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1、九年级化学元素教案 2 作者：日期：第四单元 课题 2 元 素 【教学目标】1 知识与技能：(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。2过程与方法：(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些
2、食品中元素的含量。3情感、态度与价值观：(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。【教学资源分析】本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。教材编写“元素周期表简介”，目
3、的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。【教学策略分析】元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。【教学重、
4、难点】重点：元素概念、元素符号。难点：元素概念。【教学准备】1 投影片：元素与原子的比较等；2元素符号的卡片、水分子等模型卡片。【课时建议】2课时。【教学过程】(第一课时)教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 复 习 导 入（回忆)电解水的实验说明水是由什么组成的?（设疑)什么叫元素呢?回答：水是由氢、氧元 素组成的。引出“课题 2 元素”。(回忆)什么是相对原子质量?其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子?回忆。口答：碳 12 原子。从学生已有的知识入手，感觉自然。大 胆 猜 想 引 导 对 比(设问)有没有别的碳原子呢?(投影)1 介绍几种原子。猜测：1有；2不确定 3没有 在猜测中激发学生
5、的求知欲。形 成 概 念(问)上述两组原子在结构上有何共同点?观察后回答：每组原子 的质子数都相同吗?引导学生观察、比较，为形成概念打下基础。(投影)2 在投影 1 的基础上，在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。观看屏幕，注意变化。在对比中让学生感悟元素的特点。（问)根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?同桌交流后，请代表发 言。让学生成为真正的学习的主人，体验“我会学”的快乐。布置阅读 P71教材课题 2 的第一段。阅读课文。讨论：怎样区别氢元素和铁元素?加深对元素概念的理解。教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 讨 论 比 较（投影）3元素与原子的区别与联系。引导学生讨论
6、，具体内容见表：根据表格内容分组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确地使用元素、原子的概念。微 观 分 析 验 证 旧 知 有关物质的分子模型卡片。请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程：水氢气+氧气 氢气+氯气 氯化氢 分组活动。设计学生感兴趣的活动，借模型卡片的直观、形 象，引导学生进行微观分析。通过以上活动，思考：在化学变化中，分子是否发生变化?元素是否发生变化?得出结论：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化。借助卡片，通过有趣的拆拆、拼拼，轻松得出结论。打 比 方(过渡)我们知
7、道，英文单词不计其数，但字母只有 26 个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有百多种。体会、感悟。真切地体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。找 规 律 知 分 类 根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成三类。（板书）元素的分类 1 稀有气体元素：“气”字头 2 金属元素：“金”字旁（汞除外）按偏旁进行分类。在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自 主学习。教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 联 系 生 活 活 动 探 究 完成教材中 P74“活动与探究”。（思考下列问题）（1）地壳中含量最多的元素；（2）地壳中含量最多的非金属元素；（3）地壳中含量最多
8、的金属元素；（4）空气中含量最多的元素；（5）生物细胞中含量最多的元素。观察教材 P71图 44，阅读 P72“资料”中内容，讨论、交流搜集到的有关资料(矿泉水商标，一些药品说明书等)，彼此增进认识：1 各种元素在自然界 中的含量各不相同；2 地壳中含量最多的 元素依次是氧、硅、铝、铁。通过活动与探究，了解地壳、生物细胞、某些食 品中含量较大的元素。使学生自觉接受化学的科学常识。【板书设计】课题 2 元 素（第一课时）一、元素 1 定义：具有相同的核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。2 元素在自然界的分布：二、元素符号 1 元素符号的读法及写法：2 元素符号的意义：【教后小记】_ _ _ _
9、 _ 2010年 10 月 日 _ （第二课时）教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 回 导 忆 入 旧 新 知 课 在前面几个单元的学习过程中，我们已接触到一些符号，如：O，H，N，C，Al。这些符号表示什么意思呢?阅读教材 P73“资料”栏。)带着问题阅读教材，回答老师的问题。以旧引新，设疑引思。自 学 教 材 联 想 对 比 引导学生阅读课本 P73表 43。如何正确书写元素符号呢?出示几个书写错误的元素符号，让学生改正。根据表 43，找出元素符号的书写特点。集体朗读表 43。培养学生的自学能力。（启发）同学们能否寻找一些记忆的方法，如：联想、对比等，尽快认识这些元素符号呢?谁来介绍一
10、下你们的“妙方”?同桌讨论、交流；全班介绍。改变教学方式，提高学生学习的主动性、积极性，在自我展示中体会成功的乐趣，增强学习的信心。巧 记 符 号（卡片问答)请同学们根据老师手中出示的写有元素名称的卡片，说出元素符 号，比一比，谁说得快?学生抢答。在趣味活动中，进一步激发学生记忆的热情。介 巩 绍 固 意 拓 义 展(问)元素符号能表示什么意义呢?以具体符号为例，介绍元素符号表示的意义。(练习)说出下列符号表示的意义：1)Fe (2)3Fe (3)nFe 以具体符号“H”、“N”为例，了解元素符号所表示的意义。思考回答。让学生充分认识到了解元素符号的重要性。加强对元素、原子概念的理解。了 阅
11、解 读 史 教 实 材（投影)4门捷列夫和元素周期表。观看、聆听。增进对科学史的了解，体会严谨的科学探究精神。指导学生阅读教材中相关内容。阅读课本，初步认识元素周期表：共有 7个周期，16 个族。培养阅读能力。教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 活 归 动 纳 组织、指导学生完成活动与探究。活动形式的建议：1小组抢答竞赛；2小组交流后由代表发言。人人参与活动。通过活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，进一步培养学生的阅读理解能力。探 小 究 结（问)通过本节课的学习，你们有哪些收获?跟大家说一说。(对学生的 归纳进行评价，适时纠正、补充、表扬与鼓励。)以小组讨论的方式对 本课题进行归纳小结，然后各组派代表发言。培养学生的归纳、表达能力。【板书设计】课题 2 元 素（第二课时）三、元素周期表的结构和用途【教后小记】_ _ _ _