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1、和时间赛跑说课稿11篇 与时间赛跑说课稿和时间赛跑说课稿1 说教材： 和时间赛跑是六年制小学人教版课标实验教材第六册第四单元的第一篇课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞翔等自然现象，朦胧地认识到时间的飞逝；而且主动和时间赛跑的幼稚行为，叙述了自己在小时候是如何珍惜时间的。文章一扫以前童年幸福快乐的回忆，而是一种超年龄的思想感悟。 知识目标：会认6个生字，会写13个生字，正确读写“赛跑”“忧伤”“日月如梭”“受益无穷”等词语。 能力目标：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思。 情感目标：指导有感情朗读，并有
2、感受讲出自己对时间的认识，背诵自己喜欢的部份。 发展目标：搜集，积累有关珍惜时间的名句警言，制作手抄报，深入体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。 说教学重点：会结合文中重点句如“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”引导学生知道作者小时候是如何珍惜时间，并和时间赛跑。 说教学难点：引导学生联系自己，有感受地讲出珍惜时间意义。 说教学学法：识字教学还是三年级这个过渡年段的教学重点，学生已有自己一定学习经验，可以采用“自主、合作、探究、交流”的学习方式，在理解课文内容时可以采用“谈话法”“情境法”引导他们进行想象，还可以采用“举例子”，让他们体验周边，或以前有曾过珍惜时间而获取成功的典范、榜样。
3、说课时： 第一课时：初读课文，认识生字词，读通读顺课文，讲出主要内容，指导有感情朗读。 第二课时：熟读课文，讲出作者是怎样和时间赛跑，并引导学生讲出珍惜时间的意义。 教学过程（第一课时）： 一、激发兴趣，导入新课。 1、让学生听声音，猜声音。 2、猜出后，讲出根据。（是如何猜出是闹钟声） 3、让学生讲出闹钟在生活对人们或对自己有什么作用？ 4、教师再有目的地引导说：在闹钟声中，时间在不停地流逝，我们每时每刻都在和时间赛跑。从而导入新课。 （设计意图：让学生知道时间虽然抽象，但是它每时每刻都在陪伴着我们生活，成长，就在我们身边。） 二、初读课文，学习生字词。 1、自由轻声读课文，画出生字词。 2
4、、自主、合作学习生字词。 A、学生可以选择自己喜欢的学习方式（拼读、听读或问别人），自主地认读生字，画出生字词。 B、同桌互读，检查认读生字词情况。（主要是生字的音、形） C、小组合作学习，出示制作的生字卡片。（小组内学习，老师个别给予辅导。） D、全班学习生字词：请小老师带读；老师及时纠正或让学生自我正音；举行猜字、找朋友等游戏巩固生字词。 3、把生字放回到课文里读一读。 （设计意图：引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并在同桌内，小组里，全班中合作交流，开展游戏识字，通过多向交流学习，既能给优秀生以成功的体验，又可以激发学生的识字兴趣。学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，有效地培养
5、了学生独立识字能力和合作精神。） 三、读通读顺课文。 1、自由轻声读课文。 2、小组轮流读课文。 3、指名读，评读。 4、配乐“开火车”读。 （设计意图：在让学生读准字音后，采用多种形式朗读是在强化学生朗读能力，让学生读通读顺课文，这也是过渡年段必须训练的一个环节。） 四、指导有感情朗读，讲出主要内容。 1、指导学生用“忧伤”的语气读出第一段对外祖母的思念。（语速要缓慢些。） 2、指导学生用“疑惑”的语气读出第三、四、五段作者对“什么是永远不会回来呢？”的怀疑。（语调要轻些） 3、用“着急”的语气读出第六、七段作者是如何与时间赛跑。（语速要轻快些） 4、指名讲出文章主要内容。（要有：时间、地点
6、、人物、事件） （设计意图：接着学生有感情地朗读是低、中年段，特别是过渡年段的任务，但这是一个渐进的过程，引导学生用不同的语气读出各段的感情，让学生在理解基础上进行体验，再者深入感悟，这体现了朗读训练的层次性，也让学生在读中增加积累，发展语感，感受作者是如何从小懂得珍惜时间。进行说完整话练习，把朗读与语言训练结合起来，进行概括能力和表达能力训练。） 五、作业布置。 你能在一分钟内，做多少事？（如写几个字，画几幅画，走几步？出可以和同学比一比。） （设计意图：让学生在初步理解课文内容基础上，自己亲身体会如何和时间也在赛跑，身临其境地感受时间的流逝及重要。） 和时间赛跑说课稿2 今天，我说课的内容
7、是义务教育课程标准实验教科书语文三年级的一篇精读课文和时间赛跑。 说教材： 和时间赛跑这篇课文以疼爱“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛开篇，通过爸爸的一席话，联系“我”从太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，渐渐明白了为什么要珍惜时间。在和时间赛跑中，“我”体会到了应该怎样珍惜时间。从父母的启示、自己的亲身感受，把抽象的时间变成了能觉察到、并可以在行动中把握的东西，从而形成珍惜时间的观念。 围绕本组教材儿童丰富多彩的童年生活这一专题，根据精读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定本课的学习目标： 知识目标： 1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假
8、、受益无穷、将来、假若”等词语。 2、能正确流利有感情地朗读课文，深入感知、感悟课文内容。 能力目标： 3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 情感目标： 4搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。 结合三年级学生实际，我确定本课的学习重难点是：体会含义深刻的句子，感悟时间珍贵。 这样确定目标及重难点，体现了语文课程 “三维目标” 的整合，加强语文实践。 说教法： 语文课程标准指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”还指出：“阅读是学生个性化的形为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考
9、，受到情感的熏陶，获得思想启迪。”根据新课程、新理念的要求，教学中努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式和讨论式教学。本课运用“联系生活识字法”、“以读代讲法”、“突破重点法”、“采用读写迁移法”等多种方法来体现课堂教学的有效性，避免繁琐的分析，简化头绪，突出重点，加强整合，让学生充分地读，注重情感态度与知识能力之间的联系，符合杨再隋教授所说的：“语言教学作为一种创造性活动，应撞击儿童心扉、震憾儿童心灵的活动，儿童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，并用自己独特的体验方式，以独自个性的语言表达自己的感受。” 说学法： “学生是学习活动的主体。”“是语文学习的主人”“引导学生在实践中学会学习”这些新
10、理念告诉我们让学生掌握学法，学会学习应成为语文创新学习的主旋律（语文教学的最终目的是使学生学会独立阅读）关键在于教给学生技巧，使学生从学会到会学，从而成为学习语文的终身能力。我引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，训练学生“自读自悟” 、“抓重点段”、“边读边圈点画”、“品词析句法”“朗读法”等感悟体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识形成能力，达到学会学习，学生真正成为语文学习的主人。 说教学程序： 合理安排教学程序，是教学成功的重要一环，根据本课教材的特点，结合学生的实际，我把课文分为2课时完成： 第一课时：初读课文，整体感知课文
11、内容，了解课文大意，围绕课文重点读悟理解课文，训练有感情朗读课文。第二课时积累语言总结写法，读写迁移，小练笔。 下面着重读读第一课时的教学程序。 首先激趣导课，探求新知。 导课、板书课题和时间赛跑、齐读课题、扣题质疑（看了课题你想说些什么？） 好的开头是成功的一半，我这样导课揭题很自然地带学生走进文本，让学生扣题质疑，说说发现，使学生产生悬念般的阅读期待。 接着引导学生初读课文，整体感知课文，了解大意。在课前预习的基础上安排了读四遍课文： 一读自由读，划出生字词，把字音读正确、读通顺、流利。扫清阅读障碍，检查生字读音。 二读课文，指名学生分自然段读课文，正音，检查学生读准字音，评价读。 三读课
12、文 放录音，要求认真听录音里的老师读（欣赏）。 四读课文 即默读课文思考课文主要写了什么？整体感知课文了解大意。 这样设计教学大胆放手让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡读须字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。” 同时符合课标提出：“各个学年段的阅读教学都要重视朗读和默读。”读懂了课文主要写在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。 接下去，围绕重点（读悟课文）精读课文 1、为了进一步学好课文提醒学生运用哪些学法好！学生可能会提出“读、想、划、议”等，而后运用这些学法围绕“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”？自读自悟课文划
13、出有关的词句。 2、小组合作学习讨论、交流：读懂了什么？还有哪些不懂？ 3、全班反馈交流，理解重点词语：“忧伤、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”，句子：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“光阴似箭，日月如梭。”“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”结合板书。 4、指导感情朗读，提醒学生读好时间的流逝，朗读声调应缓慢些，低沉些，带有一丝淡淡的哀愁。体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。长句子注意停顿，尽量读好，且形式多样。师范读、指名读、分组读、赛读、挑战读，读出对时间的珍贵和与时间赛跑的快乐之情。 5、小结。 这样教学，抓住课文
14、重点，回忆学法，放手让学生自读自悟，引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，读懂课文。朗读时还把竞争和挑战引进课堂，做到在读中有所感悟，读中训练语感，尽量让学生感情朗读，正如崔峦提出：“读要读出意、读出形、读出味、读出神。”突破教学重难点。 第三、指导生字书写，本课“我会写”的生字13个。难写的字点拨： 赛、赢 、暑。 写好字学生会终身受益。 最后布置作业：1、继续训练有感情朗读课文.2、读有关珍惜时间的课外书。 说板书设计： 永远不回来和时间赛跑跑赢了时间 着急悲伤 获得成功 高兴快乐 学法：读 找 思 议 板书是课文的缩影，应力求精炼（提倡“月朗星稀”是一种直观手段，加深感悟课文的内容
15、）突出重点，升华情感，达到与作者的情丝共鸣。 和时间赛跑说课稿3 大家好，今天我说课的内容是是九年义务教育实验教科书三年级下册课文和时间赛跑。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书以及教学反思这几方面进行说课。 一、说教材分析 和时间赛跑是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本单元的主题是感受童年成长的美好时光。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。 这篇课文是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明
16、白了为什么要珍惜时间；二是从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好文章。 二、说学情分析： 这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有一定困难，因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。 三、说教学目标 围绕本组教材感受童年成长的美好时光这一专
17、题，根据精读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标 1、知识目标： 会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。 2、能力目标： 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。能正确流利有感情地朗读课文，深入感知、感悟课文内容 3、情感目标： 搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。 四、说教学重难点 本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理。 本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯。 五、说
18、教法和学法 培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 六、说教学过程 我的课堂结构是：导入激趣-质疑定向探究体验迁移拓展-反思升华自主作业。 一）导入激趣 俗话说，好的开头是成功的一半，在上课的开始，我向学生播放刘翔在赛场上奔跑的画面，同时在画面上配上时钟，因为学生对刘翔很熟悉，
19、一下子就引起了同学的兴趣，同时，时钟也让学生很直观地理解了和时间赛跑的意思。 二）质疑定向 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以导入新课以后，我就引导学生从题目入手质疑，学生会提出很多问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题） 1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？ 2、“我”是怎样和时间赛跑的？ 3、赛跑的结果怎么样？ 三）探究体验 1、合作探究 问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。 探究定向后，我用信任而具鼓励性
20、的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子 ： （1）所有时间里的事物都永远不会回来了。 （2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 （3）光阴似箭，日月如梭。 （4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 2、朗读体验 新课标要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及
21、时引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间的兴奋和喜悦。) 四）、迁移拓展 新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我会引导学生试着把自己喜欢的语句读一读，背一背，并积累下来。，学会积累并为自己所用。同时借助多媒体，向学生展示有关时间的名句。如：鲁迅说的“时间就是生命”。孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 五）、反思升华 在学生积累了一些有关时间的名言后，我再引导学生读文章最后一自
22、然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导： 1、作者写出了这么好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？ 2、假如有一天你也和时间赛跑 ，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？ 3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受 学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础 . 六）、自主作业 新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现
23、这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：(出示作业)学生可以根据自己的情况选择一题来做。 （一）、以时间，你是我的亲密伙伴为题 ，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。 （二）、从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？ （三）、列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。 七、说板书设计 学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的： 3、和时间赛跑 外祖母去世无尽悲痛 父母劝慰引无限思考 观察发现时间太匆匆 和时间赛跑受益无穷：假如你一直和时间赛跑，你就会取得成功！ 这个板书用诗歌的形式概
24、括了课文的主要内容，读起来顺口好记，也容易引起学生的兴趣，并且最后一句揭示了文章的中心，对学生也起到一定的警醒作用。 说 语文课程标准开宗明义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就是说我们的语文课，应让语文的工具性与人文性是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。可这篇课文似乎侧重人文性的，工具性不明显，我难于让学生从语言文字去感悟去进行语言训练，因此我想像这样的课文如何做到工具性和人文性的有机结合?这是我以后的教学中应该考虑的。 和时间赛跑说课稿4 一、说教材 和时间赛跑是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。这篇课
25、文讲述了童年时候的一件往事：“我”因为外祖母的去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，了解到时间的重要性，从而产生了与时间赛跑的念头，在于时间的赛跑中，“我”认识到：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，也是一篇惜时教育的好教材。 二、说教学目标 1、掌握本课生字、词及重点词语的意思；了解课文内容，体会时间的意义。 2、有感情地朗读全文，把握主要内容；背诵自己喜欢的部分；搜集有关珍惜时间的名句、格言。 3、从学习课文中，学生形成珍惜时间的价值观念与情感态度，好好地运用时间、珍惜时间。 三、说教学重难点 1、理解课文讲述的：由
26、外婆的去世引发的和时间赛跑一事，并从中获得关于珍惜时间的启示。 2、联系生活实际加深体验，真正懂得珍惜时间。 3、抓住关键词句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”体会作者对时间、对人生的认识。 四、说教法和学法 培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”教学原则。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，指导学生读文体会作者思想感情并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历
27、或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。 五、说教学过程 我的课堂结构是：多媒体展示导入新课，提出质疑；探究学习，整体感知；学习生字词；品读课文理解重点词句的意思，明白时间是多么珍贵，初步培养学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。反思升华；布置作业。 1、多媒体展示导入新课，提出质疑； （1）图上的人在干什么？（赛跑）指名学生回答。 （2）他在跟谁赛跑呢？（时间） （3）全班齐读课题：和时间赛跑 读了课题，同学们心中有什么疑问？如：他跑得过时间吗？他为什么要和时间赛跑呢？和时间赛跑的原因是什么？ 2、学生自读课文，整体感知 学生自由读课文，划出生字，标出自然段，了
28、解每个自然段写什么。 3、出示词卡检查学生生字认读情况。 4、学生再读课文 思考：（1）课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。） （2）作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。） 5、学习15段 （一）。自主学习，谈谈对第一自然段的理解。 （1）外祖母去世了。 （2）“我”为了排除伤忧，每天在操场上跑着，累得扑在草坪上痛哭。 （二）指导朗读：这样伤心，这样的痛哭流涕，大家感受到了吗？那就把这种伤痛读出来吧。 （三）词语训练： 说出近义词：去世（）疼爱（）排除（）忧伤（） 6、学习第二、三
29、、四自然段 （一）朗读理解第二至四自然段，理解内容，谈谈读后的感受。 （1）“我”的哀痛持续了很久。 （2）爸爸妈妈对“我”说实话：外祖母永远不会回来了。（也就是告诉“我”外祖母死了，要“我”面对现实。） （3）“我”不理解“什么是永远不会回来了”。 （4）爸爸又是怎么说的？ （二）全班齐读第四自然段，即：爸爸说的话。 （三）读了这句话：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？ （四）指导学生有感情朗读第二至四自然段。 7、学习第五自然段。 （1）指名读第五自然段。 （2）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。 （
30、3）哪位同学平时课外阅读中还收集了有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。 （4）“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎样的滋味？（对时光流逝的感伤） 7、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？ 小结；生前最疼爱“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、难受、疑惑，面对这样的打击，“我”又从爸爸的话中感悟到了什么？以后的日子“我”会这么做？明天我们继续学习。 六、说板书设计 学生在讨论探究学习中，我相机板书，我的板书是这样的： 13和时间赛跑 外祖母去世“我”哀痛起因 和时间赛跑（赢了、喜悦）经过 假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。 （珍惜时间，受益无穷）结果 和时间赛跑说课稿5
31、 一、说教材 和时间赛跑是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是我从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从我和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，我哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。 本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课
32、难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。 由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取
33、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是：质疑定向探究体验反思升华自主作业。 爱因斯坦说过：问题的提出往往比解答问题更重要。由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，我为什么偏偏要和它赛跑？我是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）
34、1、时间又不是人，我为什么要和它赛跑？ 2、我是怎样和时间赛跑的？ 3、时间又不是人，我为什么偏偏要和它赛跑？ 问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二个阶段探究体验。 探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下来，外祖母就不会去世；如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，我也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母
35、一样永远不能回来；如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子： （1）所有时间里的事物都永远不会回来了。 （2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 （3）光阴似箭，日月如梭。 （4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 新课标要求语文教学要加强对学生进行
36、朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，（比如： （1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情； （2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情； （3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。）由于这三个问题相对独立，内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生会报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。 新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，
37、这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。 在学生探究体验后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导： 1、作者写出了这好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？ 2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？ 3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础教学环
38、节的第四部分布置作业 新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：（出示作业） （一）、以时间你是我的亲密伙伴为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。 （二）、从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。 四、说板书设计 学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的： 3、和时间赛跑 外祖母去世：哀痛万分（起因） 和时间赛跑：兴奋无比（经过） 假若就（结果） 这个板
39、书一方面展现了文章的主要内容，一方面展示了文章叙述顺序，为下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。 和时间赛跑说课稿6 一、说教材 这是新课标语教版三年级下册第六单元的第三篇课文，本单元的主题是表现人物某方面的美好品质。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。 这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍
40、惜时间。 课文学习的重点应是感悟“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。难点在于时间的概念比较抽象，只有联系生活实际，才能引导学生感受珍惜时间的意义。 二、说教学目标 依据课程标准,结合本单元训练重点和教材特点,我制定以下教学目标: 第一课时：、学会个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。 、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。（3）搜集、积累有关珍惜时间的名言、警句。 第二课时：（1）有感情地朗读课文，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。（2）能联系上下文和生活经验，在个性化的朗读中理
41、解重点词句的意思。 三、说教法 培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，我采取引导法、朗读法、讨论法等交替使用，组织学生结合实际进行朗读品味，还注意教给学生学习的方法，从而培养学生的学习能力。如质疑学文；收集并整理有关珍惜时间的资料；能联系上下文和生活经验理解如“所有时间里的事物，都永远不会回来了”等含义深刻句段的学习方法。 四、说学法 教是为学服务的，为了让学生真正掌握本篇课文含义深刻的语句，我引导学生运用“朗读理解感悟朗读”的方法来读懂这篇课文。叶圣陶先生说过；“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎
42、样读书，才能将一本死的教材读活，因此，对学生进行学法的指导尤为重要。 五、说教学过程 （一）激趣导入 兴趣是最好的老师，这个环节我利用谜语和教师深情的谈话：（时间是君子，它永远说老实话；时间是无情的，它永远吞噬一切。时间是人们永恒谈论的话题，今天，我们将继续和时间谈心，和时间赛跑，和时间交朋友。）激发学生的兴趣，导入新课。 （二）质疑定向 1、自由读课文后，小组交流：通过读课文，你了解了什么？你还有什么问题不懂的？针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题： a、“我”是怎样和时间赛跑的？ b、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？ c、我们应该怎样珍惜时间，争取时间呢？ （三）探
43、究体验 1、让学生带着问题反复读课文，先自主探究，然后分小组讨论，合作探究。 （由于这三个问题相对独立，内涵辐射全篇，教学时我根据学生汇报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言，体现了教学新理念。） 2、全班交流时，根据学生汇报相机板书，并重点品读以下几个内容： （1）所有时间里的事物都永远不会回来了。 （2）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 a、 课件出示。 b、谈话：什么事物是属于时间里的，永远不会回来？你们理解吗？找出文中的有关句子读一读。 （课件出示）： 1、你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你
44、这么小的童年了；有一天你会长大，也会像外祖母一样老；有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。 2、我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 3、我看到鸟儿飞到空中，它们飞得很快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。 c、让学生自由读，并说说自己的初步理解。 d、再读，充分地并多形式地朗读（指名读，自邀伙伴读，范读），再谈自己的感受。 e、联系生活经历启发引导。 师：看着幸福的你们，坐在宽敞明亮的教室里学习，老师心中真是羡慕。我要是能回到和你们一样小