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1、10、论语十则知识与能力1、学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；2、了解论语的有关知识，明确其在历史上的价值。3、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法4、背诵过程与方法：通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神情感态度与价值观：通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。教学重点：、通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。教学难点：理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识教
2、学方法：合作探究学习法；引导教学法。教学课时：3 课时教学过程第一课时一、导入：同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，论语就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四射，熠 y熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分 论语十则。二、走进作者1、孔子（前 551前 479），春秋末期的 思想家、政治家、教育家，儒家的创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑人（今山东曲阜f 东南）人。他的成就主要在晚年，晚年他
3、致力于教育，整理诗书等古代文献，并把鲁国史官所记春秋加以删修，使之成为我国第一部编年体历史著作。思想核心是“仁”，即仁爱、爱人。在政治上主张施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首创私人讲学之风，主张“有教无类”（一视同仁），“因材施教”。他把“仁”作为行仁的规范和目的，使“仁”和“礼”相互为用。主张统治者对人民“道之以德，齐之以礼”，从而再现“礼乐征伐自天子出”的西周盛世，进而实现他一心向往的“大同”理想。在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知”和“不耻下问”的学习态度，为后人所称道
4、 2、论语是主要记录孔子及其弟子言行的一部书，属于语录体散文集，是有关儒家思想的最重要的著作。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部 论语治天下”。从宋朝以来，论语和大学中庸孟子合称为“四书”，成为封建时代读书人的必读书。三、朗读课文，读准字音、节奏论语 l 说 yu愠 y三省 xng传不习chu罔 wng 殆 d诲女 r是知也 zh凋di 恕sh业 y亦 y矣 y已 y己 j 四、小组合作朗读，注意朗读要求1、听读 2、自读 3、小组合作朗读 4、品读 5、背诵五、小组合作，结合注释理解课文六、作业抄写第二课时究体验反思学习经典的原创精神情感态度与价值观通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度
5、激发热爱习认识并调整自己的学习方法和态度激发热爱民族经典文化的热情教学难点理解课文所蕴含的深刻哲理并培养学生把中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦在它源远流长的历史长河中曾出现过不少光耀千古的文化巨人为我留下了极一、导入中国是一个具有五千多年悠久历史的泱泱大国，仅有文字记载的历史就达三千多年，在这辉煌灿烂的历史长河中，不知诞生过多少光耀千古的历史名人和文化典籍。但在这如满天繁星、数不胜数的历史名人和文化典籍中，有这样一个人和这么一本书，总是如浩月当空，长明不熄，照耀着一代又一代人，引领着一代又一代人。这个人就是孔子，而这本书就是论语。上节课我们学习了论语中的十则，并要求大家课下背诵这篇文章，下
6、面我们一起来背诵一下。（生背诵全文，还可以安排单人背诵）二、小组合作理解课文1、10 个小组，每个小组重点负责1 则2、小组交流3、小组质疑4、教师补充，小结三、合作理解1、子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”子：中国古代对于有地位、有学问的男子的尊称，有时也泛称男子。论语书中“子曰”的子，都是指孔子而言。学：孔子在这里所讲的“学”，主要是指学习西周的礼、乐、诗、书等传统文化典籍。时习：在周秦时代，“时”字用作副词，意为“在一定的时候”或者“在适当的时候”。但朱熹在论语集注一书中把“时”解释为“时常”。“习”，指演习礼、乐；复习诗、书。也含有温习、
7、实习、练习的意思。说：音，同悦，愉快、高兴的意思。有朋：一本作“友朋”。旧注说，“同门曰朋”，即同在一位老师门下学习的叫朋，也就是志同道合的人。乐：与说有所区别。旧注说，悦在内心，乐则见于外。愠：音，恼怒，怨恨。君子：论语书中的君子，有时指有德者，有时指有位者。此处指孔子理想究体验反思学习经典的原创精神情感态度与价值观通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度激发热爱习认识并调整自己的学习方法和态度激发热爱民族经典文化的热情教学难点理解课文所蕴含的深刻哲理并培养学生把中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦在它源远流长的历史长河中曾出现过不少光耀千古的文化巨人为我留下了极中具有高尚人格的人
8、。译文：孔子说：“学了又时常温习和练习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很令人高兴的吗？人家不了解我，我也不怨恨、恼怒，不也是一个有德的君子吗？”2、曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”忠：忠心尽心信：真诚诚实传：老师传授的知识习：复习译文：“我每天多次地反省自己：替别人谋划是否尽心竭力呢？跟朋友往来是否诚实呢？老师传授的学业是否复习过呢？3、子曰：温故而知新，可以为师矣孔子先生说：温习旧的知识，就可以获得新的理解和体会,这样的人就可以做老师了4、子曰：学而不思则罔，思而不学则殆罔：迷惑,意思是感到迷茫而无所适从(迷惑而无所得)；殆：指精神懈怠而：却
9、（但是）孔子说：“只读书而不深入思考就会茫然无所知；只是空想而不读书就会产生疑惑。”5、子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”女：同“汝”，人称代词，你。是，此、这。知，通“智”。译文 孔子说：“仲由,教给你对待知与不知的态度吧!知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这种态度是聪明的啊！”6、子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”贤：有德行的人，有才能的人，亦即贤士；思：想齐：即相等，也可释为“看齐”省：反省，亦即比照别人不足之处，检查自身存在的问题译文 孔子说：“见到德才兼备的人就想向他看齐，如果见到有人做不好，也要反省一下自己有没有类似的情况，有则改之，无则加勉。”
10、7、子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”究体验反思学习经典的原创精神情感态度与价值观通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度激发热爱习认识并调整自己的学习方法和态度激发热爱民族经典文化的热情教学难点理解课文所蕴含的深刻哲理并培养学生把中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦在它源远流长的历史长河中曾出现过不少光耀千古的文化巨人为我留下了极孔子说：“三个人一起走路，其中必定有可以作我的老师的人。我选择他的优点向他学习，看到他不好的地方就作为借鉴，改掉自己的缺点。”8、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”曾子说：“有抱负
11、的人不可以不刚强勇毅，因为他责任很重，路途又很遥远。把实现仁的理想看作自己的使命，不也很重大吗？直到死才停止，这不也是很遥远吗？”9、子曰：岁寒，然后知松柏之后凋也到了寒冷的季节，才知道松柏是最后凋谢的比喻中仍经过严酷考验，才能识别一俱的品质。10、子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”行：奉行之：代这句话欲：想要施：施与于：给子贡问道：“有没有一字可以终身奉行的话？”孔子说：“那大概是恕（道）吧！自己不愿意的事情，不要施加给别人。”四、朗读，背诵五、作业译文第三课时一、背诵导入二、合作探究1、课文在学习态度上强调什么?学习态度强调要谦虚，2、学习方法上又
12、强调什么?学习方法强调独立思考与复习。3、哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说明理由。谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。独立思考、复习：学而不思则罔；温故而知新；传不习乎?4、班上讨论、交流以下两个问题：究体验反思学习经典的原创精神情感态度与价值观通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度激发热爱习认识并调整自己的学习方法和态度激发热爱民族经典文化的热情教学难点理解课文所蕴含的深刻哲理并培养学生把中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦在它源远流长的历史长河中曾出现过不少光耀千古的文化巨人为我留下了极（1）在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?为什么?（
13、2）在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算?三、朗读体会四、整理归类1、成语类温故知新见贤思齐三人行，必有我师任重道远己所不欲，勿施于人2、格言警句类谈学习态度的三人行，必有我师知之为知之，不知为不知见贤思齐焉，见不贤而内自省谈学习方法的学而时习之温故而知新学而不思则罔，思而不学则殆谈修身做人的有朋自远方来，不亦乐乎三人行，必有我师士不可以不弘毅岁寒，然后知松柏之后凋己所不欲，勿施于人吾日三省吾身五、总结文言语法：1、通假字：（通谁读谁，通谁讲谁）说：通“悦”，读yu，意为：愉快，知：通“智”，读zh，意为：聪明。女：同“汝”，读r，意为：你（第二人称代词）2、文言虚词而：（1）连
14、词顺接连词，表并列或承接关系，意为“并且”“而且”“就”或不译。例：学而时习之任重而道远（并且）温故而知新见不贤而内自省也择其善者而从之，其不善者而改之（就）究体验反思学习经典的原创精神情感态度与价值观通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度激发热爱习认识并调整自己的学习方法和态度激发热爱民族经典文化的热情教学难点理解课文所蕴含的深刻哲理并培养学生把中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦在它源远流长的历史长河中曾出现过不少光耀千古的文化巨人为我留下了极死而后已有一言而可以终身行之乎？（不译）转折连词，表转折关系，意为“却”例：学而不思则罔，思而不学则殆人不知而不愠连接状语和中心语例：提
15、刀而立修饰语，可译为“着”“地”例：默而识之（地）（2）第二人称代词，你，你的例：余知而无罪也。（你）为（1）w 以为：把当作（以：把为：当作）例：可以为师矣（2）w 是例：知之为知之，不知为不知(3)w 介词，意为“替”“为了”例：为人谋而不忠乎?(替)之（1）代词：代指人（第三人称）、事、物例：由，诲，女知之乎！（代事，代指对待知与不知的态度）择其善者而从之（代人，代指可学习的人）（2）助词 结构助词，意为“的”。结构助词，用在主语和谓语中间，起连接主谓语，取消句子独立性的作用。（简称“取独”）例：岁寒，然后知松柏之后凋也其（1）代词究体验反思学习经典的原创精神情感态度与价值观通过学习能够
16、正确认识并及时调整自己的学习方法和态度激发热爱习认识并调整自己的学习方法和态度激发热爱民族经典文化的热情教学难点理解课文所蕴含的深刻哲理并培养学生把中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦在它源远流长的历史长河中曾出现过不少光耀千古的文化巨人为我留下了极例：择其善者而从之（代人，代指可学习的人）（2）语气词，放在句首表示揣测或反问语气。例：其恕乎！（表揣测，意为：大概，也许）其真无马邪？（表反问，意为：难道）焉（1）句尾语气词，无实意。（2）代词，相当于“之”例：见贤思齐焉。（代指他，贤德的人）（3）兼词（一字代两字的意思）相当于“于之”例：三人行，必有我师焉。（相当于“于之”，意为：在那里）则表
17、承接关系的连词，意为“就”例：学而不思则罔，思而不学则殆。六、作业：1、翻译2、背诵论语十则3、课时方案板书：论语十则知之为知之，不知为不知学习态度三人行，必有我师见贤思齐焉，见不贤而内自省学而时习之学习方法温故而知新学而不思则罔，思而不学则殆人不知而不愠，不亦君子乎？吾日三省吾身修身做人的三人行，必有我师士不可以不弘毅岁寒，然后知松柏之后凋己所不欲，勿施于人究体验反思学习经典的原创精神情感态度与价值观通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度激发热爱习认识并调整自己的学习方法和态度激发热爱民族经典文化的热情教学难点理解课文所蕴含的深刻哲理并培养学生把中国是一个有着五千年文明史的礼仪之
18、邦在它源远流长的历史长河中曾出现过不少光耀千古的文化巨人为我留下了极教学反思：1、本课充分发挥了自主学习和合作探究的学习方法，激发了学生对古文学习的爱好。2、通过本课教学，学生通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。3、在保证学生不曲解传统文化的情况下，尽量保持学生的个性发展和现代思想对古文理解。4、毕竟是第二次上课，总体上比第一次有进步，不会紧张，能很好的与学生交流。5、第一课时内容教少，该课时内容比较多，过程难免有些冲忙，我认为以后在教学内容安排上应该做到更加合理搭配教学内容和课时。究体验反思学习经典的原创精神情感态度与价值观通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度激发热爱习认识并调整自己的学习方法和态度激发热爱民族经典文化的热情教学难点理解课文所蕴含的深刻哲理并培养学生把中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦在它源远流长的历史长河中曾出现过不少光耀千古的文化巨人为我留下了极