完善艺术教研员的培训制度，汇合学科专家，帮忙教师们解决授课过程中遇到的问题。在完善音乐、美术教研员的培训制度的同时，鼓舞有条件的地区领先组建舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）教研员队伍。会聚学科专家、学科教育专家、
36、教研员、 一线骨干教师等组建培训者团队，开展相关培训。针对艺术教师在课程实施中遇到的问题，特殊是舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）学科的教学问题，各级教研和培训团队要积极发挥作用，分阶段、分专题开展持续、深入的培训。 总之，义务教育艺术课程 2023 版新标准的修订，强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培育目标，将党的教育方针详细化细化为本课程应着力培育的核心素养，表达正确价值观、必备品行和关键力量的培育要求。在向着其次个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量进展、全面建立社会主义现代化强国具有重要意义。 其次篇 新版美术课程标准的公
37、布，可以说让教育者特别感动。 美术教学本身就是一个很特别的教学领域，新课程改革下的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是关注学生的自我进展、社会交往、文化学习，基于学科核心素养的本位美术教学是课程改革进入新时期的标志。 细心耕读这一百多页的细则，不难发觉，新版较之老版的修订之大。以美术鉴赏为例，从审美角度看，美术观赏课程，学生面对的都是图像信息，而不是文本信息，全部要解决的问题都要从图像入手。因观念、维度、材料和技法等差异，图像会呈现不同的形式和风格。图像会由于形式美原理的运用，呈现出不同的审美特征和品尝。图像受不同文化的影响，包含丰富的文化信息，能反映不同时代和民族的文化特征。所以说
38、，美术鉴赏教学活动现在的学习内容、方式均和过去有所不同。经典的美术作品，是人类文明的优秀成果，若学生对于经典美术作品的鉴赏没有任何感受或者不剧烈，则会减弱甚至失去美术学科以美育人、以德树人的意义。 以上仅是我在学习过程中萌生的一点思索，对于新课标的研读还在连续，愿我的学与思给我的美育教学带来更科学、更前沿的指引。 第三篇 随着新课标的实施，我们的教育马上步入一个新的时代。让我感受最深的有以下几点： 1.新课标的第一个突破：强调核心素养 任何国家的教育都离不开本国和本民族的文化传统。教育的本质就是传承文化、创新学问、促进人的进展。我们通过教育传承文化，要依据时代的进展和社会的要求选择适宜的资源，
39、把优秀的、符合时代的、有生命力的文化传给下一代，同时还要在继承的根底上进展制造，制造具有时代精神的新文化。注意培育学生终身进展和适应社会进展所需要的核心素养，特殊是真实情境中解决问题的力量。 2.新课标的其次个突破：学业质量 2023 年公布的国家课程标准只有内容标准，就是学问点标准，它超越了教学大纲的内容要求。现在新修订的课程标准特地有一个学业质量标准，就是内容标准加上学业要求，再加上学业质量。学业质量不只是基于学问点的考试成绩，学业成就综合表现是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学业成就表现的总体刻画。学业质量是全部过程评价、结果评价与考试命题的依据，也是作业、测验的
40、依据。 基于新课标的实施，对我们的教学也提出了新的要求，比方我们的目标是关注素养，不只是关注学问点。学问点目标是阶段 性目标，是小步伐、小阶段，我们的目标要变大。素养目标不是靠上一节课、也不是靠听就能听出来的，要强化学科实践，自己去尝试去感受的过程。还有要推动综合学习、跨学科学习。做“适合每个人”的教育，即要落实因人导学等方面。 这就要求我们教师备课、实施教学的时候要提前预设，看看能提升学生哪方面素养，需要学生做什么，怎样的学习效果最好，转变学生的学习方式，让线上线下混合学习，到达提高学生力量，提升学生素养的效果。 篇四：2023义务教育艺术课程标准美术心得体会style=“color: rg
41、b(0, 0, 0); font-size: medium;“篇五：2023义务教育艺术课程标准美术心得体会2023 年版义务教育艺术课程标准小学美术学习心得体会感想 新版美术课程标准的公布，可以说让教育者特别感动。 美术教学本身就是一个很特别的教学领域，新课程改革下的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是关注学生的自我进展、社会交往、文化学习，基于学科核心素养的本位美术教学是课程改革进入新时期的标志。 细心耕读这一百多页的细则，不难发觉，新版较之老版的修订之大。以美术鉴赏为例，从审美角度看，美术观赏课程，学生面对的都是图像信息，而不是文本信息，全部要解决的问题都要从图像入手。因观念、
42、维度、材料和技法等差异，图像会呈现不同的形式和风格。图像会由于形式美原理的运用，呈现出不同的审美特征和品尝。图像受不同文化的影响，包含丰富的文化信息,能反映不同时代和民族的文化特征。所以说，美术鉴赏教学活动现在的学习内容、方式均和过去有所不同。经典的美术作品，是人类文明的优秀成果，若学生对于经典美术作品的鉴赏没有任何感受或者不剧烈，则会减弱甚至失去美术学科以美育人、以德树人的意义。 以上仅是我在学习过程中萌生的一点思索，对于新课标的研读还在连续，愿我的学与思给我的美育教学带来更科学、更前沿的指引。 2 2023 年版义务教育艺术课程标准小学美术学习心得体会感想 2023 年 4 月 21 日，
43、新修订的艺术课程标准（2023 版正式公布。课程标准是基于美术核心素养的教学改革推动。那么，它带来哪些变化呢？ 1.解决“三维目标”16 年以来相互割裂的问题。例如，美术学科课程内容包括“观赏 评述”“造型。表现”“设计。应用”和“综合 探究”4 类艺术实践，涵盖 16 项详细学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。整体构造图更系统，更具有全面性。 2. 表达了课程改革的时代性和国际视野。由以往的学科本位取向转到育人本质取向。以人为本、以生为本的教学、课堂、教育取向是全世界课程改革的共同方向。 3. 带来美术教师教学方式、学生学习方式的根本转变。每一学段详实阐述详细学习
44、任务，包含内容要求和学业要求。教师和学生更具有任务的明确性，自然带来教与学的变革。 4. 实现根底教育课程目标的科学化、详细化；新美术课程标准解决学问技能如何转化为育人导向、功能的科学化教学设计,将目标落实在详细的课堂环节。 5. 落实“立德树人”“以美育人”的根本要求。美术学习的成果并非仅仅是看到学生的美术作业，更重要的评价指标是学生对美术文化的理解内化于心的内在素养提升，详细反应点在增 添了学业质量的阐述。 艺术课程标准（2023 版的阅读，我还停留在认知的舒适区，它的精华，需要我静下心来去梳理、去思索、去实践。我们会用开阔的人生视野为学生们带来更好的美育课程。 2 2023 年版义务教育
45、艺术课程标准小学美术学习心得体会感想 通过美术组集体对马上实施的 2023 美术新课程标准的学习,和与现课程标准的比照，我做了以下总结。 1.新课程标准具有导向性、选择性。抱负的美术课程应当尽量使每一个学生积极参加美术学习，并且促使每个学生在各自的根底上获得不同程度的进展，而不是制定一个全部学生必需到达的硬性进展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的进展水平。正是基于这一熟悉，课程标准特殊注意导向性和选择性。美术课程标准没有釆取列出详细的学问点（大纲列出详细的学问点）的方式，而是提出具有肯定概括性和导向性的内容标准，并供应指向这些标准的教学活动方式建议。例如 1-2 年级的“观赏 评述”学习领域
46、的内容标准是：欣赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。教学建议是：教学活动走出教室，欣赏校园和所在地区的风光，观赏自己和同学创作的美术作品，了解、观赏我国民间美术作品，感受造型和颜色的特点。 2.美术新课程标准与学科中心的转变。它要求在美术学科中,选择对学生进展有用的、感兴趣的，学生能够学会的学问与技能，再和学生的生活阅历相联系，让他们开心地学习、合作地学习、 探究性地学习、综合地学习。转变只注意学问传授和训练学生绘画力量的传统教学方式，重视学生的全面进展，形成积极主动的学习态度，使学生获得学问与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 通过本次解读和学习，也引发了我对今后教学的一些思索。首先教师对艺术的认知和理解力要加强，其次要加强自身对学问的融通与理解。教师要形成良好的课程观，而不仅仅是课