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1、 语文课文七月的天山教学反思（10篇）语文课文七月的天山教学反思1 七月的天山从水、树、花三个方面展现了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着的赞美之情。在课堂教学中我着重从自主阅读、品读课文、阅读整理这一块着手。 一、自主阅读，自读自悟。 本文教学遵循略读课文的原则，以学生自读为主。学生边读边想，知道了哪些天山的信息，是根据怎样的挨次写出来的，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清巡游的挨次和地点的转换，了解笔下的天山之夏是怎样一番景象，从而整体感知课文内容。 二、品读课文，感受天山之美，文字之美。 引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点”和“哪儿写得好，好在哪里
2、”进展自主研读和反应。学生感受到了词汇的丰富，景物之美和修辞手法的奇妙使用。 三、让学生进展阅读整理，提高动手动笔力量。 首先是文中比方句特殊多，让学生把雪峰比作白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，塔松比作是巨伞等的句子进展摘抄，想象，体会运用。其次是观赏第四自然段的最终三句：满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得非常强健，人浮在花海上，也显得非常精神。在立刻你用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到你心爱的大鲜花。然后进展仿写身边的人、景、物的排比句的仿写。最终
3、是对“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”改写为陈述句。 但是由于本课学问点较多，一课时时间又比拟紧急，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话表达得还不够。 语文课文七月的天山教学反思2 七月的天山是四年级下册语文课本中的一篇略读课文，它文字美丽，脉络清楚，记叙了七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。紧扣七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。反思这一课的教学，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生制造性地学，以学生自学、合作学习为主，强
4、调学生自主学习的过程，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了表达。 详细表现如下： 1、注意讲读训练，到达从感悟到积存 本节课的设计紧扣新课程的观念，注意创设宽松和谐的自主学习气氛，在教学中予以学生充分读书的时间和空间，采纳多种形式的读，把读放在首位，让学生把课文从读正确流利有感情。并使学生在读中把握课文内容，在读中感悟人们的欢乐、喜悦和骄傲的心情，从而增加了民族的自尊心和骄傲感，到达对语言的感知，感悟和积存。 2、强化语言积存，凸出课堂语文味 本文篇幅短，却把天山的漂亮、奇妙形象地再现出来，让人仿佛身临其境，观赏这漂亮的天山。背诵是积存的好方法，所以在教学中，让学生把自己喜爱的美丽词句摘抄下
5、来，并熟读成诵，从中体会比方、拟人手法的好处，全面积存语言。在理解课文时，充分的培育了学生的口语表达力量，让学生学以致用，适时的强化了学生语言的积存和运用，进展了学生的语言实践力量，凸显语文课堂的语文味。 3、培育了学生合作学习的力量 在教学中，让学生用自学争论法去读书、思索、争论，解决问题，并留意爱护学生的发觉，信任学生，敬重学生，有效地培育了学生的自主、合作、探究的学习方法。引导学生“学会学习、学会合作”，应用所学学问，制造性地解决问题，并进而构建新的学问。 4、把课堂还给学生，敬重学习体验 这节课是在师生公平对话的过程中进展的，师生双方相互沟通，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同共享
6、彼此的学问情感、阅历，敬重了学生的共性差异。通过激发兴趣，诱发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验，使语文教学中人文内涵具有教育意义，使语言表达富有真情实感。 改良措施： 1、在平常的教学中多加强朗读训练，注意语感训练，课余时间让学生多朗读，提高朗读水平。 2、这节课中小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。 3、教学时对过程的评价较少，特殊是小组的合作学习，评价的方式单一，要适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，可更好地促使学生的主体性、能动性、制造性充分发挥。 语文课文七月的天山教学反思3 七月的天山一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文
7、，紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。 如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积存方法的最正确素材呢？依据本次教研专题教学目标的有效落实，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。 一、以学定教，促进学生的自主进展。 由于我们的学生对远在新疆的天山特别生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文相提并论，进展精讲，因此，在课前通过课件展现天山的美景图片，使学生对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来熟悉天山，了解天山，激发学生对天山的憧憬，引导了学生的阅读期盼。 进入中
8、高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我留意了单元训练重点的回忆，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正到达学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示巡游挨次的词语“进入天山再往里走走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主进展。 二、注意多读感悟，进展自主地猎取。 依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品尝语句，进展自主地猎取。在文中屡次运用比方、排比等修辞手法，通过奇怪的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着像盛开的白莲”在自读感知的根底上引导学生说
9、出喜爱的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去观赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来表达景物的美，从而感受对天山的喜爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主猎取的欢乐。 三、注意自读品析，提倡合作沟通。 在品读、感悟美丽语句这一环节中，先是让学生默读思索，画出自己喜爱的语句，在独立感悟美丽语句的前提下，进展同桌沟通，从而体会是怎样抓住美丽词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的根底。 固然这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读
10、课教学宜在教师的帮忙下学生自主学习，在师生或生生的沟通中深化理解，提高语文学习力量。我认为这堂课的教学重点应是让学生积存语言，将大量的时间放在朗读和背诵积存上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些美丽的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简洁处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做学生和教师都将留意力集中在了一些字上。比方雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在肯定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。 语文课文七月的天山教学反思4 七月的天山是一篇文质兼美的游记散文。一提起天山，我的脑海里就出现出在那片古老的雪
11、峰上，盛开着千年不遇的天山雪莲。 “天山”二字，已经足以让人浮想联翩。越是人迹罕至的地方，越是不适合人生存的地方，自然之花就绽放得越为浓烈。 文中令人拍案叫绝的字词比比皆是，可谓字字珠玑，读来让人回味无穷。对于这样的一篇美文，如何根据自读课文的要求只在一课时的时间内既解决大量的生字词，又让孩子们赏读品位文字，对于孩子们来说，简直是不行能完成的任务。 不能完成，还是要试试看。 首先，我以散文诗般的语言将孩子们带入既定的教学情境：同学们，我们的祖国幅员宽阔，既有高耸入云的山峰，也有波澜壮阔的大海，既有一马平川的草原，也有凹凸起伏的丘陵。上节课我们跟随叶圣陶老人到金华的双龙洞走了一遭，这节课，我们将
12、来到西部，新疆的天山。 接下来，学生自读课文，要求对比拼音，将生字读准，将句子读通，较难读的句子要多读几遍。 读后检查学生对生字词的把握状况，这篇课文的生字词颇多，如：强健、断壁陡崖、饮马、绚烂、白皑皑，自由读，提读，教师带读，分组读。终于将生字词障碍扫清了。 这篇课文的插图很小，而且不能充分地呈现天山的美，为了让学生更好的领悟，我进展了范读，要求学生心到、眼到、手到，边听边思索描写了哪些景物，把它们划下来。 四年级的学生分析问题的力量还是不太强，读完后我问学生在文章描写了哪些景物，举手的人竟然寥寥可数，无奈，我还是带着学生逐段找了一下。可能是我没有充分将学生带着到课文的意境中，大局部学生无精
13、打采，个别学生孩子做小动作。现场气氛实在糟糕，令我非常懊丧。或许，还由于是下午的缘由，孩子们都累了。 想像教参上的教学估计那样带着孩子们赏析诸如“抛起水花”“银白的水链”之类的佳词妙句是不行能的了，教室里一时间成了我的独言堂。我自己也感到非常麻烦，非常困惑，是不是好词好句肯定要赏析一番才能内化到学生的脑子中去呢？我们的散文教学中有好多只可意会不行言传的东西莫非肯定要把它表达出来吗？这样生硬地解剖，究竟是好事还是坏事呢？ 硬着头皮最终把课文从头到尾过了一遍，让孩子们再读，边读边划下自己宠爱的语句。好了，读完了，全班进展沟通，这时班级里的气氛突然活了起来，孩子们争先恐后地发言，生怕教师无视了自己。
14、趁热打铁，我问孩子们天山的什么给你留下了深刻的印象，为什么？有的说野花，它五彩斑斓，满山遍野；有的说塔松，密密麻麻的枝叶之间只能漏下斑斑点点的日光；有的说小溪，它清亮见底，藏有活泼得意的小鱼 我再浓缩了一下，要求大家用一个字来形容七月的天山，孩子们异口同声：“美！”我说：“是啊，这单元里我们跟随们来到了风景旧曾谙的江南，山水甲天下的桂林，相看两不厌的敬亭山，白银一般的洞庭湖，有着奇异的石钟乳和石笋双龙洞，我们发觉，我们的祖国可真是 美！” 此时，下课的铃声响了。为了进一步学习文章中的佳词妙句，我要求学生们在课后摘抄七月的天山的好词好句，做一篇读书笔记。 语文课文七月的天山教学反思5 在初读环节
15、中，我让学生带着这样的疑问去读：走进七月的天山，哪些地方给你留下了深刻的印象？并把相关的句子找出来推举给其他同学。安排这个环节，意在用这样一种比拟轻松自然的方式，让学生展现自己的朗读力量。 教学中，遵循略读课的教学原则，以学生自读为主。由于学生的预习做的较好，在我引导学生找出方位转换的句子，弄清晰巡游的挨次，了解笔下的天山是怎样一番景象时，学生已经弄清晰了课文大意。其次我着重引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，是怎样用美丽的语言表情达意的”进展自主研读和沟通。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的美丽和修辞手法的奇妙运用。 待到走入文中的时候，让学生在“在文中有哪些景物，
16、分别有什么特点”，这样的问题去品读、积存语言。感受到能把写得这么美，最值得我们学习的借鉴的地方就是比方手法的运用还有语言的精确性。的最终，那是面对漫山遍野的繁花的”时候最直接的表达，请同学们换种表达来陈述，这里也是一个语言的训练点。在训练的时候，我让学生仿照去说句子，学生能够较好的表达，并用上了本课的美丽词句，我想，学生在提前预习中还是做了许多预备。 教学这篇课文，我着重培育学生的朗读力量，通过朗读引导学生体会天山的美和对天山的赞美与喜爱。学完本课，孩子们受益匪浅，教学效果较好，学生能够较好的运用好词好句，并把本节课的学习用于学习和说话中，无形之中，也对学生进展了写法的渗透。 语文课文七月的天
17、山教学反思6 七月的天山是一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，也是写景物的略读课文。紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。 课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最抱负的地方；接着分述了骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终抒发了对天山美景的赞美之情。 语文课上，我教学七月的天山这篇略读课文时，我先让学生初读课文，读准字音，画出新词，列出的旅游路线，整体感知了课文内容。再通过小组合作沟通争论，让他们找出自己最感兴趣的局部，看看那局部写了什么景物，有什么特点。学生的学
18、习经过十几分钟的思索、争论，似乎看来都有了结果。于是，我就组织全班学生汇报沟通。可就在沟通的过程中，发觉了学生的汇报积极性不高，都在那儿悄悄无语，有答复的同学，回答下列问题的精确度也较差，回答下列问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。课堂气氛不活泼。 在教学过程中，教师的语言素养非常重要。我运用极富感情的语言，给他们塑造了一个“情感的课堂”，充分调动学生的情感，让学生布满热忱地学习。课堂之中，要掌控住学生的奇怪心，通过多种方式引起他们学习的兴趣，只有这样才可以活泼课堂气氛，建立起高效的课堂。为了激发学生的学习兴趣，我选取多组天山的图片，与学生们一起观赏，极大地调动了学生的主动性与积极
19、性，教学也将简洁好玩得多。 下课后，我反思了自己的教学过程，是哪出了过失？我认真思索，一课时完成是略读课文的要求，不仅把课堂教给学生，还得让课堂紧凑有效，抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，才能到达抱负的要求。看来我是没处理好学生的学习需求，没给学生充分的时间小组沟通，致使在汇报沟通的过程中，学生的积极性不高，都在那儿悄悄无语，回答下列问题的精确度也差，回答下列问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。气氛没有预想的那么活泼。 七月的天山这篇略读课文所描绘的风光特别美丽，学生在较短的阅读过程中肯定或多或少地感受到了天山的美。所以，我应当从这个角度提出问题，那样，学生们都会有话可说，
20、有话愿说了。 还有一点做得也不够让我自己满足，就是学生在朗读技巧的把握上还存在差距。今后我将在语文课堂教学中多多注意这些，以培育学生的良好阅读习惯，争取在有限的课堂时间里，猎取更多的学问，获得更大的收获。 正是这雪山上的雪水滋润着天山上的花草树木，才会有这生气勃勃的漂亮的天山。教师对待学生渴求学问的心田，不正是这雪山上的雪水吗？ 每位教师都渴望把自己的学问化成春雨，滋润浇灌学生的心田，陪伴他们健壮成长。作为教师，在以后的教学中，我有责任不断改良自己在教学工作中存在的缺点、缺乏，不断完善自己的教学工作，做一名不断进步的优秀教师。 语文课文七月的天山教学反思7 七月的天山这篇课文描绘了天山夏天的奇
21、异风光，这里的夏天有着春天的魅力，秋天的凉快，冬天的雪白。 从天山的水、树、花三方面展现了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着的赞美之情。 教学这篇课文，首先我让学生观赏天山美景，一下子就把学生带入美的境地，激发了学生学习的兴趣。 在教学天山的水这一方面时，是我引导学生抓住重点句来谈体会，学生能抓住几个重要的比方句，谈得有板有眼的。 教学天山的树和花两局部时，我放手让学生自学谈论，提示学生用刚刚的学习方法。他们小组合作，既能谈对句子的理解，又能总结各自的景物特点。特殊是在学习“重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影”时，我用换词的方法让学生比拟，为什么用“漏”而不用“照”，学
22、生能把“是由于枝叶茂盛，阳光照不到，只能从缝隙里漏下点点的光”，说得清清晰楚。 又如，学到“像像像”这个句式时，我让学生练习说话，没想到学生的思维如此灵敏，能说那么多的句子。在这一段里，有“马走在花海中，人浮在花海上”一句话，我问：为什么一个用“走”，一个用“浮”？学生能联系前面 “满是过高马头的野花”来体会用词的精确性。 教学这一课，我自认为，教师教得轻松，学生学得开心。但美中缺乏的是，我没把握好时间，把想在课内的写话练习放到了课外。 语文课文七月的天山教学反思8 新课标指出朗读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。朗读不仅是感悟课文内容的重要手
23、段，也是表达学生语文学习力量的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发共性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象力量，形成积极的制造精神，从而促进学生语感力量进展。 七月的天山是一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，紧扣七月的天山景物 的特点，为我们呈现了漂亮清寂而又布满生气的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了对七月的天山的一片深情。于是在这种状况下，我先让学生们自由练读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象？学生立刻蹦出一
24、个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”如何让学生感受到这种美，通过教学我发觉朗读是特别有效和重要的途径，首先通过读为学生呈现七月的天山如诗如画的美景，激发学生对七月的天山的宠爱，接着让学生找出描写天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，
25、朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 语文课文七月的天山教学反思9 这是一篇写景物的记叙文。记叙了七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。 课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最抱负的地方；接着分述了骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终抒发了对天山美景的赞美之情。 前几天听了于小冬教师上的一节七月的天山，给了我很大的启发。于是，在我上略读课文七月的天山的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么
26、？”学生立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从中体会了比方的妙处，再用朗读表达雪山的壮美，由雪山的壮丽再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进展了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深入理解；还从角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受对天山的深情； 一字一句都表现出了用词的精确，无形当中，对学生进展了写法的渗透。最终在赞美天山中完毕了一节课的学习。学生明白了这天山漂
27、亮、幽静却又生气勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生气勃勃的树和那些欢快的鱼儿。 一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今日做到了，不仅学生理解深入，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是特别重要的。看来要让课堂紧凑有效，肯定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最终回到一个感情体悟的点，让课在书声中完毕是比拟抱负的。 但也有两点做得不够让我满足。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。二是学生在朗读技巧的把握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培育学生的两个方面。 语文课文七月的天山教学反思10 七月的天
28、山是一篇写景记叙文，记叙了七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。 课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最抱负的地方；接着分述了骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终抒发了对天山美景的赞美之情。 教学中的比拟满足的地方： 1、教学时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，是怎样用美丽的语言表情达意的”进展自主研读和沟通。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的美丽和修辞手法的奇妙运用。 2、讲课时，我着重引导学生观赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比方、排比的句式对身边熟识的景物进展仿写练笔。 缺乏的地方： 回忆整节课的教学，程序上好像顺理成章，从整体到局部，从读到写；方法上好像合情合理，有自主阅读，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写结合。但总觉得自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对文本的分析面面俱到，重点不突出。大多数学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，没有创新，总之，觉得语文课上读写结合的效果不怎么明显。