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1、 语文课文七月的天山的教学反思（5篇）语文课文七月的天山的教学反思 篇1 语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“师生共同品读”是学生、教师、文本之间深层次对话的形式之一。七月的天山一文的用抒情的笔调为我们描绘了天山夏天的奇异风光。学习这篇课文，首先应让学生自主去“品读”，通过读，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在读中有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。其次，在各自“品读”中，让师生之间绽开自由的对话，通过对话，来相互启发，相互感染，共同提升对文本的理解。 在本课的教学过程
2、中，我让他们先睹为快，上课伊始，让他们观赏新疆和天山漂亮的风景图片后绽开教学。整节课下来，效果还是不错的，只是时间来不及，也暴露了我在略读课的教学中还是太保守，放不开。以后要吸取教训。 语文课文七月的天山的教学反思 篇2 七月的天山一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。 如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积存方法的最正确素材呢?依据本次教研专题教学目标的有效落实，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。 一、以学定教，促进学生的
3、自主进展。 由于我们的学生对远在新疆的天山特别生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文相提并论，进展精讲，因此，在课前通过课件展现天山的美景图片，使学生对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来熟悉天山，了解天山，激发学生对天山的憧憬，引导了学生的阅读期盼。 进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我留意了单元训练重点的回忆，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正到达学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示巡游挨次的词语“进入天山-再往里走-走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识
4、，有效促进了学生的自主进展。 二、注意多读感悟，进展自主地猎取。 依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品尝语句，进展自主地猎取。在文中屡次运用比方、排比等修辞手法，通过奇怪的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着像盛开的白莲”在自读感知的根底上引导学生说出喜爱的理由，可以是对重点词语的体会;可以是从修辞角度去感受;也可以是从景物特点去观赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来表达景物的美，从而感受对天山的喜爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主猎取的欢乐。 三、注意自读品析，提倡合作沟通。 在品读、感悟美丽语句这一环节中，先是让学生默读思索，画出自
5、己喜爱的语句，在独立感悟美丽语句的前提下，进展同桌沟通，从而体会是怎样抓住美丽词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的根底。 固然这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在教师的帮忙下学生自主学习，在师生或生生的沟通中深化理解，提高语文学习力量。我认为这堂课的教学重点应是让学生积存语言，将大量的时间放在朗读和背诵积存上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些美丽的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简洁处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做学生和教师都将留意
6、力集中在了一些字上。比方雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在肯定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。 语文课文七月的天山的教学反思 篇3 七月的天山这篇课文描绘了天山夏天的奇异风光，这里的夏天有着春天的魅力，秋天的凉快，冬天的雪白。 从天山的水、树、花三方面展现了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着的赞美之情。 教学这篇课文，首先我让学生观赏天山美景，一下子就把学生带入美的境地，激发了学生学习的兴趣。 在教学天山的水这一方面时，是我引导学生抓住重点句来谈体会，学生能抓住几个重要的比方句，谈得有板有眼的。 教学天山的树和花
7、两局部时，我放手让学生自学谈论，提示学生用刚刚的学习方法。他们小组合作，既能谈对句子的理解，又能总结各自的景物特点。特殊是在学习“重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影”时，我用换词的方法让学生比拟，为什么用“漏”而不用“照”，学生能把“是由于枝叶茂盛，阳光照不到，只能从缝隙里漏下点点的光”，说得清清晰楚。 又如，学到“像像像”这个句式时，我让学生练习说话，没想到学生的思维如此灵敏，能说那么多的句子。在这一段里，有“马走在花海中，人浮在花海上”一句话，我问：为什么一个用“走”，一个用“浮”？学生能联系前面 “满是过高马头的野花”来体会用词的精确性。 教学这一课，我自认为，教师教得轻松，学生学得
8、开心。但美中缺乏的是，我没把握好时间，把想在课内的写话练习放到了课外。 语文课文七月的天山的教学反思 篇4 七月的天山是一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，也是写景物的略读课文。紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。 课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最抱负的地方；接着分述了骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终抒发了对天山美景的赞美之情。 语文课上，我教学七月的天山这篇略读课文时，我先让学生初读课文，读准字音，画出新词，列出的旅游路线，整体感知了课文内容。再通
9、过小组合作沟通争论，让他们找出自己最感兴趣的局部，看看那局部写了什么景物，有什么特点。学生的学习经过十几分钟的思索、争论，似乎看来都有了结果。于是，我就组织全班学生汇报沟通。可就在沟通的过程中，发觉了学生的汇报积极性不高，都在那儿悄悄无语，有答复的同学，回答下列问题的精确度也较差，回答下列问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。课堂气氛不活泼。 在教学过程中，教师的语言素养非常重要。我运用极富感情的语言，给他们塑造了一个“情感的课堂”，充分调动学生的情感，让学生布满热忱地学习。课堂之中，要掌控住学生的奇怪心，通过多种方式引起他们学习的兴趣，只有这样才可以活泼课堂气氛，建立起高效的课堂。
10、为了激发学生的学习兴趣，我选取多组天山的图片，与学生们一起观赏，极大地调动了学生的主动性与积极性，教学也将简洁好玩得多。 下课后，我反思了自己的教学过程，是哪出了过失？我认真思索，一课时完成是略读课文的要求，不仅把课堂教给学生，还得让课堂紧凑有效，抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，才能到达抱负的要求。看来我是没处理好学生的学习需求，没给学生充分的时间小组沟通，致使在汇报沟通的过程中，学生的积极性不高，都在那儿悄悄无语，回答下列问题的精确度也差，回答下列问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。气氛没有预想的那么活泼。 七月的天山这篇略读课文所描绘的风光特别美丽，学生在较短的阅读过
11、程中肯定或多或少地感受到了天山的美。所以，我应当从这个角度提出问题，那样，学生们都会有话可说，有话愿说了。 还有一点做得也不够让我自己满足，就是学生在朗读技巧的把握上还存在差距。今后我将在语文课堂教学中多多注意这些，以培育学生的良好阅读习惯，争取在有限的课堂时间里，猎取更多的学问，获得更大的收获。 正是这雪山上的雪水滋润着天山上的花草树木，才会有这生气勃勃的漂亮的天山。教师对待学生渴求学问的心田，不正是这雪山上的雪水吗？ 每位教师都渴望把自己的学问化成春雨，滋润浇灌学生的心田，陪伴他们健壮成长。作为教师，在以后的教学中，我有责任不断改良自己在教学工作中存在的缺点、缺乏，不断完善自己的教学工作，
12、做一名不断进步的优秀教师。 语文课文七月的天山的教学反思 篇5 七月的天山是四年级下册语文课本中的一篇略读课文，它文字美丽，脉络清楚，记叙了七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。紧扣七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。反思这一课的教学，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生制造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了表达。 详细表现如下： 1、注意讲读训练，到达从感悟到积存 本节课的设计紧扣新课程的观念，注意创设宽松和谐的自主学习气
13、氛，在教学中予以学生充分读书的时间和空间，采纳多种形式的读，把读放在首位，让学生把课文从读正确流利有感情。并使学生在读中把握课文内容，在读中感悟人们的欢乐、喜悦和骄傲的心情，从而增加了民族的自尊心和骄傲感，到达对语言的感知，感悟和积存。 2、强化语言积存，凸出课堂语文味 本文篇幅短，却把天山的漂亮、奇妙形象地再现出来，让人仿佛身临其境，观赏这漂亮的天山。背诵是积存的好方法，所以在教学中，让学生把自己喜爱的美丽词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比方、拟人手法的好处，全面积存语言。在理解课文时，充分的培育了学生的口语表达力量，让学生学以致用，适时的强化了学生语言的积存和运用，进展了学生的语言实践力
14、量，凸显语文课堂的语文味。 3、培育了学生合作学习的力量 在教学中，让学生用自学争论法去读书、思索、争论，解决问题，并留意爱护学生的发觉，信任学生，敬重学生，有效地培育了学生的自主、合作、探究的学习方法。引导学生“学会学习、学会合作”，应用所学学问，制造性地解决问题，并进而构建新的学问。 4、把课堂还给学生，敬重学习体验 这节课是在师生公平对话的过程中进展的，师生双方相互沟通，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同共享彼此的学问情感、阅历，敬重了学生的共性差异。通过激发兴趣，诱发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验，使语文教学中人文内涵具有教育意义，使语言表达富有真情实感。 改良措施： 1、在平常的教学中多加强朗读训练，注意语感训练，课余时间让学生多朗读，提高朗读水平。 2、这节课中小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。 3、教学时对过程的评价较少，特殊是小组的合作学习，评价的方式单一，要适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，可更好地促使学生的主体性、能动性、制造性充分发挥。