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1、单元整体设计单元名称 Unit1 I go to school at 8:00.1.单元教材分析该主题属于“人与自我”范畴，依据义务教育英语课程标准，六年级综合语言运用能力应是二级标准要求。本单元Unit1 I go to school at 8:00.包括六个课时，其中五个新授课时和一个复习课时，主要内容与学生的实际生活和学习劳动等内容息息相关，课题紧密结合生活，有利于学生的学习和理解。通过本单元的学习，学生能够初步认识电子邮件的基本信息，能够学会如何查找邮件地址，发件人，收件人等日常信息，并能够仿照教材写出并发送有效地电子邮件。在内容表达的学习中，加强学生自我管理能力，合理安排学习、生活和
2、劳动，达到劳逸结合。通过游戏、竞赛、调查、制作等活动围绕相关主题，用所学语言进行交流，表达自己的想法，实现基本的沟通与交流，在学习活动中主动探究，与他人合作，共同完成学习任务。2.单元教学目标（1）能了解、熟悉并初步掌握日常时间安排和常见活动的表达方式。（2）能听、说、认读以下词语: get up, go to school, school begins , school is over,go home, watch TV, go to bed, cook breakfast, teach English, take a walk, read stories,play the piano.（3
3、）能听、说、读、写以下词语: have breakfast，lunch,dinner，walk,every morning, afternoon, evening, often, see a film, clean the window / door /floor, easy,difficult，并能结合语境灵活运用。（4）能理解、说出表达日常生活的目标句型，并初步运用。（5）能说唱本单元的3首歌谣，熟悉字母组合ea和ee在单词中的发音规律，培养单词拼读能力和利用读音规律识记单词的能力。（6）能结合本单元语言学习的内容，让学生学会合理安排时间，合理安排日常生活和学习活动，做到劳逸结合，掌握有效
4、管理时间的方法。（7）通过本单元的学习，能够树立正确的英语学习目标，保持英语学习的兴趣，合理安排学习、生活和劳动活动，初步掌握阅读技巧，调整学习方式，提高学习效率，提高合作意识，加强小组合作研究的学习能力。课时教学设计课题Unit1 I go to school at 8:00. Lesson1授课时间：课型：新授课课时：第1课时1.核心素养目标：语言能力：1）能够完成本课中的目标句型的听、说、读、写训练和任务。2）能够听懂并运用表示日常生活中习惯性、经常性动作的句子。3）学习书信格式，会按照正确格式书写信件。文化意识：1）通过初步感知，了解e-mail格式，学习基本的交际礼仪。2）通过比较中
5、西方书信习惯差异，提高学生学习传统文化的兴趣。思维品质：1）通过总结本课中日常活动，训练学生的逻辑思维意识。2）通过教学活动中的“启发拓展”，训练和培养学生思维的广阔性。学习能力：1）培养孩子静听、准确模仿的习惯；培养孩子大胆开口、课内积极发言的习惯；2) 培养学生各种感官并用，培养学生科学的学习方法。3) 通过学习生词和句型互动游戏，提高主动合作的意识。2.学习重点难点：重点：1)掌握本课基础词汇和目标句型，并能够正确使用目标句型表达自己日常生活习惯。2)了解e-mail的格式，仿写电子邮件介绍自己的日常生活和学习情况。难点：1)初步建立逻辑思维能力，能够找出本课主线信息并有效地进行知识迁移
6、和总结。2)了解并初步掌握阅读技巧（略读和精读）。3.教学准备： Books and pictures,PPT，blackboard-writing4.学习活动设计：环节一： Warm up1）Greetings.2）Play the guessing game.教师向学生介绍说自己结识了三个外国新笔友，并请学生根据呈现的各国代表性景物和国旗（三个国家的顺序依次为：Britain, Australia, New Zealand）猜一猜，他们分别来自哪个国家。教师活动：师生相互问候并作简单的自我介绍，为本课教学内容的学习做好铺垫。根据猜一猜的游戏，提前铺设“笔友”概念，并猜出国家名字，提前铺设基
7、本句型XX comes from xxx . XX is from xxx.学生活动：利用师生问候拉近师生距离，快速进入课堂气氛。根据猜一猜的游戏，激发学生参与课堂的主动性。并复习句型 XX comes from xxx . XX is from xxx. 为课文学习铺垫基础。活动意图：1.利用师生相互问候进入课堂气氛，并拉近师生关系，在做简单的自我介绍时，在真实情景中运用自我介绍的目标句型，为本课教学内容的学习做好铺垫。2.利用猜谜游戏激发学生参与课堂的主动性，并为本课e-mail内容的学习提前铺设“笔友”背景，有利于学生对于本课的了解和学习。环节二： Presentation1）教师总结游
8、戏结果，提问23名学生：Where does Ben come from? 或Where is Mary from? 等，学生答出：Ben comes from Britain或Mary is from Australia等。2）学生自由读课文，找出Lucy的基本信息，引导学生说出：An e-mail。3）学生观察电子邮件的界面，图中有Subject，有Lucy的e-mail地址，学生认真观察英语电子邮件的写作格式。T: Where is it from?Ss: It is from LucyT: Yes, its from my new friend LucyBut how do you k
9、now that? Oh, you can see the e-mail addressDo you have an e-mail address?请几名学生说一说他们的电子邮箱地址。4）播放两遍录音，让学生听一听Lucy是如何介绍她的日常生活的。通过问题铺设，提高学生阅读效率，并帮助学生理解邮件内容。找出Lucy的基本信息，总结日常活动的短语，画出思维导图。参考问题： What is the e-mail about? When does she have lunch? Where does Lucy come from? When does school end? When does Lu
10、cy get up? What does she do after dinner? When do classes begin? Does she go to bed late? 5）学生分组跟读录音。学生分成两组，一组跟读，另一组看图辩听。6）小组活动。各小组推选12名学生朗读并表演对话，开展小组间的朗读比赛。教师活动：1.总结游戏结果，复习目标句型 XX comes from xxx . XX is from xxx.2.让学生自由初读课文，提炼重要信息点，抓住本课主线，锻炼学生阅读能力。3.引导学生认识e-mail的基本格式，掌握如何提取e-mail来源信息。4.根据预设问题帮助提高学生
11、听录音，提取信息的能力，掌握如何从文本中提取重点信息，帮助学生建立逻辑思维能力。5.开展小组活动，帮助学生跟读，朗读文本，锻炼语言运用能力。学生活动：1.根据游戏，在教师的引导下复习句型 XX comes from xxx . XX is from xxx.2.自由初读课文，提炼重要信息点，抓住本课主线。3.学习并认识e-mail的基本格式，学会如何查看邮箱地址，发件人，收件人等信息。初步掌握邮件书写格式。4.根据教师提出的问题听课文录音，并从中获取关键信息，准确回答问题，理解本课主要内容。5.在小组活动中跟读课文，进一步了解课文内容，并锻炼朗读能力。活动意图：1.教师提前铺设问题，让学生在问
12、题的引导下阅读课文，提高学生的阅读技巧，初步掌握略读和精读的技巧，初步建立提炼信息的意识和能力。2.在教师的引导下，利用思维导图总结本课重点词汇和信息，初步培养学生逻辑思维能力和知识的总结能力。3.利用小组活动，提升学生朗读和对于语言的应用能力，并帮助树立英语学习的自信心和成就感。环节三： Practice1）教师带领全体学生做填空游戏。My name is Lucy White.Im from LondonIm twelve.I am in Primary six.Now let me tell you about my daily life.I get up at 7:30 in the
13、morning.I have breakfast at 8:00. I go to school at8:30.School begins at 9:00.We have seven subjects. They are English,maths,Chinese,science,PE,art and music.I have lunch at school at 11:45School is over at 3:30 in the afternoon.I go home at about 4:00.I have dinner at about 7:00n in the evening.Aft
14、er dinner, I watch TV for 30 minutes and do some reading.I go to bed at about 9:30.2）让学生两人一组，以pair work的形式仿写本课电子邮件介绍自己的日常生活。教师活动：1.对本课文本信息进行巩固练习，检测本课掌握情况，查漏补缺。2.开展Pair work,让学生在真实情境中运用语言。学生活动：1.根据填空游戏，再次巩固本课重点信息，重点词语。2.在Pair work活动中，运用本课的目标句型说一说自己的日常生活和学习活动。活动意图：运用多种练习方式，全面锻炼学生英语学习的听、说、读、写技巧。作业设计基础性
15、作业：掌握本课板书中的重点词组，达到会认、读、拼的效果，完成本课练习册，熟读课文三遍。（12分钟）巩固性作业：根据思维导图，运用本课目标句型复述本课课文内容。（5分钟）延伸性作业：依照电子邮件的格式介绍自己的日常生活发送到教师邮箱。5.板书设计 Unit 1. I go to school at 8:00.Lesson 1Introduce the Lucys school life. (according time)Answer: get up-have breakfast-go to school- school begins-have lessons-have lunch at scho
16、ol- school is over - go home-have dinner-go to bed6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题Unit 1 I go to school at 8:00. Lesson 2授课时间：课型：新授课课时：第2课时1.核心素养目标：语言能力：学生能够在日常生活中理解和表达经常性、习惯性动作有关的词语和句子，例如have breakfast, have lunch, have dinner, get up, go to school, School
17、 begins, School is over, go home, watch TV, go to bed, 7:00AM, 12:00, 6:00PM和I have breakfast at 7:30 in the morning。文化意识：学生能够指对中外文化的理解和不同国家的优秀文化成果，比较中华文化的异同，发展学生在全球化背景下表现出的跨文化认知态度，形成积极向上的审美情绪和正确的价值观，坚定文化自信。思维品质：学生能够根据自己的实际情境，自主合理安排自己的日常生活，能够辨别出在什么时间做什么事情，养成良好的生活习惯。学习能力：学生能够并且乐意与同学分享自己的日常生活，明白时间的重要性
18、。2. 学习重点难点：重点：学生能根据时间顺序正确描述自己的日常生活。难点：学生在真实情境下能合理安排并正确表达自己的一日生活。3.教学准备：PPT、单词卡片4.学习活动设计：环节一：Step 1: Warm-up/Review1) Greetings.2)Lets play a guessing game.教师出示get up,have breakfast,go to school,school begins,have lunch,school is over,go home,have dinner,watch TV,go to bed等短语的图片，让学生猜测相关的动词短语，根据学生的掌握情
19、况及时进行反馈跟踪。教师活动：教师出示get up,have breakfast,go to school,school begins,have lunch,school is over,go home,have dinner,watch TV,go to bed等短语的图片，让学生猜测相关的动词短语。教师可以把学生分成小组，答对者得分，看看哪组得分最高。学生活动：学生可以根据图片，回顾上节课所学习的内容，根据教师提供的图片说出与之相对应的短语。学生可以个人或小组抢答，最先说出答案者得分。活动意图教师依次出示动词短语的图片，让学生完成猜图游戏，一方面可以帮助学生巩固之前所学习的内容，另一方面可
20、以发散学生的思维，为后续的句型表达做好语言能力的铺垫。环节二：Step 2: Presentation教师在复习巩固完所学动词短语后，播放一段自己的日常生活视频，提前提醒学生注意时间（time）和对应活动(activity)的关键词，询问学生听到了哪些内容并要求学生做好记录，请学生进行分享，接着出示时间轴和相对应的活动引导学生说出句型I get up at 7:00 am.之后教师可以请学生来表达I have breakfast at 8:00 am.教师在这一时机可以进行拓展I breakfast at 8:00 in the morning.告知学生早上可以用am或者in the morn
21、ing进行替换。依次询问学生What time do you go to school?/have lunch/go home/have dinner/watch TV/go to bed等，以同样的方式让学生感知并理解pm与in the afternoon 的用法，让学生在表达的基础上能够掌握本课的主题句I +动词短语+at+时间。在此基础上教师让学生再次观察时间轴和相对应的活动，询问学生I have breakfast at 7:00 in the morning.Yes or no?引导学生说出I dont have breakfast at 7:00 in the morning.可以
22、多举几个例子如I like./I dont like. I want ./I dont want.帮助学生回忆并理解dont的意义与用法。教师活动：播放自己的一日生活视频，给出听力要求，让学生进行分享，根据时间轴引导学生进行主题句的表达I +动词短语+at+时间。询问学生What time do you +(动词短语)? 讲解am和in the morning;pm和in the afternoon的在句中是同义句。学生活动：根据教师播放的视频资料，将时间和相对应的活动进行记录。根据教师的引导能够完整准确表达句型I +动词短语+at+时间，并能灵活切换am和in the morning;pm和
23、in the afternoon。活动意图播放教师自己的一日生活，旨在引出本课的主题句，在播放视频前，对学生提出听力要求，提取时间和活动的信息，培养学生的注意力和集中思维，鼓励学生在教师的引导下进行表达及分享，锻炼了学生的学习能力，围绕教学重难点，帮助学生掌握语言能力，为后续拓展部分的自由表达做好铺垫。环节三：Step 2: PracticeNow Lets do a survey:教师将学生分为四人一组，出示提前设计好的表格，让小组内的学生进行采访，选取一名学生进行询问、记录完成表格内容，可以使用句型What time do you +(动词短语)? 受访者根据活动说出自己在什么时间做某事，
24、让学生根据自己的实际生活再次表达本课的主题句I +动词短语+at+时间。最后由小组内的所有成员根据表格中填写的信息上台进行展示分享。教师活动：提前设计好表格，将学生分为四人一小组，安排小组内自行选择一名学生进行采访并记录，让学生根据自己的日常生活中的某些活动进行表达自己在什么时间做什么事情。学生活动：组内选择一名学生做采访者，记录组内成员的名字、根据受访者描述的具体活动写清楚时间完成表格，最后组内所有成员根据表格上的信息进行展示分享。活动意图根据表格内容，锻炼了提取信息的能力，检测学生是否掌握了本课所学习的语言技能，帮助学生在真实情境中进行口语表达，培养学生小组合作意识和能力，乐于与他人交流分
25、享，锻炼了学生良好的思维品质。作业设计基础性作业：完成四会单词have,breakfast,lunch,dinner的拼写，完成四会句子I have breakfast at 7:30 in the morning.完成英语练习册第二课的习题。（10分钟）巩固性作业：写一篇有关自己真实的日常生活的小作文。（5分钟）延伸性作业：采访自己的好朋友，继续完成老师课堂上操练的表格。4. 板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措
26、施：课时教学设计课题Unit 1 I go to school at 8:00. Lesson 3授课时间：课型：新授课课时：第3课时核心素养目标：语言能力：询问和介绍他人的日常生活情况。能够听懂并运用表示日常生活中习惯性、经常性动作的句子：Every morning she gets up at sixShe cooks breakfastShe goes to school at 7:00. She has four lessons a day.等句子。文化意识：学生能够通过简单运用e-mail方式比较中西方文化的异同，发展学生的跨文化认知态度，培养学习兴趣，提高学习技能，提高素养的目标。
27、思维品质：使学生形成良好的生活习惯与学习习惯，提高学生在学习过程中的阅读、书写能力与交际能力。学习能力：通过阅读e-mail,引导学生找出主要信息，学会有条理地描述她人的日常生活。2.学习重点难点：重点：学生能根据时间顺序正确描述家人的日常生活。学习和练习使用短语及句子gets up、 cooks breakfast、 goes to school、 has four lessons 、goes home、cooks dinner、Every morning she gets up at sixShe cooks breakfastShe goes to school at 7:00. She
28、 has four lessons a day. 等。难点：能正确使用电子邮件。通过生活情景学习如何用英语介绍家人或朋友的日常生活情况。3.教学准备：PPT、单词卡片、音频4.学习活动设计：环节一：Step 1: Warm-up/Review1）全班齐唱What does your mother do?引起学生对有关家庭成员工作、生活情况等表达方式的回忆，为本课的教学内容作铺垫。2）自由讨论：组织学生分组谈论自己的家人，话题是My family，要求学生借助家庭成员的照片，帮助自己向同学介绍。参考语言：Let me tell you something about my familyMy mo
29、ther/father is a . 引导学生说出与自身相关的信息。3)让学生做简短的家庭介绍。教师活动：教师播放What does your mother do?歌曲音频。调动学生对有关家庭成员工作、生活情况等表达方式的回忆，为本课的教学内容作铺垫。教师与学生自由交谈：When do you go to school every day ? How do you go to school? What do you do in English class?学生活动：学生根据音频以及图片，回顾之前所学习的内容，巩固所学语言知识。学生根据相关问题来进行回答。如：I go to school at.
30、I go to school by. We often learn English by.活动意图教师引导学生唱What does your mother do?引起学生对有关家庭成员工作表达方式的回忆，为本课的教学内容作铺垫。自由交谈帮助学生巩固之前所学习的内容，发散学生的思维，为后续的句型表达做好语言能力的铺垫。环节二：Step 2: Presentation1）教师学生自由交谈结束后，教师提出新的问题：You have a happy familyAnd whom do you love best in your family? Why? 学生会答出不同的答案：I love my fat
31、her / mother / grandpa / grandma best教师启发学生说出各种原因：He / She is very kind to meHe works very hardShe often helps me with my lessonsHe often brings me some candies . 2）教师告知学生：Li Yan 回复了Lucy 的电子邮件，并请学生猜一猜，电子邮件的内容是什么：Look! Lucy sends an e-mail backGuess what shes talking about this time? 学生踊跃发言，引导学生仔细观察并
32、说出答案：Oh, its about Li Yans mother3）播放电子邮件音频，理解e-mail的内容及短语：gets up, cooks dinner, goes to school,goes home, takes a long walk,reads English stories 。引导学生理解动词的第三人称单数形式have与has在句中的不同使用，并请学生模仿、跟读。4）再放音频，让学生试着地跟读模仿。5）教师提出问题，了解学生理解录音的程度：What time does her mother get up?What does she do then?6）组织学生分组练习朗读，
33、开展小组间朗读比赛，教师注意引导和纠正个别学生的发音。教师活动：播放Li Yan给Lucy的电子邮件视频，教师提出问题：Whats Li Yans e-mail abut? 借助整体性问题使学生初步了解回复的邮件的主要问题。听录音，划出电子邮件中正确的时间方式的句子。学生活动：根据教师播放的视频，学生提取表述一日生活的及具体信息。了解Li Yan的妈妈的日常活动时间，初步掌握第三人称单数的正确使用方法。环节三：Step 3Practice1）开展主题为My parents 的演讲比赛，比一比，谁的语音语调正确，语言正确、流畅，表演生动真实。2）给自己的笔友写一封e-mail, 介绍自己家人的日
34、常生活习惯。教师活动：引导学生用家人的照片，展开主题为My.的演讲比赛。引导学生运用词语卡介绍家人的日常活动。学生活动：学生根据自己准备相关照片进行主题为My.的演讲比赛。学生根据所准备的词卡来介绍家人的日常活动，以达巩固相关的语言技能。活动意图根据演讲活动以及词语卡引导学生模仿练说Just read and talk 中的句子来表达家人的活动。着重掌握了本课所学习的语言技能，帮助学生在模拟或真实情境中进行口语表达，培养学生小组合作意识和能力，训练学生良好的思维品质。作业设计基础性作业：掌握本课板书中的重点词组，达到会认、读、拼的效果，完成本课练习册，熟读课文三遍。巩固性作业：根据词卡，运用本
35、课目标句型复述本课课文内容。延伸性作业：依照电子邮件的格式介绍家人的日常生活发送到教师邮箱。5.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）Unit1 I go to school at 8:00.Lesson3gets up cooks dinnerxxx / He /She/My mother goes to school at. goes home . takes a walk reads English stories6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改
36、进措施:：课题Unit 1 I go to school at 8:00. Lesson4授课时间：课型：新授课课时：第4课时1.核心素养目标：语言能力： 能够听、说、认读以下句子结构，并能熟练运用它们与他人交流有关日常生活的信息：She gets up at 6:00 in the morningShe doesnt gets up at 6:30 in the morning 学习和练习正确书写四会单词、短语cook breakfast, teach English, reads stories, take a walk.文化意识：学生能够通过e-mail方式比较中西方书信文化的异同，发展
37、学生的跨文化认知态度，培养学生在真实的生活场景中运用英语交际的能力。思维品质：学生能够根据实际情境，学习使用自主合理安排自己的日常生活，能够描述他人在什么时间做什么事情。通过本课中日常活动，训练学生的逻辑思维意识。通过教学活动中的“启发拓展”，训练和培养学生思维。学习能力：结合实物与图片为学生提供与日常生活密切相关的运用语言的机会，提高学生在真实的场景中运用初步掌握第三人称单数的正确使用方法。语言进行交际的能力。2.学习重点难点：重点：学生能根据时间顺序正确描述他人的日常生活。难点：学生在模拟或真实情境下能正确表达家人或他人的一日生活。3.教学准备：PPT、单词卡片4.学习活动设计：环节一：S
38、tep 1: Warm-up/Review调查活动：让学生就日常生活话题采访自己的一位好朋友，并进行记录，将动作与时间用英语或图片形式填入以下表格。Our Daily LifeMeMy friendGet upHave breakfastGo to school.7：00Get upHave breakfastGo to school.7：30 教师活动：教师设计调查表让学生就日常生活话题采访自己的一位好朋友，并进行记录，将动作与时间用英语或图片形式填入表格中。教师进行巡视指导。学生活动：学生可以根据Our Daily Life日常生活话题采访自己的一位好朋友，并进行记录，将动作与时间短语用英
39、语填入表格之中。活动意图教师带着学生练说动词短语的图片，让学生根据自己和朋友的不同情况将动作与时间用英语或图片形式填入表格中，帮助学生巩固所学习的内容，为后续的句型表达做好语言能力的铺垫。环节二：Step 2: Presentation1）学生将采访结果在小组内进行展示交流，每组推选出一名学生在全班进行汇报。2）教师对学生的学习活动进行评价后，提出新问题：Who works the hardest in your family? 启发学生运用英语比较自己与父母的起床时间和晚上到家的时间：I get up at 7:00 in the morningMy father gets up at 6:
40、00 in the morning等句式 。得出结论，使学生掌握介绍自己或他人的日常生活情况的英语表达方式有所不同，学习动词有变化的表达法。3）接着教师引导理解学生说：Your parents work very hardYou must do your best, tooYou should have some good hobbies, so they dont have to worry about you教师一边展示有关以下内容的图片：cook breakfast, teach English, reads stories, take a walk.（补充go to the cinem
41、a, play the piano, go shopping, stay up very late）等，一边提问：Can we do these things in the evening/morning/afternoon? 引导学生说出：She gets up at 6:00 in the morningShe doesnt gets up at 6:30 in the morning4）教师重复以上动作的英语，让学生模仿、跟读。5）播放录音，请学生看图、听录音、认读词汇与句子。6）板书本课四会的内容，引导学生口说后练习正确书写。walk every morning afternoon e
42、vening教师活动：1. 将cook breakfast, teach English, reads stories, take a walk短语与图片放在一起进行对比辨认，引导学生朗读、认读。3.将之前或本课的相关短语与三单人称(xxx、He、She.)结合组成合适的句子。再与一二人称句式进行比较、区别。引导学生注意三单句式其后动词使用的变化。学生活动：学生根据教师的引导能够完整准确表达cook breakfast, teach English, reads stories, take a walk短语。能将句型: I get up at 7:00 in the morning/并能灵活切
43、换句型：xxx/He/She gets up at 6:00 in the morning.活动意图通过学习将之前或本课的相关短语与三单人称(xxx、He、She.)结合组成合适的句子与一二人称句式进行比较、区别使用。引导学生注意英语三单句式的动词使用变化。鼓励学生在教师的引导下进行表达及分享，锻炼了学生的观察、学习能力，围绕教学重难点，帮助学生掌握好特有的英语语言表达能力。环节三：Step 2: Practice1）教师展示学生家人或好朋友的照片，运用本课所学的语言让学生交流他们的生活、学习情况。2）播放本课chant，让学生模仿，有节奏地跟读，最后给chant加上动作，边表演边说chant
44、，也可以进行小组比赛，看谁说得熟练准确，表演得真实有趣。教师活动：提前组织好学生，将学生分为四人一小组。运用学生家人或好朋友的照片，进行本课所学的语言让学生交流他们的生活、学习情况。让学生根据自己的日常生活中的某些活动进行表达自己在什么时间做什么事情。学生活动：四人一小组的组员轮流表达。在表达时注意区分或切换一、二人称以及三单人称句型后面动词使用及变化。对于表达清晰的学生给予奖励。活动意图:通过小组活动，检测学生是否掌握本课所学习的语言技能，帮助、引导学生在真实情境中进行正确的口语表达，培养学生小组合作意识和能力，锻炼了学生良好的思维品质。重点学习了如何用英语表达自己或他人在日常生活中常做和不
45、常做的事.作业设计基础性作业：完成四会单词walk every morning afternoon evening的拼写，理解三会句子She gets up at 6.00in the morning. 和She doesnt get up at 6.00in the morning. 的意思、肯定句与否定的区别。完成英语练习册第四课的习题。巩固性作业：运用学生家人或好友的照片，让学生进行本课所学的语言交流他们的生活、习情况。延伸性作业：采访自己的好朋友或家人，并用英语正确表达自己或他人在日常生活中常做和不常做的事.5. 板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展
46、的路径与关键点）Unit1 I go to school at 8:00. Lesson4 gets up cooks breakfast She teaches English at 6:00 in the morningreads storiestaks a walk.She doesnt gets up at 6:30 in the morning6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题Unit1 I go to school at 8:00. Lesson5授课时间：课型：新授课课时：第5课时1.核心素养目标：语言能力