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1、 学习义务教育语文课程标准的心得体会_义务教育标准心得体会学习义务教育语文课程标准（2023版）的一点体会文/袁永华义务教育语文课程标准是我们的总纲，总括了语文教学的性质、课程的根本理念、课程设计思路及教学建议。其明确的教育教学目标，为语文教师指明白详细的教学方向，标准了教师教学中的各种行为。这里，我主要想谈谈习作教学。习作是就是将自己内心想说的话，观看到的现象以及想象到的事用文字表达出来，将学习到的、观看积存到的学问进展输出。对于这一点，课标要求：多读多写。我的体会是，让学生多读一些文学书籍，勤写作。阅读要进展阅读的指导，习作也要进展习作的指导。关于习作，我认为应注意以下几点：1、口语交际的
2、训练。口语交际对于学生初学习作特别重要。能将自己想说的话说出来，才能为后面的写供应了抓手。教师在设计口语训练时，要尽量贴近学生的生活实际，让学生有话可说，情愿说。在充分说的根底上，再让学生试着整理写一写。2、培育学生留心观看四周事物的习惯。培育学生留心观看四周事物的习惯，是解决学生写作时无内容可写的有效途径。去年秋游回校，学生进展写作。许多学生作文都像流水帐一样空泛，但细心的学生却能将当天的看到的、玩到的都写得很具体，感情也表达的特别真挚。星期天的，班上闵婧同学交来了一篇近600字的日记，一看日记才知道她也参与了9月18日的抗日游行。由于她很关注这一大事，就将看到的想到的都写了下来，甚至还去查
3、了资料，询问了爷爷。所以培育好学生的留心观看的习惯特别重要。3、培育学生的想象力。从曹文轩教师的作品里，我们可以看到曹教师作品中的环境描写、人物描写句句精到，不落窠臼。我认为这些不仅仅只是曹文轩教师生活经受的积淀，更离不开细致的想像。李吉林教师常常带学生到野外去上语文课，也就是为了让学生插上想象的翅膀，去感受大自然的美妙。室内课上，李教师积极创设情境，来引发学生的想象，从而提升学生思维的进展。可见，培育学生的想象力，对于写作特别重要。课标中对第一学段的写作就规定：对写话有兴趣，留心四周事物，写自己想说的话，写想象中的事物。这对于学生今后制造力的形成至关重要，可谓影响一生。义务教育语文课程标准其
4、内简单懂却很博大，既明确了方向，也给教师们留有发挥个人才智的空间，值得我们专心地去体会、思考与实践。学习语文课程标准心得体会 学习语文课程标准心得体会 自己97年毕业至今已有15年，应当说自己参与工作的年头也不短了，积存了一些工作阅历，现在应当出些成果的时候了；而且我还听许多人说这个年龄段应当是工作和生活黄金年龄，说在这个年龄段的工作情形如一朵正在开放的花，有着生命，有着活力。但自己现在却不知怎么了，对于曾经喜爱的语文越来越不会教了，每天早来晚走的，你在看看学生在课堂上的表现：敢表达、会表达的越来越少了，这种学习状态，成绩能高吗？挫败感越来越强。内心有时还有这样一种想法，下一次再分科不教语文了
5、，改教数学吧。 为什么会这样呢？这个问题问了自己许多次。 有幸的是暑假期间，学校布置我们学习了XX版的语文课程标准及，昨天又听了张静教研员关于XX版语文新课程标准的分析，在学习与倾听中让我心中那个为什么的问号渐渐变成了半个句号。下面我就把自己的一些熟悉和大家一起沟通一下： 一、重书本，实践不够 课标中，在“课程性质”一局部增加了这样一句话：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”通过学习我觉得课标在告知我们，语文课程要学习的是“语言文字的运用”。想想也是，我们每天学语文，究竟是为了什么？归根结底是为了“运用”。这才回到了语文的根源。比方我们每学一篇课文，或教学生学生字，或教学生
6、学词语，或教学生学阅读，或教学生学习作，我们教来教去，最终目的还不是让学生把这些生字、词语、阅读的方法、写作的方法运用到自己的生活中去吗？这也正是说语文课程具有“综合性”和“实践性”的特点。而自己平常的教学恰恰只是就书本而教书本，学生总是学这样空洞的语文，兴趣能大吗？ 二、想法有，坚持不够 作为一名语文教师，我始终努力把指引学生写一手干净、美丽的字作为自己教学中任务之一，为了让学生写一手好字方法用了不少，打字头，搞评比，实在不好打手板，可效果还是不抱负。 而XX版课标“对写字教学更加重视”，让我找到了一些答案。课标除了在四个学段都对“写字姿态”和“书写习惯”提出要求外，还明确指出：“根据标准要
7、求仔细写英雄字是教学的根本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写英雄字。”“第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到每天练。要在日常书写中增加练字意识，讲究练字效果。”此外，还在习作教学中提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”课标中的这些语句在告知自己，锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。试想效果不抱负，是不是自己有三天打鱼，两天晒网的现象呢？ 三、朗读有，自然不够。 四、引导学生读书有，展现方式的敏捷多样性不够。 五、引导学生表达有，共性表达，创新思想不够。 六、指导学生作文
8、有，修改不够。 假如在今后的教学我能将这些自己做的不好的地方努力克制，学生是不是会能喜爱上语文课，喜爱上语文课了，这样学生的成绩是不是也能提高一点呢？ 新课标的出台标志着语文教学又将进入一个肤浅探究的新时代，让自己在不断的教学实践中思索着，转变着，收获着在和大家一起学习，一起讨论让自己的那个句号越画越园吧。 语文课程标准学习体会 本学期开学初，我们再次学习了新课程标准，作为小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。 小学语文新课程标准注意了学生自主、合作、探究力量的培育，要求培育孩子对祖国语言文字的喜爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调学生学习的过程和学习的方式。新的语文教材
9、将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出很多有益的探究。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。作为教师要引导学生动学习，帮忙他们形成以力量进展为目的的学习方式，鼓舞学生通过体验、实践、争论、合作和探究等方式，进展听、说、读、写的综合语言技能。同时在教学中我们还要积极引导和鼓舞学生利用其它学习资源来完成学习任务，利用图书、网络等搜集资料，拓展课外学问，解决学
10、习中的困难，同时扩大自己的视野。 新课标提倡的自主、互助在我的教学中也渐渐表达出来并在课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践力量几个方面。看完新课程标准，对于阅读和写作方面的体会自己颇有感受。新的课程理念特别注意阅读教学，阅读是为了着重培育理解书面语言的力量而进展的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点，读是培育学生综合性语文力量的客观要求和最重要的途径。无视读或读不到位，学生语感的培育和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。 阅读教学，首先要使文本开口说话。这就需要学生积极主动地通读课文，才能抓住重点，也才能与文本深入对话，因此，初读是阅读教学的
11、根底。但是想到自己过去一年的语文阅读教学中初读这一重要的教学环节或多或少存在着一些问题：一是时间得不到保证，学生在课堂上匆忙地读一遍就进入精读，在家读的时间也得不到保证，像我们农村学校，多数学生回去没有家长的催促，许多学生回去的作业就等于是空的;二是初读目标不明确，认为初读就是让学生有充分的读书时间，于是学生一遍又一遍地读，多数学生是有口无心;三是缺乏教师的指导，就是一个读字贯穿始终;四是反应不准时，自己不知如何评价学生的读，以至于学生应有的语文力量得不到训练。另外，感觉自己在平常的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓舞力度不够，缺乏肯定得评价方法，在今后的教学中肯定会努力改正，争取提高自
12、己的阅读教学。义务教育语文课程标准小学高段学习沟通（2023年版） 义务教育语文课程标准小学高段学习沟通（2023年版）袁永华义务教育语文课程标准（2023年版）（以下简称新课标）是我们的总纲，总括了语文教学的性质、课程的根本理念、课程设计思路及教学建议。明确语文了教学的方向，使得我们的语文教学有据可依，有律可循。这里我主要从新课标的修订来谈谈看法：一、新课标性质的熟悉新课标中关于语文课程的性质表述为：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这进一步明确了语文课程的核心任务是“学习语言文字运用”.以往“教学大纲”和“课程标准”中关于语文学科的根本任务根本上都表述为“正确理解和运用祖
13、国的语言文字”.这一表述造成理解上的偏差，将“理解语言文字”和“运用语言文字”分割开来。其实，“理解”和“运用”是不行分割的一个整体。“理解”是“运用”的根底，“理解”只有在“运用”中才能形成。从“运用语言文字”的角度来看“理解”,它首先是读懂内容，把握文章的主旨；其次，从理解到的中心思想动身，回看是怎样依据表达的需要，精确地遣词造句，选词造句，布局谋篇的。从不同学段、不同文本的表达特点来对待“运用”,它包含了两个层面的意思：首先，学习依据表达的需要选择正确的恰当的语言材料；其次，能运用从文本中学到的语言运用的根本规律。只有将“理解”和“运用”结合在一起，才是真正的语文教学。要在整体把握中感悟
14、篇章的“语用”规律。“整体局部整体”是阅读教学的根本规章。高年级课文整体把握的主要任务有三：一是把握课文的主要内容；这一点，就是要在课堂上加强训练学生的概括力量。在高年级测试卷里，到处可以见到要求学生概括的题型。同时，提到学生概括力量，也正是把握“语用”的一个表达。二是体会文章的思想感情；除了学生对学问的认知外，还要有情感的升华。三是感悟文章的构造特征，包括：表层构造和深层构造的特征。结合范国强教师对月光曲的教学案例的分析来进展理解。1、感悟表层构造。月光曲主要叙述了闻名音乐家贝多芬创作月光曲的，是一篇叙事性文章。课文除了在开头总叙外，其他段落是根据贝多芬即兴创作月光曲的过程来写的。大事的进展
15、与地点的转移紧紧相连，是这篇课文的表层构造特征，其实这也是叙事性文章的重要构造规律之一。教学中，可以让学生找出文中表示地点的词语，再让他们看看在这些地点贝多芬分别做了写什么，这样学生就可以获得这类文章的表层构造挨次。2、归纳文章情感，感悟深层构造规律。教学中，可以将课文所描述的地点、大事和情感形成以下构造的板书：走在路上 听到琴声 惊喜走近茅屋 听到对话 感动走进茅屋 弹奏一曲 感动再奏一曲 沉醉离开茅屋 记录下来 创作在这个文章线索中，地点的变化是学生阅读之初获得的，大事的进展是在理解内容的过程中获得的，而情感的线索则是在深刻体会人物思想感情之后获得的，他们在横向上形成了一种关联，在纵向上呈
16、现渐次深化。以情感的深化进展来反观文章大事的安排，可以发觉，每一个阶段性大事的描述，都是围绕贝多芬情感的变化进展的。我们可以引导学生通过以上板书的纵向梳理和横向比拟，感悟到“如何依据情感进展的表达需要，选择相应的大事，安排表达的挨次。”而这，正是叙事性文章典型的构造规律之一。二、新课标增加的新要求1、要求学生把握学习语文根本方法和培育学生良好的学习习惯。强调了学生学习语文根本方法的训练，以及学习习惯的养成。首都师范大学张彬福教授在解读新课标时说：任何方法没变成习惯就没用，成习惯、成才能有收获。可见，在教学过程中指导学生学习方法，培育学生的学习习惯是一项长期的工作。2、适当减轻学生负担，对学生的
17、识字量有所削减，提倡“多认少写”.多认就是要求学生多阅读，在大量阅读的根底上认知更多的字词。()少写则意味着讲究书写质量。新课标教学建议中要求，一、二、三学段，每天语文课都要安排10分钟的写字练习，在教师的指导下随堂练习，做到每天练，要在日常书写中增加练字意识，注意写字姿态、练字效果。3、更加注意写字练习与书法的学习。关于识字、写字要求的调整，是为了回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题。浙江省教育厅教研室滕春友教师在解读这次课标的调整里指出：近些年来，关于识字写字和汉字教育，比拟突出的问题有三个方面：一是错别字状况严峻。不光是中小学教育，社会用字状况也很严峻；二是书写质量普遍偏低。学生写
18、的字不行，许多教师的字也不行。三是有的地区学生写字教学负担过重。目前我们高段的书写状况也不够抱负，涂改、书写急躁、错别字等现象较为突出，需要引起重视。4、阅读教学有了新理念。提倡：少做题，多读书，读好书，读整本书。特殊要注意体验与感悟，注意语感。课标要求，九年义务教育课外阅读总量要到达400万字以上。而小学阶段不少于170万字。小学低段因识字量的限制，课外阅读总量的要求是不少于5万字。中段课外阅读总量的要求是不少于40万字。而高段，学生的习惯已经养成，阅读的速度也有所提高，阅读总量则要不少于100万字。高段的阅读量是低中两段总和的两倍。从这些数据上，可以看出我们高段引导学生阅读应当是一件特别重
19、要的工作。根据当前我班学生的阅读速度，每天晚读30分钟，平均可以阅读5000字左右，高段两年，完全可以到达新课标要求，假如教师有时间，还可以指导学生做些摘抄，写点。所以教师应加强对每天晚读的重视和指导。“少做题，多读书。”看似学生训练少了，但通过大量阅读来提高学生的感知、理解力量，固本培元，学生自然提高。韩兴娥教师的胜利就是很好的佐证。“读好书”,则是要求学生多读些有用的书，特殊是文学类的书。目前，我在班上发觉许多学生会看爆笑校园（主要内容是如何整蛊教师、和教师斗心思）、斗罗大陆（布满玄幻、迷离颜色）等书籍，当下各类图书满天飞，特殊是一些为了吸引学生的奇怪心，甚至会将一些成人类的笑话写进青少年
20、图书里，比方我班学生的一本书里就有“猪八戒向嫦娥求婚，嫦娥向猪八戒索要金银的打油诗。”很势利、很庸俗。这就是局部家长给孩子买书，没经过把关的原因。这也值得我们重视。“读整本书”,就是为了培育学生的整体观。作为小学生是没有太多整合力量的，读书、学习课文只知晓只字片言，眼中只有单篇，没有整本书的概念，会影响到学生长远的进展的。读整本书不只是一个观念问题，它更是一个可操作的实践问题，我们在指导过程中至少要留意：（1）保证阅读时间。我们要充分利用好晚读时间。 （2）学生要有兴趣，要重视沟通。我们五年级本学期的必读书目中，有曹文轩的作品，我就利用周二至周四，每天下午口算课前10分钟左右的时间，给学生读我
21、精选的片段，学生的阅读兴趣明显有提高。我要求学生每两天摘抄一次，然后两周抽出一节课时间进展一次沟通，来加深学生对所读书籍的熟悉，取得了不错的效果。 课标调整还非常关注传统文化的继承。传统文化的继承包含两方面内容：（1）传统文化内容的继承。学生要多读经典，了解中国的优秀历史文化，增加民族骄傲感，对个人的修养起到很好的熏陶作用。像五C班，班级进展的国学教育很胜利，班上学生的性情、品行众所皆知。特殊是我在C班上课时，每节课到争论思想问题的环节时，总会有学生引经据典，利用古人的思想来进展阐述。可见中国的传统文化对学生的影响之深。（2）传统教育方法的继承。比方大量地背诵，新课标要求，小学阶段必背古诗文7
22、5篇，我们五年级的经典背诵就要求背诵80篇，另外，我们学校的国学蒙读课程，是对古诗文的内容的补充，又对学生学习识记古诗文进展了很好的指导，顺应了新时期新课标的指导思想。5、写作教学方面，要注意引导、鼓舞学生自由表达和有创意的表达，写真话、心里话，不说假话、空话、套话。其实，大量的识字、阅读也是在为写作铺平道路。人们都有表达自己内心想法的欲望，小学生的表达欲望更剧烈。如何让学生内心的表达转化为丰富的书面习作，关键要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，擅长将读与写、说与写有机结合，相互促进。在阅读教学中，引导学生理解的构思，学会运用课文中学到的语言运用的根本规律；在口语交际教学中，鼓舞
23、学生将自己经受的、看到的、想到的真实、自由地表达。从而使学生明白该怎么写、有内容写。在指导写作时，要给学生留下肯定的想象空间，以便学生有创意地表达。写作要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓舞表达真情实感，鼓舞有创意的表达，引导学生喜爱生活，亲近自然，关注社会。第三、第四学段要通过多种评价，促进学生详细明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。写作教学还应抓住取材、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作力量。还要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。三、新课标中几个值得关注的点1、默读。阅读教学经常是朗读与默读交互使用，双
24、管齐下。默读、默思对文字的意义才能做到深入的理解和把握，默读与默思相互结合。默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。同时学生还要学会扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。2、学写常见。从张主任那里得知，有一些步入初中的学生到现在连个留言条都写不好，可见学生平常的训练不够。这些应用文，是日常生活中必要具备的一种技能，应当将这种练习融入日常生活中去。迟到了，自己写一张标准的请假条，有事写张留言条，同学之间借东西，写张借条。只要我们教师重视到了，平常多进展这方面鼓舞、提示，肯定会取得很好的效果的。3、充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。这里的主动性和制造性是师生双方的。教师方面：教师
25、应确立适应社会进展和学生需求的语文教育观念，注意汲取新学问，不断提高自身的综合素养。应仔细钻研教材，正确理解、把握教材内容，制造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，敏捷运用多种教学策略和现代教育技术，努力探究网络环境下新的教学方式；细心设计和组织教学活动，重视启发式、争论式教学，启迪学生才智，提高语文教学质量。学生方面：语文教学应激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生把握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。关于自主、合作、探究，自主应当是学生学习的根底，高效课堂的一个重要环节就是“先学后教”
26、,学生先进展自学，发挥自主学习的主动性；合作是鼓励学生自主学习的过程，合作过程，是学生展现自己自学成果的过程，有了展现，就能更好地鼓励学生自主学习的积极性；而探究是课堂教学的目的，是师生共同参加，突破教学重难点、催发新认知的核心环节。这一环节中，教师要注意层次性，让每个孩子都能有所得，既能保证差生的提高，又能促进优生的进展。在根底学问的把握上就低不就高。整个过程，教师要注意方法的指导与学生学习习惯的养成。课堂教学中忌讳教师一味地讲，学生不操作、不实践一味地听。张彬福教授说：“懒教师培育出勤奋的学生，勤快的教师培育出懒学生。”确实有肯定的道理。课堂教学中，要防止用集体争论代替个人阅读。防止逐字逐
27、句过度分析和远离文本的过度发挥。4、第三学段侧重考察对文章表达挨次和根本表达方法的了解领悟。这给我们课堂教学明确的方向，我认为还应注意简洁的人物分析。上一届顺德区升中考试中，阅读理解就涉及到了这样的题目。能借助这次沟通的时机，仔细学习了新课标，收获许多。既解答了许多教学中的困惑，又为我的教育教学理清了头绪，值得我们专心地去学习体会，去探究实践。学习中学语文义务教育课程标准心得体会 课程标准明确提出全面提高的素养、正确把握语文教育的特点、积极提倡自主、合作、探究的方式、努力建立开放而有活力的语文课程。与过去的教学大纲相比，语文新课标在很多方面都有突破，从理念到目标、从实施到评价都呈现出一种崭新的
28、面貌。 在学习了新课标后，我有以下几点感受： 一、发挥主动性，制造思维 新的课程标准要求在课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，给予他们思想的自由、感情的自由、制造的自由，给他们一片自由飞翔的蓝天。彻底转变以往的填鸭式教学，转变成以学生的自我进展为中心，让学生在课堂教学中真正活起来，把过去以为主的一言堂变为学生积极参加的多言堂。只有这样，学生的主体精神才能充分发挥出来。而则是学生学习活动的组织者和引导者。正如杜威所言：教师，一个引导者，他撑船，学生们用力地用桨把船划向前。在组织课堂教学的中，教师应当努力转变自身的角色，努力为学生
29、制造宽松自主和谐的学习空间和气氛。让学生与文本之间，师生之间，学生与学生之间的沟通中进展心灵深处的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动之间敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主动探究的根底上迸发出制造的火花，从而塑造学生的共性，培育学生的制造性思维，实现师生的共同制造，共同进步。 二、寻求开放性，培育综合力量 语文课程标准明确提出要沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。这就需要教师实现教学观念的开放，实行开放性的教学形式。语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映。语文教学应当以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文
30、学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本学问与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满意学生猎取学问的愿望。使学生语文综合素养的培育由课内延长到课外。例如，教师在完成一节课的根底上，可以举一反三地溶入课外学问日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。除此，还要鼓舞学生走出狭窄的课室，让学生在与大自然、与社会、与家庭的接触习语文，运用语文。学问是教不尽的，学生在实际的生活接触中具有了肯定的语文力量，便可以自学学问，再生学问，自觉提高语文综合素养。这样，就到达了教是为了不教的教学目标。 三、注意过程性，培育探究精神 新型课堂应是促进学生智力
31、、力量进展和进展的学习过程。课堂教学要让学生经受学习的过程，在过程中感受、领悟、体验，在过程会质疑、反思，在过程中渐渐提高、不断进展。授人以鱼，不如授之以渔，结果重要，过程更重要，新课标所提倡的探究性学习恰恰表达出学生的进展过程。发觉问题，提出问题，分析问题，解决问题。在这中间，学生经受了由不知到知的探究、思索过程，不仅猎取了相应的学问，更重要的是通过自己的身体力行把握了解决实际问题的积极的学习、探究的方法，为今后的学习，工作及生活打下了坚实的根底。教育的最终目的，是使学生在竞争日益剧烈的社会中具有终身教育的根底和再进展的潜能。 固然，我们在平常的教学中还应当留意以下几点： 1、人文。强调工具
32、性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。 2、实践。语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文力量，而培育这种力量的主要途径也是语文实践。 3、素养。语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。 4、对话。语文教学应在师生公平对话的过程中进展。 5、自主。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的共性差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。 6、合作。新课标提倡合作的学习方式。并在作文教学、综合性学习的评价上提出了详细要求。 7、探究。新课标非常重视培育学生的探究力量，强调在探究过程中培育学生发觉、分析、解决问题的力量。 8、综合。语
33、文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡。 9、资源。语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，制造性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的力量。 10、开放。新课标举起开放的大旗，强调要努力建立开放而有活力的语文课程。 在新型课堂中，我们要在重视猎取学问的过程性的同时，培育学生的探究精神与力量。新课标构建的新课堂，是一个让学生的心灵得以放飞，情感得到宣泄，学问得到更新，力量得到提高的艺术殿堂。新课堂，也将成为师生共同成长的乐园!让课改和教师一起成长，让教师和学生一起成长! 新版小学语文课程标准学习心得 昨天
34、，倾听了滕春友教师关于新版语文课程标准的专题讲座。滕教师针对新旧两个版本的课标，整理出了六点主要变化，细细为我们叙述修改的缘由以及新版课标的特点，让我获益良多。 一、语文坚持以生为本。 新版课程标准指出：是和进展的主体，语文课程必需依据身心进展和语文的特点。教师上的全部教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。 是学习的仆人，教学时还应顺应的天性，爱惜儿童的奇怪心、求知欲，鼓舞孩子自主阅读、自由表达;敬重孩子的制造，充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。 反观自己的课堂，我熟悉到自己的生本意识还
35、有待加强，有时对于教学的预设过多，导致对学生的牵引教多。再看昨天两位教师的课堂，教学时都非常关注学生，课堂上全部的一切都源于学生，把时间充分的交给孩子们自己去读、去学习、去感悟，这样的教学，才是学生真正需要的，才是真正有实效的。 二、语文教学注意多认少写。 新版课程标准集中指向于语言文字的学习与运用，重视汉字的教学，并且再次重申了识写分别、多认少写的教学原则，尤其是一、二年级的孩子，在教学时尤其要注意多认少写，识字量由原先的两千多字，削减为一千六百多字，要求会写的仅八百个字，这减轻了孩子们的识字写字负担，但这并不影响识字教学的重要性。 滕教师的讲座中提到：一二年级的教学应紧抓识字这一主要内容。
36、课堂上注意生字教学的有效性，教师在教学中需多关注孩子的写字态度、重在培育学生良好的书写习惯，写字时要做到一寸一尺和一拳，提高孩子们的书写质量。 三、语文教学加强阅读积存。 新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积存。附录中优秀诗文背诵推举篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了革命烈士诗抄，红岩等，宣扬革命传统的书目。 新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。教师应增加阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生共性情感体验，提高学生对感情的体会，进展学生共性。书读百遍，其意自现。确实，阅读是语文教学的一种不行或缺的教育
37、方式。让学生在多读多悟中把握课文内容，增加学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比填鸭学得更有价值，学问把握得更加坚固! 四、语文教学增加实践创新。 新版课程标准指出：语文课程是实践性课程，应着重培育学生的语文实践力量。而语文课程实践的时机无处不在，教师应让学生多读多写，日积月累，多中途径积存和运用语言文字，并且在大量的实践和运用中体会感悟语言文字的规律。 语文课程还应鼓舞学生多创新，让学生能进展探究、制造性的学习，激发学生的想象力和制造力，开展综合性学习，培育学生主动学习的态度，养成大胆质疑、独立思索的习惯。 滕教师的讲座，让我对于新版课程标准也有了新的理解。在以后的教学中，我会时时反思我的课
38、堂，不断提升、充实自己，将课标中的理念运用到自己的课堂之上，使自己的教学更有实效。 俞慧慧 学习义务教育课程标准修订解读心得体会 学习义务教育课程标准修订解读心得体会 读了关于课标修订解读之语文课标，让我领悟了教师要着力对学生的力量培育，加强学生语文素养力量的培育，特殊是在语文教学中，教师必需着力培育的力量有：阅读、表达的实践力量，语文学习的创新力量，注意读书的力量我认为特殊是语文阅读、表达实践力量的培育，是我们当下最应注意的对学生的培育。 语文课程作为一门实践课程，必需要求学生在阅读、表达的实践上下功夫。我们现在大多数注意了孩子的成绩，而一味地做题，光靠做题是不能培育孩子的阅读、表达实践力量
39、，相反，应多设计各种学习活动，让学生把语言文字的运用和生活联系起来，和各种学科的学习联系起来。我们在平常的教学中，可能忽视了语文教学在其他科目中的学习，比方：表达力量、语言组织力量。在其他科目中，课上的表达熬炼、课文的阅读理解等都是在培育孩子们阅读、表达实践力量。应当依据生活和学习的实际需要，在运用中真正提高语言文字运用的实践力量。 此外，在学习新课标解读时，讲到“读书”是语文学习的第一要务，强调了“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，那么首先我们应当怎样提高孩子们“读书”的兴趣呢？如何让孩子们养成“读书”的好习惯呢？ 我看到了局部 班主任教师实行了让孩子们一个礼拜背诵一篇习作的方式，还有的教师在晨读时间让孩子们反复朗读课文，每星期一篇课外阅读，校长还让每个孩子一个月读一本经典名着等等，无论什么方法，都重在培育孩子们阅读的兴趣和帮忙孩子们养成阅读的好习惯，使他们不畏惧阅读长篇着作，而且对经典名着产生兴趣。 不过，除了这些，新课标的目标和内容都更加明确、清楚和充实，给了我信念，也帮我明确了前进的方向。