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1、凡卡教学设计四篇最新一、教学目标：1、学问与技能学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。.下面是我收集整理的凡卡教学设计四篇最新，仅供参考，大家一起来看看吧。凡卡教学设计 篇一一、教学目标：1、学问与技能学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受 ，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。2、过程与方法通过自读自悟和动
2、手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。3、情感与看法通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日的华蜜生活，培育爱国之情。二、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。四、教学时间：3课时五、教学过程：其次课时一.导入新课,明确任务大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这凡卡在信中所写的内容
3、中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）2课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（尤其是第8自然段）3自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的凄惨？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳）（描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会：抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？联系下文：打昏了，连狗都不如引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻
4、、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。综合老板、老板娘、店员们对凡卡的看法，从直戳、戏弄等词中体会凡卡生活的孤独。小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的凄惨苦痛。4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难受而写不下去）小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷
5、尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。全班一起有感情地朗读前面的四句话。三、进行对比，突破难点1过渡：假如说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是欢乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。3乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?(引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论乡下生活实
6、际苦痛)4乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美妙呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)5小结写作方法：对比，衬托通过读和同学们自己的分析，我们已经清晰地相识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。作者采纳的这种把乡村的贫困、无耐和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运。这样的写法叫对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的凄惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。四、小结练笔片段练习：我和凡卡比童年五、布置作业凡卡的命
7、运为什么会这么凄惨？去查找资料了解缘由。板书设计：21、凡 卡学徒生活 乡村生活挨打 挨饿 挨冻 砍圣诞树苦对比 乐反衬命运凄惨课后反思：这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经验，增加人生阅历，激励他们从小树立主动的人生看法，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。在教学本课时，引导学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思路；以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、作者的叙述内容三部
8、分品读课文。首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，憧憬乡村欢乐的生活，激发学生对凡卡更加剧烈的怜悯心。然后读作者的叙述内容体会作者超群的写作技巧，匠心独运的结构支配，体会文章采纳的对比、反衬、示意的表达方法。从而深化体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来，进一步启发学生去探究作者契柯夫的其它作品，了解作者的写作特点，了解作者的作品特点。同时让学生把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的凄惨童年，激起对凡卡的怜悯，进而珍惜自己的童年。在
9、细致阅读信的内容的环节，以哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的凄惨？这一问题贯穿教学，指导学生细致阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的凄惨，在依据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思索乡村生活是不是会更好一些呢？，读插叙部分，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、好玩，这正更说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。通过读和同学们自己的分析，已经清晰地相识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄
10、惨的。既而让学生感受到作者采纳的这种把乡村的贫困、无奈和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运，这样的写法叫对比；同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的凄惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。依据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多探讨，这样能更好的提高课堂效果。凡卡教学设计 篇二教学目标：1通过了解凡卡写信的内容和他的动作、神态、联想，来了解他的内心世界。2通过对课文的理解，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，从而激发学生痛恨不合理的旧沙俄社会
11、制度，提升学生珍惜今日华蜜生活的思想感情。3要有感情地朗读课文。4仔细学习本课生字、新词。教学重点1精确理解文章结尾的含义和写信过程中凡卡的联想。2驾驭凡卡写信的内容，大致了解凡卡遭遇的苦难。教学过程：第一课时第一课时教学目标：（一）初读课文，了解课文内容。（二）学习生字、新词。（三）以“信”为线索，给课文分段。（一）初步了解课文内容。（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。一、导入新课。今日我们来学习一小说的主子公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。梆子
12、：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。邮差：邮递员的旧称。卢布、戈比：沙俄时运用的货币单位。一卢布等于一百戈比。3指名逐节试读课文，要求读得正确流利。4分小组探讨思索题。（学生探讨后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常凄惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告知爷爷他在店里生活很苦痛，要求爷爷带他回乡下去。）四、
13、给课文分段。1课文是按什么依次写的？（写信之前、写信过程、写信之后。）2根据这个依次将课文分为三段。（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“敬爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇”到“康司坦丁玛卡里奇”。第3段：从“他很满足”到课文结束。）五、作业。1抄写词语。（课内完成）2细致阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。其次课时（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。
14、（二）学习文中插叙部分的.内容及其作用。一、复习提问。文章是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的？（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）二、学习第2段课文中写信部分的内容。1想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）2找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。（第3810111215这六个自然段是凡卡写的信的内容。）3信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。（只有一个亲人；告知爷爷自己在学徒中受尽熬煎；求爷爷把他带回去；莫斯
15、科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次请求爷爷把他带回去。）4指名依据小标题有条理地叙述凡卡的凄惨遭受。凡卡教学设计 篇三教学目标1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。2、领悟文中采纳的对比、反衬、示意的表达方法。3、有感情地朗读课文。教学重点通过第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的凄惨。教学难点领悟文中采纳的对比、反衬、示意的表达方法。教学方法教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读教学流程一、复习导入，初设疑问1、通过前面的学习，我们了解到凡卡这回忆往事欢乐）3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把它带回村
16、子里去）凡卡为什么希望爷爷把它带回去？（板书：学徒生活凄惨）4、今日，你想进一步知道什么呢？引导学生追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？（小黑板出示这两个问题）二、读信悟情，解答疑问1、快速读信，看看课文哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨？（第8、10、15小节）2、默读第8小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子。（1）同桌沟通体会；（2）引导学生总结：凡卡挨打、挨饿、受冻，睡不好，受店员戏弄；（3）假如你是凡卡，会是什么样的感受？（4）我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读；（5）齐读“敬爱的爷爷，”（板书：渴望得到关爱）3、默读第10、15两
17、小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子，在感受深刻的地方用你喜爱的方式做上标注。（1）引导学生，通过探讨体会在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。（2）在第10和15小节中，选一小节练习有感情地朗读。（配乐）4、探讨：凡卡的生活为什么这样凄惨？5、把信的内容连起来有感情地读一读，再次体会凡卡生活的凄惨及内心的苦痛。6、老师配乐朗读写凡卡美妙回忆的部分，学生观赏。7、质疑：这凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？（1）学生联系“地址不详”，认为他爷爷收不到信。（2）探讨：就算爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？（3）对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦。（板书：愿望无法实
18、现）请同学们读课文最终一节，声音要轻轻地，好让他在梦乡里多停留一会儿。3、小练笔课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了，但梦总是要醒的。小黑板出示：想象一下凡卡睡醒以后，会发生什么事情？四、布置作业1、把自己喜爱的词句摘抄在自己的摘抄本上。2、学了课文，你可能有许多话想对凡卡说，把它写下来。板书设计：凡卡学徒生活凄惨回忆往事欢乐渴望得到关爱心愿无法实现五年级语文下册凡卡ppt 篇四凡卡这篇课文是俄国闻名作家契诃夫写的短篇小说，采纳了;写信;这一表达形式，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代，凡卡由农村来到城市的一个鞋铺当学徒，他受尽了种种熬煎，过着非常苦痛的.生活。他写信告知爷爷自己的不幸遭受，表达了想回到乡下爷爷身边的急迫心情。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页