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1、 2023年1-5认识教学设计3篇1-5的熟悉教学设计1 教学内容： 义务教育课程标准试验教材数学第一册第1416页 教学目标： 1、通过教学培育学生通过直观观看物体的根底上熟悉15各个数字。 2、培育学生数字的形成概念，理解15的实际数量。 3、培育学生初步了解15的数序。并能正确读写15各数学。 4、利用“野生动物”图，初步培育学生感知“用数学”的乐趣。同时受到爱护自然环境的教育。 教学重点： 结合实际熟悉每个数的实际数量及正确标准地书写15各数。 教学难点： 熟悉数字的实际数量表示意义。 教具与学具： 电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。 教学过程： 一、情境教学 教学构思：
2、通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的留意力，小组合作沟通能够培育学生之间相互合作精神，同时激发学生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。 1、谈话导入新课 师：同学们今日教师带你们游动物园？喜不喜爱？（喜爱） （接着电脑出示挂图） 师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？ 生：这幅图画的是教师带学生去游动物园。 师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？ 请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观看 2、分小组争论：每4个人分一小组进展争论。（5分钟后汇报）让他们大胆发觉、探讨。 3、完毕争论，引导学生作全面答复。 师：图上有些什么动物？各几只？ 生：图上有1头大象，有
3、2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。 师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给教师看？ 生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。 师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？ 生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。 地面上有2棵树、5朵红花、4个小朋友和1位教师一共5个人。 4、结合学生不同答复，教师逐步提问题 师：刚刚图上所消失动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示？ 生：各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。 5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。 引导学生发觉贴在黑板上的
4、图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，依据整理的结果，启发学生思索：你们发觉这些数字有什么规律吗？ 6、分小组争论后，引导学生自由答复。 生：从小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4个数。从大到小排：5、4、3、2、1 和3相邻两个数是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4个数 师：你答复真棒，很有想象力，是个聪慧的孩子。 7、引导学生动手操作 概括数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如：卡片是 ， 让学生摆出4根小棒）进一步了解各数字表示的意义。 （教师巡察，摆得好的同学赐予表扬） 8、指导书写 设置好田字格，指导学生写数字。 （教师准时表扬会写的同学，对于格式错的进展
5、指导。） 9、总结过程 指导学生自己总结，教师赐予指导。 师：今日我们学习了什么内容？ 生：今日我们学习1、2、3、4、5 5个数字。也学习它们的挨次和5个数字的表示意义。学习5个数字书写。 师：你们答复的真棒！棒极了！ 二、稳固训练： （1、设置数字迷宫 2、设置嬉戏情景 3、选择题） 教学构思：通过设置数字迷宫，嬉戏情景，选择题的练习，培育学生思维力量。同时也培育学生与人交往的意识和仆人翁精神，激发学生学习兴趣，到达听、说、动的训练。 1、设置数字迷宫，进展学习稳固。（出示打乱卡片） 提问题：你们看到什么？请你们找出本课学习的数字。再按从小到大，从大到小的挨次排列。 请同学们在排列好数字下
6、面相应拨出计数器上珠子各几颗。 同学们进展比拟总结。 2、设置嬉戏情景，切入学习兴兴趣。 教师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进展不同挨次排列。 进展说、摆、看的训练。 例如：一个同学说数字了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。 3、选择题 看下面各图，选出与图相应的数字在前面圆圈涂上颜色。 4只小鸟 01 02 05 04 03 04 01 02 04 01 05 03 三、全课总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 教学反思： 教学1-5的熟悉这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课依据小朋友宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开头便心情高涨。他们积极
7、思索、踊跃发言、争着抢着回答下列问题，充分表达了“我要学”的愿望。在巡游动物园过程中，我先让学生说说喜爱的小动物，然后数一数喜爱的小动物的个数，最终用一样个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的“操作过程，稳固了学生熟悉数1-5这一学问点。 新授学问中，主要通过四个环节来进展：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。摆一摆，采纳同桌活动的形式，让学生依据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或依据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。并且由组内同学相互评价摆的是否正确。拨一拨，引导学生熟悉计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知
8、15各数的联系,体会这五个数的数序排列。写一写，先由学生观看教师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。 最终设计了多种多样的练习和嬉戏，使学生加深了对15各数的熟悉，把数学与活动亲密联系。例如：设置进展“说、摆、看”的训练这一题，充分培育学生与人交往的意识和合作精神。从而树立学生学习数学的信念。 这些缺乏之处主要有以下几个方面： 1、这节课在教学过程上过于死板、不敏捷。 比方，讲15各数的熟悉时
9、，实行的是让学生在图中找一找哪动物的数量可以用数字15各数表示。学生都很简单地能从图中找到，并能说出，然后再到现实生活中找一找这些数，这一过程1、2、3都教完了，到4、5时就没必要再重复了，可以直接写出了。这样既节约了时间，又不会使孩子产生厌烦的感觉。 2、在教学形式上，有充分调动学生的积极性，没有表达学生探究合作意识，没有到达让学生在做中学的气氛。 比方，让学生拿小棒表示15各数的数量，由于把时间都铺张在从现实生活中找可以用15各数表示物体数的活动上，所以学生动手摆小棒时所用的时间就显得很紧，学生摆得不胜利，教师也没有时间去指导，这样就导致学生探究合作的过程很失败。 3、我个人在授课时，教态
10、过于严厉，语速过快。 低年级的孩子，由于他们刚刚从幼儿园步入校门，他们的年龄特征打算教师的教态要和气可亲，面带微笑，要尽量用接近他们的生活的语言、行动来传授学问，这样他们就会乐于承受你，承受你的同时，也就承受了你教授的内容，这样他们就会在一种轻松、开心的气氛中学习，他们就会学的快，学得通，学得懂。假如教师过于严厉，孩子就会感到紧急、可怕，那他们对所学的内容大多数记不住、记不清、学不会，这样就会导致这节课上的缺乏。 由于孩子年龄太小，组织教学方面应下大力度，多增加一些好玩的嬉戏，活动，幼儿会更加宠爱，在熟悉的前提下，应加深对1-5五个数字的组成，在教学中发觉孩子们对数字的组成很成问题，许多孩子很
11、难将形象的实物抽象成数字，在头脑中建立数感，对于有的孩子不成问题，但少数反映慢的孩子还有待于进一步加强和训练。 1-5的熟悉教学设计2 教学目标 学问与技能 在观看农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知15各数的基数含义，知道15的数序，并会认、会读、会写这5个数。 过程与方法 借助计数器、点子图、肖邦等学习用具，鼓舞学生大胆沟通，培育学生初步的观看力量和动手操作力量。 情感态度 与价值观 在教学活动中，培育学生的数感，感受数学与生活的亲密联系。 教学重点 15的基数含义和写法。 教学难点 15的写法，初步建立数感。 教学预备 小棒、课件等。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、秋天是
12、个漂亮的季节，更是个丰收的季节。你们看！李奶奶家的院子喧闹极了。（出示课件：第1415页的主题图。） 二、自主探究、合作学习 （一）、熟悉数的基数含义，认、读数。 1.引导学生有序观看 2、熟悉1-5 （二）、稳固数的基数含义。 我们刚熟悉了1-5这几个数，现在我要考验同学们的动手力量。 通过手中的小棒稳固数字。沟通用小棒摆出了什么图形。 （3）、理解1-5的挨次 （4）借助点子图加深对数序的理解 （5）教学1-5的写法 3、走进生活、解决问题 1、联系生活，丰富联想 谈话：在日常生活中，哪些事物能用15表示？用你自己的话来告知你四周的同学。 （1）小组沟通，师参加到小组中去，并适时指导，留意
13、引导学生表述完整。 （2）全班沟通。 （3）小结：在我们的生活中有许多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只小朋友们仔细观看，就会发觉在我们的四周有多好的数学问题。 2、嬉戏：猜数。 （1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ （2）这个数在4的前面，可能是几？ （3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还可能是其他数字吗？为什么？ 3、张开想象的翅膀，制造学生心中的*。 方法：小棒、摆出你喜爱的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用了几个？（小组活动，师参加其中。） 三、作业布置 课本做一做、练习三 第1、2题 5、课堂小结 这节课你学会了什么？说给教师和同学听听。 二次备课
14、板书设计 1-5的熟悉 1-5的熟悉教学设计3 1、教学内容： 人教版小学数学一年级上册第三章P141615的熟悉 二、教学目标： 1、通过观看与操作，学生学会用数字15来表示数量为15的物体，知道15的数序，能认读写15各数，建立初步的数感。 2、培育学生初步的观看力量和动手操作力量。 3、引导学生积极参加课堂发言，进一步让学生感受数学与生活的亲密联系。 三、教学重点：15的熟悉。 四、教学难点：15的书写。 五、教学流程： （一）情境激趣，引入新知。 师：同学们，你们喜爱小动物吗？今日我们一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小动物吧。（出示课本主题图） 师：通过图片你看到了什么？（让学生整体
15、感知图片内容。） （二）合作沟通，探究新知。 1、15的了解。 师：请同学们认真观看这幅图画，说说都有些什么？它们的数量各有多少？师：把你观看的物体及其数量与同桌沟通一下，比一比谁观看得更认真。（数量多的物体引导学生一起数。） 2、15的熟悉。 师：全班一起告知我，物体的个数是1的有什么？生：一条狗；一个盆；一个老奶奶 师：像这样一条狗，我们就用数字“1”来表示。（多媒体展现）师：我们找出了个数可用数字1来表示的物体，那么物体的个数是2的我们可用数字几来表示呀？生：2. 师：真聪慧。那在这幅图中有哪些物体的个数可用数字2来表示呢？生： （35的熟悉过程仿照1、2的教学过程） 师：同学们，动动你
16、聪慧的大脑想一想，1、2、3、4、5分别像我们生活中的什么呀？（通过学生的答复，生成学问，沟通后整理概括出15各数的外形特征。） 参考儿歌：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。 3、15各数的基数含义。师：（指着1问）这个数是几？表示什么？（1个） 师：请你拿出你的小棒表示这个数的多少，并将小棒摆在“1”的下面，可以摆出你喜爱的外形。 （学生摆，教师巡察查看。） 师：再分别用2、3、4、5跟小棒摆在2、3、4、5的下面。并与同桌沟通你各用了多少根小棒。 师：想一想，生活中还有那些物体的个数可以用15各数来表示？4、15的数序。 师利用多媒体在计数器上
17、拨1颗珠子，问：教师拨了几颗珠子？用几来表示？生：1,。（生答复后，教师板书1） 师：那再拨动一颗，也就是再添上一颗珠子，那是几颗呢？生：2. （利用多媒体动态演示“1颗珠子添上1颗珠子是2颗珠子，即1添上1是2的过程”）35的教学过程同1、2的教学过程，帮助多媒体演示，加深学生的整体感知。5、15的书写。 教师先在黑板上板演，边写边说清15各数的写法，再在书中的写字格中描写15各数。要求学生书写要工整、洁净、美观。 （三）课堂练习，稳固新知。 要求学生完成P16做一做中的连一连和写一写。 六、教具预备：教师预备：多媒体课件；15扑克牌。学生预备：15根等长小棒。七、作业设计：仔细书写15各数
18、。 八、板书设计： 15的熟悉12345 1-5的熟悉教学设计3篇扩展阅读 1-5的熟悉教学设计3篇（扩展1） 1-5的熟悉教案3篇 1-5的熟悉教案1 教学内容： 九年义务教育六制小学教科书数学第1920页，练习的第1、2题。 教学目的： 1使学生能正确地数出数量是5的物体的个数，会读、会写数字5。 2使学生知道5以内数的挨次，会比拟5以内数的大小。 3使学生把握5的组成。 4结合主题画对学生进展喜爱*的教育。 教具、学具预备： 主题画，贴绒板用的小棒图5张，绒板，计数器，9个小正方体，画有1、2、3、4、5个点子的点子图，5个同学赛跑图。学生预备5根小棒，5个圆形，5个三角形，数字卡片15
19、和“”、“”。 教学教程： 一、复习 口答：（1）从1数到4。 （2）2、3、4的组成。 二、新课 1数数量是5的物体。 （1）出示主题画，引导学生仔细观看图。 提问：“这幅图画的是什么？” 指图数一数，有几位*叔叔？ 指图数一数，一共有几匹马？ 指图数，*叔叔一共背了几枝枪？ 学生答复后，教师说：“我们仔细观看了这幅图，数出有5位*叔叔，有5匹马，有5枝枪，这些人和物体的个数都是5，可以用数字5来表示。今日，我们就来学习5”。 板书：“5”。 领读数字5。教师说明：“5”字像秤钩，两笔写成，第一笔写竖和右半圆，其次笔写小横。 （2）学生操作。 教师提问：“谁能拿出5根小棒？” 学生拿出以后，
20、教师挂出贴有五边形的绒板，指五边形提 问：“谁能用小棒摆这样的一个图形？” 学生摆五边形。（假如学生摆有困难，教师可以演示如何摆。） （3）说诞生活中有哪些数量是5的物体？（启发学生说出：一只手有5个手指、五角星有5个角） 2教学5以内数的挨次。 （1）教师在计数器上先拨4个珠子，再拨一个，问：“一共是几个珠子？”然后让大家一起数一遍。 (2)学生操作。 让学生先摆4个，再添上一个，提问： “一共有几个？” 指名一学生答复：“4个添上一个是5个。” 然后把推到桌子的左上角。 让学生先摆4根小棒，再添上一根小棒，提问： “一共是几根小棒？” （3）教师贴出点子图。在1个点子下面写1，分别提问学生
21、在2、3、4个点子下面应写几。 提问：“最终一局部有几个点子？”让学生数一数。 “应在下面写几？” “根据数挨次，4的后面是几？5的前面是几？” 3比拟4和5的大小。 (1)出示方木块（左边摆4个，右边摆5个）。 提问：“左边有几个方木块？右边有几个方木块？”板书：4 5。 “4和5比拟，4比5大，还是4比5小？” “中间用什么符号连接？”学生用手示意“”（伸出左手的食指和中指）。 教师说明：4比5小，中间填小于号。板书：“”，读作4小于5。 (2)出示方木块（左边摆5个，右边摆4个）。 提问：“左边有几个方木块？右边有几个方木块？”板书：5 4。 “5和4比拟，5比4大，还是5比4小？” “
22、中间用什么符号连接？”学生用手示意“”（伸出右手的食指和中指）。 教师说明：5比4大，中间填大于号。板书：“”，读作5大于4。 4教学5的组成。 (1)学生拿出5根小棒，把它摆成两堆。教师巡察。 (2)让学生说不同的摆法，或者分别用投影仪打出来。 （3）引导学生归纳整理，着重说明4和1组成5，1和4也组成5，实际是把两堆小棒换了位置。 所以看到4和1组成5，就能想到1和4组成5。 同样说明，看到3和2组成5，就能想到2和3组成5。 课间活动。 (4)练习5的组成。 齐说5的组成。（4和1组成5，3和2组成5。） 教师提问：“4和1组成5，你还能想到什么？”“3和2组成5，你还能想到什么？” 对
23、口令。教师说：“4”，学生说：“1” 举卡片。教师说：“3”，学生举卡片“2” 5区分基数和序数的含义。 看教科书上的学生赛跑图。 提问：“这幅图上有几个小朋友赛跑？谁跑第一？谁跑其次？谁跑第三？” 提问：“穿花裙的小女孩跑第几？”“在方框里该填几？”让学生填数字。“穿红裙的小女孩跑第几？”让学生填数字。 小结：今日这节课，我们从数5位*叔叔、5匹马、5枝枪学会了数数量是5的物体。从在计数器上拨珠、看点子图，知道了5是由4个再*上1个得业的，5在4的后面，4在5的前面。从摆方木块，我们学会了比拟4和5这两个数的大小。通过摆小棒，我们学习了5的组成。通过看赛跑图，知道了几个和第几。 6指导写数字
24、5。 (1)教师讲解：5是两笔写成的。第一笔：起笔，在上线中间靠左一点写斜竖，到中线时开头写右半圆；留意要写圆，拐到右边要接触右线，拐到下边要接触下线。其次笔：在斜竖靠上的地方起笔写横；留意要*，写到右线停顿。 (2)领着学生书空23遍。 (3)练习：在教科书第20页上描数字“5”。 7指导学生做练习四的第1、2题。 第1题，可以让学生先操作再填空，每摆一次让他们说说看到这一种摆法还能想到什么。 第2题，第1行先让学生填，填完以后说说为什么里要填5。第2行可以先让学生看看它的排列挨次是怎样的，然后确定应填几。 1-5的熟悉教案2 教学目标 1.1学问与技能： 1、能用l5各数表示物体的个数，知
25、道15的数序，会读、认、写l5各数。 2、能用15各数来表述日常生活中事物的数量，让学生感知生活中到处有数学，初步建立数感。 1.2过程与方法： 创设学生熟识的情境，激发学生的学习积极性和主动探究的欲望，从而把握所学的内容。 1.3情感态度与价值观： 培育学生观看和语言表达力量，体验与同伴相互沟通学习的乐趣。 教学重难点 理解15的基数、序数含义。 教学工具 多媒体课件、实物、小棒等。 教学过程 引入课题：第1节-15的熟悉 1、观看数数。(媒体出示主题图。) 师：小朋友们你喜爱去动物园吗?你喜爱动物园里的小动物吗?这是一张动物园的图片，认真观看并且数一数，说一说你看到了什么?分别有几个? 生
26、：1只太阳、4朵云、1头大象、3只长颈鹿、2头犀牛、4只小鸟、3头羊、2棵树、4位学生、1位教师、5朵花、2位男孩、2位女孩、 2、提醒课题。 师：观看的真认真，生活中很多事物的个数都可以用数来表示，今日我们就一起来学习15的熟悉。 (板书：15的熟悉) 新课讲授 探究一：用15各数表示物体的个数。 1、学习l的数量。(媒体出示：大象图。) 师：图上有1只大象，那么大象个数就可以用1颗珠子来表示，可以用数1来表示。 (第一次点击“大象”图片，媒体演示：闪耀大象;其次次点击“大象”图片，媒体出示1颗珠子;第三次点击“大象”图片，媒体出示数字1。师并板书： 1) 师：你还能从图上找到哪些事物是可以
27、用数1来表示的?(可以指导学生看书上的主题图.) (学生可能答复：1只太阳可以用数1来表示。1位教师可以用数1来表示。) (点击媒体依次出示：教师图片和太阳图片。) 师：1位教师、1头大象、1只太阳等都可以用数1来表示。 2、学习2的数量 师：你能不能找到哪些事物可以用数量2来表示呢?(板书： 2) 生：2头犀牛、2棵树、2位男孩、2位女孩都可以用数2来表示。) (点击媒体依次出示：犀牛、树、男孩、女孩的图片。) (第一次点击“犀牛”图片，媒体演示：闪耀犀牛;其次次点击“犀牛”图片，媒体出示2颗珠子;第三次点击“犀牛”图片，媒体出示数字2。) 3、学习3、4、5的数量 师：那么图上其它的事物，
28、你们都会用小棒和数来表示吗?在小组中说一说。(4人小组争论，教师巡察指导。) 4、学生汇报 生：3头羊、3只长颈鹿都可以用3颗珠子表示，可以用数3来表示; 4朵云、4只小鸟、4位学生都可以用4颗珠子表示，可以用数4来表示; 5朵花、5个人可以用5颗珠子表示，可以用数5来表示。 (依据学生答复，第一次点击“羊”图片媒体演示：媒体先闪耀“羊”图片;其次次点击“羊”图片，媒体出示3颗珠子;第三次点击“羊”图片，媒体出示数字3)(板书： 3) (依据学生答复，第一次点击“云”图片，媒体演示：先闪耀物体;其次次点击“云”图片，媒体出示4颗珠子;第三次点击“云”图片，媒体出示数字4。)(板书： 4) (依
29、据学生答复，第一次点击“人”图片，媒体演示：先闪耀物体;其次次点击“人”图片，媒体出示5颗珠子;第三次点击“人”图片，媒体出示数字5。)(板书： 5) 探究二：15的数序 1、感知15的挨次 (媒体出示1颗珠子。) 师：再摆1颗珠子是几根?可以用那个数来表示?(学生可能答复：2) 师：这个2是怎么得来的?(学生可能答复：1个再加1个就是2。) (依据学生答复，点媒体依次出示：再摆1颗珠子，数2。) 师：再加1颗珠子是几根? (学生可能答复：3) (依据学生答复，点击媒体先出示：再摆1颗珠子，再出示数3。) 师：假如我想表示4，我应当怎么摆珠子呢? (学生可能答复：再加1颗珠子;一共摆4颗珠子。
30、) (依据学生答复，点击媒体先出示：再摆1颗珠子，再出示数4。) 师：谁会摆5?(请小朋友用珠子摆一摆。) (依据学生答复，点击媒体先出示：再摆1颗珠子，再出示数5。) (这时媒体呈现15颗珠子和相应的数15。) 2、认读15 师：我们一起来读一读。(是带着大家顺着读，倒着读，点着读等。) 3、练一练 (1)3前面的数是( )，后面的数是( )。 (2)与2相邻的两个数是( )和( )。 (3)与4相邻的两个数是( )和( )。 (4)有一个数比2大，这个数可能是( )。 (5)有一个数比4小，这个数可能是( )。 (6)有一个数比3大而且比5小，这个数是( )。 【附此题答案】(1)4，2
31、(2)1，3 (3)3，5(4)3、4、5 (5)1、2、3 (6)4 探究三：写数15 1、(媒体出示：日字格。) 师：这像什么字?(日) 师：所以我们称它们为“日”字格。我们以后学习写数字都是在日字格上书写的。 2、观看的日字格，介绍上半格、下半格、四个角及中线的名称。 3、观看各数的构造，教写每个数字的起笔，运笔、落笔。 4、学习数1-5的儿歌。 “1”像铅笔直又长，“2”像鸭子水中游，“3”像耳朵两道弯，“4”像小旗随风飘，“5”像钩子挂半空。 5、教师在黑板上示范写书，紧接着，学生书写。 6、练一练：学生在书上描红写数字。 设计意图说明：学生是第一次写数字。通过媒体动态演示与教师示范
32、的结合，让学生明白从哪起笔，怎么拐弯，在何处收笔，把握好每个数字的笔顺和在方格中的布局，更好地突破学生在书写中的难点，为独立地写好这些数字打好根底。 1-5的熟悉教案3 活动设计背景： 我园小班幼儿多居于乡下，个别幼儿不会数数、不会按挨次读数、有些幼儿喜爱读数可是老把数字的挨次搞混淆。孩子们的年龄偏小，农夫一年四季只有冬季有时间，针对乡下的种种局限因素，为了使幼儿能够很好的把握科学领域的数学局部，设计了这节课。 活动目标： 1、情感目标：幼儿体会与同伴嬉戏时候的欢快，喜爱做嬉戏。 2、认知目标：会认读数字宝宝15。 3、力量目标：能大声地读出数字15中的某一个简洁的知道数字宝宝的笔画。 4、引
33、导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5、进展幼儿规律思维力量。 教学重难点： 教学重点：幼儿能认读出数字15。 教学难点：幼儿能够大胆的读出数字15之间的任何一个。 活动预备： 数字宝宝卡片15各一张、数字宝宝的纸手套若干、数字挂图、动物卡片 活动过程： 一、开头局部 教师带着幼儿做简洁的手指嬉戏，引导幼儿熟悉手，并且知道小手的手指数量。 二、根底局部 我们有两只小手，每只小手上有5根手指头。请小朋友和教师一起来数一数。！（教师导幼引儿伸出自己的手，和教师一起数一数。）数完手指以后，出示数字卡片。请小朋友来认一认这是数字几。鸭妈妈生了5个鸭蛋，最近要孵出鸭宝宝了。请你看一看它孵出了几只
34、。根据这样的程序从一到五鸭妈妈孵出了五只鸭宝宝。把相应的数字15贴在鸭宝宝的下面。教师把数字挂图以及相应的有数量的图片出示在黑板上，带着幼儿说儿歌，识记数字15。儿歌： 1像粉笔会写字 2像小鸭水里游 3像耳朵听声音 4像小旗迎风飘 5像钩子能买菜 （教师边说儿歌边做动作，幼儿可以很上口，便于记忆） 三、完毕局部 教师带着幼儿做嬉戏，请幼儿将纸手套戴在手上，找出和自己手套上一样数字的伙伴，并且唱出找朋友的儿歌。然后带着幼儿说儿歌。整理教具下课。 教学反思： 本节课选课的内容对于小班的孩子来说，有一点点的偏难。只是简洁的熟悉数字1就可以了！这节课的内容其实可以作为主题教学，可以在一到二星期上完本
35、节内容。大局部的孩子对于数字13记忆的比拟清晰，到数字4、5的时候就有点难了，有些孩子记不清晰挨次，这就是本节课的一个难点。教师需要下去在更深层次的讨论本节课如何让孩子能尽快的认读出数字15。上课期间，有一局部的孩子留意力不在课堂上，教师需要反思自己的教学活动中，环节与环节之间的严密程度，以及孩子在课堂上的反映状况。都是教师需要改良的地方。本人自己觉得这节课的效果不是很好，有一些常识和自己的目标完成的不是很抱负。没有考虑到孩子们的承受力量，以及孩子的喜爱的教学方法都是这节课的弊端。以后上公开课，需要先了解清晰孩子们更喜爱什么样的上课方式以及孩子们对课程的方式方法喜爱的程度来设计主题教育。这节课
36、整体还可以，没有考虑到用更好的更直观的方式方法来教育孩子，可以试图用一下PPT做一个课件，再加上直观教具我想这节课或许会比第一次上的更胜利。让小班的孩子知道简洁的笔画应当是中班的课程了，此观点不提倡。 1-5的熟悉教学设计3篇（扩展2） 1-5的熟悉教案3篇 1-5的熟悉教案1 教学内容： 九年义务教育六制小学教科书数学第1920页，练习的第1、2题。 教学目的： 1使学生能正确地数出数量是5的物体的个数，会读、会写数字5。 2使学生知道5以内数的挨次，会比拟5以内数的大小。 3使学生把握5的组成。 4结合主题画对学生进展喜爱*的教育。 教具、学具预备： 主题画，贴绒板用的.小棒图5张，绒板，
37、计数器，9个小正方体，画有1、2、3、4、5个点子的点子图，5个同学赛跑图。学生预备5根小棒，5个圆形，5个三角形，数字卡片15和“”、“”。 教学教程： 一、复习 口答：（1）从1数到4。 （2）2、3、4的组成。 二、新课 1数数量是5的物体。 （1）出示主题画，引导学生仔细观看图。 提问：“这幅图画的是什么？” 指图数一数，有几位*叔叔？ 指图数一数，一共有几匹马？ 指图数，*叔叔一共背了几枝枪？ 学生答复后，教师说：“我们仔细观看了这幅图，数出有5位*叔叔，有5匹马，有5枝枪，这些人和物体的个数都是5，可以用数字5来表示。今日，我们就来学习5”。 板书：“5”。 领读数字5。教师说明：
38、“5”字像秤钩，两笔写成，第一笔写竖和右半圆，其次笔写小横。 （2）学生操作。 教师提问：“谁能拿出5根小棒？” 学生拿出以后，教师挂出贴有五边形的绒板，指五边形提问：“谁能用小棒摆这样的一个图形？” 学生摆五边形。（假如学生摆有困难，教师可以演示如何摆。） （3）说诞生活中有哪些数量是5的物体？（启发学生说出：一只手有5个手指、五角星有5个角） 2教学5以内数的挨次。 （1）教师在计数器上先拨4个珠子，再拨一个，问：“一共是几个珠子？”然后让大家一起数一遍。 (2)学生操作。 让学生先摆4个，再添上一个，提问： “一共有几个？” 指名一学生答复：“4个添上一个是5个。” 然后把推到桌子的左上
39、角。 让学生先摆4根小棒，再添上一根小棒，提问： “一共是几根小棒？” （3）教师贴出点子图。在1个点子下面写1，分别提问学生在2、3、4个点子下面应写几。 提问：“最终一局部有几个点子？”让学生数一数。 “应在下面写几？” “根据数挨次，4的后面是几？5的前面是几？” 3比拟4和5的大小。 (1)出示方木块（左边摆4个，右边摆5个）。 提问：“左边有几个方木块？右边有几个方木块？”板书：45。 “4和5比拟，4比5大，还是4比5小？” “中间用什么符号连接？”学生用手示意“”（伸出左手的食指和中指）。 教师说明：4比5小，中间填小于号。板书：“”，读作4小于5。 (2)出示方木块（左边摆5个
40、，右边摆4个）。 提问：“左边有几个方木块？右边有几个方木块？”板书：54。 “5和4比拟，5比4大，还是5比4小？” “中间用什么符号连接？”学生用手示意“”（伸出右手的食指和中指）。 教师说明：5比4大，中间填大于号。板书：“”，读作5大于4。 4教学5的组成。 (1)学生拿出5根小棒，把它摆成两堆。教师巡察。 (2)让学生说不同的摆法，或者分别用投影仪打出来。 （3）引导学生归纳整理，着重说明4和1组成5，1和4也组成5，实际是把两堆小棒换了位置。 所以看到4和1组成5，就能想到1和4组成5。 同样说明，看到3和2组成5，就能想到2和3组成5。 课间活动。 (4)练习5的组成。 齐说5的组成。（4和1组成5，3和2组成5。） 教师提问：“4和1组成5，你还能想到什么？”“3和2组成5，你还能想到什么？” 对口令。教师说：“4”，学生说：“1” 举卡片。教师说：“3”，学生举卡片“2” 5区分基数和序数的含义。 看教科书上的学生赛跑图。 提问：“这幅图上有几个小朋友赛跑？谁跑第一？谁跑其次？谁跑第三？”