《2022年广东省韶关市仁化县事业单位教师招聘考试《教育类》试卷及答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年广东省韶关市仁化县事业单位教师招聘考试《教育类》试卷及答案.pdf（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、O 1WP刮D IHP椰奥S2022年广东省韶关市仁化县事业单位教师招聘考试 教育类试卷及答案注意事项1、考生须诚信考试，遵守考场规则和考试纪律，并自觉服从监考教师和其他考试工作人员管理。2、考生按规定时间参加考试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 15分 钟），考生进考室，按要求坐座位；监考教师发卷后，在试卷指定的地方填写姓名；考试中途考生不准以任何理由离开考场。3、所有考生均不得提前交卷出考场。4、不准用规定以外的笔答卷，不准在答卷上作任何标记。考生书写在答题卡规定区域外的答案无效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如手机及其它无线接收、传送设备等）、电子存储记忆录放设
2、备以及涂改液、修正带等物品进入考场。6、考生在考试过程中如不遵守考场纪律，不服从监考教师管理，有违纪违规行为，按有关规定进行处罚。一、单项选择，从以下四个选项中选择最佳选项。I .教学效率取决于（）。A、学生B、教师C、课堂情境D、学与教的相互配合2 .如果儿童处于27岁的年龄阶段，那么它属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的（）。A、.感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段3 .根 据 中华人民共和国义务教育法规定，国家建立统一的义务教育制度职务制度。教师职务分为（）。A、初级职务、中级职务、高级职务B、一级职务、二级职务、三级职务C、初级职务、副级职务、正极职务D、学者职务、教
3、授职务、专家职务4 .在“对话-互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（）。A、教师是主体，学生是客体B、学生是主体，教师是客体C、教师与学生都是客体D、教师与学生都是主体5 .学不蹬等”反 映 了（）教学原则。A、巩固性原则B、启发性原则C、因材施教原则D、循序渐进原则6.我国的 义务教育法于（）颁布。A、1985年B、1986年C、1993年D、1999年7.作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性是（）。A、学校教育B、个体实践活动C、环境D、遗传素质8 .教学过程的中心环节是（）。A、领会知识B、巩固知识C、运用知识D、检查知识9 .教师在学生每交五次作业后就奖励一个文具，
4、这类强化属于（）。A、连续强化B、固定比率强化C、不固定比率强化D、可变时间强化10.美国行为主义心理学家华生在 行为主义 一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保。任意选择一个。不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何。我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这 是（）的观点。第1页,共1 1页A、环境决定论B、儿童决定论C、家庭决定论D、遗传决定论11.遗传素质在人的发展中的作用是（）.A、提 蝴 质 前 提B、预定发展进程C、决定发展方向D、提供发展动因12.根据福勒
5、与布朗的教师成长阶段论，教师考虑因材施教，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，这 属 于（）阶段。A、关注生存B、关注情境C、关注学生D、关注自我感受13.目前世界各国主要采取的教学组织形式是（）。A、活动课时制B、个别教学制C、班级授课制D、小队教学制14.通过改变不合理信念调整自己的认知，维护心理健康的疗法是（）。A、精神分析疗法B、行为主义疗法C、合理情绪疗法D、人本主义疗法15.学生主要任务是学习（）。A、直接经验B、间接经验C、生活经验D、劳动经验16.通过每天练习英语半小时，小何的英语听力提高到了 80分，但达到80分以后，虽然他延长了学习时间，分数却再也没有提高。这种现象是（）
6、。A、练习的高原现象第2B、练习的起伏现象C、练习的止步现象D、练习的下降现象17.下列说法中，关于 教育与社会发展”的关系错误的是（）A、社会政治经济制度决定着教育内容的取舍B、教育技术水平决定着科学技术的发展C、生产力的发展水平制约着教育结构的变化D、教育具有更新和创造文化的作用18.（）在学生品德发展中起着主导作用。A、家庭B、学校教育C、社会因素D、同伴群体19.李老师是一位中学老师。他在自己的岗位上兢兢业业工作，认真研究教材，制作教案，认真备课，充满激情并认真的上好每一节课。李老师的这一行为符合教师职业道德基本原则中的（）。A、教书育人原则B、乐教勤业原则C、人格示范原则D、民主平等
7、原则20.某学生对于自己要求严格、学习认真、平时乐于帮助其他同学。这位学生的这种性格特征属于（）OA、态度特征B、理智特征C、情绪特征D、意志特征21.通过对教材中的实例进行分析，使学生掌握知识的方法是（）。A、范例教学法B、程序教学法C、目标教学法D、暗示教学法22.决定教育领导权的是（）。A、政治经济制度B、生产力水平共1 1页C、科学技术D、文化传统23.“打开书什么都知道，合上书什么都不知道”，这是许多人复习功课时常常出现的现象。利用记忆的（）可以很好地解决这个难题。A、专家效应B、自我参照效应C、首因效应D、产生效应24.影响创造性的因素有（）A、环境、知识、技能B、知识、能力、技能
8、C、智力、思维、能力D、环境、智力、个性25.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、低分现象26.（）是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动，活动的规模常根据活动的目的、内容而定。A、群众性活动B、小组活动C、个别活动D、集体活动27.“开其意，达其辞。”这句话体现的教学原则是（）。A、循序渐进原则B、因材施教原则C、启发性原则D、直观性原则28.为判断某次单元测验是否能拉开不同水平学生的得分差距，蒋老师应重点观察测验的（）.A、难度B、信度C、效度第3D、区分度29.每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都
9、能找到属于自己的角色和活动。班集体有利于训练学生的（）。A、群体意识B、社交能力C、自我教育能力D、合作能力30.班级管理的中心工作是（）.A、了解和研究学生B、组织培养班集体C、建立学生档案D、班主任工作计划二、多项选择，从以下四个选项中至少有两项符合题意，多选、少选、错选均不得分。31.我国心理学家对学习的分类包括（）。A、知识的学习B、技能的学习C、行为规范的学习D、有意义的学习32.法律责任的类型有（）。A、民事法律责任B、行政法律责任C、刑事法律责任D、违宪法律责任33.在教育起源的认识上，教育学史上有以下哪几种经典的观点？（）A、神话起源说B、生物起源说C、心理起源说D、劳动起源说
10、34.影响人格形成和发展的环境因素有（）。A、家庭因素B、思维因素C、社会因素D、学校教育因素共1 1页35.生产力对教育的制约作用体现在（）。A、制约教育事业发展的规模和速度B、制约教育的性质C、制约人才的培养规格和教育的结构D、促进教育内容的发展和更新36.以课程任务为依据对课程进行分类，可 分 为（）。A、研究型课程B、拓展型课程C、技能型课程D、基础性课程37.教科书编写遵循的原则包括（）。A、科学性B、开放性C、基础性D、适用性38.”近水楼台先得月”反映了影响人际吸引的因素有（）。A、相似性B、熟悉性C、互惠性D、邻近性39.以下与建构主义教师观不相符的是（）。A、知识是教师传授得
11、到的B、教师是学生的帮助者和促进者C、教师是教学活动的唯一主角D、教师应重点关注如何去教40.根据我国现行的义务教育法，以下关于义务教育的说法，正确的是（）.A、实施义务教育，不收学费B、实施义务教育，不收杂费C、在我国，高中阶段是义务教育的重要组成部分D、任何适龄儿童都有权利和义务上学41.教育目的层次包括（）。A、国家的教育目的B、学生的学习目标C、各级各类学校的培养目标D、教师的教学目标42.循序渐进原则是指教学内容教学方法和运动负荷等的顺序，安排由易到难，由简到繁，逐步提高，使学生系统地掌握基础知识，技术，技能和科学的锻炼方法，下列属于教学原则中循序渐进原则的有（）0A、道而弗牵，强而
12、弗抑，开而弗达B、不愤不启，不白坏发，举一隅不以三隅反C、杂施而不孙，则坏乱而不修D、欲速则不达43.知识的表征存储方式有（）。A、命题网络B、产生式系统C、图式D、认知方式44.教育活动中要注意、三结合”，发挥教育合力。“三结合”所指的三种教育是（）.A、家庭教育B、道德教育C、班级教育D、学校教育45.教育目的的作用有（）。A、管理作用B、导向作用C、激励作用D、评价作用46.影响个体发展的因素很多，包 括（）等。A、遗传B、家庭环境C、学校环境D、社会环境47.新一轮课程要求从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括（）。A、社区服务与社会实践B、研究性学习C、劳动与技术
13、教育第页，共1 1页D、信息技术教育48.影响个体发展的因素很多，（）属于内部因素。A、教育B、遗传C、主观能动性D、环境49.在培养目标上，各级各类学校的培养目标既有共同要求，又有一定差异。因此，各级各类学校的培养目标必须（）A、基本一致B、同中有异C、略有不同D、重点突出50.常用的创造性思维的训练方法包括（）。A、头脑风暴法B、直觉思维训练C、发散思维训练D、推测与假设训练三、判断题，判断下列说法的正误。51.在教育过程中，教师威信的形成靠的是教师严厉的教育。（）52.教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。（）53.教育者、受教育者和教育内容是构成教育活动的基本要素。（）54
14、.教师是履行教育教学职责的专业人员。（）55.小学生理解句子中的逻辑关系的水平是比较高的。（）56.“隐性课程”对学生发展的影响很小，可以忽略。（）57.传统的课堂教学很容易实现个别辅导。（）58.品德修养指导法是教育者自觉创设有教育意义的情境和组织有教育意义的活动，使学生潜移默化地在思想、道德、价值观等方面受到感染、熏陶、陶冶的方法。（）59.桑代克奠定了认知派学习理论的基础，可以说是教育心理学的鼻祖。（）60.教育是要把每一位学生都培养成“合格公民”，这种观点属于个人本位论。（）四、简述题61.简述组织主题班会的阶段。62.教师的知识素养有哪些?63.简述问题解决的基本过程。五、案例分析题
15、64.有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。一中国学生一次就画出了最像苹果的“苹 果 。日本老师手拿着一个苹果走进教室：同学们，这是什么？对，这是苹果，大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸 但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。“然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。一 苹 果 还 在，学生
16、有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室：同学们，这是什么？对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。因为苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才第5页,共1 1页有点像苹果。问题：结合本案例回答，三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹
17、果的课上，他们的教育理念和教育方式存在着什么差异？第6页，共1 1页2022年广东省韶关市仁化县事业单位教师招聘考试 教育类试卷及答案（参考答案）一、单项选择，从以下四个选项中选择最佳选项。1 .【答案】D【解析】教学是教与学的统一，是两者相互作用的过程。故选D。2 .【答案】B【解析】皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段:感知运动阶段（0 岁？2岁）、前运算阶段（2 岁7岁）、具体运算阶段（7 岁1 1 岁）、形式运算阶段（1 1 岁成人）。故选B。3 .【答案】A【解析】根 据 中华人民共和国义务教育法规定，国家建立统一的义务教育制度职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。故选A
18、。4 .【答案】D【解析】新课程理念要求树立平等的教学观念与师生关系，要求教师与学生是平等的关系，都是学习的主体，应该共同学习新知，探讨真理及未知世界的奥秘。故选D。5 .【答案】D【解析】人的发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，”学不踵等 意为学习不能超越次第，反映了循序渐进的教学原则。故选D。6 .【答案】B【解析】义务教育法是指规范义务教育过程中各方权利义务的法律规范的总称。我国的 义务教育法于 1 9 8 6 年颁布，是根据宪法和教育法有关规定，为保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施以及提高全民族素质而制定的法律。故选B。7 .【答
19、案】D【解析】遗传为个体身心发展提供可能性。故选D。8 .【答案】A【解析】领会知识包括使学生骸口和理解教材，它是教学过程阶段的中心环节。故选A。9 .【答案】B【解析】强化的程式是指强化的时间和频率安排，在什么时候、以何种频度对一种反应施加强化。斯金纳按照反应后强化是否连续，把强化分为连续强化和间隔强化。其中，间隔强化，也称延缓强化，指间隔一定时间或比率才给予强化，它比连续强化具有更高的反应率和更低的消退率。根据时间和比率、固定和可变两个维度又组合出四种强化程序：定比强化、变比强化、定时强化和变时强化。其中，定比强化，即固定比率强化，指间隔一定的次数给予强化，如计件工资。题干中提交作业次数每
20、间隔五次，老师才予以奖励，就是固定比率强化。B项正确。A项：连续强化指每一次理想行为出现时，都给予强化,可以快速学习新行为，但习得行为也会快速消失，例如表扬和恭维。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：可变时间强化即强化的时间间隔是变化的。例如，随时给予的强化。与题干不符，排除。故选及1 0 .【答案】A【解析】华生的这句话忽略了先天的遗传因素和人的主观能动性，是环境决定论的观点。环境决定论过分重视环境对人身心发展的影响，忽略了人的主观能动性。代表人物有华生、洛克、荀子。遗传决定论强调的是先天的遗传因素的重要性。古 攵 选 A。1 1 .【答案】A【解析】遗传素质主要指人的
21、感觉知觉的灵敏度、注意的持久性、记忆的强度、思维的敏捷性等。遗传素质在人的发展中的作用有：（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性；（3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。故选A。12.【答案】C【解析】福勒与布朗的教师成长阶段。关注学生阶段教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展。能否自觉关注学生是衡量个教师是否成熟的重要标志之一。C项正确。A项；处于关注生存阶段的一
22、般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是 学生喜欢我吗 同事们如何看我 领导是否觉得我干得不错等。B项；处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如 内容是否充分得当 如何呈现教学信息“如何掌握教学时间”等。D项；为干扰选项，与题干不符。故选C。1 3 .【答案】C【解析】班级授课制是目前世界范围内最普遍采用的教学组织形式。故选C。1 4.【答案】C【解析】合理情绪疗法认为消极情绪来自不合理的认知，故需改变不合理的认知，从而维护心理健康。故选C。1 5.【答案】B【解析】教学过程是一种特殊的认识过程
23、，其本质规律包括间接经验和直接经验相结合，学生认识的主要任务是大量地接受间接经验，也就是学生以学习间接经验为主。B项正确。A项：教学中学生获得的知识既有直接经验，又有间接经验，直接经验是学生学习大量的间接经验的基础，与题干不符，排除。C项：获取生活经验是对学生学习任务达成情况的检验，与题干不符，排除。D项：获取劳动经验是学校除教学外对学生进行教育的途径之一，与题干不符，排除。故选B。1 6 .【答案】A【解析】在技能学习过程中会出现一段时间的学习效率停滞不前，甚至学过的知识也会模糊的现象，称为,高原现象”。题干中，小何的英语听力提高到8 0 分以后，虽然他延长了学习时间，但分数却没再提高，这属
24、于高原现象。A项正确。A项：动作技能的形成不是一帆风顺、直线上升的。在其形成的过程中，第7页,共1 1页练习的成绩时而上升，时而下降，有“峰”有“谷”，呈现明显的波浪，这就是练习成绩的起伏现象。与题干不符，排除。c、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故 选A。17.【答案】B【解析】社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。生产力的发展促使经济结构产生各种变化,从而也决定了教育结构的变化。教育的文化功能包括：传递和保存文化的功能（即教育的文化传承功能），传播、交流与丰富文化的功能，选择、提升文化的功能，更新、创造文化的功能。教育的科技功能包括：教育能完成科学知识再生产，教育推进科学的体
25、制化，教育具有科学研究的功能，教育促进科研技术成果的开发利用。但是教育技术水平不能决定科学技术的发展。B项表述错误，为正确选项。A、C、D三项：均表述正确。与题干不符，排除。故 选B。18.【答案】B【解析】学生思想品德的形成和发展都与学校的精心培养相关。学校教育是一种有目的、有计划、有系统地对学生品德发展施加影响的过程，在学生品德发展中起着主导作用。故 选B。19.【答案】B【解析】乐教勤业是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地工作。这是对教师提出的基本道德要求。教师乐教勤业，是由教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定的。题目中李老师兢兢业业地工作，认真研究教材、制作教案，认真备课、上课，表明
26、他践行教师职业道德中乐教勤业的基本原则。故 选B。2 0.【答案】A【解析】性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格的结构特征包括：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征等。其中，性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征，如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。题干中，某学生对于自己要求严格、学习认真、平时乐于帮助其他同学，体现了该生对自己、他人以及学习的态度，属于态度特征。A项正确。B项：理智特征是指个体在感知、思维、记忆、想象等认知过程中表现出来的认知特点和风格。与
27、题干不符，排除。C项：情绪特征是指个体稳定而独特的情绪活动方式，如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。与题干不符，排除。D项：意志特征是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。它包括行为方式和水平的调节，如顽强拼搏、当机立断。与题干不符，排除。故 选A。21.【答案】A【解析】范例教学法是指教师根据教学目标的需要，采用范例进行讲解及组织学生对范例进行研讨，引导学生从实际范例中学习、理解和掌握一般规律、原则、方法及操作实验，从而有效地将理论知识和实践技能相互结合的一种教学方法。故 选A。22.【答案】A【解析】社会政治经济制度的性质决定着教育的性质；决定教育
28、的宗旨与目的；决定教育的领导权；决定受教育权；决定着教育内容和教育管理体制。A项正确。B项：生产力对教育的制约表现在：生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模；生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；生产力的发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。与题干不符，排除。C项：科学技术对教育的制约与影响表现在：科学技术对教育的动力作用；科学技术能够影响教育者的观念；科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；科学技术能够影响教育的内容、方法和手段；科学技术影响教育技术。总的来说，科学技术是第一生产力，是教育发展的根本动因。与题干不符，排除。D项：文化传统对教育的制约与影响表
29、现在：文化对教育具有价值定向作用；文化影响教育的内容与水平；文化影响教育教学方法的使用；文化影响教育目的的确立；文化传统影响教育的传统与变革。与题干不符，排除。故 选A。23.【答案】D【解析】A选项，专家效应是指专家所具有的丰富知识和经验，使其在介绍、推荐产品与服务时较一般人更具有权威性，从而产生专家所特有的公信力和影响力。B选项，记忆的自我参照效应是指我们在接触到与自己有关的信息或者事情时，最不可能忽视或者出现遗忘。C选项，在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象称为首因效应，也叫最初效应。D选项，1978年，加拿大心理学研究者斯拉麦克等人对记忆的产生效应进行了深入研
30、究，把它命名为记忆的“产生作用”。所谓记忆 的“产生作用”，就是被试在产生条件（即自己说出某个单词）下比被动地看这个单词的回忆效果要好。题干中，“打开书什么都知道，合上书什么都不知道”是许多人复习功课时常常出现的现象。同时在日常学习中，我们常常会有这样的感觉，当我们能够说出f词的时候，比单纯看这个单词的记忆效果要好得多。因 此 在 复 习 过 程 中，可 以 利 用“产生效应”，听过复述记忆内容来提高记忆效果。故选D。24.【答案】D【解析】影响创造性的因素有：（1）环境；（2）智力；（3）个性。故 选D。25.【答案】C【解析】在教育心理学中，高原现象-i司源于动作技能的学习曲线。动作技能学
31、习的练习曲线显示：练习者开始进步快，曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，后期进步慢。中间的停顿期称高原期或高原现象。古 嬷C。26.【答案】A【解析】题干描述的是群众性活动的概念。故 选A。27.【答案】C【解析】孔子在教学中特别注重对学生的启发，他说“不愤不启，不俳不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，启发一词也由此而来。宋代朱熹对这句话做解释愤者，心求通而未得之意:俳者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。”意思是说当学生进入积极思维状态时教师才适时地诱导、引发，“开其意，达其辞”。故 选C。第8页,共1 1页28.【答案】D【解析】区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水
32、平的被试者加以区分的能力。题干中，检验单元测验是否能拉开不同水平学生的得分差距，属于区分度指标。D项正确。A项：难度指测验的难易程度。在教学测量中，一般来说，难度值平均在0.5最佳。与题干不符，排除。A项：信度主要指测验结果的前后一致性程度。与题干不符，排除。C项：效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。与题干不符，排除。故选D。29.【答案】C【解析】班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班集体的教育作用包括：有利于形成学生的群体意识；有利于培养学生的社会交往能力与适应能力；有利于训练学生的自我教育能
33、力。题干中，每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到属于自己的角色与活动，说明班集体是班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体，体现了班集体有利于训练学生的自我教育能力。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选C。30.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，是班级管理的中心工作。故选民二、多项选择，从以下四个选项中至少有两项符合题意，多选、少选、错选均不得分。31.【答案】ABC【解析】从学习内容来说，我国心理学家冯忠良将学习分为知识的学习、技能的学习以及行为规范的学习。故选ABC。32.【答案】ABCD【解析】法律责任可
34、以从不同的角度或按不同的标准分类，作出多种不同的分类形式。其中最为常见的分类是按违法的性质和危害程度的不同作出的划分。依此标准，法律责任可分为：民事法律责任、行政法律责任、刑事法律责任和违宪法律责任。故选ABCD。33.【答案】ABCD【解析】神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或上天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点是根本错误的，是非科学的。生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西能等。教育生物起源
35、学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。该学说在学术界被认为是对教育生物起源学说的批判。劳动起源论者认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，其代表人物主要是苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作 劳动在从猿到人的转变过程中的作用。古嬷ABCD。34.【答案】ACD【解析】一般认为，人格是遗传因素和环境因素相互作用的结果。其中，影响人格形成和发展的环境因素
36、，主要包括：（1）家庭因素的影响。家庭因素对个体人格形成和发展的影响是非常大的，具有重要和深远的意义。有人将家庭视为“人格塑造的工厂而心理学家则认为，在早期教育中，家庭的因素对个体人格形成和发展的影响完全可以折射出社会和时代的要求。从人格形成和发展的自然过程分析，家庭因素也是最早起影响作用的环境因素。（2）学校因素的影响。学校教育对学生的人格形成和发展同样具有重要的作用。（3）社会环境因素的影响。社会环境对人格形成和发展的影响，主要涉及社会文化和社会实践等。故选ACD。35.【答案】AC【解析】生产力决定教育的规模和速度，也制约着人才的培养规格和教育的结构。故选AC。36.【答案】ABD【解析
37、】以课程任务为依据进行分类，课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。故选ABD。37.【答案】ACD【解析】教科书的编写应遵循以下原则：（I）按照不同学科的特点，体现科学性与思想性；（2）强调内容的基础性；（3）在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性；（4）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心珊质序；（5）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。故选ACDO38.【答案】BD【解析】影响人际吸引的因素有：（1）熟悉与邻近，熟悉性和邻近性均与人们之间的交往频率有关。处于物理空间
38、距离较近的人们，见面机会较多，容易熟悉，产生吸引力，彼此的心理空间就容易接近。（2）相似性，人们往往喜欢那些和自己相似的人。（3）互补性，当双方在某些方面看起来互补时，彼此的喜欢也会增加。（4）外貌，容貌、体态、服饰、举止、风度等个人外在因素在人际情感中的作用也是很大的。（5）才能，才能一般会增加个体的吸引力。（6）人格品质，人格品质是影响吸引力的最稳定因素，也是个体吸引力最重要的因素之一。俗话说 近水楼台先得月”，由于地理上的接近，人们相对来说有更多相互接触的机会，因此也就更容易了解和熟悉对方。B、D两项正确。A项相似性是指人与人之间在背景（包括年龄、性别、社会地位、经济状况、教育水平、职业
39、、籍贯）、兴趣、态度、价值观等方面具有类似的倾向性，人们通常喜欢那些在各方面与自己存在某种相似的人。与题干不符，排除。C项：为干扰顼。与题干不符，排除。故选BD。39.【答案】ACD【解析】建构主义认为教师的角色是学生建构知识的忠实支持者，教师的作用从传统的传递知识与权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。学生是教学活动的积极参与者和知识的第9页,共1 1页积极建构者，是教学活动的主角。教师的重点是激发学生的学习兴趣，引发与保持学生的学习动机，通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。故选ACD。40.【答案】ABD【解析】
40、义务教育法规定，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。第六条规定，国家组织和鼓励经济发达地区支援经济欠发达地区实施义务教育。义务教育包括小学和初中，不包括高中阶段。故选ABD。4 1.【答案】ACD【解析】教育目的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。故选ACD。4 2.【答案】CD【解析】AB选项体现的是启发性原则。C 选项中，杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是教师杂乱地施教,学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措，所以教学应循序渐进;D 选项中“欲速则不达”指过于性急反而不能达到
41、目的，也体现了循序渐进原则。故选CD。43.【答案】ABC【解析】陈述性知识以命题、命题网络和图式表征。程序性知识以产生式系统表征。故选ABC。44.【答案】AD【解析】教育影响的一致性要求在德育工作中应主动协调多方面的教育力量。首先，组建教师集体，使校内教育影响一致;其次，发挥学校教育的主导作用，使学校、家庭和社会对学生的教育影响互相配合,也就是三结合教育：学校、家庭、社会教育相互配合，发挥教育合力，从而使教育力量最大化。故选AD。45.【答案】BCD【解析】教育目的具有：（1）导向功能。教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。（2）激励功能：教
42、育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性的特点，这就决定了它具有激励教育行为的作用。（3）评价功能：教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。教育目的没有管理作用。故选BCD。46.【答案】ABCD【解析】影响个体发展的因素包括个体的自身条件、环境条件和活动。具体来说，自身条件包括遗传和个体主观能动性；环境条件包括家庭环境、学校环境和社会环境。故选ABCD。47.【答案】ABCD【解析】新课程结构的内容之一是要求从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术
43、教育。故选ABCD。4 8.【答案】BC【解析】遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种积极的学习动机和渴望，是人发展的内因。B、C 两项正确。A 项：学校教育是由专门训练的教师有目的、有计划、有组织的培养人的活动，属于外部因素。与题干不符，排除。D 项：环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。属于外部因素。与题干不符，排除。故选BC。49.【答案】BD【解析】在培养目标上，各级各类学校的培
44、养目标既有共同要求，又有一定差异。因此，各级各类学校的培养目标必须同中有异、重点突出、特点鲜明。故选BD。50.【答案】ABCD【解析】创造性思维训练的方法有：（I）头脑风暴法：头脑风暴法是一种集体讨论的方法，即一个人的见解或行为会引起其他人的相关见解或行为，这样一个人在讨论中发言，会使更多的人受其启发，产生更多、更新的想法。（2）直觉思维训练：直觉思维也是创造性思维中的一个重要成分。著名心理学家布鲁纳非常重视学生直觉思维在学习过程中的重要作用。一些研究也证实，直觉思维训练有助于学生创造性思维的发展。（3）发散思维训练：创造性思维的核心是发散思维，发散思维训练是培养创造性思维的重要途径。（4）
45、推测与假设训练：这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。（5）自我设计训练：此项训练通常需要教师协助学生确定所设计的课题，并提供各种形式的帮助。故选ABCD。三、判断题，判断下列说法的正误。51.【答案】错误【解析】在教育过程中，教师威信的形成靠的是高尚的人格、渊博的知识以及高超的教育技能和教学艺术。故错误。52.【答案】正确【解析】教育的艺术不仅在于传授知识，更在于唤醒、激励和鼓舞。故正确。53.【答案】错误【解析】教育活动由教育者、受教育者和教育媒介构成。教育媒介包括教育内容、教育方法和教育组织形式和教育手段等。54.【答案】正确【解析】（1）我
46、 国 教师法规定：教师是履行教育教学职责的专业人员。（2）教师承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。故正确。55.【答案】错误【解析】小学生理解句子中的逻辑关系的水平是比较低的，一年级为零，二三年级开始有了初步的概念改错能力，三四年级开始有了判断推理的改错能力。故错误。第1 0页,共1 1页5 6 .【答案】错误【解析】隐性课程也叫潜在课程，无形课程或隐蔽课程，指学生在学习过程中，从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等，不是课程计划中所预期的东西。比如学校中的名人名言对学生的影响，这种影响不可忽略。故错误。57.【答案】错误【解析】传统的课堂教学一般
47、是班级授课，不容易实现个别辅导。故错误。5 8 .【答案】错误【解析】品德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。题干描述的是陶冶教育法。故错误。5 9 .【答案】错误【解析】桑代克可以说是教育心理学的鼻祖，他接受了达尔文进化论和联想主义传统的影响，在动物实验研究的基础上提出自己的“试误一联结”学习理论，奠定了联结派学习理论的基础。故错误。6 0 .【答案】错误【解析】社会本位论是指从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。故错误。四、简述题6 1 .【
48、答案】(1)确定主题；(2)精心准备；(3)具体实施；(4)效果深化。6 2 .【答案】(1)政治理论修养；(2)精深的学科专业知识(本体性知识)；(3)广博的科学文化知识；(4)必备的教育科学知识(条件性知识)；(5)丰富的实践知识。6 3 .【答案】(1)发现问题。发现问题是问题解决过程的首要环节。只有存在问题时，人们才可能产生解决问题的认知活动。(2)理解问题。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。(3)提出假设。提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。常用的方式主要有算法和启发式两种。(4
49、)检验假设。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验结社的方法有两种：一是直接检验，二是间接检验。五、案例分析题6 4 .【答案】案例反映了中国、日本和美国在基础教育理念、教育方式等方面存在的差异，具体分析如下：(1)中国、日本和美国教育理念存在的差异从本质上来说，中国、日本和美国教育理念的根本差异是侧重于创新还是侧重于打基础。中国的教育更多的是一种模式教育，学生是多学、多练、多记、多考，培养孩子吸收知识的学习行为和接受能力。日本的教育强调创新和基础相结合，日本教师不仅注重学生个体创造性和发散思维的培养，要求学生能够自主地进行学习和创新，能结合自身的特点和优势，
50、同时注重传统的教学方式。美国则侧重于强调创新精神，强调个人主义，是一种精英式的教育，学生是多看、多想、多干，注重培养学生的批判性思维、独立的思考能力、创造性、发现问题解决问题、学以致用的实践能力。(2)中国、日本和美国教育方式存在的差异中国的学校教育方式偏向于应试教育的方式，注重用最终的考试来评价学生，标准则是考试的结果，而不注重学生的学习过程。日本学校教育的方式偏重于独立性和个性化教育，学校通过知识的教授与活动兴趣课程的安排，促进学生意志力、创造力的培养。美国的学校教育方式比较多样化，对学生的评价方式也多样化，并且注重学生学习的过程；在教学方式上，将知识的传授和问题的解决结合在一起，注重在学