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1、 如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案简短如梦令秦观遥夜沉沉如水译文(三篇)关于如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案简短一 如梦令是苏教版小学语文六年级下册第三单元的一首词。这一单元的主题是“诗文精粹”。如梦令是宋代女词人李清照早期代表作，词人回忆了一次开心的郊游情景，因酒醉在途中误入藕花深处，把栖息的鸥鹭都吓飞了，抒发了对大自然的赞美，对生活的喜爱。 新课标指出：诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。基于以上熟悉，结合六年级学生的特点，我确定以下教学目标。 认知目标：把握“藕”这个生字，初步了解词的相关学问，理解、感悟词意。 力量目标：能正确、流利、有感情有地吟诵词，把握
2、学习词的方法。 情感目标：通过品读词句想象词中所描绘的意境，感悟词人欢乐的心情以及 对大自然对生活的喜爱之情。 “只有入境，才能悟神”，我把想象意境，诵读感悟确定为教学的重点和难点。 1、教法：这堂课我主要采纳“情境教学法”和“以读代讲教学法”。 2学法： 边读、边想、边悟”的学习方法贯穿始终，并学会自主地发觉问题，独立或合作解决问题。 闻名古诗词评论家张中行先生曾说过：阅读古诗词的方法，最重要的是透过语句及意义而唤起诗情，走入诗境。鉴于这点，我设计了如下教学过程： 感受词与诗的不同之处就是我这堂课开头的目标,课前我播放歌曲月满西楼并同时出示歌词，也就是李清照的一剪梅，让学生去感受词的特点并相
3、机沟通，学生可能会说：词可以当成歌词唱、词的句式有长有短、有的词分上阕和下阕、词有词牌名等，此时教师出示词的学问，全班齐读。教师提醒课题以及，并加以解释。 在“大语文”环境下，让课外阅读走进课堂。课前播放月满西楼并出示歌词，让学生在视觉和听觉上感受词的特殊之处，渲染美丽的文学意境，唤起学生阅读的期盼，激发学生学习词的兴趣和热忱。 新课标指出：“要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶”。 可见，“读”是小学语文阅读教学的核心与灵魂，只有静下心来读进去读上心、才能有所感悟，引起情感共鸣。因此，课堂上只有引导学生充分的层层深入的读，才能到达感悟词意、词境、词情的目的。 在初读前，我会范读词，接着，我
4、提出自学要求：学习古诗词，就要利用全身全部的感官，用耳朵倾听，用大脑想象，专心感悟，用嘴巴吟诵。然后，我就让学生自由练读，并指名展现朗读。在这里我有意将检查自学说成展现朗读，虽然只是字眼的差异，但这样说更能激发学生的自信念。接着，我出示字词的解释，让学生按四人小组分组学习，尽量用自己的话讲词的大意说一说。 中国的古诗词凝练，含蓄，你能找出这首词都是围绕哪个字来说的吗？学生会找到可能会找到“兴”、“醉”、“记”这几个字，此时教师引导学生比拟哪个更适宜，通过比拟，我们发觉，醉字既表示风光美，更表示诗人内心沉醉，所以最适宜。此时追问：李清照为什么而醉，引导学生再读词，找出词中描绘的画面。沟通的同时，
5、相机板书：西亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭 (三)、品读赏析，感悟醉意。 没有想象就没有艺术。因此，想象意境，领悟诗情，是本课教学的一个重要环节。李清照的如梦令向我们呈现了“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，这一幅幅流淌的画。 1、溪亭日暮 教学中，我引导学生想象：在潺潺的小溪边，眼前全是美景，嘴里还品尝着美酒，甜甜的，始终流到心里。耳畔好像听到了 _，还可以闻到_。这可真是全身心的感受啊！在这样的地方观赏落日美景肯定更加诗情画意，瞧：此时教师边出示落日精致图片，边带着学生配乐诵读三亚落日中的段落：活泼了一天的太阳在描述画面的过程当中，情不自禁的吟出经典的诗文：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”
6、。这样的风光让李清照醉了，指导学生朗读，读出醉意。 2、藕花深处 观赏着这样的美景，品尝这美酒，李清照不知不觉就醉了，直到兴致满意了才回去，一不当心就进入了藕花深处。读到这个词语，你的眼前消失了怎样的画面？引导学生想象:放眼望去，荷叶_,荷花_,它们有的_,仿佛_；有的_，好像_；还有的_,犹如_。读到这儿，我不禁想起杨万里的诗句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。在此根底上让学生用朗读把想象到的画面展现出来，表现内心沉醉。 3、一滩鸥鹭 假如说前两个画面都是描绘了静态的迷人风光，那么这个湖面这是动态的画卷。我会这样导入：钻进了这么漂亮的荷花丛中，李清照又怎么分得清哪里才是回家的路呀！于是她（引
7、读：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）读到这句，你又仿佛能看到什么，听到什么呢？引导学生说话练习。学生可能会想象到能看到李清照在奋力划桨，听到哗哗的水声和李清照爽朗的笑声。最终，学生依据脑海中的画面感，自由读全词，读出美感以及李清照欢乐的心情。 这一局部教学时，我引导学生借助这些词汇想象画面，想象放飞了孩子的心灵，唤醒了孩子全部的感官，激起了学生深厚的兴趣，进展了学生的想象力和语言表达力量。同时，我还留意融入一些旧知，比方三亚落日片段和诗句的积存，使学生旧知与新知产生联系。 朱熹说过：学贵有疑。学完词，你有什么疑问吗？引导学生提出李清照为什么会这么欢乐，让学生沟通课前收集的李清照生活背景。学生通过阅
8、读会发觉，李清照早期生活环境优越、家庭幸福，婚姻美满，使她的生活多姿多彩，布满欢乐。所以她才会牢牢记得这样一次欢乐郊游的经受，所以在文章一开头，就写下了“常记”。融入你的理解，再来读读这首词，读出欢乐、拘束、幸福的感觉。 吟诵是古诗教学中常用的并且行之有效的教法，随着学生对文本的感悟的不断提升，朗读的要求也是由浅而深的。 最终，我设计了一个共性化的题目，既然词可以唱，那么这首词就是什么样的曲调，你能用你的理解来唱一唱吗？教师也想来唱一唱，你们想听吗？ 总之，“熟读、想象、描述、体会、品尝”的古诗词教学模式，以古曲、古韵、古风、国画使学生充共享受古诗词的意境美、韵律美、凝炼美，将学生带入中华民族
9、传统的、博大精神的灿烂文化之中。 【必做题】 1、正确、流利、有感情地背诵如梦令。 【选做题】 1、搜集李清照的其他词作，读一读或唱一唱。 2、选择词中三幅画面中的任何一幅，绽开想象，用自己的语言写下来。 如梦令（常记溪亭日暮） 宋 李清照 溪亭日暮 醉 藕花深处 乐 一滩鸥鹭 好的板书应当做到紧扣中心，简洁明白，所以我这样设计围绕醉字，紧抓三个画面绽开想象，表现内心的欢乐，使学生一目了然，在脑海中留下深刻地印象。 关于如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案简短二 每个人都有幻想，而幻想的转变则会影响我们一生。幻想伴随我们一生。 在这条逐梦的路上会有阻止，石头，荆棘。但只要不放弃，你依旧可以胜利，
10、只要坚持这个目标，不受“迷惑”定能成“大事”。路可能会分叉，但那只是途径的不同，这些岔道终究会再次相汇；这只为了实现这一个目标而已。不是吗？ 有幻想的人不肯定胜利，但是，没有幻想的人肯定不会胜利。切记，不能随波逐流；那样只会让你变得不坚决。逐梦的路上有的人会被别人嘻笑，但要记住信任你自己。由于：幻想，是茫茫大海中的灯塔，为迷失方向的航船引导方向。幻想，是夜空中的北极星指引迷人回家。而没有幻想的人却犹如蒲公英一样，只要风轻轻一吹，就会在空中乱飘，迷失方向不知何去何从。 人生如梦，梦似人生。没有明确的目标，那么，你就始终生活在梦里了。谈何而来的幻想？ 光与信仰里有这样一段：紧闭着门窗/静静许下了愿
11、望/从来不曾疑心/终有一天会绽放/所以你只要信任自己，浇灌幻想，那它就会生根发芽。 幻想，何为幻想？存在你的梦，中在梦中才可实现的便是幻想。有的人特别想要幻想成真，可他们却不努力，想要不劳而获。有的人为了幻想而努力奋斗！那么，这样的幻想才有意义，有价值。 幻想的区分仅仅在于或简洁，或困难。仅此而已，至此以默。幻想，不同于现实。幻想，生于梦想；却消失在现实。实现了的是奇迹，失败了的是重来。 曾经，我们的幻想犹如繁华盛景，绽放于天，飘落于地。再重新生长，那时的我们，好像每一天都有一个新的幻想。虽不只晓，却不孤独。曾经的繁华盛景，今日的一朝一夕都将会牢记 于心。 幻想，那是我们有目标的象征，奋斗的开
12、头。幻想虽不同，可真理是一样的。只要你不迷茫，信任自己；假如你连信任自己的做不到的话，那你，谈何而来的胜利？ 幻想，本意为虚幻；若能实现，那就是奇迹，存于世间的奇迹。 只有你告知我/没有谁能阻挡/海阔天空可以任我去飞翔/你是阳光/为我照亮梦的方向/让我英勇去闯 关于如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案简短三 一、教材分析 经典诵读始终是近年来的热门话题，但如何引导学生诵 读的课实在是太少，本课通过李清照的前后时期的创作情感 的变化，引导学生进展理解。最终将本课的教学目标确定为： 1。通过诵读，积存诗词名句。 2。通过比拟不同时期作品，了解李清照人生遭受对词作的影响。 3。解读李清照，感悟易安情怀
13、。 “三分诗七分读”，所以诵读是本文的一个教学重点； 囿于时代和年龄的限制，体会诗人人生前后的感情是本课的教学难点。 二、教法和学法 本课的教学，我主要采纳朗读法，提问法，争论法等。 在学法上，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式，由于以前的古诗文教学注意文本的分析而对诗歌的诵读和诗人的感悟停留在外表，所以虽然学过许多古诗，但学生只是走马观花学过之后脑海中印象并不深刻，所以我将充分发挥学生的积极性先让学生通过自读，听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进展充分的感知，再由学生自主鉴赏，教师指导学习。 三、教学过程 为了顺当完成这节课的教学任务，课堂教学我预备按以下环节绽开： （一）教学目
14、标 1。通过诵读，积存诗词名句。 2。通过比拟不同时期作品，了解李清照人生遭受对词作的影响。 3。解读李清照，感悟易安情怀。 （二）重难点 1。解读词的意象，把握词的意境。 2。理解作品中“愁“的内涵。 （三）教学方法 诵读法，争论法。 （四）教学过程 1。猜人物： 大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉； 词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。李清照 2。出示目标 3。作品背景 李清照早期生活优裕，与丈夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理。金兵入侵时，他们为避兵乱，流落南方，丈夫病死后，李清照境遇孤苦，在历经国破家亡、文物丢失、 丈夫病死等不幸遭受，孑然一身，在连天烽火中历尽人生坎坷，所以词情极为
15、悲戚。所作词，前期多写其闲适生活，后期多悲叹身世，有的也流露出对中原的思念。 4。朗读，整体感知如梦令。 5。整体把握，明确季节，运用想象，勾画出你脑中的画面。（自由发言） 6。深入鉴赏。两首词覆盖着一种气氛，即“愁“。究竟是闲愁还是哀愁？自由选择词中的意象分析，如何表达了“愁“？ 7。朗读整体感知武陵春 8。整体把握，明确季节，运用想象，勾画出你脑中的画面。（自由发言） 9。深入鉴赏。武陵春究竟是闲愁还是哀愁？自由选择词中的意象分析，如何表达了“愁“？ 10。比拟两组词，为什么同样的季节却又不同的情感？明确现实生活对诗人的抱负。 11。学生小组合作学习醉花阴一剪梅声声慢。 （五）总结 黯然销魂者，唯别而已。李清照用清丽的语言，抒发了她对丈夫浓浓的思念，给我们展现了一幅忧愁而漂亮的画面。又用沉重的伤感，向我们道出了世事无常，人生变幻的无奈与悲戚。正可谓闲愁？哀愁？许是万般味道涌心头！ （六）布置作业 课后连续搜集李清照其它诗词作品，进展赏析，积存名句，进一步了解易安情怀。 （七）板书设计 闲愁：闲适，爱恋，思念，山水 哀愁：孤独，凄冷，沉重