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1、 七年级地理上教案5篇 七年级地理上教案篇1 教学目标： 1.量算距离，估算海拔与相对高度。 2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 3.在地形图上识别五种主要的地形类型。 教学重点： 1.等高线地形图的地形判读 2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 教学难点： 等高线地形图的地形判读 教学预备： 中国地图、地形剖面模型、山地不同部位示意图等 课时安排：2课时 教学过程： 第一章第四节地图第一课时 导入：地球外表有陆地，有海洋，有高山，有深谷，凹凸起伏差异很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将凹凸起伏的地表特征比拟精确、形象地在平面的地图上反映出来呢?
2、学生答复教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。 板书：一、地形图的判读 过渡：珠穆朗玛峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么? (由于观测的基准面不同，测得的高度就不同) 学生读图：读课本p126图b“海拔和相对高度示意” 导读：看图，以海平面为基准面，b点的高度为500米，a点的高度1500米，以b点为基准面则a点高度只有1000米，1500米为a点的肯定高度，也叫海拔;1000米为a点与b点之间的相对高度。 板书：海拔(肯定高度)：某个地点高出海平面的垂直距离 相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离 讲解：在地图上，必需用海拔表示地面
3、高度，单位用米。从图上我们可以看到。 板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔乙地海拔 讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔一样的各点连成线，这就是等高线。 补充：我们假如用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上(实质是垂直投影到平面图上)。 补充：强调一下，必需把海拔一样的点连接起来，用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的凹凸状况。 看图：地图册“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。 提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高
4、线的状况有什么不同? 板书：坡度陡缓：等高线密集坡度陡 等高线稀疏坡度缓 过渡：同理，在地图上把海洋中深度一样的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。 提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，悬崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。 板图：不同的地形等高线表示图，边板图，边讲解。 板书： 不同地形的等高线表示： 山脊：等高线向低处凸出 山谷：等高线向高处凹入 鞍部：两个山顶之间的较低局部 悬崖：几条等高线重叠的地方 做练习稳固： 写出地形名称： 读图：读课本第29页“分层设色地形图”，提问：比拟一下这幅地图与我们所讲的
5、等高线地形图有什么不同? 讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势凹凸的，这种地图叫做分层设色地形图。 讲解：分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的凹凸形态和海底的起伏状况。 看图：课本第29页“分层设色地形图”，陆地局部，海拔多少?用什么颜色?表示什么地形? 200m以下用绿色，表示平原 200500用浅绿色，表示盆地 5001000用浅黄色，表示丘陵 20xx3000用深黄色，表示高原 30005000用棕黄色，表示山地 讲解：在分层设色地形图上，在不同的等高线之间，着上不同的颜色。一般规律是：绿色表示平原;蓝色表示海洋;黄、褐色表示高原、山地;白色
6、表示雪线以上的局部。新|课|标第|一|网 过渡：在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形凹凸起伏，需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的凹凸起伏，这就是地形剖面图。出示地形剖面模型，让学生观看地形剖面图的特点。 讲解：地形剖面图能直观地表示某条线上地面的凹凸起伏和坡度的陡缓。 提问：我们用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，得到的剖面是否一样 (不一样。) 讲解：地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上，沿着某个方向画始终线，如p30图i中的直线ab。然后将该直线与等高线的交点投射到间隔高度一样的平行线上，得到不同的交点，把这些交点用平
7、滑的曲线连接起来，就得到地形剖面图。请同学们看下列图(课本插图p30图i地形剖面图的绘制方法) 课堂小结： 由各小组同学先在小组内沟通，然后选一名代表总结本节学习内容。 布置作业： 课内作业：画出山地不同部位示意图 课外作业：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。 板书设计： 一、地形图的判读 1、地面高度确实定： 海拔(肯定高度)：某个地点高出海平面的垂直距离 相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离 2、等高线与等高线地形图 坡度陡缓：等高线密集坡度陡 等高线稀疏坡度缓 不同地形的等高线表示： 山脊：等高线向低处凸出 山谷：等高线向高处凹入 鞍部：两个山顶之间的较低局部 悬
8、崖：几条等高线重叠的地方 3、分层设色地形图 4、地形剖面图 教学反思：_ 七年级地理上教案篇2 教学目标 学问与技能目标 1、了解埃及的地理位置、领土组成等地理特征，说明埃及在交通方面的重要性。 2、运用地图和资料，联系埃及自然环境的特点，说明埃及是如何因地制宜进展经济的。 3、运用课本文字和图片资料，说明埃及在种族、民族、宗教、语言等方面的根本状况。 4、了解尼罗河和苏伊士水道对埃及经济文化的影响。 过程与方法目标 联系埃及的自然地理特征，简述尼罗河对古代埃及文明和现代经济的影响。 情感态度与价值观目标 1、了解埃及历史遗迹和文化对世界文明作出的奉献 2、培育学生因地制宜、合理利用自然资源
9、的意识。 教学重点 1、埃及的地理位置的重要性 2、尼罗河及苏伊士水道对埃及经济的意义 教学难点 1、尼罗河对埃及古代文明和现代经济（尤其是农业）的影响 2、埃及如何因地制宜进展经济 教学方法 小组合作、探究学习 教学过程 一、导入语： 通过埃及古老文明和现代文明的图片播放，让同学们感受埃及，并用关键词谈谈对埃及的印象，以此导入新课。 二、探秘自然，走近埃及 学习形式：小组合作 读课本76页图8-13，从图中你能猎取哪些有关埃及自然地理特征信息？请小组长把你们组找到的相关信息用序号标出写在白板上，写对一点且内容不重复得一分。4分钟后，小组交换白板，看哪组得分最高，得分最高组的组员上台展现。小组
10、展现完毕后，由教师进展归纳总结，并给每个小组加分。 三、探寻人文，走进埃及 学习形式：情景教学，角色扮演 先出示阿拉伯语、阿拉伯人及开罗四周建筑物等图片，让同学们说说埃及的根本人文状况。接下来，为了突出本节课的重点，进展了如下的情景设置：假设同学们要前往埃及参观考察，为期四天，主要考察埃及的工农业进展状况及巡游埃及局部名胜古迹。四天行程安排如下： 第一天：乘船巡游亚历山大港开罗卢克索阿斯旺水坝 其次天：巡游尼罗河流域，考察周边的农业进展。 第三天：参观国际航道苏伊士水道 第四天：考察埃及的矿产资源及工业、经济进展 这四天的行程，让几位同学扮演的导游带着同学们参观考察埃及的工农业进展状况及巡游埃
11、及的名胜古迹，以了解埃及的古老文明和现代文明，进一步走进埃及。 四、探疑解惑，揭秘埃及 学习形式：小组合作探究 在前面了解了埃及根本的自然和人文特点的根底上，为了解决本节课的难点，提高同学们运用所学学问分析问题的力量，我设计了两题探究题，让同学们进展小组合作探究。 1、读图探究：尼罗河对埃及的古代文明和现代经济有什么影响？ 2、埃及是如何充分利用本国的各种资源，因地制宜进展本国经济的？ 五、课堂反应 学习形式：小组竞赛限时抢答 通过小组竞赛抢答加分，激发学生的学习热忱，检测课堂学习的有效性。 六、课堂小结： 学习形式：组内沟通、组员评价、教师整体评价 每位小组长组织组员在组内沟通，并把组员的发
12、言，在白板上归纳，以梳理这节课的学问脉络，同时对组员进展评价。 七、布置作业：配套的学问力量训练 必做作业：选择题 选做作业：选做题 七年级地理上教案篇3 1印度最重要的河流是() a恒河b布拉马普特拉河c红河d印度河 2以下关于印度自然地理特点的表达，正确的选项是() a北部是山地，中部是平原，南部是高原b全国都属于热带季 风气候，全年高温多雨 c恒河流人阿拉伯海d印度东临阿拉伯海，西临孟加拉湾 3印度大局部地区的气候是() a温带大陆性气候b热带雨林气候c亚热带季风气候 d热带季风气候 4给印度带来丰沛降水的季风是() a69月盛行的西南季风b69月盛行的东南季风 c10一次年5月盛行的东
13、北季风d10一次年5月盛行的 西南季风 5以下状况中，易形成印度水灾的缘由是() a东北季风来得晚或退得早b西南季风来得晚或退得早 c东北季风来得早或完毕晚d西南季风来得早或完毕晚 6印度的主要粮食作物是() a小麦、玉米b水稻、玉米c小麦、谷子d水 稻、小麦 7印度最大的麻纺织中心是() a加尔各答b新德里c孟买d班加罗尔 8印度水稻主要分布在() a恒河上游地区b阿拉伯海的西岸 c德干高原西北部d德干高原东北部和恒河中下游地区 9印度农产品的产量很大，而出口量很少，其缘由是() a工业兴旺，农业原料消费多b畜牧业兴旺，饲料需求大 c人口众多，消耗农产品多d环境污染严峻，农产品质量 不合格
14、10以下关于印度的说法正确的选项是() a独立后大量引进国外人才，进展本国工业 b钢铁、机械、化学和纺织工业具有肯定的规模 c印度是世界第一软件大国 d印度是个贫困落后的国家，所以几乎没有高科技工业 二、综合题 11读印度略图7-8，答复以下 问题： (1)把图中所表示的地 理事物名称填在下面相应的空 格上： 邻国名称： 河流名称： 地形区名称：首都名称：海、湾、洋名称： (2)印度地形分三局部，北部是，南部 是 12读图79，答复以下问题： (1)该图所示国家 是。该国人口居世界第 位。 (2)该国最大的棉纺织工业中 心应当是图中城(填数 字)，最大的麻纺织工业中心是图 中城(填数字)。 (
15、3)该国的主要矿产有等，主 要集中分布在(地形区)上。 (4)图中的阴影区为该国的主要工业区，试分析该国工业区的分 别与原料、燃料产地之间的关系? (5)图中是该国的计算机软件的生产基地 13读南亚地区风向图710”，回答下列问题： (1)图a中的箭头表示的是(方向)风，此风从吹 向，称为季风。 (2)图b中的箭头表示的是(方向)风，此风从吹向，称为季风。 (3)能给印度带来丰富降水的是 (4)在这两种季风的影响下，印度大局部地区属于气候，这 种气候的主要特征是。 (5)在图a中季风的影响下，印度大局部地区进人季，该季 节时间大致是每年的月至月，在图b中季风的 影响下，印度大局部地区进入季，时
16、间大致是每年的月 至月。 (6)请把印度水旱灾难与西南季风的变化关系用直线连接起来 a旱灾b水灾 来得早来得晚退得早退得晚风力缺乏 风力强盛 1a2a3d4a5d6d7a8d 9c10b 11(1)巴基斯坦尼泊尔斯里兰卡孟加拉国恒河德干高原新德里印度洋阿拉伯海孟加拉湾(2)喜马拉雅山地南麓印度河和恒河平原德干高原 12(1)印度(2)(3)煤铁锰德干高原(4)工业区主要集中分布在工业原料和燃料产地(5)班加罗尔 13(1)东北大陆海洋冬季(2)西南海洋大陆夏季 (3)西南季风(或夏季风)(4)热带季风全年高温，一年清楚显的旱、雨两季(5)旱105雨季69(6)a：b： 七年级地理上教案篇4 教
17、学目标 1使学生把握地球的外形、大小及经纬度的划分。 2学会利用经纬网确定某地的地理位置。 3通过对地球形态熟悉过程的学习，使学生了解人类对事情的熟悉是一个不断进展的过程，培育学生仔细学习的态度和探求科学神秘的志趣。 教学重点 地球的外形、大小及经纬度的划分。 教学难点 地球上经纬度的划分。 教学方法 谈话法和讲授法。 教学媒体 教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的外形和大小、经线和经度与东西半球的划分 教学过程 ?引入新课】 人类居住和生活在地球上，但是，地球的外形是个什么样的，地球有多大呢?我们今日就来学习这些学问. ?板书】 第一节 地球和地球仪 一、 地球的外形和大小
18、 引导学生阅读课本“读一读”，思索人类对地球的熟悉经受了几个阶段？举诞生活中的实例，来证明地球是一个球体。 学生活动。 ?教师指导】 随着科学技术的进展，人类对地球的熟悉愈来愈正确。特殊是通过人造地球卫星的准确测量，发觉地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生观看课本中的“地球的半径和赤道周长”图， 计算极半径比赤道半径少多少千米？假如我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少？ 学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，假如缩小到地球仪那么大小时这个差异几乎就看不出来了。由于差异很小，通常人们仍将地球看成圆球体。 ?板书】 1 地球是一个非常接近圆球体的不规章球体运用
19、课本的“地球的半径和赤道周长”图，让学生观看地球的赤道半径、极半径，并计算地球的平均半径， 运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为4万千米。 2 赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长 我们知道了地球的外形和大小，再来观看地球仪，地球仪是人们仿照地球的外形，根据肯定比例缩小而制作的地球的模型。 ?板书】 二、地球仪-地球的模型 ?提问争论】（1）地球仪是由哪几局部构成的？ （2）地球仪的球面上有那些地理事物？ （3） 在地球仪上找到南北极点。 （4）南北极点是如何确定的？ 学生活动并回答下列问题： （1） 地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。 （2） 球面上绘着地图，地图上标有南北极
20、和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、 山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。 （3） 地轴穿过地心，与地球外表相交于两点。 （4） 指向北极星四周（即北方）的一点为北极；与北极相反一点为南极。 ?板书】 三、地轴和两极 ?教师演示】 自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领悟“一轴两点” 并领悟地球上东西方向确实定。 ?板书】 四、经线和纬线 引导学生观看地球仪，提问： （1）地球仪上连接南北极的线称为什么线？（经线）在地球仪上沿着东西方向， 围绕地球仪一周的圆圈称为什么线？（纬线） （2）观看地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆？ （3）全部经线长度是否相等？全部纬线长度
21、是否相等？ （4）纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈？ （5） 经线和纬线各指示什么方向？ 学生小组争论以后，代表发言，全班总结。 学生填表： 经 线 纬 线 定 义 在地球仪上，连接南北两极并同纬线垂直相交的线 在地球仪上，沿着东西方向，围绕地球仪一周的圆圈 圆弧状况 半圆，两条相对应的经线组成经线圈 圆，每一条纬线自成纬线圈 长 度 每一条经线长度都相等 就半球来说，每一条纬线长度都不相等；就全球来说，纬度一样的纬线，长度相等 指示方向 南北方向 东西方向 ?板书】 五、经度和纬度 连续观看地球仪，引导学生观看地球仪上有多少条经线？学生说有很多条。为了区分出每一条经线，人们给经线
22、规定了不同的度数，即经度。 教师引导学生观看地球仪，找到0度和180度经线，由0度经线向东西各划分出180度。分别称为东经度和西经度。 观看0度和180度经线组成的经线圈同西经20度和东经160度经线组成的经线圈，哪一个经线圈穿过的陆地面积大？ 哪一个小？（西经20度和东经160度线组成的经线圈穿过的陆地面积小）。 ?教师讲解】 国际上习惯用西经20度和东经160度组成的经线圈，将地球分成东西两个半球。 学生活动：观看地球仪，找到赤道，由赤道向南向北各划分90度，分别成为南纬和北纬。观看课本“低、 中、高纬度的划分”图，说出它们各自所占的纬度范围。依据自己学校所在的纬度，说出它大致位于哪个纬度
23、 带。观看课本“南、北半球的划分”图和“东、西半球的划分”图，南、北美洲和南极洲在哪个半球？亚洲主要在哪个半球？南北半球中哪个半球的陆地面积大？东西半球中哪个半球的海洋面积大？ 七年级地理上教案篇5 【教学目标】 情感、态度和价值观 要求学生学会在地图上确定地理事物的方法，培育学生阅读图文和空间想象力量，激发学生喜爱人类的家园地球的感情。 学问和力量 1.要求学生把握七大洲和四大洋的名称及分布，并形成记忆。 2.要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。 【教学重点】 七大洲和四大洋的名称及分布。 【教学难点】 熟悉七大洲的轮廓及七大洲位置确实定 【教学方法】 争论法、
24、举例分析法 【教学设计】 导入新课 同学们!我们都知道地球是人类的家园，只有全方位地熟悉我们的家园，才能更好地爱惜它，更合理地利用它的资源。今日我们就来学习地球上七大洲和四大洋的有关学问，在学习这个重要内容之前，我们先来解决几个问题。 教授新课 一、大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡 教师提问：请同学们仔细读教材图2.5，思索后答复：从图上你看到了些什么? 学生活动：学生自由发言。 教师追问：请大家阅读教材思索： a、什么是大陆、半岛、岛屿和大洲? b、世界上最大的岛屿是哪个?请在书后的“世界地形图”上找到它的位置。 学生活动学生阅读教材后答复，并请一位同学到黑板上指图告知大家格陵兰岛的位置
25、。 教师指图：比格陵兰岛大的陆地就是大陆，有这几块，比它小的就是岛屿，有许多，大陆和它四周的岛屿合起来称大洲，地球上共有七大洲。 教师提问：请大家在“世界地形图”上找白令海峡，思索： a、什么是海峡?白令海峡沟通哪两个大洋? b、什么是海?这两大洋的边缘有什么海? 过渡知道了大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡这几个根本概念后，我们来熟悉七大洲。 二、七大洲 1.名称及轮廓： 教师提问请同学们仔细阅读教材图2.6及阅读材料，了解地球上的”七大洲的名称和名 称的由来，并答复一组抢答题： a、请说出地球上的七大洲的名称。 b、亚洲是哪个洲的简称?它的英文有谁会读? c、europe是哪个洲的英文名
26、称，它有什么含义? d、“阳光灼热的大陆”指哪个洲? e、大洋洲怎样得名? 教师引导：请大家观看七大洲的面积和轮廓图，哪个洲最大?哪个洲最小?(亚洲最大，大洋洲最小。) 教师引导：七大洲按面积由大到小可用“亚非北南美，南极欧大洋”来记忆 教师提问：请同学们观看七大洲的轮廓有什么特征?请同学们充分绽开自己的想象来熟悉大洲的轮廓。(学生分组争论后，每一组派一名代表发言。) 教师小结：很好，大家的想象力都很丰富，说明任何一个事物，我们从不同的角度观看它，就可能会得出不同的结论，这是我们熟悉事物的一种方法，今日我们先按几何图形的思路来学习大洲的轮廓。 教师示范：教师在图上作示范，启发学生如何按几何图形
27、的思路把握大洲轮廓特征，勾画大洲轮廓。 师生互动：教师出示剪好的七大洲轮廓简图，学生说出它们的洲名。 学生活动：试勾画一个大洲的轮廓简图。 过渡知道了七大洲的轮廓后，我们来看它们在地球上的分布状况。 2.分布及位置 教师提问：请大家回忆一下南北半球和东西半球的分界限，请两位同学答复。 教师提问：请大家仔细阅读图2.6，答复一组抢答题： a、主要位于东半球的大洲有哪几个?主要位于西半球的大洲有哪几个? b、主要位于北半球的大洲有哪几个?主要位于南半球的大洲有哪几个? c、赤道横穿哪两个大洲的大陆? 教师追问：请大家仔细观看七大洲分布图和图2.7，抢答： a、哪些大洲的陆地是相连的?找出它们之间的
28、分界限。 b、哪些大洲仅以水道或海峡相隔? 教师启发：刚刚我们只是了解了七大洲在东西半球和南北半球的分布状况，除南极洲外，其他各大洲一南一北成对分布，各大洲的轮廓大都是北宽南窄的倒三角形，为什么会这样呢?目前科学家们还不能做出合理的解释，在座的同学都可能是将来的科学家，只要大家仔细学习，积极思索，努力探究，说不定这个神秘将来就能被你们揭开。你们有没有信念?我期盼这一天早日降临。 教师引导：下面我们来看看怎样用前面学过的方法来在地图上确定七大洲的位置。(学生分组争论后答复。) 教师追问：这个组的同学认为可以用经纬网来确定，很好，那怎样确定呢? 教师指导：在“世界地形图”上以非洲为例用经纬网确定大
29、洲位置。 教师提问： a、非洲北端被哪条特别的纬线穿过?(北回归线) b、非洲南端被哪条特别的纬线穿过?(南回归线) c、赤道穿过非洲大陆的哪个部位?(中部) d、哪条特别的经线穿过非洲大陆?穿过非洲大陆的哪个部位?(0度经线、西部) e、请留意非洲最大的海湾几内亚湾的位置。 教师示范：边讲边在经纬网底图上贴上非洲的轮廓图。 教师引导：知道这种方法后，请大家和教师一起来贴亚洲的轮廓图。 教师提问： a、亚洲北端被哪条特别的纬线穿过?(北极圈) b、亚洲南端的岛屿被赤道穿过没有?(被穿过)考资源网 c、东西经180经线和东经90经线穿过亚洲大陆没有?各穿过亚洲大陆的哪个部位? 教师示范：贴上亚洲
30、轮廓图。 教师解释：教师边贴南极洲轮廓图边解释：由于地图的绘制方法不同，得到的大陆外形就会发生变化，在这幅图上，经线画成了平行的，所以位于极点四周的南极洲的面积和外形都发生了很大的变化。 教师提问：下面我请四个同学带着地图来贴出其余大洲的轮廓图。请大家看看他们贴对了没有?假如有错误，哪个同学来给他改正? 学生活动：学生贴出其余大洲的轮廓图。 教师总结：对学生活动进展评价。 过渡上面我们学习了七大洲的名称、轮廓、分布、分界限以及怎样在地图上确定七大洲的位置，下面让我们来熟悉四大洋。 三、四大洋 教师引导：依据对大洲的学习，你们认为熟悉四大洋，首先需要了解些什么?(四大洋的名称) 教师追问：那四大
31、洋的名称分别是什么? 教师引导：知道了四大洋的名称后，还需要了解什么呢?(四大洋的位置) 教师追问：怎样确定四大洋的位置呢?(学生分组争论后答复) 教师讲解：对，我们可以看某大洋位于哪些大洲之间，即用相对位置的方法来确定，例如：北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲之间。(指图) 教师提问：那么太平洋位于哪些大洲之间呢?大西洋呢?印度洋呢?(学生读图答复) 教师启发：我们还可以用方位来描述四大洋的位置，如北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲以北，那太平洋和印度洋又怎样描述呢? 教师启发：反过来，我们也可以说亚洲东临太平洋，北临北冰洋，南临印度洋，那北美洲又濒临哪些洋呢? 学生活动：学生上来贴出七大洲和四大洋的名
32、称。 教师总结：教师评价学生答复状况，并启发学生小结： a、七大洲和四大洋的名称分别是什么? b、主要位于东半球的大洲各有哪几个?主要位于西半球的大洲各有哪几个? c、主要位于北半球的大洲各有哪几个?主要位于南半球的大洲各有哪几个? d、赤道横穿哪两个大洲的大陆? e、怎样确定七大洲的位置? f、太平洋位于哪些大洲之间?大西洋位于哪些大洲之间?印度洋位于哪些大洲之间?北冰洋位于哪些大洲之间? g、确定大洋的方法是什么? 稳固练习 教师提问：今日我们学习了七大洲和四大洋的分布，为了检查大家的学习状况，我要请一些同学来在电脑上完成七大洲和四大洋拼图练习，看谁拼得又快又好。 学生活动：请45位学生上来完成拼图练习，其他学生边看，边完成教材3l页的活动4。 教师小结：评价学生活动。 小结 教师启发：今日的学习，你学到了些什么?(七大洲和四大洋的名称和分布，还让我们学会了在地图上确定位置的两种方法，即用经纬网确定大洲的位置和用相对位 置来确定大洋的位置的方法。) 教师叙述：这些学问和方法对我们今后的学习很有用，盼望同学们回去仔细复习。 【板书设计】 大洲和大洋 一、地球？水球？ 二、七大洲、四大洋 1、全球陆地共分为七个大洲：亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、北美洲、大洋洲、南极洲 2、四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋 【作业布置】 写出七大洲和四大洋的名称及其分布。