《2023年九年级化学下册教学导案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年九年级化学下册教学导案.pdf（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、九年级化学下册教案 2 作者：日期：3 课题 1 金属材料 教学目标 知识技能：使学生了解金属的物理性质，了解常见合金的成分性能和用途。能力培养：通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题。通过学生动手实验，培养学生的实验能力和分析问题的能力。科学品质：通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。培养学生将化学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。科学方法：指导学生用实验的方法认识事物的性质，培养学生科学的认知方法。美育渗透：从生活中的金属制品，感受其丰富多彩的形状、颜色美。重点 1、金属材料的物理性质 2
2、、物质性质与用途的关系 难点 1、培养学生运用探究方法得出相关结论的能力 2、提高学生综合分析问题的能力 教学方法 采用实验探究法：按照问题实验观察分析结论的程序实行探究式讨论教学。仪器、药品 铁片、铜片、铝片、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸、黄铜、铜，与钛有关的资料和新型的合金的资料。教师活动 学生活动 设计意图 引导学生通过看录相、上网查资料等了解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史，利用学生的生活背景，让学生说出日常生活中接触到的金属制品。在教师指导下观看录像、有目的的查阅资料，展示他们收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等。设置背景，让学生从生活走进化学，突出化学与社会
3、的密切联系。让学生分组实验，实验过程中指导学生观察实验现象。学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。观察它们的颜色状态；用力试试是否可以弯曲、折断；用小刀割一下；用铁锤锤一下；用酒精灯加热；用电池、小灯泡测试它们的导电性。培养学生实验、观察、归纳总结和语言表达的能力，实事求是的科学态度，激发学生的学习兴趣，领悟科学研究的方法，从中获得成功的喜悦。通过合作学习的方式，培养学生的合作意识和与人交往的方法。通过让学生讨论，总结出金属的物理性质。让每组的学生代表说出实验和讨论的结果，其他同学补充。培养学生分析问题、正确表达实验结论和分析结果的能力。指导学生阅读课文，了解金属共同的物理性质和部分重要金属的特性。阅
4、读课文第 2 3 页。培养学生的自学能力、阅读能力和归纳能力。利用课件给出讨论题：1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？3、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？4、为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？学生分组讨论，然后代表陈述讨论、交流结果，其他同学作补充。通过讨论，让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系，得出“物质用途是由其性质决定的”这一重要结论。使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达自己的观点，从而培养学生的自信心。提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质
5、是否是决定物质用途的唯一因素？思考、查资料、讨论及总结，独立或集体回答问题。思考后引导学生得出以下结论：物质的性质决定物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而培养学生理论联系实际的求实态度。提问：1、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属？学生阅读课文第 4 5 页。培养学生的阅读能力。4 2、什么是合金？常见的合金有哪些？3、合金与纯金属有什么不同呢？指导学生分组实验。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。学生带着问题分组实验，观察黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽和颜色；
6、将它们互相刻划、比较硬度，比较焊锡，锡、铝的熔化温度。让学生通过实验，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值。在愉快的心境中学习合金的定义、合金与金属的区别等知识。指导学生阅读课文，了解钛和钛合金等 21 世纪的重要金属材料。学生阅读课文第 6 页。激发学生兴趣和学好化学的决心，培养学生把知识用于建设祖国、报效祖国的责任感。布置课后作业：通过上网、进图书馆等渠道查找资料，了解一些新型金属，写一篇科普小论文与同学交流。知识拓展，激发学生求知欲。【板书设计】第八单元 课题 1 金属材料 一、物理性质 1、共性：常温下大部分为固体（汞是液体），有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔
7、点教高。2、特性：二、性质决定用途 三、合金 1、常见合金生铁和钢。2、常见合金的主要成份、性能和用途。课题 2 金属的化学性质 教学目标 1、知识与技能（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。2、过程与方法（1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。（2）课堂中，教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序。（3）初步
8、学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。（4）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。3、情感态度与价值观（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。教学重点 金属活动性顺序。教学难点 对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判断。教学方法 问题情景实
9、验探究得出结论练习巩固联系实际。教学准备 教师：制作多媒体课件 5 学生用具：镁条、铝片、铜片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀 HCl、稀 H2SO4、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁钉、砂纸、火柴、试管（若干）。课时安排 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引言 要想更好地使用金属，就需了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。问 大家观察桌面上的镁条、铝片、铜片分别是什么颜色的？问 把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？大家动手做这个实验。请大家写出以上反应的化学方程式 请一个同学到黑板上来
10、写 问 铁在纯氧中点燃能反应吗？若能，写出反应的化学方程式。问 根据上面的反应，我们可得出金属具有什么样的化学性质？小结 金属与氧气发生化学反应，生成相应的金属氧化物。板书 金属+氧气金属氧化物 问 金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？问 是不是所有的金属都能跟氧气反应呢？如果不是，能举出一些例子吗？问“真金不怕火炼”说明了什么？讲解 实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼
11、程度，即金属活动性。投影 比较刚才提到的这几种金属的活动性。问 铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？讲解 铝制品耐腐蚀是由于铝可和空气中的氧气在其表面生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝的进一步氧化之故。铝能在短短的一百多年里产量得到如此大幅度的提高，并被广泛应用，除了因为改进了铝的冶炼方法，使其成本大大降低，以及铝的密度较小外，还有一个重要的原因，那就是铝的抗腐蚀性能好。问 为什么不宜用钢刷、沙等来擦洗铝制品？补充 我们平常所说的“电化铝”实际上就是用特殊方法使铝表面形成加厚的氧化铝保护层的铝制品。过渡 很多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或稀硫酸反应。金属与盐酸或稀硫酸能否
12、反应以及反应的剧烈程度，也可反应金属的活泼程度。下面，我们就通过实验来比较镁、锌、铁、铜的活动性。投影展示活动与探究内容 在试管里放入两小块镁，加入 5mL稀盐酸，用燃着的小木条放在试管中，观察现象，并判断反应后生成了什么气体。参照上述实验步骤，分别在放有两小块锌、铁或铜的试管中加入稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度。如果有气体生成，判断生成的是什么气体。用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象。安排 第一组和第三组做金属与稀盐酸反应，第二组和第四组做金属与稀硫酸反应 请一位同学上黑板写出反应的化学方程式，现象可由学生口述 问 通过以上实验，你得出的结论是什么？评价 大家回答得都很好。指
13、导阅读 欣赏课本图 8-13 金属与盐酸反应的比较 学生观察 镁条、铝片具有银白色的金属光泽，铜片具有紫红色的金属光泽。实验 分别把镁条、铝片、铜片用砂纸打磨后在空气中加热。观察 镁条在空气中剧烈燃烧；铝片表面失去光泽；铜片表面变黑。板演 2Mg+O2=2MgO 4Al+3O2=2Al2O3 2Cu+O2=2CuO 书写 3Fe+2O2=Fe3O4 思考回答 金属可与氧气发生化学反应。思考回答 不一样，镁在空气中可以燃烧，而铝、铜要在纯氧中才能燃烧；常温下，镁、铝等能与空气中的氧气反应，铁、铜要在高温下才能与氧气反应 思考 人们戴的白金、黄金饰品时间再久也总是金光闪闪 倾听思考 不同金属活动性
14、不同。思考回答 金属的活动性顺序：Mg Al Fe，Cu Au 思考回答 若用钢刷、沙等来擦洗铝制品，容易把氧化铝薄膜除掉，从而起不同保护作用。学生进行探究实验并填写表格 A组：金属与稀盐酸反应 金属 现象 化学方程式 镁 Mg+2HCl=MgCl2+H2 锌 Zn+2HCl=ZnCl+H2 铁 Fe+2HCl=FeCl2+H2 铜 不反应 B 组：金属与稀硫酸反应 金属 现象 化学方程式 镁 Mg+H2SO4=MgSO4+H2 锌 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 铁 Fe+H2SO4=FeSO4+H2 铜 不反应 生 甲：镁、锌、铁可与稀盐酸和稀硫酸反应生成 H2，铜不能与稀盐酸或稀硫酸
15、反应。乙：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱。丙：镁、锌、铁与稀硫酸反应时的剧烈程度不同。镁反应最剧烈，其次是锌，然后是铁。引入新课 增强学生的感性认识，使学生对金属与氧气的反应有更深刻的印象；提高学习化学的兴趣。使学生学会正确描述现象 通过分析现象得出结论，巩固写化学方程式的能力 温故而知新 提高学生归纳总结能力 通过小结，使学生对金属与氧气反应的认识系统化 使学生认识到共性中存在个性，开始引导学生体会到金属间存在活动性的差异。联系生活实际，培养学生用化学知识解释生活中遇到的问题。通过讲解，学生初步认识到金属活动性不同。在教师的分析之后，学生总结出这几种金属的活泼性 联系生活实际，扩大学生的
16、知识面；使学生学会辨证地看待问题 训练学 6 小结 金属与酸发生化学反应，生成金属化合物和氢气。板书 金属+酸金属化合物+氢气 投影 比较刚才实验中用到的这几种金属的活动性 过渡 大家观察这几个化学方程式 投影 Mg+2HCl=MgCl2+H2 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 Fe+H2SO4=FeSO4+H2 问 请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？师 回答得很好。化学上，我们把具有这一特点的反应叫做置换反应。板书 置换反应 讲解 由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置
17、换反应。过渡 我们还有没有其他的办法来证明不同金属活动性的相对强弱呢？问 大家还记得铁钉与硫酸铜溶液的反应吗？能不能写出反应的化学方程式？讲解 铁比铜活泼，所以铁可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来。投影 活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物中反应出来。过渡 下面，我们通过此结论来探究铝、铜、银三种金属的活动性顺序。投影展示活动与探究的内容 1把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？2 把一根洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？3把另一根洁净的铜丝浸入硫酸铝溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？问 通过这几个实验你可分
18、别得出什么结论？能否据此得出铝、铜、银的金属活动性顺序？小结 金属与金属化合物溶液发生化学反应，生成新的金属化合物和新金属。板书 金属+金属化合物新金属化合物+新金属 投影 比较刚才实验中用到的这 3 种金属的活动性 讲解 经过了许多类似上述实验的探究过程，人们进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，归纳和总结出了常见金属在溶液中的活动性顺序：板书 二、金属活动性顺序 投影并讲解 金属活动性顺序在工农业生产和科学研究中有重要应用，它可以给你以下一些判断的依据：1、在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。2、在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。3、在金属
19、活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。投影练习 下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式并判断它们是否为置换反应。（1）银与稀盐酸（2）锌与硫酸铜溶液（3）铜与硫酸锌溶（4）铝与硝酸银溶液 思考题 1：波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？思考题 2：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些丁：与酸反应时，能生成 H2的金属活动性强，否则，就较弱。思考回答 金属的活动性顺序：Mg Zn Fe Cu 观察思考 这几个反应不属于化合反应，也不是分解反应，它们属于那种基本反应类型呢？学生讨论
20、后回答 这些反应的特点是：一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物。其特点不同于化合反应和分解反应。回忆并写化学方程式 Fe+CuSO4=FeSO4+Cu 学生进行探究实验并填写表格 实验 现象 化学方程式 铝丝浸入硫酸铜溶液中 溶液蓝色变浅，铝丝上附着一层红色固体 2Al+3CuO4=Al(SO4)3+3Cu 铜丝浸入硝酸银溶液中 铜丝上附有白色固体，溶液由无色变为蓝色 Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag 铜丝浸入硫酸铝溶液中 无明显现象 答 实验 1 说明铝的活动性强于铜。实验 2 说明铜的活动性强于银。实验 3 说明铜的活动性弱于铝。思考回答 金属的活动性顺序：A
21、l Cu Ag 答案（1）（3）不反应；（2）（4）反应，且生的思维，用练习巩固所学的知识 扩大学生的知识面，提高学习化学的兴趣。使学生学会探究；通过实验，更直观地获取信息，进一步增强学习化学的兴趣；通过实验，巩固学生的实验操作。尽量让每个学生都有回答汇报的机会。提高学生把获取的信息进行加工整理的能力；提高学生分析、对比、总结归纳的能力。充分利用课本资源，该图惟妙惟肖地表现了金属与酸反应的剧烈程度不同 通过小结，使学生系统掌握金属与酸反应的知识。进一步比较金属的活动性。通过观察分析，认识到置换反应的特点，掌握置换反应这个基本的反应类型。设悬念，引导学生思考 温故而知新，为金属与盐的反应做铺垫
22、学生认识水平有限，先把这个结论给出，以便进一步学习 7 不法分子时常以黄铜冒充黄金进行欺诈活动。黄铜（铜锌合金）与黄金的外观很相似，我们可用什么办法来鉴别它们呢？小结 通过本课题的学习，我们知道了多数金属能与氧气反应，且不同金属的活动性各不相同。根据金属与酸或金属与另一种金属化合物的反应，可判断出金属活动性的相对强弱。我们也了解几种常见金属的活动性顺序。同时，我们也认识了一种新的反应类型置换反应。布置作业 习题 3，4，6，8 均为置换反应，化学方程式略。思考答案：1、因波尔多液中的硫酸铜要与铁反应：CuSO4+Fe=FeSO4+Cu,从而腐蚀铁制容器；思考回答：1、“真金不怕火炼”，用火烧一
23、下，变黑的为黄铜，不变色的为黄金。2、能更稀盐酸、稀硫酸反应的为黄铜，不反应的为黄金 3、黄铜与黄金的密度不同，测一下它们的密度即可区别。4、黄铜与黄金的硬度不同，把它们互相刻画，硬度大的为黄铜，小的为黄金 培养学生的探究能力；这个实验现象明显，丰富学生的感性材料，轻松地掌握金属与盐溶液的反应；进一步增强学习化学的兴趣。每个小组派学生代表回答汇报。提高学生把获取的信息进行加工整理的能力；提高学生分析、对比、总结归纳的能力。通过小节，把金属与盐反应的知识系统化 轻松得出结论 经过探究和讨论，得出金属的活动性顺序 自然而然，顺利突破难点，学生体会到获得知识的喜悦 系统地介绍金属活动性顺序的运用 能
24、用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断 能利用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。把化学运用到生活中来，能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，提高学生的综合能力，分析能 8 力。小结本课内容，知道本课的内容 课后习题，巩固所学知识 主板书设计 课题 2 金属的化学性质 一、金属的化学性质 1、金属与氧气的反应 2Mg+O22MgO Al+3O2=2Al2O3 2Cu+O22CuO Fe+2O2Fe3O4 金属+氧气金属氧化物 金属的活动性：Mg Al Fe，Cu Au 2、金属与酸的反应 Mg+2HCl=MgCl2+H2 Zn+2HCl=ZnCl+H2 Fe+2H
25、Cl=FeCl2+H2 Mg+H2SO4=MgSO4+H2 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 Fe+H2SO4=FeSO4+H2 金属+酸金属化合物+氢气 金属的活动性：Mg Zn Fe Cu 置换反应：A+BC AC+B 3、金属与金属化合物溶液反应 金属+金属化合物新金属化合物+新金属 2Al+3CuSO4=Al(SO4)3+3Cu Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag 金属的活动性：Al Cu Ag 二、金属活动性顺序 课题 2 金属的化学性质 教学目标 1、知识与技能（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反
26、应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。2、过程与方法（1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。（2）课堂中，教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序。（3）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。（4）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。3、情感态度与价值观（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的
27、兴趣。（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。教学重点 9 金属活动性顺序。教学难点 对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判断。教学方法 问题情景实验探究得出结论练习巩固联系实际。教学准备 教师：制作多媒体课件 学生用具：镁条、铝片、铜片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀 HCl、稀 H2SO4、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁钉、砂纸、火柴、试管（若干）。课时安排 2
28、课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引言 要想更好地使用金属，就需了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。问 大家观察桌面上的镁条、铝片、铜片分别是什么颜色的？问 把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？大家动手做这个实验。请大家写出以上反应的化学方程式 请一个同学到黑板上来写 问 铁在纯氧中点燃能反应吗？若能，写出反应的化学方程式。问 根据上面的反应，我们可得出金属具有什么样的化学性质？小结 金属与氧气发生化学反应，生成相应的金属氧化物。板书 金属+氧气金属氧化物 问 金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？问 是不是所有的金属
29、都能跟氧气反应呢？如果不是，能举出一些例子吗？问“真金不怕火炼”说明了什么？讲解 实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。投影 比较刚才提到的这几种金属的活动性。问 铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？讲解 铝制品耐腐蚀是由于铝可和空气中的氧气在其表面生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝的进一步氧化之故。铝能在短短的一百多年里产量得到如此大幅度的提高，
30、并被广泛应用，除了因为改进了铝的冶炼方法，使其成本大大降低，以及铝的密度较小外，还有一个重要的原因，那就是铝的抗腐蚀性能好。问 为什么不宜用钢刷、沙等来擦洗铝制品？补充 我们平常所说的“电化铝”实际上就是用特殊方法使铝表面形成加厚的氧化铝保护层的铝制品。过渡 很多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或稀硫酸反应。金属与盐酸或稀硫酸能否反应以及反应的剧烈程度，也可反应金属的活泼程度。下面，我们就通过实验来比较镁、锌、铁、铜的活动性。投影展示活动与探究内容 在试管里放入两小块镁，加入 5mL稀盐酸，用燃着的小木条放在试管中，观察现象，并判断反应后生成了什么气体。参照上述实验步骤，分别在放有两小块锌
31、、铁或铜的试管中加入稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度。如果有气体 学生观察 镁条、铝片具有银白色的金属光泽，铜片具有紫红色的金属光泽。实验 分别把镁条、铝片、铜片用砂纸打磨后在空气中加热。观察 镁条在空气中剧烈燃烧；铝片表面失去光泽；铜片表面变黑。板演 2Mg+O2=2MgO 4Al+3O2=2Al2O3 2Cu+O2=2CuO 书写 3Fe+2O2=Fe3O4 思考回答 金属可与氧气发生化学反应。思考回答 不一样，镁在空气中可以燃烧，而铝、铜要在纯氧中才能燃烧；常温下，镁、铝等能与空气中的氧气反应，铁、铜要在高温下才能与氧气反应 思考 人们戴的白金、黄金饰品时间再久也总是金光闪闪 倾听思
32、考 不同金属活动性不同。思考回答 金属的活动性顺序：Mg Al Fe，Cu Au 思考回答 若用钢刷、沙等来擦洗铝制品，容易把氧化铝薄膜除掉，从而起不同保护作用。学生进行探究实验并填写表格 A组：金属与稀盐酸反应 金属 现象 化学方程式 镁 Mg+2HCl=MgCl2+H2 锌 Zn+2HCl=ZnCl+H2 铁 Fe+2HCl=FeCl2+H2 铜 不反应 B 组：金属与稀硫酸反应 金属 现象 化学方程式 镁 Mg+H2SO4=MgSO4+H2 锌 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 铁 Fe+H2SO4=引入新课 增强学生的感性认识，使学生对金属与氧气的反应有更深刻的印象；提高学习化学的兴
33、趣。使学生学会正确描述现象 通过分析现象得出结论，巩固写化学方程式的能力 温故而知新 提高学生归纳总结能力 通过小结，使学生对金属与氧气反应的认识系统化 使学生认识到共性中存在个性，开始引导学生体会到金属间存在活动性的差异。联系生活实际，培养学生用化学知识解释生活中遇到的问题。通过讲解，学生初步认识到金属活动性不同。在教师的分析之后，学生总结出 10 生成，判断生成的是什么气体。用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象。安排 第一组和第三组做金属与稀盐酸反应，第二组和第四组做金属与稀硫酸反应 请一位同学上黑板写出反应的化学方程式，现象可由学生口述 问 通过以上实验，你得出的结论是什么？评价
34、 大家回答得都很好。指导阅读 欣赏课本图 8-13 金属与盐酸反应的比较 小结 金属与酸发生化学反应，生成金属化合物和氢气。板书 金属+酸金属化合物+氢气 投影 比较刚才实验中用到的这几种金属的活动性 过渡 大家观察这几个化学方程式 投影 Mg+2HCl=MgCl2+H2 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 Fe+H2SO4=FeSO4+H2 问 请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？师 回答得很好。化学上，我们把具有这一特点的反应叫做置换反应。板书 置换反应 讲解 由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单
35、质与另一种化合物的反应叫做置换反应。过渡 我们还有没有其他的办法来证明不同金属活动性的相对强弱呢？问 大家还记得铁钉与硫酸铜溶液的反应吗？能不能写出反应的化学方程式？讲解 铁比铜活泼，所以铁可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来。投影 活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物中反应出来。过渡 下面，我们通过此结论来探究铝、铜、银三种金属的活动性顺序。投影展示活动与探究的内容 1把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？2 把一根洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？3把另一根洁净的铜丝浸入硫酸铝溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发
36、生？问 通过这几个实验你可分别得出什么结论？能否据此得出铝、铜、银的金属活动性顺序？小结 金属与金属化合物溶液发生化学反应，生成新的金属化合物和新金属。板书 金属+金属化合物新金属化合物+新金属 投影 比较刚才实验中用到的这 3 种金属的活动性 讲解 经过了许多类似上述实验的探究过程，人们进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，归纳和总结出了常见金属在溶液中的活动性顺序：板书 二、金属活动性顺序 投影并讲解 金属活动性顺序在工农业生产和科学研究中有重要应用，它可以给你以下一些判断的依据：1、在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。2、在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐
37、酸、稀硫酸中的氢。3、在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面 FeSO4+H2 铜 不反应 生 甲：镁、锌、铁可与稀盐酸和稀硫酸反应生成 H2，铜不能与稀盐酸或稀硫酸反应。乙：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱。丙：镁、锌、铁与稀硫酸反应时的剧烈程度不同。镁反应最剧烈，其次是锌，然后是铁。丁：与酸反应时，能生成 H2的金属活动性强，否则，就较弱。思考回答 金属的活动性顺序：Mg Zn Fe Cu 观察思考 这几个反应不属于化合反应，也不是分解反应，它们属于那种基本反应类型呢？学生讨论后回答 这些反应的特点是：一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物。其特点不同于化合反应和
38、分解反应。回忆并写化学方程式 Fe+CuSO4=FeSO4+Cu 学生进行探究实验并填写表格 实验 现象 化学方程式 铝丝浸入硫酸铜溶液中 溶液蓝色变浅，铝丝上附着一层红色固体 2Al+3CuO4=Al(SO4)3+3Cu 铜丝浸入硝酸银溶液中 铜丝上附有白色固体，溶液由无色变为蓝色 Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag 铜丝浸入硫酸铝溶液无明显现象 这几种金属的活泼性 联系生活实际，扩大学生的知识面；使学生学会辨证地看待问题 训练学生的思维，用练习巩固所学的知识 扩大学生的知识面，提高学习化学的兴趣。使学生学会探究；通过实验，更直观地获取信息，进一步增强学习化学的兴趣；通过实验，巩固
39、学生的实验操作。尽量让每个学生都有回答汇报的机会。提高学生把获取的信息进行加工整理的能力；提高学生分析、对比、总结归纳的能力。充分利用课本资源，该图惟妙惟肖地表现了金属与酸反应的剧烈程度不同 通过小结，使学生系统掌握金属与酸反应的知识。进一步比较金属的活动性。通过观察分析，认识到置换反应的特点，掌握置换反应这个基本的反应类型。设悬念，引导学生思考 11 的金属从它们化合物的溶液里置换出来。投影练习 下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式并判断它们是否为置换反应。（1）银与稀盐酸（2）锌与硫酸铜溶液（3）铜与硫酸锌溶（4）铝与硝酸银溶液 思考题 1：波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它
40、是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？思考题 2：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行欺诈活动。黄铜（铜锌合金）与黄金的外观很相似，我们可用什么办法来鉴别它们呢？小结 通过本课题的学习，我们知道了多数金属能与氧气反应，且不同金属的活动性各不相同。根据金属与酸或金属与另一种金属化合物的反应，可判断出金属活动性的相对强弱。我们也了解几种常见金属的活动性顺序。同时，我们也认识了一种新的反应类型置换反应。布置作业 习题 3，4，6，8 中 答 实验 1 说明铝的活动性强于铜。实验 2 说明铜的活动性强于银。实验 3 说明铜的活动性弱于铝。思
41、考回答 金属的活动性顺序：Al Cu Ag 答案（1）（3）不反应；（2）（4）反应，且均为置换反应，化学方程式略。思考答案：1、因波尔多液中的硫酸铜要与铁反应：CuSO4+Fe=FeSO4+Cu,从而腐蚀铁制容器；思考回答：1、“真金不怕火炼”，用火烧一下，变黑的为黄铜，不变色的为黄金。2、能更稀盐酸、稀硫酸反应的为黄铜，不反应的为黄金 3、黄铜与黄金的密度不同，测一下它们的密度即可区别。4、黄铜与黄金的硬度不同，把它们互相刻画，硬度大的为黄铜，小的为黄金 温故而知新，为金属与盐的反应做铺垫 学生认识水平有限，先把这个结论给出，以便进一步学习 培养学生的探究能力；这个实验现象明显，丰富学生的
42、感性材料，轻松地掌握金属与盐溶液的反应；进一步增强学习化学的兴趣。每个小组派学生代表回答汇报。提高学生把获取的信息进行加工整理的能力；提高学生分析、对比、总结归纳的能力。通过小节，把金属与盐反应的知识系统化 轻松得出结论 经过探究和讨论，得出金属的活动性顺序 自然而然，顺利突破难点，学生体会到获得知识的喜悦 系统地介绍金属活动性顺序的运用 能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断 能利用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。把化学 12 运用到生活中来，能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，提高学生的综合能力，分析能力。小结本课内容，知道本课的内容 课后习题，巩固所
43、学知识 主板书设计 课题 2 金属的化学性质 一、金属的化学性质 1、金属与氧气的反应 2Mg+O22MgO Al+3O2=2Al2O3 2Cu+O22CuO Fe+2O2Fe3O4 金属+氧气金属氧化物 金属的活动性：Mg Al Fe，Cu Au 2、金属与酸的反应 Mg+2HCl=MgCl2+H2 Zn+2HCl=ZnCl+H2 Fe+2HCl=FeCl2+H2 Mg+H2SO4=MgSO4+H2 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 Fe+H2SO4=FeSO4+H2 金属+酸金属化合物+氢气 金属的活动性：Mg Zn Fe Cu 置换反应：A+BC AC+B 3、金属与金属化合物溶液反应
44、 金属+金属化合物新金属化合物+新金属 2Al+3CuSO4=Al(SO4)3+3Cu Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag 金属的活动性：Al Cu Ag 二、金属活动性顺序 课题 1 溶液的形成(第一课时)教学目标 认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。重点和难点 重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。难点：对溶解过程的理解。实验准备 五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。课时安排 2 课时 教学设计 13 本课时
45、主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。教学过程 点评 情境创设 教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？学生 1:看到不同颜色的液体。学生 2：可能是不同物质溶在水里的结果。学生 3：可能是色素溶在水里的结果。教师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？(教师板书课题 1：溶液的形成)学生齐答：想！教师活动：下面请同学们做：“活动与探究(一)几种固体物质溶解于水”药品：食
46、盐、糖、硫酸铜晶体、水 仪器：玻璃棒、100 mL 烧杯三个、药匙 展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。食盐 糖 硫酸铜晶体 现象 结论 培养学生集体合作意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况：学生回答：我们这组的实验现象是：食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的。结论是：它们都能溶于水中。培养学生的语言表达能力。教师：很好。还有没有不同的现象和结论的？学生甲：我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体中。教师：很好，这说明这些固体没有被水溶解完，谁能说出
47、有什么办法使它完全被水溶解？学生乙：可加水。学生丙：还可加热。教师：同学们回答得都很好，观察得也很仔细。下面让我们再来观察老师的这五种溶液，要求从上、中、下、左、右仔细观察有些什么特点。培养学生分析、观察和归纳总结能力，由点带面，由一般到特殊，从而得出溶液等概念。学生 1：它们的颜色不同。学生 2：每一种液体都一样。学生 3：它们都是混合物。教师：同学们观察得很仔细。这些都是我们今天要学习的溶液，什么是溶液呢？（教师边引导学生观察边口述溶液、溶质、溶剂的定义并将它们板书到黑板上）设疑：根据你们的观察，谁能说出溶液的特征来？学生 1：均一、稳定。联系实际：谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说出
48、它的溶质和溶剂。学生 2：糖水，糖是溶质，水是溶剂。学生 3：医生给我打针时的药是溶质，蒸馏水是溶剂。学生 4：医生用的碘酒，碘是溶质，酒精是溶剂。教师设疑：同学们回答得很好，对溶液有了一定的认识。同学们在生活中有时有这样的现象，当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？培养学生理论联系实际能力，将理论知识运用到实际生活中去。学生 1：这很简单：用水和洗衣粉洗。教师：同学们回答得对，但我们要知道其中的道理。下面让我们来做活动与探究(二)：药品：碘、高锰酸钾、水、汽油 仪器：药匙、试管若干、胶头滴管 溶剂 溶质 现象 水 碘 水 高锰酸钾 汽油 碘 汽油 高锰酸钾 结论 通过对比实验，让学生比较明显
49、地得出结论。教师：请一个小组来汇报实验情况。语言的准确表达离不 14 学生 1：现象：碘不溶于水中，高锰酸钾能溶于水中；但碘能溶于汽油中，高锰酸钾不能溶于汽油中 结论：不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样。学生 2：不对，我认为碘是很难溶于水，不应是“不溶”。教师点评：同学们做实验很认真，观察得也很仔细，总结结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？请同学们做活动与探究(三)药品：酒精、水、高锰酸钾溶液 仪器：试管一支、胶头滴管 溶剂 溶质 振荡前现象 振荡后现象 静置后现象 结论
50、水 乙醇 教师：请一个小组来汇报实验情况。学生甲：我们小组的实验：振荡前现象：液体是分层的；振荡后现象：液体没有分层；静置后现象：液体也没有分层；结论是：它们在水中能形成溶液。教师点评并设疑：液体与液体互溶时，量多者为溶剂，量少者为溶质。那么，请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？举例说明。开实验的仔细观察，要充分肯定学生的准确表达。学生乙：还可以是气体，如我们夏天喝的汽水，二氧化碳是溶质，水是溶剂。教师小结：很好，下面我们将前面所学的知识进行小结：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；溶质可以为：固体、液体和气体；液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质