《《义务教育语文课程标准》学习心得体会（10篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《义务教育语文课程标准》学习心得体会（10篇）.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 义务教育语文课程标准学习心得体会（10篇） 新课程指导纲要提出教学改革要着重从教师教的角度讨论变革教的方式转为从学生学的角度讨论变革学的方式。也就是说，根底教育课程改革，既要加强学生的根底性学力，又要提高学生的进展性学力和制造性学力，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐教学”。 21世纪是个学问经济时代，科学技术日新月异。教育要跟上时代的潮流就必需改革。课程改革正顺应了时代的呼唤，他为中国的教育带来了生气与活力。现在的新课标强调充分利用现实情景和现实生活中存在的大量物体进展教学，鼓舞学生从现实中发觉图形、发觉规律。强调学生的动手操作和主动参加，让他们在观看、操作、想象、沟通等大
2、量的活动中，积存阅历，进展空间观念，建立科学学习新模式。到达让学生先想象后动手。现在也不限制每节课必需讲完某节内容。只要学生能通过自己的想象操作到达理解学问和应用学问的目的，未完成的可在课余时间连续。在教学上敏捷机动，不必教死书，也不必死读书。对学生成绩及教学的评价也不必单一评价，不只限于笔试。 评价的目的是全面考察学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生的全面进展。评价也是教师反思和改良教学的有力手段。我认为对学生数学学习的评价，既要关注学生学问与技能的理解和把握，更要关注他们的情感与态度的形成和进展；既要关注学生的语文的学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和进展。评价的形式和手段应多样
3、化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的共性差异，发挥评价的鼓励作用，爱护学生的自尊心和自信念。我们要擅长利用评价所供应的大量信息，适时调整和改善教学过程。同时，对学生中消失的独特的相法或结论赐予鼓励性的评价。因此，本人通过对新课程的学习，就转变学生的学习方式作了如下几方面的探究。 一、提高学习兴趣，变“要我学”为“我要学” 新一轮课程改革很重要的一个方面是转变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。在平常的教学中，我留意依据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的
4、教学气氛和各种教学情境，细心设计教学过程和练习。在课堂上赐予学生自主探究、合作沟通、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。 二、自主合作探究，变“权威教学”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是教师站在学生中间，与学生公平对话与沟通；过去由教师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；教师的
5、作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。 三、创新型教学，变“单一媒体”为“多种媒体” 当今人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断进展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学进展。在教学中，适时恰当地选用现代教育技术来帮助教学，以逼、生动的画面，悦耳动听的音响来制造教学的文体化情景，使抽象的教学内容详细化、清楚化，使学生的思维活泼，兴趣盎然地参加教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆学问，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思索，使教师以
6、教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增加教学效果。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密语文学习工具与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，让学生享受“欢乐学习”。 义务教育语文课程标准学习心得体会 篇2 进展完本次新课标的学习，我收获颇丰，我深刻领悟到，教师的指导肯定要和学生的思索形成共鸣。正如古人所说“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”要想形成共鸣，首先就要激发学生对学习的兴趣。学生对学习没有兴趣，教师再怎么引导，也是劳而无功。我的收获总结如下： 一、课程性质明确定位。 其定位是“学习语言文字运用的综合性、
7、实践性课程”长期以来，语文课程的讨论和实践陷入了肯定的误区。现在理论讨论者普遍倾向于认同将“言语性”作为语文课程、语文教学最核心、最本质的属性。语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进展沟通沟通，在此过程中，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。这就是工具性与人文性的统一。 “语言文字运用”仅在前言中就消失了四次。新课标从“语言文字运用”的领域、力量标准等角度进展了全面论述，而且将重视语言文字运用力量培育的思想表达在课程标准的各个局部，这是试验稿中所没有的。这些论述，说明了语文课程应主要“致力于培育学生的语言文字运用力量”，更加贴近了语文的本质，学
8、科特点更加凸显，课程目标更加详细和明晰。这对于切实订正语文教学实践中消失的一些非语文、泛语文的现象具有重要的意义。 二、加强学生语文素养的培育 语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这种根底，就是说说写写、读读背背。当前在语文教学中很多教师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回归到培育学生的根本素养上来，这才是语文教学返璞归的要义所在。 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是
9、学生全面进展和终身进展的根底”。语文课程应培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。 三、高度重视识字写字识字减数量、写字提质量 随着电脑的广泛应用，人们日常大量使用键盘输入文字，使人们对汉字的读写和识记长期处在模糊化和替代化的状态中，经常会消失提笔忘字的现象。而且，由于一些人只狭隘地单纯从有用的角度熟悉汉字书写，认为键盘输入已经可以代替写字，久而久之，错别字随处可见、全社会汉字书写水平每况愈下也早已成为不争的事实。就语文教学而言，有的教师认为指导学生写字
10、是软任务，这一点我也肯定程度上存在，缺少对写字的练习指导，就是识字课中的写字指导环节也经常是指导多、练写少，学生正写字的时间少得可怜！有的教师教学中习惯用播放课件指导写字，即使有教师板书范写，其书写水平也难如人意，因此在这一方面我必需加强并不断提高。 基于这样的熟悉，在第一学段，新课标已将原来的“熟悉常用汉字16001800个，其中8001000个会写”改为“熟悉常用汉字1600个，其中800个左右会写”；将其次学段的“2023个左右会写”削减为“1600个左右会写”。削减了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，表达了多识少写的思想。这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教
11、学的质量。第三学段的硬笔字还增加了“力求美观”的要求。新课标在教学建议中强调识字写字“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，“根据标准要求认写英雄字是教学的根本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写英雄字。要求学生写字姿态正确，指导学生把握根本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”。新课标还提出：“第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到每天练。要在日常书写中增加练字意识，讲究练字效果。”本标准还附有“识字写字教学根本字表”，要求先写“字表中的300个字”。可见，新课标将识字写字提到了非常重要的地位，值
12、得我们高度重视。 义务教育语文课程标准学习心得体会 篇3 第一、明确自主、合作、探究学习方式的要求 自主学习以学生为主体，强调学生在学习活动中的独立（根底）、自为（实质）、自律（保证）。详细表现为：学生参加制定自己的学习目标与内容，参加制定学习规划，参加设计评价指标，学生自己发觉熟悉解决问题，进展思维，把握方法，养成习惯。有自己的情感投入和体验，并以之激发自己学语文、用语文，自己能在语文实践中准时反思并调整学习活动。合作学习要求明确共同的任务，要求学生积极担当个人的责任，师生之间，生生之间相互支持和协作，共同完成任务，要求师生共同评估学习活动，寻求改善途径。合作学习不仅要求把握合作的学习方式，
13、更要培育合作的生活态度。探究学习着重探究和讨论。探究学习要求在语文实践中，学生自主独立的发觉重要现象，在对重要现象的观看体验感悟中，有针对性的所及与处理相关信息，在对问题的探究熟悉体验感悟的过程中，积极表达沟通，逐步形成，并呈现、说明、评价和检验探究解惑，在探究学习中把握防猎取学问形成力量，培育情感态度和价值观，特殊是进展实践创新和探究进去精神。 其次、正确熟悉自主合作探究的对立面 对立面包括教师的指导性学习，教师应当有意识的强化学生的学习的主体地位，要对学生惊醒必要的指导和要小的帮忙。包括使他们明白学习目标和内容，开发和利用学习资源，涉及语文学习活动，发觉所学学问的意义和价值，营造良好的学习
14、气氛，反思评价学习过程和结果。合作学习的对应面是学生的个体学习。合作学习钱，个体都应对学习内容有自己的思索和熟悉，这样，合作学习才会有学问和阅历的新的建构。探究学习的对应面是学生的承受学习。假如承受学习中学习者是主动地，能够将新学问与已有的学问体系建立实质的联系，就是有意义的。 第三、在综合性学习中运用自主、合作、探究的学习方式 综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应当积极提倡。 义务教育语文课程标准学习心得体会 篇4 近期，课题组组织成员学习了义务教育语文课程标准，并在组内
15、进展了深刻的沟通，比照自己的教学，颇有感受。 1“在语文学习过程中，培育创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”。有创新意识才能推动社会进步，而语文课堂将是培育创新人才的前沿阵地。 2“熟悉中华文化的.丰厚博大，吸取民族文化才智。关怀当代文化生活，敬重多样文化，汲取人类优秀文化的养分，提高文化品位”。确实，我们中国的传统文化有着五千年的历史，其中不少都是语言材料中的精华，是人类才智的结晶，在语言实践活动中使用频率较高。那么，在语文教学中如何培育学生感受中国文字的语言魅力呢？这是我们语文教者在教学中应当深思的问题。 3“育喜爱祖国语言文字的情感，增加学习语文的自信念，养
16、成良好的语文学习习惯，初步把握学习语文的根本方法”。所谓学习习惯，是指学习的主体在学习过程中渐渐养成的，一时不易转变的、自动化的行动方式。学习习惯有优劣之分，良好的学习习惯对学习活动具有强大的推动作用，而低劣的学习习惯将严峻阻碍学习活动的顺当进展，甚至影响人的一生。讨论语文学科的特性和习惯的特点.不难发觉二者有着亲密的联系。语文学科具有工具性、人文性、进展性和开放性等特性。而习惯则有长期性、渐成性、固定性和自动性等特点。因而语文学习习惯就是学生在语文读、写、听、说过程中，逐步养成的；一时不易转变的、自动化了的语文行动方式。良好的语文学习习惯是适合语文学科特性的，能够在语文学习过程中发挥较大促进
17、作用的行为。它是语文学习力量的根底，语文学习力量是它的进展。所以有了良好的语文学习习惯就会提高语文教学效益。 4“主动进展探究性学习，激发想象力和制造潜能，在实践中学习和运用语文”。 探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发觉问题；调查讨论、分析研讨，解决问题；表达与沟通等探究学习活动，获得学问，激发情趣，把握程序与方法。 5“有独立阅读的力量，学会运用多种阅读方法”。多少年来，初中生阅读很大程度上是为了应付中考，而很少享受到阅读带来的愉悦和激情，这是我们阅读教学亟待改革的现状。在教学实践中，如何既能拓宽学生的学问面，活泼其思维，丰富其情感，又能训练学生
18、提高阅读力量，这成了教者追求的目标和努力的方向。 6“详细明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能依据需要，运用常见的表达方式写作，进展书面语言运用力量”。 培育学生运用语言文字的力量是语文教学的根本任务。语言文字运用力量的培育，离不开听说读写的训练。多角度、多层面培育学生听说读写的力量，并在实践中加以提升，是培育学生运用语言文字力量的重要途径。 义务教育语文课程标准学习心得体会 篇5 义务教育语文课程标准是我们语文教学的总纲，总括了语文教学的性质、课程的根本理念、课程设计思路及教学建议。其明确的教育教学目标，为语文教师指明白详细的教学方向，标准了教师教学中的各种行为。这里，我主要想谈谈
19、习作教学。 习作是就是将自己内心想说的话，观看到的现象以及想象到的事用文字表达出来，将学习到的、观看积存到的学问进展输出。对于这一点，课标要求：多读多写。我的体会是，让学生多读一些文学书籍，勤写作。阅读要进展阅读的指导，习作也要进展习作的指导。关于习作，我认为应注意以下几点： 1、口语交际的训练。 口语交际对于学生初学习作特别重要。能将自己想说的话说出来，才能为后面的写供应了抓手。教师在设计口语训练时，要尽量贴近学生的生活实际，让学生有话可说，情愿说。在充分说的根底上，再让学生试着整理写一写。 2、培育学生留心观看四周事物的习惯。 培育学生留心观看四周事物的习惯，是解决学生写作时无内容可写的有
20、效途径。去年秋游回校，学生进展写作。许多学生作文都像流水帐一样空泛，但细心的学生却能将当天的看到的、玩到的都写得很具体，感情也表达的特别挚。星期天的日记，班上闵婧同学交来了一篇近600字的日记，一看日记才知道她也参与了9月18日的抗日游行。由于她很关注这一大事，就将看到的想到的都写了下来，甚至还去查了资料，询问了爷爷。所以培育好学生的留心观看的习惯特别重要。 3、培育学生的想象力。 从曹文轩教师的作品里，我们可以看到曹教师作品中的环境描写、人物描写句句精到，不落窠臼。我认为这些不仅仅只是曹文轩教师生活经受的积淀，更离不开细致的想像。李吉林教师常常带学生到野外去上语文课，也就是为了让学生插上想象
21、的翅膀，去感受大自然的美妙。室内课上，李教师积极创设情境，来引发学生的想象，从而提升学生思维的进展。可见，培育学生的想象力，对于写作特别重要。课标中对第一学段的写作就规定：对写话有兴趣，留心四周事物，写自己想说的话，写想象中的事物。这对于学生今后制造力的形成至关重要，可谓影响一生。 义务教育语文课程标准其内简单懂却很博大，既明确了方向，也给教师们留有发挥个人才智的空间，值得我们专心地去体会、思考与实践。 义务教育语文课程标准学习心得体会 篇6 促进新一轮的语文教学改革，将起到重要的作用。义务教育语文课程标准（试验稿）公布至今已经一年多了，各地掀起了学标准用标准的热潮。标准的公布，对于今年秋季，
22、新教材将在我区全面启动，作为教育第一线的教师，我感觉到这又将是一个语文教学的春天。解读标准不难发觉其中的鲜活力气，它以全新的视觉提醒了语文课程的特点和进展方向。课程以全新的理念把握时代命脉，到处表达着时代精神。标准在总目标之下分四个学段，阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。研读标准写作目标。我以为以下几点值得我们大家在教学过程特殊留意： 一、重视兴趣的培育 不难发觉，重视兴趣的培育是标准有别于试用修订版“大纲”的显著特点之一。第一学段是“写话”。“对写话有兴趣”、“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，其中的“兴趣”、“乐于”就强调了兴趣的培育。其次
23、学段中同样要求“乐于书面表达”、“不拘形式得写下见闻、感受和想法”、“情愿将自己的习作读给别人听”。教学评价中也强调“是否有写作的兴趣、有良好的习惯”。无论从课程标准确实立还是教学评价的建议，标准都把培育习作兴趣放在首位，这是任何教师在实施过程中应当引起重视的。 二、多方面开发课程资源 以前的教学重视课堂教学资源，有的教师死守教材大纲，不敢越雷池半步。长期以来课程资源的拓展落后于学习要求的不断提高，使我们的教改落实不到实处而流于形式，这实在是悲伤。标准明确指出课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，并有具体的例举，而且还指出要有剧烈的资源意识，开发各地区的自然、社会、人文等多种语文课程资源。学
24、校也要积极制造条件，教师也要高度重视课程资源的开发和利用。我们教师在实施的过程中要对这些资源有充分的了解，为作文训练构建起一个稳固的空间，留意资源的开发和利用。从当地的实际动身，制造性地开展各种活动，多方面提高学生的习作力量。 三、紧扣实际需要 “学以致用”、“教是为了不教”标准严肃地提示我们“学生的识字、阅读、写作、口语交际力量的培育要为解决他们的实际需要效劳。”这在写作中表达得尤为明显。“依据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。”、“依据表达需要，使用冒号、引号。”、“能依据表达需要，使用常见的标点符号。”这些目标明确告知我们学习标点符号是为了使用的需要。切忌为了学习而学习，在写作
25、教学过程中需要用到哪种标点符号，教师就要敏捷多样运用教材，因材施教。听从学生的实际需要。另外，“能用简短的书信便条进展书面交际”、“学写读书笔记和常见应用文。”看出写作是为了交际的需要，是为了解决日常生活中的问题。教师应当把握好写作教学的目的，从学生的实际需要动身，明确写作不是让学生会写或长或短或朴实或华美的文章。 四、写出个人特点 曾几何时，写好事都帮军属大娘清扫房间，扶盲人阿姨过公路。观察有人经过菜地必定是去树一块牌子：“请不要从菜地走过。”观察水龙头没关就挂：“请节省用水！”教师都用自己的审美观点牵扯着学生，把传统美德往学生的身上套。有的教师甚至为了考试的需要让学生被范文照套。使学生的习
26、作有如工厂产品般整齐划一，没有个人的东西。 标准非常重视学生共性的进展，注意制造精神的培育，第一学段“写话”目标中：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感觉。”强调的是个人的感受。书法抒发的是个人的愿望。整个习作目标中共有10处提到“自己”这个词，明确告知我们学生是语文学习的仆人。在写作教学中，要把握好学生的仆人翁地位，从学生的思想意识动身，写出他们“自己觉得新颖或印象最深、最受感动的内容”、“有意识的丰富自己的见闻，珍视、个人的独特感受。积存习作素材。”“条理清晰地表达自己的意思。”固然。这不是说对学生实行听之任之的态度，若学生在习作中消失不安康的话语或者流落出不良的
27、思想倾向，教师应当在确定其勇于发表意见的根底上奇妙地加以引导，而不该粗暴地一棍子打死，挫伤学生习作的积极性。进展学生共性，就看教师如何精确把握教材，如何使用教材资源。教材无非是个例子，在习作教学中忌死守教材，死搬硬套，无病呻吟地要求学生写一些和他们生活实际毫无关系的作文。比方“帮军属老大娘清扫房间”。当地若没有需要帮忙的老大娘，教师就得敏捷处理教材，换上适合实际状况的训练篇目。 五、提倡合作精神 标准在根本理念中提出“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。进展学生的合作精神。这是在以往的“大纲”中没有提到的。写作目标中充分表达了这一点。其次学段中“情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢
28、乐。”第三学段中的“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。做到语句通顺。行款正确，书写标准、干净。”既提出了合作的理念。有留意了坡度，而且还留意合作后的收效。能否于他人合作，合作的效果好坏直接影响一个人成才与否。标准站在时代的高度民主，从长远目标动身，在写作中溶入合作精神的养成，就是要把学生培育成现代社会需要的新型人才。我们教师在实施过程中。要牢牢把握这一目标，在写作教学中彻底落实这一目标，给学生制造更多的合作时机，引导他们把握更多的方法。在写作中学会合作。 六、彻底转变评价观念 以往的教学重视结果，“读书人看考”说的就是这个理。标准的评价与以往的评价有很大的区分。标准指出：“写作评价要依据各
29、学段的目标，综合考察学生作文水平的进展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。”这就要求我们要彻底转变陈旧的评价观念，从注意结果转移到注意过程上来。去了解学生是如何积存材料、如何处理所收集的信息的。从草稿本上也可以折射出学生修改时的态度及方法。通过各种评价使学生主动自改互改，取长补短。共同提高写作水平。 标准的公布，已经掀起了语文教学改革的又一次浪潮。每次的浪潮中总会消失一大批优秀的弄潮儿。我们没位教师都应当静心研读标准，把握其中精华，摒弃陈旧的教学观念，大胆改革，勇于创新，共同构建语文教学大厦。 义务教育语文课程标准学习心得体会 篇7 在学校的鼓舞指导下，第一次认认，完完整整的对义
30、务教育语文课程标准（20xx版）解读进展了自主学习，在校参与了课标培训，初步确定了两个大方向：教要准和教什么。学习中自己对课标的熟悉有了很大进步，选取了印象最深的两点进展心得沟通。 （一）如何坚持推动“儿童阅读” 在一次次的听课、评课学习中也学到了不少，自己也好好学习了新课标，此次阅读特殊关注了“关于课外阅读”局部。新课标对于课外阅读进展了透彻的论述：从课程理念到阶段教学目标，课标有多处涉及课外阅读问题，但凡论及阅读教学，几乎都包括了课外阅读。让课堂阅读教学往课外阅读伸展，让课堂内外的阅读教学相互穿插、渗透和整合，连成一体。这是课标精神，这个教学内容很好抓住了语文教学的根。另外，我们学校正在开
31、展全校性的阅读活动。学生们兴趣很高，但需要教师的指导帮忙，无论何时何地，重视课外阅读教学，正是给孩子们在寒冬送上了暖和。阅读教学在自己的课堂中也应适时地进展，进展阅读的根本目的是培育和提高学生的阅读力量，而阅读力量的核心是理解。提高理解力量是一个从浅薄到深刻，从理解不准确到准确理解，从被动记背结论到主动思索理解的过程。因而，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中能自主地进展阅读，丰富了语文材料，扩大了学问面。为了激发学生长久的兴趣，提高阅读质
32、量，把该项活动引向深入，每学期应进展若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是进行读书报告会、阅历沟通会，或是展览优秀的读书笔记、阅历，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得肯定成绩的学生，教师要准时地鼓舞，让他们体验胜利的喜悦。当学生在获得胜利后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成深厚的课外阅读气氛，其意义也就更加深远了。坚持推动“儿童阅读”。学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、七分课外”，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、沟通、展现。 （二）加强调识字和写字 第一学段要求学生养成良好的写字习惯。写字姿态正确，
33、书写标准、端正、干净。各学段，写字姿态正确，有良好的书写习惯。每个学段都要重视对学生写字姿态的指导，引导学生把握根本的笔画、构造、行款，把握根本的书写技能，养成良好的书写习惯。注意写字质量，切实提高书写水平，避开大量、机械的书写训练。识字写字是阅读和习作的根底。是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。关于识字写字教学：认写分开，多认少写。写字教学：表达汉字的规律和特点，由独到合，由简到繁，由易到难，由根本笔画到字的间架构造，加强指导。注意书写的标准要求。第一学段：把握汉字的根本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规章写字。对姿态、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。 总之，在教学时
34、肯定要扎实教好每一个字，教师示范要到位，学生练习要求精确，教师批改要细致。联合家长的力气，发挥班级鼓舞的力气。根本笔画书写对于低年级孩子来说光讲解不够，还需精炼成口诀让学生熟记于心。让家长了解孩子书写的近况，定时给家长以书信的形式沟通、表扬孩子书写。在班级中展现、张贴孩子的优秀写字作品。 义务教育语文课程标准学习心得体会 篇8 新课程指导纲要提出教学改革要着重从教师教的角度讨论变革教的方式转为从学生学的角度讨论变革学的方式。也就是说，根底教育课程改革，既要加强学生的根底性学力，又要提高学生的进展性学力和制造性学力，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐教学”。 21世纪是个学问经济
35、时代，科学技术日新月异、教育要跟上时代的潮流就必需改革、课程改革正顺应了时代的呼唤，他为中国的教育带来了生气与活力。现在的新课标强调充分利用现实情景和现实生活中存在的大量物体进展教学，鼓舞学生从现实中发觉图形、发觉规律。强调学生的动手操作和主动参加，让他们在观看、操作、想象、沟通等大量的活动中，积存阅历，进展空间观念，建立科学学习新模式。到达让学生先想象后动手、现在也不限制每节课必需讲完某节内容、只要学生能通过自己的想象操作到达理解学问和应用学问的目的，未完成的可在课余时间连续、在教学上敏捷机动，不必教死书，也不必死读书、对学生成绩及教学的评价也不必单一评价，不只限于笔试。 评价的目的是全面考
36、察学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生的全面进展、评价也是教师反思和改良教学的有力手段、我认为对学生数学学习的评价，既要关注学生学问与技能的理解和把握，更要关注他们的情感与态度的形成和进展；既要关注学生的语文的学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和进展、评价的形式和手段应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的共性差异，发挥评价的鼓励作用，爱护学生的自尊心和自信念、我们要擅长利用评价所供应的大量信息，适时调整和改善教学过程、同时，对学生中消失的独特的相法或结论赐予鼓励性的评价。因此，本人通过对新课程的学习，就转变学生的学习方式作了如下几方面的探究。 一、提
37、高学习兴趣 变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面是转变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。在平常的教学中，我留意依据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学气氛和各种教学情境，细心设计教学过程和练习。在课堂上赐予学生自主探究、合作沟通、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。 二、自主合作探究 变“权威教学”为“共同探讨”新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之
38、的是教师站在学生中间，与学生公平对话与沟通；过去由教师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。 三、创新型教学 变“单一媒体”为“多种媒体”当今人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断进展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向
39、创新型教学进展。在教学中，适时恰当地选用现代教育技术来帮助教学，以逼 、生动的画面，悦耳动听的音响来制造教学的文体化情景，使抽象的教学内容详细化、清楚化，使学生的思维活泼，兴趣盎然地参加教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆学问，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思索，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增加教学效果。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密语文学习工具与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，让学生享受“欢乐学习”。 义务教育语文课程标准学习心得体会 篇9 20xx年4月，教育部印发了义务教育课程方案和
40、语文等16个课程标准（20xx年版）。20xx版义务教育语文课程标准主要包含六个方面：课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施。与20xx版作比拟，新增加的内容分别是课程目标中的核心素养、课程内容、学业质量和课程实施中的教学讨论与教师培训。 通过深入学习义务教育语文课程标准（20xx版）的主要内容和变化，我感受颇深，收获颇丰。 首先，我确立了语文教育的新理念和平常教育教学工作中需要做到的几点：第一，要立足学生核心素养进展，围绕立德树人根本任务，面对全体学生，促进学生德智体美劳全面进展；其次，要遵循学生身心进展规律，以学生实际生活和实践活动等设计语文学习任务群，并依据学段特点整
41、体规划，满意不同学段学生核心素养进展要求；在教学内容上突出时代性和典范性，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化；第三，要从语文生活实际动身，创设丰富多样的学习情境，引导学生养成良好的学习习惯，提倡少做题、多读书；第四，要依据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，加强语文评价的过程性和整体性。 其次，要注意学生核心素养的培育。义务教育语文课程培育的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积存、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维力量、审美制造的综合表达。在平常的教学中，可以从以下几个方面培育学生的
42、语文核心素养。第一，培育学生的文化感受力量，小学语文教材文本中存在大量和传统文化相关的学问，教师在详细进展语文学习时，需要高度重视传统文化，教师需要合理优化文学形象，同时还要强化自身语言表达，确保可以对其相关文化进展有效弘扬，使学生能够充分感受传统文化，强化学生审美力量和审美心情。其次，培育学生语言表达力量。教师在进展详细教育工作时，不仅需要确保学生能够正确应用书面表达，同时还可以使其能够娴熟口述自身想法。第三，培育学生的思维发散力量。学生在进展语文学习时，思维发散力量是其教学活动的重点内容，能够确保学生在学习中综合考虑相关问题，学生在思索问题时还可以有效联系现实中的事物。第四，培育学生的审美
43、力量。为学生创设情境，让学生感受美；给学生恰当引导，让学生学会鉴赏美；最终给学生自由空间，让学生制造美。 然后，要重视学生实践，擅长将语文教学从课内延长到课外。义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养进展，具有情境性、实践性、综合性。因此，教师在教学时，要依据课本内容创设情境，将教学从课内延长到课外，联系学生生活实践，进一步深化课堂所学学问。 最终，说好一般话，写好标准字。20xx版义务教育语文课程标准提出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。”很明显
44、的变化是“国家通用语言文字”，强调语文课程在推广普及国家通用语言文字、增加分散力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族宏大复兴等方面具有不行替代的优势。因此，作为一名语文教师，在平常教学时肯定要说好一般话，写好标准字。 在今后的工作和学习中，我将连续研读义务教育语文课程标准（20xx年版），用新课标指导自己的工作，在教学中有效归纳、整合学科学问点，有底落实减负、增效、提质。 义务教育语文课程标准学习心得体会 篇10 通过四天的学习，授课教师们对义务教育语文课程标准的解读，使我越来越感受到这次课改肯定不仅仅是转变一下教材而已，而且还是学生学习方式的彻底改革，更是我们教
45、师教学方法上的重大改革学习了语文新课程标准，让我熟悉到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性，在新教学理念的支配下，作为语文教师，学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向胜利教育的钥匙。我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及敬重学生个人的感受，一改以往语文教学，为了总结阅历，便于今后的工作，谈谈自己的体会。 课堂教学需要师生双方的共同活动，培育学生学会学习和创新精神是“新课标”给予教育工的使命。教师就应当激活学生的情感，养分学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的盼望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。孕育着这样的心
46、灵，一切美妙的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素养。 在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、沟通合作中，逐步提高独立探究的意识，增加与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学讨论的主攻方向。语文课程标准指出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式，必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的奇怪心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的进展”和“探究精神、实践力量的培育”，着眼于学生的可持续进展，使学生成为具有综合素养的人才。 这就极其需要拓宽教育
47、教学的视野，语文中进展探究学习，对培育自主学习力量有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践中猎取学问、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、风光之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后猎取探究的乐趣，培育学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于转变学生由单纯地承受教师传授学问为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道猎取学问，并将学到学问加以综合应用于实践的时机，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培育穿新精神和实践力量，进展学生共性。 新课标更重视语文学问与力量的培育。强化语言实践便是新课程标准的一个重要组成局部，而培育学生的语文实践的力量，其主要途径是培育学生的阅读力量。一个胜利的教育工，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参加的教育情境，有针对性地进展学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强力量迁移。