《2022年广东省汕尾市事业单位教师招聘考试《教育类》试卷及标准答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年广东省汕尾市事业单位教师招聘考试《教育类》试卷及标准答案.pdf（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年 广 东 省 汕 尾 市 事 业 单 位 教 师 招 聘 考 试 教 育 类 试 卷 及 标 准 答 案 O1WP刮 DIHP椰 奥 S注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考
2、 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进
3、行 处 罚。一.单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.新 教 材 一 方 面 关 注 并 充 分 利 用 学 生 的 生 活 经 验，另 一 方 面 也 注 意 及 时 恰 当 地 反 映 科 学 技 术 新 成 果，这 主 要 说 明 新 教 材（）。为 学 生 提 供 了 现 成 的 结 论 强 调 与 现 实 生 活 的 联 系 强 调 知 识 与 技 能、过 程 与 方 法、情 感 态 度 与 价 值 观 的 统 一 体 现 了 国 家 基 础 教 育 课 程 改 革 的 基 本 思 想 A、B、C、D、2.“以 小 人 之 心，度 君 子 之 腹
4、”反 映 的 知 觉 印 象 效 应 是（）.A,晕 轮 效 应 B、投 射 效 应 C.刻 板 效 应 D、近 因 效 应 3.格 塞 尔 双 生 子 爬 楼 梯 比 较 试 验，证 明 了（）因 素 对 人 发 展 有 关 键 影 响.A.遗 传 素 质 第 1B、生 理 成 熟 C、环 境 D、教 育 4.根 据 古 德 莱 德 的 观 点，由 教 育 行 政 部 门 规 定 的 课 程 计 划、课 程 标 准 和 教 材，列 入 正 式 课 表 的 课 程 属 于（）。A、理 想 的 课 程 B、正 式 的 课 程 C、领 悟 的 课 程 D、经 验 的 课 程 5.（）规 定，教 育
5、 的 目 的 是“忠 君、尊 孔、尚 公、尚 武、尚 实”，还 规 定 了 不 许 男 女 同 受 轻 视，对 女 子 的 教 育。A、癸 卯 学 制 B、壬 子 癸 丑 学 制 C、壬 寅 学 制 D、壬 戌 学 制 6.学 校 通 过 大 会 报 告 形 式 组 织 的 课 外 活 动 属 于（）。A、群 众 性 活 动 B、小 组 活 动 C、个 人 活 动 D、班 级 活 动 7.我 国 教 育 法 规 定 公 民，依 法 享 有 平 等 的 受 教 育 的 机 会 工 这 体 现 了 素 质 教 育 的（）。A、全 体 性 B、基 础 性 C、发 展 性 D、全 面 性 8.吾 七
6、岁 时，诵 灵 光 殿 赋，至 于 今 日，十 年 一 理，犹 不 遗 忘；二 十 之 外，所 诵 经 书，一 月 废 置,便 至 荒 芜 矣。这 句 话 表 达 了 儿 童 早 期 教 育 的 重 要 性，该 观 点 的 提 出 者 是（）.A、王 弼 B、傅 玄 C、颜 之 推 D、何 晏 9.下 列 不 属 于 后 进 生 的 心 理 特 征 的 是（）.A、不 适 度 的 自 尊 心 共 1 2页B、学 习 动 机 不 强 C、强 烈 的 荣 誉 感 D、意 志 力 薄 弱 10.适 用 于 学 生 少、教 师 少、校 舍 和 教 学 设 备 较 差 的 农 村 以 及 偏 远 地 区
7、 的 特 殊 教 学 组 织 形 式 是（）.A、班 级 授 课 制 B、个 别 教 学 C、分 组 教 学 D、复 式 教 学 11.（）是 指 在 教 学 过 程 中 指 导 学 生 体 验 客 观 事 物 的 真 善 美 的 一 种 教 学 方 法。A、欣 赏 教 学 法 B、情 境 教 学 法 C、榜 样 教 学 法 D、实 践 教 学 法 12.依 据 知 识 内 容 的 逻 辑 顺 序 以 及 学 生 认 知 发 展 的 J I I页 序 展 开 教 学，遵 循 的 是（）。A、巩 固 性 原 则 B、直 观 性 原 则 C、因 材 施 教 原 则 D、循 序 渐 进 原 则 13
8、.美 国 心 理 学 家 贾 德 认 为，先 前 的 学 习 之 所 以 能 迁 移 到 后 来 的 学 习 中，是 因 为 在 先 前 的 学 习 中 获 得 了 一 般 原 理，这 种 一 般 原 理 可 以 部 分 或 全 部 应 用 于 前 后 两 种 学 习 中。这 种 学 习 迁 移 理 论 被 称 为（）。A、形 式 训 练 说 B、相 同 要 素 说 C、概 括 化 理 论 D、关 系 转 化 说 14.高 原 期 通 常 出 现 在 操 作 技 能 练 习 过 程 中 的（）。A、初 始 阶 段 B、中 间 阶 段 C、结 束 阶 段 D、全 过 程 15.根 据 巴 甫 洛
9、 夫 提 出 的 经 典 条 牛 反 射 论，（）能 使 我 们 对 不 同 的 情 境 做 出 恰 当 的 反 应，从 而 避 免 盲 目 行 为。A、获 得 第 2：B、消 退 C、泛 化 D、分 化 16.将 拥 有 二 十 四 个 记 忆 单 位 的 二 十 四 个 节 气 编 码 成 只 有 四 大 记 忆 单 位 的 二 十 四 节 气 歌 帮 助 记 忆，这 是 利 用 了 记 忆 编 码 中 的（）策 略。A、系 统 化 B、联 想 C、替 换 D、组 块 17.某 教 师 积 极 参 加 学 校 工 会 活 动，并 对 学 校 的 改 革 发 展 建 言 献 策。该 教 师
10、行 使 的 权 利 是（）。A、教 育 教 学 权 B、控 告 检 举 权 C、民 主 管 理 权 D、培 训 进 修 权 18.小 童 和 小 刚 都 是 年 满 I I 周 岁 的 小 学 生，上 课 期 间 老 师 出 门 接 电 话，二 人 争 吵 扭 打 起 来，小 童 被 击 中 眼 部，导 致 失 明，在 此 事 件 中 应 当 承 担 责 任 的 是（）。A、小 刚 及 其 监 护 人 B、学 校 及 小 刚 监 护 人 C、小 童 和 小 刚 D、小 刚 及 其 监 护 人 19.根 据 公 共 利 益 的 需 要，在 紧 急 情 况 下，行 政 执 法 采 取 的 非 法
11、行 为 可 以 有 效。这 属 于 教 育 行 政 执 法 的（）.A、合 法 性 原 则 B、越 权 无 效 原 则 C、合 理 性 原 则 D、应 急 性 原 则 20.县 级 人 民 政 府 部 门 应 当 均 衡 配 置 本 行 政 区 域 内 学 校 师 资 力 量，组 织 校 长、教 师 的（）,力 口 强 对 薄 弱 学 校 的 建 设。A、学 习 和 培 训 B、沟 通 和 合 作 C、培 训 和 流 动 D、交 流 和 互 访 21.对 正 常 发 育 的 学 生 来 说，遗 传 素 质 对 他 的 身 心 发 展（）。共 1 2页A、不 起 决 定 作 用 B、起 导 向
12、作 用 C、起 决 定 作 用 D、起 一 般 作 用 22.学 习 时，王 明 利 用 一 定 的 记 忆 术 帮 助 自 己 掌 握 知 识，这 种 学 习 策 略 属 于（）。A、组 织 策 略 B、精 细 加 工 策 略 C、复 述 策 略 D、元 认 知 策 略 23.学 生 在 参 观 了 科 技 馆 之 后 脑 子 像“过 电 影”一 样，科 技 馆 里 的 很 多 奇 思 妙 想 的 小 发 现 令 他 久 久 回 味。这 在 心 理 学 上 属 于（）。A、再 造 想 象 B、记 忆 表 象 C、无 意 想 象 D、记 忆 再 认 24.“愤、俳 二 字 源 自 孔 子 的
13、不 愤 不 启，不 用 坏 发。根 据 朱 熹 的 解 释，口 欲 言 而 未 能 之 貌”就 是（）。A、愤 B、俳 C、启 D、发 25.师 生 关 系 中 最 基 本 的 一 种 关 系 是（）。A、工 作 关 系 B、心 理 关 系 C、道 德 关 系 D、个 人 关 系 26.学 生 承 担 教 育 法 律 责 任 的 形 式 一 般 不 采 用（）。A、警 告 B、留 校 察 看 C、开 除 D、记 过 27.教 师 常 常 埋 怨 课 堂 上 那 些 注 意 力 不 集 中 的 学 生，是 不 成 熟、注 意 力 缺 陷 或 不 想 学。这 样 给 学 生 贴 标 签，对 学 生
14、 提 高 学 习 没 有 帮 助。教 师 的 正 确 做 法 是（）.第 3 页,A、课 后 及 时 补 课 B、安 排 同 学 互 相 监 督 C、教 会 学 生 抑 制 分 心 D、使 用 时 间 管 理 策 略 28.某 小 学 老 师 在 学 校 评 选、三 好 学 生”的 基 础 上，在 班 级 增 设 了，创 造 之 星、爱 心 少 年 文 艺 之 星”等 多 项 荣 誉 称 号。这 位 老 师 的 做 法（）。A、不 利 于 端 正 学 生 的 学 习 态 度 B、不 利 于 促 进 学 生 的 全 面 发 展 C、有 利 于 强 化 学 生 之 间 的 竞 争 D、有 利 于
15、促 进 学 生 的 个 性 发 展 29.在 新 课 程 下 教 学 中 的“预 设”和“生 成”的 关 系 是（）。A、预 设 服 从 于 生 成 B、生 成 服 从 与 预 设 C、预 设 下 不 许 生 成 D、生 成 中 要 含 有 预 设 30.教 师 采 用 减 少 课 后 作 业 的 方 法 增 强 了 学 生 课 堂 学 习 的 积 极 性，这 种 教 学 强 化 方 式 是（）。A、奖 励 B、惩 罚 C、负 强 化 D、正 强 化 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.班 级 常
16、 规 管 理 的 主 要 内 容 有（）。A、集 体 与 学 生 管 理 制 度 B、学 校 常 规 制 度 C、班 级 规 范 D、班 级 亚 文 化 32.师 生 互 动 策 略 指 有 利 于 促 进 师 生 互 动 的 诸 多 教 学 策 略 的 统 称，主 要 有（）.A、规 范 约 束 策 略 B、营 造 和 谐 的 课 堂 气 氛 的 策 略 C、多 向 交 往 与 合 作 学 习 策 略 D、行 为 矫 正 策 略 33.小 何 老 师 希 望 让 学 生 在 快 乐 中 学 习，结 果 期 末 学 生 成 绩 反 而 下 降，应 当 给 他 的 建 议 是（）。A、快 乐 教
17、 育 不 适 合 中 国 国 情，应 当 改 变 方 法 1 2页B、分 析 试 卷，查 找 学 生 成 绩 下 滑 原 因 C、自 我 反 思，找 有 经 验 的 老 师 沟 通 交 流 D、不 断 改 进 教 学 策 略，更 好 地 运 用 新 的 教 学 方 法 34.下 列 表 述 属 于 制 定 德 育 目 标 的 主 要 依 据 有（）.A、时 代 与 社 会 发 展 的 需 要 B、国 家 的 教 育 方 针 和 教 育 目 的 C、民 族 文 化 及 道 德 传 统 D、经 济 发 展 水 平 35.政 治 经 济 制 度 对 教 育 的 作 用 主 要 表 现 在（）。A、政
18、 治 经 济 制 度 决 定 教 育 目 的 性 质 B、政 治 经 济 制 度 决 定 受 教 育 的 权 利 C、政 治 经 济 制 度 决 定 思 想 品 德 教 育 的 内 容 D、政 治 经 济 制 度 决 定 教 育 的 领 导 权 36.根 据 违 法 主 体 的 法 律 地 位，违 法 行 为 的 性 质 和 有 害 程 度 的 不 同，可 将 教 育 法 律 责 任 分 为（）。A、行 政 法 律 责 任 B、民 事 法 律 责 任 C、刑 事 法 律 责 任 D、教 育 法 律 责 任 37.在 一 年 一 届 的“校 长 沙 龙”研 讨 会 上，王 教 授 提 出 了 一
19、 个 新 颖 的 问 题：“如 何 形 成 办 学 特 色？此 问 既 出，各 路“诸 侯 竞 相 发 言，阐 述 自 己 对 该 问 题 的 思 考，下 面 是 一 些 校 长 讲 话 的 简 录。甲：要 形 成 一 所 学 校 的 办 学 特 色，关 键 在 于 抓 好 办 学 质 量。衡 量 一 所 学 校 办 学 质 量 好 坏 的 最 有 效 的 标 准 就 是 升 学 率。试 想，没 有 高 升 学 率，就 吸 引 不 了 优 质 生 源 和 教 师，就 得 不 到 上 级 教 育 行 政 部 门 的 政 策 倾 斜 和 照 顾；而 升 学 率 上 去 了，人、财、物 自 然 就
20、充 裕 了，办 学 就 有 了 充 分 的 物 质 保 障，想 形 成 特 色，就 成 为 顺 理 成 章 的 事 情。乙：我 觉 得 甲 所 说 失 之 偏 颇。我 认 为，形 成 办 学 特 色 的 关 键 在 于 充 分 重 视 学 生 的 主 体 地 位。素 质 教 育 就 是 要 让 孩 子 在 德、智、体 等 方 面 得 到 全 面 而 活 泼 的 发 展，学 生 丧 失 了 发 展 的 主 体 性，学 校 就 没 有 生 气，那 肯 定 谈 不 上 什 么 特 色！丙：我 觉 得 前 面 两 位 所 言 都 有 道 理，但 我 认 为 要 形 成 一 所 学 校 的 办 学 特
21、色，更 应 该 考 虑 办 学 特 色 本 身 的 特 点。比 如 说 人 文 性，它 是 学 校 教 育 及 其 管 理 文 化 长 期 的 积 淀，是 文 化 积 累 的 结 果。所 以，作 为 校 长，我 更 愿 意 从 抓 学 校 的 校 风、传 统 入 手，通 过 这 些 方 面 营 造 出 适 合 本 校 校 情 的 特 色 校 园 文 化。丁：其 实，办 学 特 色 形 成 的 本 身 就 是 一 个“特 色”问 题，它 在 学 校 发 展 的 不 同 阶 段 表 现 出 不 同 的 主 导 性 要 求，比 如 说 在 办 学 特 色 形 成 的 初 期 阶 段，最 重 要 的
22、就 在 于 端 正 思 想、统 一 认 识，使 学 校 未 来 的 发 展 定 位 成 为 教 职 员 工 共 同 接 受 的 对 象。综 上 所 述，办 学 特 色 的 基 本 特 征 有（）。A、人 文 性 B、主 体 性 第 4C、先 进 性 D、独 特 性 38.为 了 有 效 地 观 察 直 观 对 象，必 须 运 用 感 知 规 律，突 出 直 观 对 象 的 特 点，这 些 感 知 规 律 包 括（）OA、强 度 律 B、活 动 律 C、层 次 律 D、差 异 律 39.教 育 目 的 社 会 本 位 论 代 表 人 物 是（）.A、赫 尔 巴 特 B、福 禄 贝 尔 C、涂 尔
23、 干 D、孔 德 40.良 好 的 记 忆 品 质 有（）。A、敏 捷 性 B、持 久 性 C、准 确 性 D、准 备 性 41.在 教 学 孔 乙 己 时，某 老 师 的 教 学 导 入 设 计 为：“同 学 们，我 们 都 知 道 鲁 迅，他 是 非 常 伟 大 的 文 学 家、思 想 家 和 作 家。他 是 我 们 浙 江 绍 兴 人，应 该 说 是 我 们 浙 江 人 的 骄 傲。今 天 我 们 就 来 学 习 他 的 一 篇 优 秀 小 说 作 品 孔 乙 己。”这 种 导 入（）。A、模 糊 了 导 入 的 目 的 性 B、忽 视 了 导 入 的 有 效 性 C、遵 循 了 导 入
24、 的 启 发 性 D、体 现 了 导 入 的 趣 味 性 42.小 学 教 师 专 业 结 构 的 构 成 专 业 结 构 要 素 有（）。A、教 师 职 业 道 德 B、教 师 专 业 知 识 C、教 师 专 业 能 力 D、教 师 专 业 态 度 43.教 师 要 遵 循 的 学 生 身 心 发 展 的 一 般 规 律 有（）。A、教 育 要 适 应 学 生 身 心 发 展 的 顺 序 性，循 序 渐 进 地 促 进 学 生 身 心 发 展 B、教 育 要 适 应 学 生 身 心 发 展 的 阶 段 性，对 于 不 同 年 龄 阶 段 的 学 生，在 教 育 内 容 和 方 法 上 应 有
25、 所 不 同 共 1 2页C、教 育 要 适 应 学 生 身 心 发 展 的 差 异 性，做 到 因 材 施 教 D、教 育 要 按 照 知 识 的 逻 辑 顺 序 对 学 生 施 教 44.教 师 职 业 道 德 范 畴 的 特 点 是（）。A、受 教 师 职 业 道 德 基 本 原 则 和 规 范 的 制 约 B、是 教 师 职 业 道 德 基 本 原 则 和 规 范 发 挥 作 用 的 必 要 条 件 C、体 现 了 人 们 对 教 师 职 业 道 德 认 识 发 展 的 阶 段 D、必 须 作 为 一 种 信 念 存 在 于 教 师 的 内 心，并 能 时 时 指 挥 和 影 响 行
26、为 45.小 张 从 教 十 年，教 学 能 力 提 升 进 入 高 原 期，教 研 组 长 提 醒 他 不 仅 要 抓 好 教 学，还 要 提 高 研 究 能 力，具 体 应 当 从（）等 环 节 入 手，提 高 教 研 水 平。A、阅 读 B、合 作 C、调 查 D、行 动 研 究 46.提 高 测 验 信 度 的 一 般 方 法 是（）。A、增 大 试 题 量 B、难 度 要 适 中 C、时 间 要 充 裕 D、建 立 详 细 的 评 分 指 南 47.一 次,班 长 刚 收 齐 的 班 费 放 在 教 室 里 不 幸 丢 失。班 主 任 周 老 师 查 看 了 监 控 录 像 后 发
27、现 是 小 军 拿 的。但 周 老 师 并 没 有 直 接 在 班 上 指 出，而 是 把 小 军 叫 到 办 公 室，给 他 讲 了 一 个 关 于 诚 实 的 故 事。最 后 小 军 主 动 承 认 了 自 己 的 错 误，并 归 还 了 班 费。上 述 案 例 体 现 了 班 主 任 工 作 应 遵 循（）。A、面 向 全 体 学 生 B、正 面 教 育，启 发 诱 导 C、热 爱 尊 重 学 生 D、小 中 见 大，潜 移 默 化 48.关 于“社 会 即 学 校”的 表 述 正 确 的 有（）。A、该 思 想 主 张 学 校 的 学 生 到 社 会 上 去 学 习 B、社 会 环 境
28、 是 学 校 环 境 的 重 要 补 充 C、整 个 的 社 会 是 生 活 的 场 所，即 教 育 的 场 所 D、扩 大 了 学 校 教 育 的 内 涵 和 作 用 49.泰 勒 是 课 程 论 发 展 过 程 中 里 程 碑 式 的 人 物，提 出 了 著 名 的 课 程 目 标 模 式 阶 段,理 论。其 中，他 认 为 影 响 课 程 目 标 的 三 大 因 素 包 括（）.A、对 学 生 的 研 究 第 5 页,B、对 当 代 社 会 的 研 究 C、学 科 专 家 的 建 议 D、政 策 文 件 的 规 定 50.讲 解 技 能 的 基 本 要 求 包 括（）.A、明 确 教 学
29、 目 标 B、明 确 社 会 需 求 C、明 确 概 念 的 内 涵 D、明 确 教 学 方 法 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.就 学 制 的 形 态 而 言，我 国 的 学 制 属 于 单 轨 制。（）52.国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（20102020年）提 出 的 教 师 考 核、聘 用 和 评 价 的 首 要 内 容 是 能 力 水 平。（）53.品 行 不 良，侮 辱 学 生，影 响 恶 劣 的 教 师，学 校 无 效 解 聘。（）54.一 把 钥 匙 开 一 把 锁，这 句 话 体 现 在 教 育 上 就 是 因 材 施
30、 教 的 原 则。（）55.教 师 劳 动 的 社 会 价 值，主 要 是 针 对 教 师 劳 动 与 需 要 它 的 社 会 之 间 的 关 系 而 言，指 教 师 的 劳 动 针 对 需 要 它 的 社 会 所 具 有 的 功 能 属 性。（）56.我 国 实 行 国 家 和 地 方 两 级 课 程 管 理 政 策。（）57.社 会 本 位 论 的 代 表 人 物 有 涂 尔 干、孔 德、柏 拉 图 以 及 卢 梭。（）58.国 家 建 立 的 义 务 教 育 的 教 师 职 务 制 度，教 师 职 务 分 为 初 级 职 务、中 级 职 务 和 高 级 职 务。（）59.为 了 得 到
31、父 母 的 赞 赏 而 努 力 学 习，这 种 学 习 动 机 属 于 氐 级 的 学 习 动 机。（）60.德 育 起 于 道 德 知 识 教 育，终 于 道 德 行 为。（）四、简 述 题 61.简 述 教 育 心 理 学 的 研 究 原 则。62.心 智 技 能 的 形 成 过 程 包 括 哪 几 个 阶 段?1 2页63.什 么 情 况 下 不 能 取 得 教 师 资 格 或 丧 失 教 师 资 格?五、案 例 分 析 题 64.吴 老 师 的 专 制 管 理 班 级 方 式 遭 到 学 生 的 集 体 造 反。应 该 让 学 生 一 起 商 量 班 级 管 理 主 题 班 会，让 学
32、 生 了 解 班 级 的 不 足 和 自 己 的 责 任；其 次，把 任 务 按 小 组 分 配 给 同 学，组 织 学 生 开 展 小 组 竞 争；再 次，一 起 为 班 级 要 设 提 建 议；最 后，增 强 双 方 沟 通，渐 渐 地 班 级 中 呈 现 出 一 派 自 主 管 理、自 主 发 展 的 新 气 象，以 前 的 坏 风 气 消 失 得 无 影 无 踪。(1)现 代 班 级 管 理 的 理 念 是 什 么？(2)吴 老 师 最 初 管 理 失 败 的 原 因 是 什 么？(3)吴 老 师 后 来 管 理 成 功 的 原 因 是 什 么？第 6 页，共 1 2页2022年 广
33、东 省 汕 尾 市 事 业 单 位 教 师 招 聘 考 试 教 育 类 试 卷 及 标 准 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】D【解 析】新 教 材 强 调 与 现 实 生 活 的 联 系，强 调 三 维 目 标 的 统 一，即 知 识 与 技 能、过 程 与 方 法、情 感 态 度 与 价 值 观 的 统 一，也 体 现 了 国 家 基 础 教 育 课 程 改 革 的 基 本 思 想。故 选 D。2.【答 案】B【解 析】投 射 效 应 是 指 因 个 体 具 有 某 种 特 性 而 推 断 他 人 也 具 有
34、与 自 己 相 同 特 性 的 社 会 心 理 现 象，“以 小 人 之 心，度 君 子 之 腹 就 是 典 型 的 投 射 效 应。B项 正 确。A项：光 环 效 应 也 叫 晕 轮 效 应，当 我 们 认 为 某 人 具 有 某 种 特 征 时，就 会 对 其 他 特 征 做 相 似 判 断。与 题 干 不 符，排 除。C项：刻 板 印 象 是 指 对 一 群 人 的 特 征 或 动 机 加 以 概 括，把 概 括 得 出 的 群 体 的 特 征 归 属 于 团 体 的 每 一 个 人，认 为 他 们 都 具 有 这 种 特 征，而 无 视 团 体 成 员 的 个 体 差 异，这 种 现
35、象 称 为 社 会 刻 板 效 应。与 题 干 不 符，排 除。D项：近 因 效 应 是 指 在 总 体 印 象 的 形 成 上，新 近 获 得 的 信 息 比 原 来 获 得 的 信 息 影 响 更 大 的 现 象，也 叫 最 近 效 应。故 选 民 3.【答 案】B【解 析】格 塞 尔 从 4 6周 开 始 训 练 孩 子 爬 楼 梯，为 时 尚 早，孩 子 没 有 做 好 成 熟 的 准 备，所 以 训 练 只 能 取 得 事 倍 功 半 的 效 果，5 3周 开 始 爬 楼 梯，这 个 时 间 褊 E常 恰 当，孩 子 做 好 了 成 熟 的 准 备，所 以 训 练 就 能 达 到 事
36、 半 功 倍 的 效 果。故 双 生 子 爬 楼 梯 实 验，说 明 了 生 理 成 熟 因 素 对 人 发 展 有 关 键 影 响。故 选 及 4.【答 案】B【解 析】在 课 程 设 置 方 面 古 德 莱 德 认 为“课 程”应 该 划 分 为 五 个 层 次，即 五 种 不 同 的 课 程 形 态：理 想 的 课 程、正 式 的 课 程、领 悟 或 理 解 的 课 程、运 作 的 课 程、经 验 的 课 程。理 想 的 课 程，即 由 一 些 教 育 研 究 机 构、学 术 团 体 和 课 程 专 家 提 出 的 应 该 开 设 的 课 程；正 式 的 课 程，即 由 教 育 行 政
37、部 门 规 定 的 课 程 计 划、课 程 标 准 和 教 材，我 们 平 时 在 课 程 表 中 看 到 的 课 程 即 属 此 类；领 悟 或 理 解 的 课 程，即 任 课 教 师 所 领 悟 的 课 程，这 种 领 悟 的 课 程 可 能 与 正 式 课 程 之 间 会 产 生 一 定 的 距 离，正 所 谓“一 千 个 读 者 就 有 一 千 个 哈 姆 雷 特”；运 作 的 课 程，即 在 课 堂 上 实 际 实 施 的 课 程，在 实 施 中，教 师 常 常 会 根 据 学 生 的 反 应 随 时 进 行 调 整；经 验 的 课 程，是 学 生 在 课 堂 学 习 中 实 实 在
38、 在 体 验 到 的 东 西，也 即 课 程 经 验。故 选 B。5.【答 案】A【解 析】1904年“癸 卯 学 制”是 中 国 近 代 学 校 教 育 制 度 的 开 始，这 是 我 国 第 一 个 正 式 颁 布 实 施 的 学 制。体 现 了 张 之 洞”中 学 为 体、西 学 为 用”的 思 想，吸 收 了 日 本 明 治 维 新 时 期 的 学 制 形 式，明 确 了 教 育 的 目 的 是“忠 君、尊 孔、尚 公、尚 武、尚 实”，还 规 定 了 不 许 男 女 同 校，轻 视 女 子 教 育。体 现 了 半 封 建 半 殖 民 地 的 特 点。A项 正 确。B项：1912年“壬
39、 子 癸 丑 学 制”以 日 本 学 制 为 蓝 本，第 一 次 规 定 男 女 同 校，我 国 教 育 史 上 第 一 个 资 本 主 义 性 质 的 学 制。与 题 干 不 符，排 除。C项：1902年“壬 寅 学 制”是 中 国 颁 布 的 第 一 个 学 制，但 只 颁 布 而 没 有 实 施，女 子 教 育 也 受 到 应 有 的 重 视。与 题 干 不 符，排 除。D项：1922年”王 戌 学 制”又 称“1922学 制”、“新 学 制”或“六 三 三 学 制”，是 以 美 国 学 制 为 蓝 本。标 志 着 中 国 资 产 阶 级 新 教 育 制 度 的 确 立，标 志 着 中
40、国 近 代 以 来 的 学 制 体 系 建 设 的 基 本 完 成。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。6.【答 案】A【解 析】群 众 性 活 动 又 称 集 体 活 动，它 是 组 织 多 数 或 全 体 学 生 参 加 的 一 种 带 有 普 及 性 质 的 活 动。具 体 的 活 动 方 式 有 报 告 会、讲 座、演 讲、社 团、纪 念 日 活 动、文 艺 主 题 会、晚 会、墙 报 和 黑 板 报、收 听 收 看 广 播 电 视、看 电 影、参 观、访 问、游 览、表 演、各 项 竞 赛、公 益 劳 动、文 娱 训 练、体 育 锻 炼 等。群 众 活 动 人 数 多、范 围 广
41、 的 特 点 符 合 用“大 公 报”形 式 进 行 组 织。结 合 题 意，A项 正 确。B项：小 组 活 动 的 特 点 是 小 型 分 散，便 于 开 展 多 种 多 样 的 活 动，能 满 足 学 生 不 同 的 兴 趣、爱 好，使 学 生 得 到 更 多 的 学 习 和 锻 炼 的 机 会。人 数 一 般 以 10 2 0人 为 宜，成 员 主 要 为 对 该 项 活 动 有 兴 趣 的 学 生。而 题 干 强 调 活 动 范 围 比 较 广,与 题 意 不 符，排 除。C项：个 人 活 动 是 在 教 师 的 指 导 下 学 生 的 独 立 活 动。与 题 意 不 符，排 除。D项
42、：班 级 活 动 是 在 班 级 内 有 组 织 地 开 展 的 各 种 教 育 活 动。并 不 一 定 通 过 大 会 报 告 形 式 组 织。与 题 意 不 符，排 除。故 选 A。7.【答 案】A【解 析】素 质 教 育 是 面 向 每 一 个 受 教 育 者 的 教 育。倡 导 人 人 都 有 受 教 育 的 权 利，强 调 在 教 育 中 每 个 人 都 得 到 发 展。题 干 所 述 体 现 了 素 质 教 育 的 全 体 性。故 选 A。8.【答 案】C【解 析】颜 之 推 在 颜 氏 家 训 中 写 道：“吾 七 岁 时，诵 灵 光 殿 赋，至 于 今 日，十 年 一 理，犹
43、不 遗 忘，二 十 之 外，所 诵 经 书，一 月 废 置,今 天，每 十 年 回 忆 一 次，仍 没 有 遗 忘。这 句 话 表 达 了 儿 童 早 期 教 育 的 重 要 性。代 表 人 物 及 创 始 人 之 一。与 题 干 不 符,便 至 荒 芜 矣。意 思 是 我 七 岁 的 时 候，背 诵 灵 光 殿 赋，直 到 二 十 岁 以 后，所 背 诵 的 经 书，一 个 月 不 接 触，便 忘 得 差 不 多 了。C项 正 确。A项：王 弼 是 中 国 古 代 经 学 家、哲 学 家，魏 晋 玄 学 的 排 除。A项：傅 玄 是 魏 晋 时 期 名 臣 及 文 学 家、思 想 家。与 题
44、 干 不 符，排 除。D项：何 晏 与 夏 侯 玄、王 弼 等 倡 导 玄 学，为 魏 晋 玄 学 的 创 始 者 之 一。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。9.【答 案】C【解 析】班 主 任 做 好 个 别 教 育 工 作，包 括 做 好 优 等 生 的 教 育 工 作、中 等 生 的 教 育 工 作 和 后 进 生 的 教 育 工 作。后 进 生 凝 那 些 在 学 业 成 绩 和 思 想 品 德 等 方 面 均 暂 时 落 后 的 学 生。其 典 型 特 征 为:不 适 度 的 自 尊 心,求 知 欲 不 强，学 习 能 力 较 低，意 志 力 薄 弱，没 有 良 好 的 学 习
45、 习 惯；自 卑，多 疑 心 理 和 逆 反 心 理 严 重；缺 乏 正 确 的 道 德 观 念 和 分 辨 是 非、善 恶 的 能 力。C项 不 属 于 后 进 生 的 特 点，符 合 题 干，当 选。故 选 C。10.【答 案】D【解 析】题 干 描 述 的 为 复 式 教 学 适 用 的 条 件。故 选 D。11.【答 案】A【解 析】题 干 阐 述 的 是 欣 赏 教 学 法 的 概 念。故 选 A。12.【答 案】D【解 析】教 学 原 则 包 括 直 观 性 原 则、启 发 性 原 则、循 序 渐 进 原 则、巩 固 性 原 则、理 论 联 系 实 际 原 则、量 力 性 原 则、
46、思 想 性 和 科 学 性 相 统 一 原 则、因 材 施 教 原 则 等。其 中，循 序 渐 进 教 学 原 则 是 指 教 师 严 格 按 照 第 7 页,共 1 2页科 学 知 识 的 内 在 逻 辑 体 系 和 学 生 认 识 能 力 发 展 的 顺 序 进 行 教 学。循 序 渐 进 的“序、包 括 教 材 内 容 的 逻 辑 顺 序、学 生 生 理 的 发 展 顺 序、学 生 认 识 能 力 发 展 的 顺 序 和 认 识 活 动 本 身 的 顺 序，是 这 四 种 顺 序 的 有 机 结 合。D项 正 确。A 项：巩 固 性 教 学 原 则 是 指 教 师 要 引 导 学 生 在
47、 理 解 的 基 础 上 牢 固 地 掌 握 知 识 和 基 本 技 能,并 使 其 长 久 地 保 持 在 记 忆 中，能 根 据 需 要 迅 速 再 现 出 来，以 利 于 知 识、技 能 的 运 用。题 干 中，没 有 涉 及 巩 固 知 识。与 题 干 不 符，排 除。B项：直 观 性 教 学 原 则 是 指 教 师 应 该 尽 量 利 用 学 生 的 多 种 感 官 与 已 有 经 验，通 过 各 种 形 式 的 感 知，丰 富 学 生 的 直 接 经 验 和 感 性 认 识，使 学 生 获 得 生 动 的 表 象，从 而 全 面 地 掌 握 知 识。与 题 干 不 符，排 除。C项
48、：因 材 施 教 教 学 原 则 是 指 教 师 要 从 学 生 的 实 际 情 况、个 别 差 异 出 发 有 的 放 矢 地 进 行 教 学，使 每 个 学 生 都 能 扬 长 避 短，获 得 最 佳 发 展。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。13.【答 案】C【解 析】概 括 化 理 论 又 称 经 验 类 化 说，是 早 期 的 迁 移 理 论 之 一，主 要 观 点 是 对 已 有 经 验 进 行 了 概 括，就 可 以 完 成 从 一 个 情 境 向 另 一 个 情 境 的 迁 移。贾 德 在 1908年 所 做 的，水 下 击 靶”实 验，是 概 括 说 理 论 的 经 典
49、 实 验。贾 德 认 为 这 是 因 为 学 过 原 理 的 一 组 已 经 把 折 射 原 理 概 括 化，从 而 对 不 同 深 度 的 靶 子 能 很 快 做 出 调 整 和 适 应，把 原 理 运 用 到 不 同 深 度 的 特 殊 情 境 中 去。因 此，贾 德 的、水 下 击 靶”实 验 所 证 实 的 迁 移 理 论 是 概 括 化 理 论。C项 正 确。A项：形 式 训 练 说 主 张 以 官 能 心 理 学 为 基 础，主 张 迁 移 要 经 历 一 个 形 式 训 练 过 程 才 能 产 生。它 把 训 练 和 改 进“心 智”的 各 种 官 能 作 为 教 学 的 重 要
50、 目 标。认 为 学 习 的 内 容 不 重 要，重 要 的 是 所 学 材 料 对 官 能 训 练 的 价 值。与 题 干 不 符，排 除。A 项：共 同 要 素 说 又 称 为 相 同 要 素 说，是 指 只 有 当 学 习 情 境 和 迁 移 测 验 情 境 存 在 共 同 成 分，一 种 学 习 才 能 影 响 另 一 种 学 习，才 会 产 生 学 习 的 迁 移。代 表 人 物 为 桑 代 克 和 伍 德 沃 斯。与 题 干 不 符，排 除。D项：关 系 转 化 说 是 指 习 得 经 验 能 否 迁 移 取 决 于 对 情 境 中 各 种 关 系 的 理 解 或 顿 悟（小 鸡