凡卡教学设计8篇.docx

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1、 凡卡教学设计8篇 教学目标 1通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 2通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3学习本课生字、新词。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡患病的苦难。 2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 1、初读课文，了解课文内容。 2、学习生字、新词。 3、以信为线索，给课文分段。 二、教学重点、难点 1、初步了解课文内容。 2、给课文分段，了解课文各段的主要内容。 三、教学过程

2、（一）导入新课。 （二）自学课文。 1自学生字、新词。 （自己查字典，结合上下文理解词义。） 2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3思索以下问题，初步了解课文内容。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？ （2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ （三）检查自学状况。 1指名读生字、新词，要读准字音。 2人物身份及局部词语解释。 3指名逐节试读课文，要求读得正确流利。 4分小组争论思索题。 （四）给课文分段。 1课文是按什么挨次写的？（写信之前、写信过程、写信之后。） 2根据这个挨次将课文分为三段。（第1段：从开头到把那张纸铺在讲台上。第

3、2段：从亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇到康司坦丁玛卡里奇。第3段：从他很满足到课文完毕。） （五）作业。 1抄写词语。（课内完成） 2认真阅读课文中信的局部，想想信中写了哪些内容。 其次课时 一、教学目标 1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。 2、学习文中插叙局部的内容及其作用。 3、有感情地朗读信的内容和插叙局部的内容。 二、教学重点、难点 1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。 2、学习文中插叙局部的内容及其作用。 三、教学过程 （一）复习提问。 文章是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的

4、？ （以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。） （二）学习第2段课文中写信局部的内容。 1想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？ 2找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。 3信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进展概括，写出每一段的小标题。 （只有一个亲人；告知爷爷自己在学徒中受尽熬煎；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次请求爷爷把他带回去。） 4指名依据小标题有条理地表达凡卡的凄惨遭受。 （三）学习课文中插叙局部。凡卡在写信时有很多内心活动，是用插叙的手法来表现的。 1找出文中哪些局部是插叙局部。 2导读4、5、6自然段。 （1）第4、5自

5、然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。） （2）想一想，当凡卡写到只有一个亲人了时，想到些什么？ （3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、幽默、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。） （4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。 （5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前漂亮的夜景。） （6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是美的。） （8）指导朗读第6自然段。（用赞美的心情来朗读。） 小结：这一局部关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。 3导读13、1

6、4自然段。 （1）凡卡写到请爷爷摘一颗金胡桃时，又插叙了什么？（和爷爷一块砍圣诞树这件事。） （2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？从哪里可以体会出凡卡这种欢乐的心情？ 4说一说插叙手法在文中的作用。（起到比照作用，凡卡想到在农村的乐，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。） （四）小结： 第三课时 一、教学目标 1、概括课文的中心思想，并了解是如何通过细节描写来表现文章的中心的。 2、体会课文结尾的作用。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1、概括课丈的中心思想，并了解是如何通过细节描写来表现文章的中心的。 2、体会课文结尾的作用。 三、教学过程 （一

7、）默读全文，概括中心思想。 小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的凄惨命运。 是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？ （二）分析重点细节，有感情地朗读课文。 1学习第2段写信过程的细节描写。 （1）请同学朗读信的内容，并思索：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最详细？（告知爷爷学徒生活的苦痛，受尽种种熬煎。） （2）默读昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！。思索：这一自然段写了几层意思？是怎样留意细节描写的？ （分四层意思：挨打；挨饿；没法睡；离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？不知不觉说明白什么？用什么打？顺手又说明白什么？老

8、板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明白什么？吃的呢？简直没有。简直没有是什么意思？从哪里看出简直没有？） 2在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？ （1）默读砍圣诞树这件事。 （2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？ 3学习第3段课文写信之后，体会课文结尾的作用。 （1）学生自学。 （2）学生汇报自学状况。 （3）争论：凡卡的梦能不能实现？为什么？ （三）总结： （四）作业。 1思索课后练习第2题。 2有感情地朗读课文。 凡卡教学设计 篇二 学习目标 1、会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、

9、孤儿、打扰、甜美、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。 3、揣摩课文的表达方法，体会表达、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 学习重难点 1、了解凡卡给爷爷写信的目的，理解信的内容，从中体会凡卡的凄惨生活。 2、学习课文插叙和结尾局部的内容，领悟其表达作用。 课前预备 1、查找契诃夫的资料及相关的时代背景。 2、多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一介绍背景，导入新课。 1、我们刚刚读过安徒生的闻名童话，今日再来读一篇外国文学作品，是俄国

10、的宏大作家契诃夫写的凡卡。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，很多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。（板书课题） 2、我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进展联想，质疑思索争论等等。） 二整体感知，理清脉络。 1按要求自读课文。 （1）将课文读正确，读流利。 （2）画出文中消失的人名及人物的身份。 （3）将凡卡

11、写信的段落标记出来。（3810111215自然段） （4）预备给大家简洁介绍一下凡卡。 2检查自读状况。 （1）指名读生字新词，要读准字音。 （2）读准人名，并明确人物的身份。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的仆人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 3简洁介绍一下凡卡。 （凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非

12、常凄惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告知爷爷他在店里生活很苦痛，恳求爷爷把他带回乡下去。） 4快速扫瞄课文，想：文章写了一件什么事？ 5文章按时间挨次，除了写凡卡写信的内容，还写了什么？ 三感受凡卡凄惨的学徒生活 1、快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（81115自然段）。 2、轻声读第815自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句，在旁写写你的感受。 3、结合词句，汇报沟通。 （1）挨打：结合挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度-“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意任凭地殴打，毫无人性地

13、对待。 （2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。 （3）挨困：结合“一就只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。 （4）小结：凡卡在老板家里忍受着非人的熬煎，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，惦念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有希望了，连狗都不如！” 4、自由读，说说你从感慨号和省略号中读出了什么。（无法忍受、无望、请求等心情。）绽开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些熬煎？还可能怎样恳求爷爷？ 5、练习把凡卡的凄惨

14、的生活和对爷爷倾诉的心情通过朗读表达出来。 6、快速扫瞄第11自然段，说说你的发觉。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。） 四这篇课文除了写信，还写了什么？下节课我们再来学习。 其次课时 一感受凡卡“美妙”的乡村生活。 1、这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。） 2、快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。 3、读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、幽默、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。） 4、有感情朗读45自然段。 5、结合详细语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。（品读） （1）守夜 （2

15、）家乡漂亮的夜景 （3）砍圣诞树 6、认真探究，乡村生活真的是美妙幸福的吗？ 爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是特别贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美妙，正是由于他现在的学徒生活太凄惨了，已经到了他无法忍受的程度。 7、乡村的生活虽然严寒，但凡卡拥有着爷爷的关爱；而在城里，九岁的凡卡却要面对毒打和污辱，饥饿和严寒，难怪凡卡会在心中苦苦地请求 “快来吧，亲爱的爷爷我老是哭。” “亲爱的爷爷，来吧！” 二放飞想象，呈现凡卡将来的命运。 1、凡卡一心想让爷爷带他回乡下去，

16、他的愿望能实现吗？请同学们自己读一读课文第17-21自然段。 2、学生想象练笔（任选一题） （1）课文在凡卡睡熟并做着甜美的梦的地主完毕了，但梦总是会醒的，想象一下，凡卡睡醒后，会发生什么事情？ （2）假设爷爷收到了凡卡的信 三自主探究，揣摩文章的写作方法。 1、请同学们仔细研读课文，你感觉课文哪些地方写得好？你从中受到了哪些写作上的启发？ 2、小结归纳。 （1）巧用插叙进展比照 （2）细节描写生动形象 （3）文章结尾意味深长 四拓展阅读 契诃夫是与莫泊桑齐名的举世著名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开头的，其幽默名篇公务员之死、胖子

17、与瘦子、变色龙、套中人等，早已被译成中文，为我国广阔读者所熟识，其中变色龙、套中人还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读契诃夫短篇小说选。 凡卡教学设计 篇三 教学目标： 1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。 2、初步领悟文中所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。 教学难点：初步领悟文中所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 教学预备： 学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。 教师：课文录音、卡片若干 板书设计： 现实：凄惨 凡卡 回忆：欢乐 教学过程： 一、复

18、习导入，初设疑问 1、通过昨天的学习，我们了解到凡卡这篇小说在写作上有什么特点？ 2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆欢乐） 3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡盼望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么盼望爷爷把他带回去？（板书：现实凄惨） 4、今日，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？ 二、读信悟情，解答疑问 1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨？ 2、默读第8小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。 a.学生沟通 b.沟通后引导学生总

19、结：凡卡吃不好，睡不好，还经常挨打，被伴计戏弄。 c.设身处地地想想，假如是你，会怎么样呢？ d.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，” 3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡凄惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。 a.沟通反映凡卡凄惨生活的句子和体会。 b.学生质疑（估量）：“凡卡为什么不怕爷爷结牢固实地打？”引导学生通过争论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。 c.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各

20、指名一人读、评读。 4、争论其次个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。 5、把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的局部停下来想一想凡卡在爷爷身边时的欢乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？（引导学生争论，领悟写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。） 三、再问再议，拓展练笔 1、自由读20、21两个自然段，提出问题与同学争论。 2、重点争论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？ a.学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。 b.争论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？ c.是啊，对于凡卡来说，回到爷

21、爷身边只能是一个甜美的梦而已。（播放最终一节课文录音） 3、练笔（任选一题） l 课文在凡卡睡熟并做着甜美的梦的地方完毕了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。 l 读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。 （如教学时间不充裕的话，就作为作业。） 四、布置作业 把自己喜爱的词句摘抄在自己的摘抄本上。 本课获常熟市新课程教学改革评优课三等奖 教学内容：凡卡的信文内容 预设目标： 1、通过反复朗读，自读自感自悟，体会凡卡所患病的非人熬煎。 2、学会质疑问难的本事，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。 教前预备：文字投影 教学过程： 一、今日我们连续学习

22、凡卡通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的构造思路，凡卡一文是按_ _ _ 的挨次写的。（写信前写信时写信后） 二、现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3 、8、10、11、15小节 自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。 1、自己读 2、同桌互说 3、沟通 三、学习3 这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。 四、还有哪一段也给你留下了深刻的印象？ 学习8 这一段主要讲了什么？（凄惨的学徒生活）他究竟受了什么苦？假如是分四人朗读，该怎样安排任务？

23、 学生自己安排任务读 沟通你们是怎样安排任务读的，为什么？ 这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉请求爷爷带他回家 学习挨打 1：凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？ 2：沟通 不知不觉说明白什么？顺手捞起的家伙可能是什么？说明白什么？ 3：读好圈划出来的词语 同样的方法学习挨饿和睡不好觉 五：的确，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声召唤学生读 只要能回家，只要能摆脱凄惨的学徒生活，凡卡情愿干任何事情。他说，我会（引读） 六：学到这儿，我们仿佛看到了正在患病毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去

24、打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？ 七：学习11 学生沟通：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂 八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声召唤，请求爷爷带他回家，齐读 九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡究竟有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。 教学过程 篇四 一、导入新课明确任务 上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的挨次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常可怕的。这节课我们连续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学

25、习写信、写信后这两局部内容。 课时 篇五 教学要点 1、练习有感情地朗读课文，深入体会文章中心。 2、稳固生字词。 3、写一篇读后感。 凡卡教学设计 篇六 【教学目标】 、情感目标： 通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 、力量目标： 在整体感知课文的根底上，理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 有感情地朗读课文。 、学问目标： 学习本课生字、新词。 通过学习本文以写信的方式用第一人称叙事的写作方法，从他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 【教学重点】理解凡卡写的信的内容，了解沙俄时代穷人家的孩子患病的苦难，从而

26、熟悉当时社会的黑暗。 【教学难点】 、理清文章脉络。 、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 【教学预备】录音、课件。 【教学设计】 一、直接了当，导入新课 课前我们预习了凡卡这一课，查了字典，对课后的预习题进展了思索，今日我们连续学习这篇文章。 二、再读课文，了解大意 请同学们用自己最喜爱的读书方式再读课文，并思索问题。 课件出示： 朗读要求： 读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。 思索： 这篇文章很长，主要写的什么？ （凡卡在莫斯科一家鞋店里当学徒，圣诞节前夜给爷爷写信。） 板书： 给爷爷写信 三、抓住重点，精读课文 、课文按时间挨次除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找

27、。 （写信之前交待了在什么状况下写信；写信之后是怎样将信发出去的。） 、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？ 板书： 回忆 、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。 （学生读读画画。） 指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学思索：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？ 板书： 诉苦、请求接走 读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面 哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？ 课件出示： 词义辨析： 盼望希望 恳求 请求 （“请求”一词最能表达凡卡所受的苦，想回到爷爷身边的迫切心情。） 、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子读一读，

28、议一议。 分四人小组边读边议边归纳。 （从吃、住、劳动、熬煎、孤独等方面诉的苦。） 全班沟通汇报。 （找出有关的句子来朗读体会。） 读出凡卡学徒生活中，不仅吃的数量少，而且质量差。睡的条件不好，只能睡在过道里，睡的时间很短。在劳动方面更是特别繁重的，要看孩子，要整理鱼，还要替伴计们去打酒。不仅劳动内容多，而且劳动时间长。凡卡不但要承受这么繁重的劳动，还得承受老板和伴计们的熬煎。他们从精神上、肉体上熬煎这个只有九岁的童工，学徒生活中没有人关怀他，照看他，使他感到孤零零的。凡卡从吃、住、劳动、受的熬煎、感到孤独这些方面对爷爷诉了苦，所以请求爷爷将他接走。 、课文中哪些语句表达了凡卡请求爷爷将他接走

29、？画出来读一读。 （读第、自然段，出示课件上语句。） 指导朗读： 读出凡卡恳切盼望爷爷接他回去的心情。 出示凡卡的人物投影或音乐。 、向爷爷诉苦，请求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？ （介绍了在莫斯科所见的状况，从介绍中我们了解到莫斯科是富人的天下，穷人的地狱。） 、小结： 写信就应当这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美妙心愿，连同自己所见的状况告知了爷爷。 可不行以不用写信的方式？那就得将信中的“我”第一人称换成“凡卡”或“他”第三人称了。比照一下哪种表达方式好？为什么？ （写信使用的是第一人称“我”，这种方式表达得亲切、可信、真实。第三人称的写

30、法远不如这种写信的方式效果好。） 把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的苦痛以及迫切盼望爷爷接他回去的心情。 （有感情地读书。） 、凡卡在写信过程中都回忆了什么？ 引导学生从课文中找出回忆局部，并用肯定的符号标画出来。 组织学生分小组争论。 （找出相关的语句画一画，再读一读。） 课文中哪些句子表现出爷爷疼爱我？哪些内容反映出农村的生活是非常开心的？哪些描写突出了农村景物严厉明快这一特点？ 指导读书： 读出和爷爷一起生活的开心心情，在读时体会凡卡的“苦”和“乐”。 想一想回忆局部运用了什么表达方法？ （插叙。） 、不写回忆局部，只写凡卡写信行不行？课文中为什么要写回忆局部？ （比照。）

31、 什么和什么比？ （人和人，事和事，主要为了说明过去和现在，农村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店学徒生活的苦痛命运和凄惨。） 写信前做交待，交待了什么？ 板书： 圣诞节前夜 而凡卡写信时的环境是怎 样的呢？从哪里可以看出环境是阴森暗淡的？ 小结： 不仅人和人、事和事比，而且景和景进展了比照。 、写完信他做了些什么？说明白什么？ （从折信、装信、写地址、发信可以看出凡卡是很细心、很仔细的，特殊是发信时只戴上帽子，连破皮袄都没披，穿着衬衫，就跑到街上去了，我们可以看出他发信的迫切心情。盼着爷爷收到这封寄予无限盼望的信，将他接走。） 、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到？为什么？ （寄

32、信地址不详，爷爷不能收到可怜的凡卡的信。） 如果爷爷收到了凡卡寄出的信，他又能不能将凡卡接走呢？为什么？ （即使爷爷收到了凡卡寄出的信，也不能将他接走，由于在资本主义社会里，劳动人民生活在水深炽热之中，爷爷也是生活在社会最底层，也是靠给人家守夜糊口度日，照样是受地主阶级剥削，没有力量满意凡卡的请求。这将示意着凡卡还要连续过着苦痛的学徒生活，命运照样是凄惨的，凡卡的愿望只是一种幻想。） 、文章最终以梦作为结尾，他在梦中梦见了什么？ （读课文最终一段。） 这种结尾，示意了凡卡愿望的破灭，更激起了我们对凡卡的深切怜悯和对黑暗社会现实的愤懑。 四、总结全文和写作方法 本文通过写信的方式，用比照的方法，

33、诉说了学徒生活的苦痛和命运的凄惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫，这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度的黑暗与腐朽。 五、布置作业 、有感情地朗读课文。 、你想对文中的仆人公凡卡说些什么吗？说一说写一写。 【板书设计】 凡卡 吃住 诉苦 劳动 连狗都不如 熬煎 写信 孤独 比照 请求 接走 生活 欢乐幸福 回忆 景物 严厉明快 课时 篇七 一、教学目标 1、运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的凄惨，受到深刻的思想教育。 2、有感情地朗读课文。 凡卡教学设计 篇八 【教学要求】 、阅读课文，知道课文讲了一件什么事

34、，了解旧俄时代穷孩子的凄惨生活，理解表达的思想感情； 、学习课文的细节描写、表达与凡卡的回忆交*在一起描写的方法； 、学习本课生字； 、有感情的朗读课文。 【重难点、关键】 、阅读课文，了解旧俄时代穷孩子的凄惨生活，理解表达的思想感情，激发学生的怜悯心及对黑暗制度的痛恨； 、学习的表达方法。 【课时划分】 两课时。 【教学设计】 第一课时 教学目的 、阅读课文，理解课文内容，理解旧俄时代穷孩子的凄惨生活； 、学习本课生字新词； 、弄清文中表达、信、凡卡的回忆三个局部的内容，理清课文条理。 教具预备 生字新词卡片、课文插图投影。 教学过程 一、提醒课题，简介和时代背景 板书： 凡卡：俄契诃夫 简

35、介旧俄时代沙皇统治的黑暗及创作的材料来源的父亲开杂货点店，常常看到店里的西欧啊学徒受虐待。 二、引导自学 、自由读课文，自学生字新词。 、初步了解课文主要内容。 、思索： 凡卡是干什么的？ 他为什么要给爷爷写信？ 把写信的内容划出来。 三、检查自学效果 、用生字词卡片检查读音： 局部生字的读音需要强调： 摩平别墅楦头揪着 将文中的人名读通顺，了解人物之间的关系。 、说说以下词语的意思： 小崽子祷告礼拜 、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么？ 四、再读课文，理清文章脉络 课文围绕“凡卡写信”这件事，按事情进展的挨次表达，可分为三个局部： 第一局部（）：预备写信； 其次局部（）：写信过程； 第

36、三局部（）：写信后。 五、学习课文第一局部 、指名读、节，正音。 、引导自学、节： 仔细观看图投影。 图文对比，思索： 凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？他当时的心情怎样？画出有关词语，完成板书，体会对细节的描写。 时间：圣诞节的前夜。 预备写信：环境：昏暗的神像、满架的楦头。 神情：担忧、叹气。 、指导有感情地朗读。 六、小结 凡卡会写什么样的信呢？我们下一节课学习。 七、作业 、抄写生字词； 、将有关信的内容连起来读一读。 其次课时 教学目的 、了解旧俄时代穷孩子的凄惨命运，理解表达的思想感情，激发学生的怜悯心及对黑暗制度的痛恨； 、学习课文的细节描写和表达、信、凡卡的回忆交*在一起

37、描写的方法； 、有感情地朗读课文。 教具预备 课文有关录像。 教学过程 一、复习 、听写词语。 、说说课文主要内容。 二、教学课文写信的内容 、指名将信的内容连起来读一读。 、争论： 凡卡在信中讲了哪几件事？说明他是个怎样的孩子？ 问候爷爷，说明自己的孤儿身份。 （可怜、懂礼貌。） 苦痛的学徒生活。这一点主要从四个方面表达：挨打、挨饿、挨冻、没法睡。 （从正面描写了凡卡的凄惨命运。） 介绍莫斯科见闻： 这里用了反衬的手法，用莫斯科城的豪华，漂亮来示意凡卡的孤独与凄惨，在大城市里却没有一丝欢乐，不如回乡下和爷爷在一起，那么吃苦也是甜的。 （从侧面示意凡卡的命运的凄惨。） 请求爷爷、问候熟人。 （

38、说明凡卡是一个懂事的好孩子。） 教学这一局部内容可同时引导学生完成课后练习二。 、画出描写凡卡在写信时的神情的语句，体会的细节描写和凡卡的内心活动： 三叹：“他叹了一口气”、“凡卡叹了口气”、“凡卡难过地叹了口气”，说明他当时内心的惶然和哀痛。 、指导有感情地朗读这一局部。 三、教学文中的回忆局部 、指名将回忆局部连起来读一地。 、思索争论： 凡卡在写信的同时还插进去了表达哪些内容？这么写的目的是什么？ 、汇报： 爷爷守夜； 乡村雪夜；以欢快反衬凡卡的凄苦。 和爷爷砍圣诞树。 、体会生动细致的文笔。 、指导感情朗读。 四、学习课文最终一局部 、出示课后思索题，默读课文后思索： 凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？ 不能，由于信上没有贴邮票，也没有写地址。 、凡卡自己知道吗？假如你在场，你预备怎么帮他？ 凡卡不知道，从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾，示意了凡卡的愿望是不行能实现的，在沙皇统治下，穷人走到哪里都摆脱不了苦痛的命运。 组织学生自由围绕课文题发言。 五、回忆本文的写作方法 、抓住细节描写，使文章写得很感人。 、比照的描写反衬凡卡的凄苦。 、插叙的手法，读来自然、流畅。 六、小结 读了凡卡，我们熟悉了什么？看看身边有没有凡卡这样的人，请你设法帮忙他。 八、作业 、朗读课文。 、摘录文中描写生动的段落。 【板书设计】 凡卡 时间 预备写信环境 神情 挨打