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1、 语文七月的天山教学反思（8篇） 七月的天山是一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，紧扣七月的天山景物的特点，为我们呈现了漂亮清寂而又布满生气的天山。这次为您整理了语文七月的天山教学反思（优秀8篇），在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的朋友。 篇一：七月的天山的教学反思 篇一 一、教学目的 1、培育学生喜爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情，体会通过记叙巡游天山的见闻所流露出来的喜爱祖国、喜爱新生活的深厚感情。 2、学习抓住景物特点，根据肯定的表达挨次写景状物的方法。 3、体会课文精当、华美的语言特色，揣摩文中比方、衬托等修辞方法的表达效果。 二、教学重点 1、把握组织材料的挨次和方法，可以比方、
2、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜亮、生动的语言写景状物。 2、培育喜爱祖国边疆的情感。三、教学难点 1、学习如何根据肯定的挨次把材料组织得井井有条； 2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。 四、课前预备 学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物挨次和特点。 教师制作演示课件，附配乐课文朗读。 五、课时安排：1课时 六、学习过程： （一）用设境式教学导语引入新课 同学们，江南的山水、溶洞真实奇异无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气概宏伟的三山五岳，一股民族骄傲感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的
3、景象呢？ 唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人嘹亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在早发乌苏望天山一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真宏伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们伴同七月的天山的碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！ （二）出示课题，明确学习任务 1、读课题，学生利用资料介绍天山，小结： 天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250300千米。平均海拔约5
4、000米，峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪溶化而成，清亮透亮，像一面大镜子。雪白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅漂亮的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴款待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为的旅游胜地。 2、解题，了解，明确学习任务：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于天山景物记，碧野。（简介） “阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有兴趣，还可以把自己喜爱的
5、美丽语句摘抄下来。”-（学习要求抓住景物特点，积存语言）。 3、提出学习方法（演示）(三)依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的巡游挨次，引导理解内容 1、学生依据提示自读课文； 2、引导阅读： （1）课文是根据什么挨次来写的？（观看点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换，挨次从山的外围写到山的深处。 （2）学生朗读（或配乐朗读）课文其次自然段；课文描写了哪些景物？主要采纳什么方法写的？（让学生谈论，然后沟通） （明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天
6、和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活泼衬托天山的安静。B、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。） （3）第三段集中写天山的原始森林。 引导学生思索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的？（明确：用“曲折无尽”，写森林之广阔。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光绚烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最终，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富裕。）(4)朗读四自然段（或放配乐朗读）自读沟通：抓住野花的哪些特点进展描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）学生边沟通，教师演示。 (“
7、红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”-描其色；“像织绵彩霞长虹”-绘其艳； “赛八寸的玛瑙盘”-状其大； “马走在花海中”“人浮在花海上”-显其多；“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”-夸其高；)(四)细品语言文字，小结学习内容 1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。 2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘颜色、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处。 3、积存自己喜爱的字词和句子 4、课外阅读天山景物记 （五）拓展训练 1、归纳写作特点、然后进展小练笔： （1）非常讲究写景的挨次，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了
8、景物的变化，显得繁而不杂。 （2）抓住景物的特征，绽开细腻的描写。抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活敏捷现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。 （3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。细心运用了比方、衬托、夸大、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。 2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的风光，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采纳合理的挨次和即景抒情。 篇二：语文七月的天山教学反思 篇二 七月的天山是人教版四年级下册第一组课文的第一篇略读课文。人教版教材从三年级上学期起，开头
9、消失略读课，形成了与精读课并重的根本课型。教学七月的天山，必需兼顾到略读课文的教学特点。 一、美美地读（12分钟左右） 第一遍为朗读，要求读通读顺，读得流畅自然。说一说七月的天山给我们总的印象。 其次遍为默读，要求读出线索来。 课文开头说“骑立刻天山”，二三四自然段均有关于“骑立刻天山”的表述，这是明显的一条线索。划出表示课文明线的句子，然后读起来，读中理解段落的两层次构成（但不予深究）。 另一条线索是隐伏的线索，课文在二三四自然段都写到了“水”，寻读这些写水的句子，体会这条隐伏的线索。 第三遍为默读，读中想象画面，拉出教学线条：其次自然段侧重写水，第三自然段写树，第四五自然段侧重写花。 二、
10、美美地品（12分钟左右） 1、开展美点寻踪活动：这篇课文布满了“美”。请同学们默读自己最感兴趣的局部，用课文“美在”这样的句式说话。 2、同学们自由发言。 3、综合同学们的发言，教师小结： 课文的写景之美：水之美、树之美、花之美，动静结合之美，景物颜色之美 课文的意境之美：在绚丽多彩的景物中，诗人骑马游天山，也成了天山美景的一局部，这是意境之美。 课文的情景交融之美：的情，表现在临溪观水之际，雪水飞泻，涡流洄漩，鱼群清流，生气无限；的情，表现在打马穿林之时，翠林曲折，重重叠叠，那么幽静；的情，表现在走马观花之中，花海无边，五彩缤纷，满心喜悦。这些景中饱含着的喜悦、喜爱与赞美，情景交融，非常动人
11、。 课文的线条之美：首先是写作线索明晰，“骑马游天山”和“天山溪流”贯穿全文；其次是游踪清楚，移步换景，“进入天山”“再往里走”和“天山深处”交待得清清晰楚。 三、美美地记（16分钟左右） 1、出示、比拟几个比方句： 太阳下，雪峰的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。 溶化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链。 （雪水）在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的长虹那么绚烂。 先由学生沟通比方之奇妙，再比拟四个比方之不同：第一句是静态的比方，其次三
12、句是动态的比方，第四句是多角度比方。 2、选择自己宠爱的一个自然段练习摘抄，指导学生梳理画面： 其次自然段：重点指导空间方位变化的挨次； 第三自然段：重点感受修饰语的作用； 第四自然段：重点指导空间方位变化的挨次。 篇三：七月的天山教学反思 篇三 这是一篇写景物的记叙文。课文先总述七月的天山是游人最抱负的地方；接着分述了骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终抒发了对天山美景的赞美之情。 在我上略读课文七月的天山的教学时，抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到
13、了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从中体会了比方的妙处，再用朗读表达雪山的壮美，由雪山的壮丽再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进展了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深入理解。最终在赞美天山中完毕了一节课的学习。学生明白了这天山漂亮、幽静却又生气勃勃。一课时完成是略读课文的要求，我以前没有做到，今日做到了，不仅学生理解深入，而且体会深刻。能做到这样我想主要问题的把握是特别重要的。 但也有一点做得不够让我满足。就是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组
14、织得不够流畅。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力的方向。 篇四：语文七月的天山教学反思 篇四 七月的天山这篇课文描绘了天山夏天的奇异风光，这里的夏天有着春天的魅力，秋天的凉快，冬天的雪白。 从天山的水、树、花三方面展现了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着的赞美之情。 教学这篇课文，首先我让学生观赏天山美景，一下子就把学生带入美的境地，激发了学生学习的兴趣。 在教学天山的水这一方面时，是我引导学生抓住重点句来谈体会，学生能抓住几个重要的比方句，谈得有板有眼的。 教学天山的树和花两局部时，我放手让学生自学谈论，提示学生用刚刚的学习方法。他们小组合作，既能谈对句子的理解，又能总
15、结各自的景物特点。特殊是在学习“-重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影”时，我用换词的方法让学生比拟，为什么用“漏”而不用“照”，学生能把“是由于枝叶茂盛，阳光照不到，只能从缝隙里漏下点点的光”，说得清清晰楚。 又如，学到-“像-像-像-”这个句式时，我让学生练习说话，没想到学生的思维如此灵敏，能说那么多的句子。在这一段里，有“马走在花海中，人浮在花海上”一句话，我问：为什么一个用“走”，一个用“浮”？学生能联系前面 “满是过高马头的野花”来体会用词的精确性。 教学这一课，我没把握好时间，把想在课内的写话练习放到了课外。 篇五：七月的天山教学反思 篇五 七月的天山是四年级下册语文课本中的一篇
16、略读课文，它文字美丽，脉络清楚，记叙了七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。紧扣七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。反思这一课的教学，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生制造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了表达。 详细表现如下： 1、注意讲读训练，到达从感悟到积存。 本节课的设计紧扣新课程的观念，注意创设宽松和谐的自主学习气氛，在教学中予以学生充分读书的时间和空间，采纳多种形式的读，把读放在首位，让学生把课文从读正确流利有
17、感情。并使学生在读中把握课文内容，在读中感悟人们的欢乐、喜悦和骄傲的心情，从而增加了民族的自尊心和骄傲感，到达对语言的感知，感悟和积存。 2、强化语言积存，凸出课堂语文味。 本文篇幅短，却把天山的漂亮、奇妙形象地再现出来，让人仿佛身临其境，观赏这漂亮的天山。背诵是积存的好方法，所以在教学中，让学生把自己喜爱的美丽词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比方、拟人手法的好处，全面积存语言。在理解课文时，充分的培育了学生的口语表达力量，让学生学以致用，适时的强化了学生语言的积存和运用，进展了学生的语言实践力量，凸显语文课堂的语文味。 3、培育了学生合作学习的力量。 在教学中，让学生用自学争论法去读书、思
18、索、争论，解决问题，并留意爱护学生的发觉，信任学生，敬重学生，有效地培育了学生的自主、合作、探究的学习方法。引导学生“学会学习、学会合作”，应用所学学问，制造性地解决问题，并进而构建新的学问。 4、把课堂还给学生，敬重学习体验。 这节课是在师生公平对话的过程中进展的，师生双方相互沟通，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同共享彼此的学问情感、阅历，敬重了学生的共性差异。通过激发兴趣，诱发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验，使语文教学中人文内涵具有教育意义，使语言表达富有真情实感。 改良措施： 1、在平常的教学中多加强朗读训练，注意语感训练，课余时间让学生多朗读，提高朗读水平。 2、这
19、节课中小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。 3、教学时对过程的评价较少，特殊是小组的合作学习，评价的方式单一，要适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，可更好地促使学生的主体性、能动性、制造性充分发挥。 篇六：语文七月的天山教学反思 篇六 七月的天山是一篇文质兼美的游记散文。一提起天山，我的脑海里就出现出在那片古老的雪峰上，盛开着千年不遇的天山雪莲。 “天山”二字，已经足以让人浮想联翩。越是人迹罕至的地方，越是不适合人生存的地方，自然之花就绽放得越为浓烈。 文中令人拍案叫绝的字词比比皆是，可谓字字珠玑，读来让人回味无穷。对于这样的一篇美文，如
20、何根据自读课文的要求只在一课时的时间内既解决大量的生字词，又让孩子们赏读品位文字，对于孩子们来说，简直是不行能完成的任务。 不能完成，还是要试试看。 首先，我以散文诗般的语言将孩子们带入既定的教学情境：同学们，我们的祖国幅员宽阔，既有高耸入云的山峰，也有波澜壮阔的大海，既有一马平川的草原，也有凹凸起伏的丘陵。上节课我们跟随叶圣陶老人到金华的双龙洞走了一遭，这节课，我们将来到西部，新疆的天山。 接下来，学生自读课文，要求对比拼音，将生字读准，将句子读通，较难读的句子要多读几遍。 读后检查学生对生字词的把握状况，这篇课文的生字词颇多，如：强健、断壁陡崖、饮马、绚烂、白皑皑，自由读，提读，教师带读，
21、分组读。终于将生字词障碍扫清了。 这篇课文的插图很小，而且不能充分地呈现天山的美，为了让学生更好的领悟，我进展了范读，要求学生心到、眼到、手到，边听边思索描写了哪些景物，把它们划下来。 四年级的学生分析问题的力量还是不太强，读完后我问学生在文章描写了哪些景物，举手的人竟然寥寥可数，无奈，我还是带着学生逐段找了一下。可能是我没有充分将学生带着到课文的意境中，大局部学生无精打采，个别学生孩子做小动作。现场气氛实在糟糕，令我非常懊丧。或许，还由于是下午的缘由，孩子们都累了。 想像教参上的教学估计那样带着孩子们赏析诸如“抛起水花”“银白的水链”之类的佳词妙句是不行能的了，教室里一时间成了我的独言堂。我
22、自己也感到非常麻烦，非常困惑，是不是好词好句肯定要赏析一番才能内化到学生的脑子中去呢？我们的散文教学中有好多只可意会不行言传的东西莫非肯定要把它表达出来吗？这样生硬地解剖，究竟是好事还是坏事呢？ 硬着头皮最终把课文从头到尾过了一遍，让孩子们再读，边读边划下自己宠爱的语句。好了，读完了，全班进展沟通，这时班级里的气氛突然活了起来，孩子们争先恐后地发言，生怕教师无视了自己。趁热打铁，我问孩子们天山的什么给你留下了深刻的印象，为什么？有的说野花，它五彩斑斓，满山遍野；有的说塔松，密密麻麻的枝叶之间只能漏下斑斑点点的日光；有的说小溪，它清亮见底，藏有活泼得意的小鱼 我再浓缩了一下，要求大家用一个字来形
23、容七月的天山，孩子们异口同声：“美！”我说：“是啊，这单元里我们跟随们来到了风景旧曾谙的江南，山水甲天下的桂林，相看两不厌的敬亭山，白银一般的洞庭湖，有着奇异的石钟乳和石笋双龙洞，我们发觉，我们的祖国可真是 美！” 此时，下课的铃声响了。为了进一步学习文章中的佳词妙句，我要求学生们在课后摘抄七月的天山的好词好句，做一篇读书笔记。 篇七：七月的天山教学反思 篇七 一是“读”。在这个教例中，“读”是作为一种点拨手段而存在的。读了三遍，从诵读到默读，任务有不一样，方法在变化：第一遍是诵读，主要训练概括本领，其次遍是默读，主要是训练寻读、择读的本领，第三遍还是默读，读中训练想象画面的本领。读懂了文章，
24、拉出了教学线条，教学简洁明白，但读得丰富饱满。 二是“品”。学生毫无预设地边读边品，字词句段篇情感意蕴，构成了品读的精妙的角度，教学生成丰富，教学构造灵动。在读中品析，边读边品，学生你说我说，说着说着大家就弄懂了课文，说着说着大家就有了新的见解和感受，最终教师的小结，有力地推动学生品读上升到新的高度。 三是“记”。主要是积存丰富的课文语言。教师从文中撷取几个不一样角度的比方句，梳理记忆资料，目的是为帮助学生呈现出丰富背景中的醒目的信息、主干信息，增加记忆的美感，提高记忆的效率。 从这个教例绽开的“读、品、记”三项活动，应当是阅读教学的“三要素”。把握阅读教学的“三要素”，能使我们更加糊涂地熟悉
25、到什么是阅读课的根本教学资料；把握阅读教学的“三要素”，能使我们糊涂地熟悉到阅读教学的根本价值，并努力实现这个价值。 而这三要素被设计成三项主体活动，时间跨度大，在教学过程中明显起支撑作用，突出了阅读方法的运用，表现出了扎实的训练力度，简洁地表达出阅读教学的美。 篇八：语文七月的天山教学反思 篇八 七月的天山是一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，也是写景物的略读课文。紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。 课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最抱负的地方；接着分述了骑立刻天山所看到的雪峰、溪
26、流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终抒发了对天山美景的赞美之情。 语文课上，我教学七月的天山这篇略读课文时，我先让学生初读课文，读准字音，画出新词，列出的旅游路线，整体感知了课文内容。再通过小组合作沟通争论，让他们找出自己最感兴趣的局部，看看那局部写了什么景物，有什么特点。学生的学习经过十几分钟的思索、争论，似乎看来都有了结果。于是，我就组织全班学生汇报沟通。可就在沟通的过程中，发觉了学生的汇报积极性不高，都在那儿悄悄无语，有答复的同学，回答下列问题的精确度也较差，回答下列问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。课堂气氛不活泼。 在教学过程中，教师的语言素养非常重要。我运用极富感情
27、的语言，给他们塑造了一个“情感的课堂”，充分调动学生的情感，让学生布满热忱地学习。课堂之中，要掌控住学生的奇怪心，通过多种方式引起他们学习的兴趣，只有这样才可以活泼课堂气氛，建立起高效的课堂。为了激发学生的学习兴趣，我选取多组天山的图片，与学生们一起观赏，极大地调动了学生的主动性与积极性，教学也将简洁好玩得多。 下课后，我反思了自己的教学过程，是哪出了过失？我认真思索，一课时完成是略读课文的要求，不仅把课堂教给学生，还得让课堂紧凑有效，抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，才能到达抱负的要求。看来我是没处理好学生的学习需求，没给学生充分的时间小组沟通，致使在汇报沟通的过程中，学生的积极性不
28、高，都在那儿悄悄无语，回答下列问题的精确度也差，回答下列问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。气氛没有预想的那么活泼。 七月的天山这篇略读课文所描绘的风光特别美丽，学生在较短的阅读过程中肯定或多或少地感受到了天山的美。所以，我应当从这个角度提出问题，那样，学生们都会有话可说，有话愿说了。 还有一点做得也不够让我自己满足，就是学生在朗读技巧的把握上还存在差距。今后我将在语文课堂教学中多多注意这些，以培育学生的良好阅读习惯，争取在有限的课堂时间里，猎取更多的学问，获得更大的收获。 正是这雪山上的雪水滋润着天山上的花草树木，才会有这生气勃勃的漂亮的天山。教师对待学生渴求学问的心田，不正是这雪山上的雪水吗？ 每位教师都渴望把自己的学问化成春雨，滋润浇灌学生的心田，陪伴他们健壮成长。作为教师，在以后的教学中，我有责任不断改良自己在教学工作中存在的缺点、缺乏，不断完善自己的教学工作，做一名不断进步的优秀教师。