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1、 如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案如梦令遥夜沉沉如水秦观北宋(八篇)如何写如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案(推举)一 大家好！ 永久让心中布满期盼，永久让幻想与将来相连。我们的心是一首纯洁浪漫的歌，是一条五彩缤纷的丝带，是一个跳动不息的音符，是一个布满期盼的将来！带着一路的尘埃，对青春的向往，对多彩幻想的追求，我们最终走到了一起，迎接将来和自我的挑战。只有让幻想飞向那里，青春才能变得多彩！青春如梦，岁月如歌，时间不逝。如何重拾青春，是人生不行磨灭的插曲，注定“不平凡”。它需要我们用灵魂和才智去解读它，它需要我们用士气和信念去充实它。当我们整理好行囊，来到象牙塔平顶山的时候，是我们呈现青春，
2、舔色的时候了！ 萨特说：“青春真美妙。外面辐射红光，里面什么感觉都没有。” 突然，有人叫你“教师小姐”，而不是“小姑娘，小屁孩”。父母开头用求教的眼光和你沟通，有些人甚至喜爱用“青春”这个词来形容你。人们常说“青春如梦”。青春是短暂的梦。当你再次醒来时，它已经消逝得无影无踪。但是汗水、纯净的友情和酷热的幻想都留了下来。飞行的青春有一颗飞行的心。我们的梦可能是天真的，也可能是平凡的，但却是不加修饰的，无粉尘的，最美的。 那些美妙的幻想不行能只是你梦想中的城堡，必需一砖一瓦的堆砌起来。幻想真的需要幻想和思索，但是别忘了，我们是年轻人，精力充足，雄心勃勃的年轻人。我们有旺盛的精力和聪慧的头脑。既然幻
3、想可以实现，你情愿只是幻想和思索吗？你希望别人是欢乐的守望者，你却一事无成吗？你希望别人的汗水能培育出金色的麦浪，我一伸手，就把镜子打碎了。 余洪敏教师说过，一个人实现幻想最重要的是有两个条件，一个是士气，一个是行动。 折叠的木头生在头发的末端；九层平台从基土开头；千里之行，始于足下。放下幻想，不要可怕困难的道路；放下幻想，不要说山很远；放下幻想，让汗水画出人生的画卷；让幻想飞行，让胜利或失败谱写生命的诗篇！ 让幻想黯然苦痛；用期盼冲淡失败和挫折。让微风吹走云彩；用悟来引导光的消失！放下幻想，扬起心中的启蒙，让心中的启蒙指引你走出黑暗，托起人生的太阳！ 如何写如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案
4、(推举)二 一、教材分析 经典诵读始终是近年来的热门话题，但如何引导学生诵 读的课实在是太少，本课通过李清照的前后时期的创作情感 的变化，引导学生进展理解。最终将本课的教学目标确定为： 1。通过诵读，积存诗词名句。 2。通过比拟不同时期作品，了解李清照人生遭受对词作的影响。 3。解读李清照，感悟易安情怀。 “三分诗七分读”，所以诵读是本文的一个教学重点； 囿于时代和年龄的限制，体会诗人人生前后的感情是本课的教学难点。 二、教法和学法 本课的教学，我主要采纳朗读法，提问法，争论法等。 在学法上，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式，由于以前的古诗文教学注意文本的分析而对诗歌的诵读和诗人的感悟停留
5、在外表，所以虽然学过许多古诗，但学生只是走马观花学过之后脑海中印象并不深刻，所以我将充分发挥学生的积极性先让学生通过自读，听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进展充分的感知，再由学生自主鉴赏，教师指导学习。 三、教学过程 为了顺当完成这节课的教学任务，课堂教学我预备按以下环节绽开： （一）教学目标 1。通过诵读，积存诗词名句。 2。通过比拟不同时期作品，了解李清照人生遭受对词作的影响。 3。解读李清照，感悟易安情怀。 （二）重难点 1。解读词的意象，把握词的意境。 2。理解作品中“愁“的内涵。 （三）教学方法 诵读法，争论法。 （四）教学过程 1。猜人物： 大河百代，众浪齐奔，淘尽万古
6、英雄汉； 词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。李清照 2。出示目标 3。作品背景 李清照早期生活优裕，与丈夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理。金兵入侵时，他们为避兵乱，流落南方，丈夫病死后，李清照境遇孤苦，在历经国破家亡、文物丢失、 丈夫病死等不幸遭受，孑然一身，在连天烽火中历尽人生坎坷，所以词情极为悲戚。所作词，前期多写其闲适生活，后期多悲叹身世，有的也流露出对中原的思念。 4。朗读，整体感知如梦令。 5。整体把握，明确季节，运用想象，勾画出你脑中的画面。（自由发言） 6。深入鉴赏。两首词覆盖着一种气氛，即“愁“。究竟是闲愁还是哀愁？自由选择词中的意象分析，如何表达了“愁“？ 7。朗读整体
7、感知武陵春 8。整体把握，明确季节，运用想象，勾画出你脑中的画面。（自由发言） 9。深入鉴赏。武陵春究竟是闲愁还是哀愁？自由选择词中的意象分析，如何表达了“愁“？ 10。比拟两组词，为什么同样的季节却又不同的情感？明确现实生活对诗人的抱负。 11。学生小组合作学习醉花阴一剪梅声声慢。 （五）总结 黯然销魂者，唯别而已。李清照用清丽的语言，抒发了她对丈夫浓浓的思念，给我们展现了一幅忧愁而漂亮的画面。又用沉重的伤感，向我们道出了世事无常，人生变幻的无奈与悲戚。正可谓闲愁？哀愁？许是万般味道涌心头！ （六）布置作业 课后连续搜集李清照其它诗词作品，进展赏析，积存名句，进一步了解易安情怀。 （七）板书
8、设计 闲愁：闲适，爱恋，思念，山水 哀愁：孤独，凄冷，沉重 如何写如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案(推举)三 亲爱的教师、同学们： 大家好！ 今日我给大家演讲的题目是树远大幻想，共圆中国梦 幻想，在我国古代被称为“志”。古人是很重视幻想的，即使到了贫无立锥之地，也要遵守“人穷志不穷”的信念，坚持他们的幻想。 古人为何如此重视幻想呢？由于幻想是沙漠中的绿洲，是暗夜里的灯光，是吹响生命的号角。 诗人流沙河曾说过：“幻想是石，敲出星星之火；幻想是火，点燃熄灭的灯；幻想是灯，照亮夜行的路；幻想是路，引你走向拂晓。”青少年失去了幻想，生活就会失去光荣，生命就会枯萎。有了幻想，生活就会布满期望，生命就会
9、闪光。 山溪的幻想是大海，泉水的幻想是池塘，幼苗的幻想是栋梁。物尚有幻想，作为万物灵长的人，作为跨世纪的青少年，作为新时代的弄潮儿，我们就更应当有幻想。 从远古时代的盘古开天地到如今的学问爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少志士仁人都有着崇高的幻想。但他们受到时代的限制，有很多人感到生不逢时，饮恨终生。江州司马，沦落天际，泪湿青衫；东波居士，赤壁岩下愤呼“人生如梦”；陆放翁临终低吟“万事空”；秋瑾女士狱中咏叹“秋风秋雨愁煞人”然而，那种令人诅咒的日子已经一去不复返了。此刻，我们的祖国已是“天公重抖擞，九州生气扬”的时代了。 今日，是昨日父辈们用蘸着鲜血的幻想建成的；明天，更需要我们用蘸着汗水的
10、幻想去制造！过去，祖国在很多中华儿女的幻想和信念上站起来；将来更需要我们用开拓和进取使她富强！我们大家正处于风华正茂、年富力强的青春时期。 青春正是人生的春天、早晨的太阳，蓬蓬勃勃，绚烂火红，绚丽多彩。青春是人生的黄金时代，布满活力，富于探究，勇于追求，敢于制造，在青春的世界里，沙粒要变成珍宝，石头要化作黄金。青春的魅力，应当使枯枝长出新叶，沙漠变成绿洲。这才是青春的美，青春的欢快，青春的本分！ 青少年朋友们，科学的时代，浅显的宇宙，信息的社会，多变的春秋，一天一个样，一时一个气候，为了揭开生活的隐秘，实现自我的幻想和追求，我们要丢掉苦恼和悲伤，丢掉埋怨和叹息，丢掉悲观和绝望，从狭窄的个人主义
11、小天地里英勇地走出来，从金钱的方孔里英勇地走出来挽起幻想的手臂，挽起学问的手臂，仰头挺胸地向前走。我们每个人都是一束纤维，织起来便是一叶巨大的风帆，就能够推动祖国的航船前进。 同学们，我们是龙的传人，是华夏子孙，是五月的花海，我们应当用青春拥抱将来。前方，是新世纪的曙光，是我们的用武之地。我们正值青春年少，应当以超越古人的雄心壮志努力学习，艰难奋斗，用辛勤的汗水来灌绚烂的幻想之花，用拼搏的双手去开拓祖国完善的将来。 多谢大家！ 如何写如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案(推举)四 一、说教材： 【教材分析】： 如梦令是苏教版六年级下学期第三单元第九课词两首其中一首。如梦令一词所记述的内容非常平淡
12、，大意是叙述曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美妙生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船处处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达对自然的赞美和对生活的喜爱，故而意境制造含蓄肤浅。通篇见景不见人。而事实上的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成局部。 【教材处理】：引导学生专心绽开想象，用眼认真观看，用口有感情地吟诵，在读中绽开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受对大自然的宠爱，对生活无限的喜爱。 【重点难点】： 1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来。 2
13、、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。 【教学目标】： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。 2、初步了解词的有关学问以及词的学习方法。 3、通过品尝诗词的”境地，想象词所描绘的情景，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。 二、说教法： 1、指导朗读：引导学生读中感悟，领悟中朗读。 2、情境创设：置身诗境，以景入情。 三、说学法： 1、读中感悟：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的熟悉和情感上的调动。 2、合作探究：积极提倡自主、合作、探究的学习方式，注意对作品的共性化解读，充分激发学生的想象力和制造潜能。 四、说教学程序 （一）、导入新课，初步读文
14、 1、介绍李清照生平。 2、回忆所学辛弃疾的清平乐？村居，区分词与诗的不同点，介绍词和词牌名。 3、由宋代闻名教育家朱熹的一句名言，“读书有三到：心到、眼到、口到。”，明确学习要求，要求学生在学习中，专心绽开想象，用眼认真观看，用口有感情地吟诵。 4、指导朗读。通过学生个别读，集体读，教师范读，师生同读等方式，引导学生朗读时要留意停顿，读出诗词的节奏和味道。 【设计意图：了解李清照的生平，区分词与诗的不同特点，明确学习要求，把握学习方法。加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。】 （二）、批文悟
15、情，理清情线 1、通过质疑，与学生共同探讨学习诗歌的方法。 2、通过总结出来的学习方法，明确学习任务，让学生能够有针对性地通过合作学习完成任务。 3、在学生理解了课文大意的根底上，引导学生理清课文的感情线索，继而加深对课文的理解。 4、再指导学生读诗歌，感悟把诗歌读“长”了的乐趣，体会诗词含蓄之美。 【设计意图：学生能通过问题提示，把握词的大意，理清课文的感情线索。能够有针对性地通过合作学习完成任务。】 （三）、想象画面，以图悟文。 1、引导学生查找课文中所描写的三幅画面，分别是“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”。 2、指导朗读，绽开想象，感悟漂亮的画面和意境，以及美妙的心境。 3、教师
16、范读，音乐伴奏，将学生再次带入奇妙的意境中。 4、总结课文，我们熟悉到李清照她是多么喜爱这漂亮的大自然，喜爱着美妙的生活呀！所以她醉了！ 5、在学生感情最浓的时候，引导学生背诵。 【设计意图：通过查找画面，帮忙学生把握整首词的根本内容，体会本词的特有的“图画”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”通过文字与画面的结合，在品读中感悟词中所描绘的意境之美，感受女词人美妙的心境。】 （四）、观赏吟唱，适度拓展 1、吟唱如梦令，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。 2、结尾处
17、，告知同学们唐诗宋词是祖国文学宝库中灿烂的明珠，它赐予了我们中华民族深厚的文化底蕴。盼望同学们课外时间多读一读唐诗宋词，从这些文学的经典中吸取更多的养分。 【设计意图：吟唱如梦令，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。】 五、说板书设计： 抓住如梦令一文中的关键词体会愉悦的心情，另外还带着一份惊喜。并通过三幅画面的描述，引导学生把握词的大意，感悟词的意境美。 9 词两首 如梦令教学反思 单位：何家岩镇中心小学 一、如梦令这首词是李清照青年时期的作品，回忆她一次郊游流连忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后误入“藕花深处”的一次奇趣的经受，
18、反映了她早期无忧无虑的生活。在教学过程中，我注意从以下几点入手： 一、本节课的胜利之处 1、加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。 2、在引导学生把握词的感情主线时，利用交互式电子白板的书写功能，让学生在白板上勾画出，让全体学生能够更加清晰、明白地把握住学习重点。 3、通过查找画面，帮忙学生把握整首词的根本内容，体会本词的特有的“图画”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”。 4、吟唱如梦令，既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术
19、呈现。 二、本节课教学中的缺乏之处 1、导入时没有设想中的抱负，本想通过交互式电子白板的功能，通过漂亮的图画，美丽的旋律，激发学生的学习欲望。 如何写如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案(推举)五 一、说教材 三首如梦令体裁一样，题材相异：苏轼意在东归耕作，秦观旨在遣怀自伤，纳兰性德情关相思佳人，看似相互不容，但其语短言长的表达方式，寓情于景的表现手法，深切婉细的情感表达，都为我们学习古典诗歌供应了很好的范本。而一般高中语文新课程标准中明确要求：“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”因此，学好这三首词，关键不在于“鱼”而在于“渔”：把握
20、一种读词（特殊是小令，尤其是如梦令这个词牌）的方法。学以致用，以小博大，切实提高学生阅读鉴赏诗歌的力量。 二、说学情 其实学生对如梦令并不生疏，他们初中就已经学过李清照的如梦令（常记溪亭日暮）。仍存在以下几方面的问题： 1） 阅读量小，学问面窄 2） 了解不多，熟悉缺乏 3） 热忱不高，兴趣不浓 4） 方法单一，一知半解 这全部的一切状况，既是我们在诗歌教学中的障碍，也是我们诗歌教学的难点。 三、说教学目标 一设置依据 1高中语文新课程标准 2。 三首如梦令本身的特点 3。 学生学习的实际状况 二教学目标 1学习借助抓“词眼”来解析作品构造、体悟思想情感的鉴赏方法。 2通过不同层次的比拟，挖掘
21、三首如梦令词的深层意蕴。 3通过适当的训练（诗改词，写鉴赏作品），提升学生的鉴赏水平。 四、说教学重难点 一设置依据 1新课程标准的相关要求。 2。 学生实际的学习状况。 二教学重难点 1。 以“词眼”把握如梦令的章法。 2。 以“词眼”体悟三首词的意蕴。 五、教具预备 1。 多媒体播放系统 2。 交互式电子白板 六、说教法 新课程的核心理念就是通过语文教学中的文本研习、问题探究、活动体验等多种方式，帮忙学生提高综合的语文素养，并形成正确的情感态度价值观。我主要实行以下教学方法： 1创设情境，开心教学。 2质疑问难，激荡思维 3。 比拟探究，争论沟通。 七、说学法 在当今信息时代，现代教育所面
22、临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到学问，而是如何使他们学会学习，正如埃德加富尔所说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于到达不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新课程标准提出的，必需转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求表达： 1沟通共享，理解词意。 2。 合作探究，析疑解难。 3。 师生共研，细品情感。 八、说教学过程 一创设情境，引入新课 以学生初中学过的李清照的如梦令（常记溪亭日暮）引入新课。 【设计意图】以旧知引入新知，由已知导入未知，激发学生兴趣。 二师生沟通，投石问路 1齐读新词，整体感知 2。 师生
23、沟通，直陈感受 沟通的问题： 读了三首如梦令，你有哪些感受？ 在学习了李清照如梦令的根底上，你认为该如何鉴赏品析这三首如梦令呢？ 【设计意图】生生沟通，共享阅读感受，加强学生对词作内容的理解；师生沟通，共享鉴赏方法，加强教师对学生状况的把握。为下一个教学环节做好预备工作。 三巧用“词眼”，平中见奇 1教师点拨，找准“词眼” 【点拨】同学们对“诗眼”“文言”很熟识，知道它们是了解诗歌或是散文的关键，那么我们能否从“词眼”的角度来鉴赏如梦令呢？ （1）什么是词眼？ 【明确】词中的描写形象最为真实传神或表达感情最为集中精粹之处，它通常表达在一首词的某一关键性词语。 （2）这三首如梦令的“词眼”是什么
24、？ 【明确】“归去”、“无寐”、“谁省” 【设计意图】点拨学生于词中忽视之处，点明词眼，既抓住三首如梦令词体曲调的共同特点，又为鉴赏品析这三首如梦令的各自特征供应一个角度。 2师生共论，以“词眼”把握如梦令的章法。 争论的问题：三位词人为什么会发出“归去”、“无寐”、“谁省”的慨叹呢？ （在争论中，教师可依据状况适时用ppt展现三首如梦令的创作背景。） 【明确】 苏轼如梦令 “归去”（回去吧） 酬寄之作 说明心志 秦观如梦令 “无寐”（无法入睡）羁旅之苦 失意抒怀 纳兰性德如梦令 “谁省”（何人明白）幽思之语 怅然失落 【教师小结】通观三首如梦令，在感情传达的构造上是全都的，前四句是为“词眼”
25、所作的铺陈，最终一句是对“词眼”进一步的升华。 【设计意图】通过对“词眼”的追问，理清三首如梦令所写内容，引导学生留意其在章法上的共同之处。 3师生共研，以“词眼”体悟三首词的意蕴。 讨论的问题：三首如梦令在感情传达的构造一样，感情传达的效果也一样吗？ （讨论方式：将苏轼的如梦令与秦观的如梦令相比拟，苏轼的如梦令与纳兰性德的如梦令相比拟） 【明确】苏轼 轻快怡然 相像的境况 处世胸襟 秦观 孤独冷寂 苏轼 苦痛过往 相像的追忆 人生况味 纳兰性德 刹那美妙 【设计意图】研读为“词眼”铺陈的局部，细细品尝三首如梦令在情感表达效果上的不同之处。通过不同层次的比拟，挖掘三首如梦令词的深层意蕴。 4教
26、师总结，明如梦令鉴赏方法 （1）抓“词眼”，明章法 （2）观“词眼”，品感情 （3）析“词眼”，悟人生 【设计意图】总结归纳读如梦令的方法，以期学生学以致用。 四学以致用，变换诗句 试将杜甫登高改写为如梦令 【例如】风急天高猿哀，落木萧萧鸟回。滚滚长江去，多病独登高台。霜鬓，霜鬓，新停浊酒杯。 【设计意图】用改写的方式，以学过的诗歌作为根底，从旧知到新知，加深学生对如梦令的熟悉和理解。 五布置作业，稳固练习 从“词眼”的角度重读李清照的如梦令（常记溪亭日暮），写一篇300字左右的鉴赏短文。 【设计意图】旧诗重读，强化新知，举一反三，平中见奇。 平中见奇 九、板书设计 章法 词眼 感情 人生 如
27、何写如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案(推举)六 如梦令之“昨夜雨疏风骤”北师大版八年级下学期第六单元拓展阅读诗词五首中的其中一首。是李清照早期的一首作品，感情和意境的制造和上别具一格。它写得一波三折，展现的是一幕具有情趣的生活小剧：夜晚风雨交加，醉酒沉睡，一觉醒来，恰为侍女进屋卷帘。拥帘问，侍女却随口答复：海棠照旧;看着窗外被风吹得七零八落的红花，不满侍女的答复，连声问：你可知道，枝繁叶茂的时候那红花却已经凋落了。睡醒之后即询问侍女，所问何事却一字未提，不满侍女的答复，却透露出惜花之情，含蓄深蕴。 八年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所表达的事情。但由于其本身的年龄和阅
28、历的限制，还是不能深入真实理解词人所表达的真实情感。必需结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟“意象”(形象)的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的熟悉，这里需要教师的急躁带着品悟。 读：(1)朗读，进展初步的理解性的朗读，要留意字音的正确，不添字漏字，不重复，不移位，不破句，充分熟识课文内容。分析完课文再进展观赏性朗读，深入理解课文。 (2)速读，带问题速读，解决问题。 (3)品读，古代诗词要认真品读，才能领悟其中意境。 思：通过教师提问启发，学生积极思索，到达学习要求。 议：即争论，学生在初步把握学问的根底上围绕教师的质疑，相互争论，进一
29、步理解课文。 练：(1)进展诗词背诵训练，培育学生背诵，领悟诗词的力量。 (2)进展诗词再创作训练，培育学生口头表达力量。 教学目标： 学问与技能：当堂背诵这首词，学会结合生平常代背景去理解诗词所包含的情感( 方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解情感，了解前期作品的风格 情感态度价值观：通过读、品、吟，培育学生学习宋词的兴趣，激发学生对传统文化的喜爱 教学重点、难点： 重点：通过反复品读，理解词句的含义 难点：借助资料的阅读，反复品悟，理解当时的情感 一、导入课题： 让学生听月满西楼“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳独上兰舟?” 教师：这首歌好听吗?知道歌词是谁写的吗? 教师：其实，这首歌的
30、歌词就是一种文学形式，这种形式叫做“词”， 关于词，大家知道多少?(请学生介绍自己对词的熟悉)然后课件出示有关词的文学常识，帮忙学生了解词。 刚刚我们听的歌中歌词的词牌叫一剪梅，今日我们就来学习李清照的另一首词如梦令 课件出示本课学习目标。 这首如梦令是李清照早期写的，要想很好地了解这首词的内容，我们有必要对有一些了解。下面就让我们走近李清照，去熟悉一下这位中国文学史上成就最高的女词人。 二、走近 (课件出示简介) 三、理解课文 【读】 听名家朗读(留意读音、语气) 初读课文，熟悉字词，疏通文意。 同桌互读(留意订正同桌的读音、节奏) 分别请学生朗读、学生点评 【疏】 结合解释，参看材料，找出
31、你觉得理解困难的词句 大致理解课文意思。 当此芳春，名花正好，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，觉也睡得浓了。结果一觉醒来，天已大亮。但昨夜之心情，却已然如隔在胸，所以一起身便要询问意中悬悬之事。于是，她急问整理房屋，启户卷帘的侍女：海棠花怎么样了?侍女看了一看， 笑回道：“还不错，一夜风雨，海棠一点儿没变!”女仆人听了，嗔叹道;“傻丫头，你可知道那海棠花丛已是红的见少，绿的见多了吗!?” ) 【品】 “昨夜雨疏风骤”：请思索，这是什么时候的风和雨，又是怎样的风和雨? “浓睡不消残酒”：“浓睡”是什么意思?因何而“浓睡”?把“浓睡”改为“沉睡”、“酣睡”好吗?为
32、什么?“不消残酒”示意着什么? (用“浓”来形容睡得沉，不但很新奇，而且联想意义很贴切。浓和酒联系在一起，浓睡和残酒，在文字上是反衬;但在意义上却是因果。由于浓睡，所以醒来，残酒还没有完全消退。“浓睡不消残酒“示意着她喝酒是用来消愁的啊!) “试问卷帘人”：女仆人公会怎么问?她为什么不自己去看看，却问卷帘人? “试问”只是当心翼翼地问的，“试问”的“试”字反映了怎样的心理? 只由于她太在意那些花儿，不忍看它们凋零了啊!女仆人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的凄惨，一个“试”字，将这种简单的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有
33、致。 “却道海棠照旧”的“却”字有丰富的内涵，请同学们说说看。 (一个“却”字，既说明侍女对女仆人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也说明词人听到答话后感到怀疑不解。) 为什么卷帘人会答复“海棠照旧”呢? (只是由于卷帘人对这些花可不像诗人那样敏感啊，而且是一点也不敏感，所以她才会答复“海棠照旧”。) “知否、知否?应是绿肥红瘦”， 为什么要用两个“知否”?该用怎样的语气来读? (用疑问来确定，比用确定更加确定，而且连用两个知否，说明诗人很坚决，很固执，不信任你亲眼看到的，只信任我自己想象的。应当用特别确定的语气来读。)“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女
34、主公简单的心理，你能替她就出来吗? (你哪里懂得，柔嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。说明词人对窗外景象的推想与推断，暗含着“必定是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。)“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面? “绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的比照;“肥”形容雨后的叶子因水份充分而茂密肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀有，是两种状态的比照。原来平寻常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此颜色鲜亮、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正说明春天的慢慢消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的马上降临吗?这种极富概括性的语言，又实在令人叹为
35、观止。 “一切景语皆情语”，作品的字里行间表达了怎样的一种情感?她又是如何表达这种情感的呢? 如何写如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案(推举)七 敬重的各位领导、尊敬的教师、亲爱的同学们：你们好! 在发言前我想问同学们一个问题就是：你们有梦吗?假设有梦的同学请大声的答复我。很好!我想你们的梦肯定是绚烂的、漂亮的、丰富的、美妙的。生命因责任而漂亮，人生因幻想而精彩。假设还在迟疑自己真正的的梦是什么?请仔细听我们中国所共同的梦中国梦 人生如梦，幻想是帆，每个人都有一个只属于自己的梦，但我们同属一个国家，所以每个人的梦又与国家的兴衰荣辱严密相连。先哲顾炎武曾说：“天下兴亡，匹夫有责。”只有国家好，大
36、家才能好。 有梦才能使中国富强! 我依旧清晰的记得： 当甲午战斗战败，日寇无礼踏破中国的门户;当八国联军侵入北京，无情掠夺中国的财产;当七七事变发生，中国的老人、妇孺被残忍杀害的时候，我在想那时中国的梦是怎样的! 我虽不曾亲眼看到，但那却是铁一般的事实。由于从老人们那深邃的眼神中可以感到无尽的愤懑;从他们干瘪的脸颊可以看到深情的泪水，从他们响亮的军歌中可以想到那奋勇杀敌时的豪迈;从他们激扬话语中听到那誓要保卫家园振兴中华的誓言。作为新一代青年的我们莫非不应当树立远大的抱负，付之以踏实的行动，去继承先辈们的使命。去实现中华民族的宏大崛起和复兴吗? 有梦才能使中国富强! 如何写如梦令遥夜沉沉如水文
37、言文阅读及答案(推举)八 各位评委，教师们，大家好！今日我说课的课题是：苏教版小学语文第十二册三单元的一首词如梦令。 苏教版教材的根本特点之一，就是选文围绕一个主题进展组合。第三单元的主题是“诗文精粹”。编写的意图是汲取祖国传统文化，丰富学生的文学素养。如梦令是宋代女词人李清照所作。词人回忆了一次开心的郊游情景，因酒醉在途中误入藕花深处，把栖息的鸥鹭都吓飞了。遣词、造句一如内容一样的平实、自然。侧重写景，情景交融。通过景物的刻划来抒发对大自然的赞美，对生活的喜爱，意境制造含蓄而肤浅。 新课标指出：诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。基于以上熟悉，结合学生的思维情感、认
38、知进展的需要和教学实际状况，确定以下教学目标。 认知目标：把握“藕”这个生字，理解、感悟词意。 力量目标：有感情的吟诵古词，把握学习古词的方法，激发学生诵读、记忆、积存的兴趣。 情感目标：通过词句想象词中所描绘的意境，感悟古词的韵味，领悟词人所寄予的丰富情感。 “只有入境，才能悟神”，我把想象意境，领悟词情，确定为教学的重点和难点。 1、教法：新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“以读代讲教学法”。 2学法：首先，“边读、边想
39、、边悟”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的审美力量在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。其次，让学生在详细感悟美的活动中，自主地发觉问题，独立或合作解决问题，既到达本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。 闻名古诗词评论家张中行先生曾说过：阅读古诗词的方法，最重要的是透过语句及意义而唤起诗情，走入诗境。鉴于这点，我打破常规，改革古诗词教学的传统做法；创设情景，以读为本、以学定教、发挥想象，促进学生的自主学习，详细过程如下： 古诗词追求的是情景交融的奇妙意境。因此，课程伊始，在古琴悠远的乐声中，召开一个小小吟诗会，倾听着学生们饱含诗情的吟诵，自然而然的把课堂带入了古诗词特有的意境
40、美之中，激发了学生学习古词的兴趣，为课堂教学做好铺垫。以之前学过的李清照的夏日绝句引出词如梦令，然后由学生介绍课前收集到的有关李清照资料。 新课标对高年级提出的阅读要求是：“学习扫瞄，能依据需要收集有关材料”。由于古今语言的差异，生活环境变迁，以及古诗词抽象、精炼、含蓄的特点，给学生造成理解上的困难。于是，启发学生课前可以去查询资料。这不仅培育了学生收集、整理、运用信息的力量，为学习古诗词打下了根底，也培育了学生主动猎取学问的学习品质。 新课标指出：“要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶”。张田若先生认为：“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”可见，“读”是小学语文阅读教学的核心与灵魂
41、，“诗主乎情”，如此丰美的文学珍品，只有 静下心来读进去读上心、才能有所感悟，引起情感共鸣。因此，课堂上只有引导学生充分的层层深入的读，才能到达感悟词意、感悟词境、感悟词情的目的。 诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。 首先，让学生在解释的帮忙下，小组合作学习，把这首词的也许意思读明白；接着全班沟通。通过逐词逐句理解完后，请学生连起来说说整首词的意思，让学生明白我们在不知不觉中把词读“胖”了，而却只用33个字就把一次郊游的经受写清晰了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。 此环节，教师不多作讲解，而让学生在读中思索，在读中争论，在读中探究
42、，在读中感悟。 没有想象就没有艺术，没有想象就没有艺术观赏的再制造。因此，形象意境，领悟诗情，是本课教学的一个重要环节。古诗词有时候一个词语就是一幅画，李清照的如梦令向我们呈现了“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，这一幅幅流淌的画。教学中，在学生熟读诗文的根底上，在古曲的萦绕中，让学生绽开想象，并用笔描述下脑海中出现的画面。苏霍姆林斯基曾说过“孩子的才智出在手指尖上”用笔来思索，也就是要求学生边读边用书面文字准时记录自己的阅读理解和感悟。那些在阅读时间或出现的思想火花和灵感，由于有了笔才得以留下精彩。在描述画面的过程当中，他们也能旁征博引，情不自禁的吟出很多经典的诗文，如“一道残阳铺水中，半
43、江瑟瑟半江红”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等等。想象-放飞了孩子桎梏的心灵，唤醒了孩子全部的感官：用耳听、用嘴吟、用脑想、专心灵感受，不知不觉把自己带入了特定的词境中。使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。 引导学生读出词眼看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？ 学生对词眼的理解各不一样：暮、兴、醉、惊、记。在找词眼后，再让学生联系词的内容说理由，在词的语言环境中，学生再一次细品了这首词，感受到了喜爱生活、喜爱自然的情感，从中吸取优秀的传统文化，从而提高自身的文学素养。 此时鼓舞学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了才智。好的古诗文，好的现代文肯定要背，不背不记就不是学语文。