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1、 如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案通用如梦令遥夜沉沉如水的意思(6篇)如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案通用一 在发言前我想问同学们一个问题就是：你们有梦吗?假设有梦的同学请大声的答复我。很好!我想你们的梦肯定是绚烂的、漂亮的、丰富的、美妙的。生命因责任而漂亮，人生因幻想而精彩。假设还在迟疑自己真正的的梦是什么?请仔细听我们中国所共同的梦中国梦 人生如梦，幻想是帆，每个人都有一个只属于自己的梦，但我们同属一个国家，所以每个人的梦又与国家的兴衰荣辱严密相连。先哲顾炎武曾说：“天下兴亡，匹夫有责。”只有国家好，大家才能好。 有梦才能使中国富强! 我依旧清晰的记得： 当甲午战斗战败，日寇无礼踏破中
2、国的门户;当八国联军侵入北京，无情掠夺中国的财产;当七七事变发生，中国的老人、妇孺被残忍杀害的时候，我在想那时中国的梦是怎样的! 我虽不曾亲眼看到，但那却是铁一般的事实。由于从老人们那深邃的眼神中可以感到无尽的愤懑;从他们干瘪的脸颊可以看到深情的泪水，从他们响亮的军歌中可以想到那奋勇杀敌时的豪迈;从他们激扬话语中听到那誓要保卫家园振兴中华的誓言。作为新一代青年的我们莫非不应当树立远大的抱负，付之以踏实的行动，去继承先辈们的使命。去实现中华民族的宏大崛起和复兴吗? 有梦才能使中国富强! 如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案通用二 读红楼梦的时候，谁又能无视那个贯穿全书的仆人公，那个诞生时就口含着一
3、块美玉的少年呢？ 用一阙西江月写出了贾宝玉的“乖张怪癖”，并且还劝说人们“莫效此儿外形”，但又借着风月宝鉴告知我们不要只看文章正面，还要看反面想要表达的内容，当真事被隐去，我们该突破满纸假语存的字面意思去体会和探究其中的真意。 悲剧是对美妙的消灭，我信任写贾宝玉的形象也是如此。如花美眷、似水流年，那曾经浪漫的少年作为心目中对抱负、对纯洁、对世间美妙的描摹与象征。 说贾宝玉“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”。他甚至不需要去懂世俗的事情，在贾府外强中干的时候，他心爱的林妹妹都会在心里替他们算计着各项出入，冰雪聪慧的林妹妹说如今府上入不敷出，可贾宝玉却觉得总不至于把他们饿死。少年不需要与世俗同流合污，不
4、需要在仕途经济上埋没了美玉的光线，所以他纯洁得近乎虚假，连物质的事情都不去考虑。 人也只有在年轻的时候才能拥有纯真，拥有无条件的和善，对将来有着无限的向往，对他人报以温情的爱。人一旦面临着世俗的谋生，便从珍宝变了鱼眼睛。我信任贾宝玉是一个隐喻，那单纯光明的少年总有一天会在时间里老去，失去青涩，淡忘痴情，踏碎了竹马青梅。 大观园见证着他们生命中最初的也是最终的美妙，那时候百足之虫死而不僵，他们还可以拥有明媚的微笑。最终大厦倾颓，心事被掩埋，唯有白骨如山忘姓氏，全部往日的温顺翻作后来的哀伤。 只能让那个他心目中代表着抱负的少年选择出家，由于也只有如此，他才能像当年一样信任着美妙。不被卷入这世俗的污
5、浊。雪地里大红衣服的他，是个最盛大的收场。红尘茫茫，他看破了这世间的繁华如梦。花朵含苞待放时是羞怯含蓄的美，盛放开放时是热闹恣意的美，可枯萎时呢？不忍写他的枯萎，不忍让他成为乡野村夫，举止粗俗、斤斤计较，为了五斗米折腰，只能把他送到佛门，归彼大荒。 我喜爱那略显凄凉的结局，少年留在岁月的岸上，那就够了，我不想看翩翩少年的老去，那如宝似玉的少年，不许人间见白头。 如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案通用三 如梦令之“昨夜雨疏风骤”北师大版八年级下学期第六单元拓展阅读诗词五首中的其中一首。是李清照早期的一首作品，感情和意境的制造和上别具一格。它写得一波三折，展现的是一幕具有情趣的生活小剧：夜晚风雨交
6、加，醉酒沉睡，一觉醒来，恰为侍女进屋卷帘。拥帘问，侍女却随口答复：海棠照旧;看着窗外被风吹得七零八落的红花，不满侍女的答复，连声问：你可知道，枝繁叶茂的时候那红花却已经凋落了。睡醒之后即询问侍女，所问何事却一字未提，不满侍女的答复，却透露出惜花之情，含蓄深蕴。 八年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所表达的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真实理解词人所表达的真实情感。必需结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟“意象”(形象)的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的熟悉，这里需要教师的急躁带着品悟。 读：(1
7、)朗读，进展初步的理解性的朗读，要留意字音的正确，不添字漏字，不重复，不移位，不破句，充分熟识课文内容。分析完课文再进展观赏性朗读，深入理解课文。 (2)速读，带问题速读，解决问题。 (3)品读，古代诗词要认真品读，才能领悟其中意境。 思：通过教师提问启发，学生积极思索，到达学习要求。 议：即争论，学生在初步把握学问的根底上围绕教师的质疑，相互争论，进一步理解课文。 练：(1)进展诗词背诵训练，培育学生背诵，领悟诗词的力量。 (2)进展诗词再创作训练，培育学生口头表达力量。 教学目标： 学问与技能：当堂背诵这首词，学会结合生平常代背景去理解诗词所包含的情感( 方法与过程：以读促品，通过朗读、品
8、读词句，理解情感，了解前期作品的风格 情感态度价值观：通过读、品、吟，培育学生学习宋词的兴趣，激发学生对传统文化的喜爱 教学重点、难点： 重点：通过反复品读，理解词句的含义 难点：借助资料的阅读，反复品悟，理解当时的情感 一、导入课题： 让学生听月满西楼“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳独上兰舟?” 教师：这首歌好听吗?知道歌词是谁写的吗? 教师：其实，这首歌的歌词就是一种文学形式，这种形式叫做“词”， 关于词，大家知道多少?(请学生介绍自己对词的熟悉)然后课件出示有关词的文学常识，帮忙学生了解词。 刚刚我们听的歌中歌词的词牌叫一剪梅，今日我们就来学习李清照的另一首词如梦令 课件出示本课学习目标。 这
9、首如梦令是李清照早期写的，要想很好地了解这首词的内容，我们有必要对有一些了解。下面就让我们走近李清照，去熟悉一下这位中国文学史上成就最高的女词人。 二、走近 (课件出示简介) 三、理解课文 【读】 听名家朗读(留意读音、语气) 初读课文，熟悉字词，疏通文意。 同桌互读(留意订正同桌的读音、节奏) 分别请学生朗读、学生点评 【疏】 结合解释，参看材料，找出你觉得理解困难的词句 大致理解课文意思。 当此芳春，名花正好，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，觉也睡得浓了。结果一觉醒来，天已大亮。但昨夜之心情，却已然如隔在胸，所以一起身便要询问意中悬悬之事。于是，她急问整理
10、房屋，启户卷帘的侍女：海棠花怎么样了?侍女看了一看， 笑回道：“还不错，一夜风雨，海棠一点儿没变!”女仆人听了，嗔叹道;“傻丫头，你可知道那海棠花丛已是红的见少，绿的见多了吗!?” ) 【品】 “昨夜雨疏风骤”：请思索，这是什么时候的风和雨，又是怎样的风和雨? “浓睡不消残酒”：“浓睡”是什么意思?因何而“浓睡”?把“浓睡”改为“沉睡”、“酣睡”好吗?为什么?“不消残酒”示意着什么? (用“浓”来形容睡得沉，不但很新奇，而且联想意义很贴切。浓和酒联系在一起，浓睡和残酒，在文字上是反衬;但在意义上却是因果。由于浓睡，所以醒来，残酒还没有完全消退。“浓睡不消残酒“示意着她喝酒是用来消愁的啊!) “
11、试问卷帘人”：女仆人公会怎么问?她为什么不自己去看看，却问卷帘人? “试问”只是当心翼翼地问的，“试问”的“试”字反映了怎样的心理? 只由于她太在意那些花儿，不忍看它们凋零了啊!女仆人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的凄惨，一个“试”字，将这种简单的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。 “却道海棠照旧”的“却”字有丰富的内涵，请同学们说说看。 (一个“却”字，既说明侍女对女仆人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也说明词人听到答话后感到怀疑不解。) 为什么卷帘人会答复“海棠照旧”呢? (只是由于卷帘人对这些花可
12、不像诗人那样敏感啊，而且是一点也不敏感，所以她才会答复“海棠照旧”。) “知否、知否?应是绿肥红瘦”， 为什么要用两个“知否”?该用怎样的语气来读? (用疑问来确定，比用确定更加确定，而且连用两个知否，说明诗人很坚决，很固执，不信任你亲眼看到的，只信任我自己想象的。应当用特别确定的语气来读。)“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公简单的心理，你能替她就出来吗? (你哪里懂得，柔嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。说明词人对窗外景象的推想与推断，暗含着“必定是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。)“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面?
13、 “绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的比照;“肥”形容雨后的叶子因水份充分而茂密肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀有，是两种状态的比照。原来平寻常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此颜色鲜亮、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正说明春天的慢慢消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的马上降临吗?这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。 “一切景语皆情语”，作品的字里行间表达了怎样的一种情感?她又是如何表达这种情感的呢? 如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案通用四 每个人都有幻想，而幻想的转变则会影响我们一生。幻想伴随我们一生。 在这条逐梦的路上会有阻止，石头，荆棘。但只
14、要不放弃，你依旧可以胜利，只要坚持这个目标，不受“迷惑”定能成“大事”。路可能会分叉，但那只是途径的不同，这些岔道终究会再次相汇；这只为了实现这一个目标而已。不是吗？ 有幻想的人不肯定胜利，但是，没有幻想的人肯定不会胜利。切记，不能随波逐流；那样只会让你变得不坚决。逐梦的路上有的人会被别人嘻笑，但要记住信任你自己。由于：幻想，是茫茫大海中的灯塔，为迷失方向的航船引导方向。幻想，是夜空中的北极星指引迷人回家。而没有幻想的人却犹如蒲公英一样，只要风轻轻一吹，就会在空中乱飘，迷失方向不知何去何从。 人生如梦，梦似人生。没有明确的目标，那么，你就始终生活在梦里了。谈何而来的幻想？ 光与信仰里有这样一段
15、：紧闭着门窗/静静许下了愿望/从来不曾疑心/终有一天会绽放/所以你只要信任自己，浇灌幻想，那它就会生根发芽。 幻想，何为幻想？存在你的梦，中在梦中才可实现的便是幻想。有的人特别想要幻想成真，可他们却不努力，想要不劳而获。有的人为了幻想而努力奋斗！那么，这样的幻想才有意义，有价值。 幻想的区分仅仅在于或简洁，或困难。仅此而已，至此以默。幻想，不同于现实。幻想，生于梦想；却消失在现实。实现了的是奇迹，失败了的是重来。 曾经，我们的幻想犹如繁华盛景，绽放于天，飘落于地。再重新生长，那时的我们，好像每一天都有一个新的幻想。虽不只晓，却不孤独。曾经的繁华盛景，今日的一朝一夕都将会牢记 于心。 幻想，那是
16、我们有目标的象征，奋斗的开头。幻想虽不同，可真理是一样的。只要你不迷茫，信任自己；假如你连信任自己的做不到的话，那你，谈何而来的胜利？ 幻想，本意为虚幻；若能实现，那就是奇迹，存于世间的奇迹。 只有你告知我/没有谁能阻挡/海阔天空可以任我去飞翔/你是阳光/为我照亮梦的方向/让我英勇去闯 如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案通用五 各位评委，教师们，大家好！今日我说课的课题是：苏教版小学语文第十二册三单元的一首词如梦令。 苏教版教材的根本特点之一，就是选文围绕一个主题进展组合。第三单元的主题是“诗文精粹”。编写的意图是汲取祖国传统文化，丰富学生的文学素养。如梦令是宋代女词人李清照所作。词人回忆了一
17、次开心的郊游情景，因酒醉在途中误入藕花深处，把栖息的鸥鹭都吓飞了。遣词、造句一如内容一样的平实、自然。侧重写景，情景交融。通过景物的刻划来抒发对大自然的赞美，对生活的喜爱，意境制造含蓄而肤浅。 新课标指出：诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。基于以上熟悉，结合学生的思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，确定以下教学目标。 认知目标：把握“藕”这个生字，理解、感悟词意。 力量目标：有感情的吟诵古词，把握学习古词的方法，激发学生诵读、记忆、积存的兴趣。 情感目标：通过词句想象词中所描绘的意境，感悟古词的韵味，领悟词人所寄予的丰富情感。 “只有入境，才能悟神”，我把想象意
18、境，领悟词情，确定为教学的重点和难点。 1、教法：新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“以读代讲教学法”。 2学法：首先，“边读、边想、边悟”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的审美力量在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。其次，让学生在详细感悟美的活动中，自主地发觉问题，独立或合作解决问题，既到达本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。 闻名古诗词评论家张中行先生曾说过：阅读古诗词的方法，最重要的是透过语句及意
19、义而唤起诗情，走入诗境。鉴于这点，我打破常规，改革古诗词教学的传统做法；创设情景，以读为本、以学定教、发挥想象，促进学生的自主学习，详细过程如下： 古诗词追求的是情景交融的奇妙意境。因此，课程伊始，在古琴悠远的乐声中，召开一个小小吟诗会，倾听着学生们饱含诗情的吟诵，自然而然的把课堂带入了古诗词特有的意境美之中，激发了学生学习古词的兴趣，为课堂教学做好铺垫。以之前学过的李清照的夏日绝句引出词如梦令，然后由学生介绍课前收集到的有关李清照资料。 新课标对高年级提出的阅读要求是：“学习扫瞄，能依据需要收集有关材料”。由于古今语言的差异，生活环境变迁，以及古诗词抽象、精炼、含蓄的特点，给学生造成理解上的
20、困难。于是，启发学生课前可以去查询资料。这不仅培育了学生收集、整理、运用信息的力量，为学习古诗词打下了根底，也培育了学生主动猎取学问的学习品质。 新课标指出：“要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶”。张田若先生认为：“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”可见，“读”是小学语文阅读教学的核心与灵魂，“诗主乎情”，如此丰美的文学珍品，只有 静下心来读进去读上心、才能有所感悟，引起情感共鸣。因此，课堂上只有引导学生充分的层层深入的读，才能到达感悟词意、感悟词境、感悟词情的目的。 诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。 首先，让学生
21、在解释的帮忙下，小组合作学习，把这首词的也许意思读明白；接着全班沟通。通过逐词逐句理解完后，请学生连起来说说整首词的意思，让学生明白我们在不知不觉中把词读“胖”了，而却只用33个字就把一次郊游的经受写清晰了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。 此环节，教师不多作讲解，而让学生在读中思索，在读中争论，在读中探究，在读中感悟。 没有想象就没有艺术，没有想象就没有艺术观赏的再制造。因此，形象意境，领悟诗情，是本课教学的一个重要环节。古诗词有时候一个词语就是一幅画，李清照的如梦令向我们呈现了“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，这一幅幅流淌的画。教学中，在学生熟读诗文的根底上，在古曲的萦绕中，让学生绽开想象
22、，并用笔描述下脑海中出现的画面。苏霍姆林斯基曾说过“孩子的才智出在手指尖上”用笔来思索，也就是要求学生边读边用书面文字准时记录自己的阅读理解和感悟。那些在阅读时间或出现的思想火花和灵感，由于有了笔才得以留下精彩。在描述画面的过程当中，他们也能旁征博引，情不自禁的吟出很多经典的诗文，如“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等等。想象-放飞了孩子桎梏的心灵，唤醒了孩子全部的感官：用耳听、用嘴吟、用脑想、专心灵感受，不知不觉把自己带入了特定的词境中。使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。 引导学生读出词眼看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？ 学生对词眼的理解各不一样
23、：暮、兴、醉、惊、记。在找词眼后，再让学生联系词的内容说理由，在词的语言环境中，学生再一次细品了这首词，感受到了喜爱生活、喜爱自然的情感，从中吸取优秀的传统文化，从而提高自身的文学素养。 此时鼓舞学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了才智。好的古诗文，好的现代文肯定要背，不背不记就不是学语文。 出示李清照另一首如梦令（昨夜雨疏风骤）把两首词放一块儿，说说你发觉这两首词有什么相像的地方？学生通过对比阅读，惊喜的发觉如梦令这种词牌在字数、句式、韵律方面的特点。实现学生学问、力量、思想、情感、态度的融合、提升。在本课教学之尾声，布置学生课后连续搜集其他词牌名的词，来拓展学生诗文
24、学习的范围，以一课引一串，以本课为突破口，激发学生阅读的兴趣，翻开学生的诗词的熟悉之门，树立大语文观。这才是语文教学的最终目的。 总之，“熟读、想象、描述、体会、品尝”的古诗词教学模式，以古曲、古韵、古风、国画使学生充共享受古诗词的意境美、韵律美、凝炼美，将学生带入中华民族传统的、博大精神的灿烂文化之中。 如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案通用六 说教材： 如梦令一词所记述的内容非常平淡，大意是叙述曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美妙生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船随便游转，没想到误入荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。整首词言语如内容一般平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过
25、景物描写来抒发和表达对自然的赞美和对生活的喜爱，故而意境含蓄肤浅。词中只见景却不见人。而事实上的行踪早就融入到景中去了，成为意境的一个重要组成局部。 说教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。 2初步了解词的有关学问以及词的学习方法。 3通过品尝诗词的意境，想象词所描绘的情景，感悟的欢乐心情以及对大自然和美妙生活的喜爱。 重难点 1品读字词，想象意境，并能用语言描绘出来。 2有感情地吟诵词并能吟出“沉醉”的感觉。 说教法： 1指导朗读：引导学生读中感悟，悟中品读。 2情境创设：引导学生置身诗境，以景入情。 （针对五年级学生朗读感悟力量，已经能够通过反复朗读，大致理解诗词表现的意思和
26、所表达的事情，因此结合学生年龄特征和阅历阅历，确定如下的学习方法。） 说学法： 1读中感悟：在反复自读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的熟悉和情感上的调动。 2合作探究：依据新课标要求，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，注意对作品的共性化解读，充分激发学生的想象力和制造潜能。 说教学预备：多媒体课件 说课时：一课时 说教学过程： （一）导入新课，初步读文 1介绍李清照生平。 2回忆以前所学辛弃疾的清平乐？村居，区分词与诗的不同点，着重介绍词和词牌名。 3由宋代闻名教育家朱熹的一句名言，“读书有三到：心到、眼到、口到。”，要求学生在学习中，专心绽开想象，用眼认真观看，用口
27、有感情地诵读。 4指导朗读。通过学生个别读，集体读，教师范读，师生同读等方式，引导学生朗读时要留意停顿，读出诗词的节奏和味道。 【设计意图：了解李清照的生平，区分词与诗的不同特点，明确学习要求，把握学习方法。加强朗读指导，体会诗词音韵之美。不仅让词“活”在学生的嘴上，更能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。】 （二）批文悟情，理清情线 1引导学生质疑，与学生共同探讨学习词的方法。 2通过总结出来的学习方法，明确学习任务，让学生能够有针对性地通过合作学习完成任务。 3在学生理解了课文大意的根底上，引导学生理清课文的感情线索，继而加深对课文的理解。 4再
28、指导学生读整首词（可通过播放朗读录音再让学生练习自读），感悟把词读“长”了的乐趣，体会诗词含蓄之美。 【设计意图：学生能通过问题提示，把握词的大意，理清课文的感情线索。能够有针对性地通过合作学习完成任务。】 （三）想象画面，以图悟文。 1引导学生查找课文中所描绘的三幅画面，分别是“溪亭日暮”图、“藕花深处”图、“一滩鸥鹭”图。 2指导朗读，绽开想象，感悟漂亮的画面和意境以及美妙的心境。并结合学生理讲解说这几幅画面所描绘的内容和意境。 3音乐伴奏，教师范读，将学生再次带入奇妙的意境中。 4总结课文，我们熟悉到李清照她是多么喜爱这漂亮的大自然，喜爱这美妙的生活呀！她醉了！不光是酒美，此时的景也美。
29、不仅人醉了，此时的心也醉了。 5观赏歌曲由蔡琴演唱的歌曲如梦令。 6在学生感情最浓的时候，引导学生集体吟诵。 【设计意图：通过查找画面，帮忙学生把握整首词的根本内容，体会本词的特有的“图画”美、“意境”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”通过文字与画面的结合，在品读中感悟词中所描绘的意境之美，感受女词人美妙的心境。】 （四）吟唱观赏，适度拓展 1引导学生吟诵如梦令，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。 2有机拓展，引导学生观赏另一首如梦令。要求学生：一边品读一边将两
30、首词进展比拟。通过学生品读和比拟，不难发觉，这两首词字数、句式、“醉”的本意一样，但是表达的详细内容和情感不同，从而进一步引导学生反复品读、体会。 3结尾处，告知同学们唐诗宋词是祖国文学宝库中灿烂的明珠，它赐予了我们中华民族深厚的文化底蕴。盼望同学们课外时间多读一读唐诗宋词，从这些文学的经典中吸取更多的养分。 【设计意图：吟唱如梦令，感受词的精炼。通过比拟，让学生对于宋词的有关学问有进一步的熟悉，对词的学习方法有更清楚的了解和把握。】 说板书设计： 抓住如梦令一词中的关键词体会愉悦的心情，同时，通过总结学习词的方法和对三幅画面的描述，引导学生把握词的大意，感悟词的意境美。 如梦令 方 法 画 面 品 读 溪亭日暮 吟 诵 藕花深处 醉 想 象 一滩鸥鹭