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1、七月的天山教学反思10篇对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮助下学生自立学习，在师生或生生的沟通中深化理解，提升语文学习本领。今后课堂教学努力方向将许多的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不主要，主要的是将一些优美的句子，词语收到学生的记忆深处。七月的天山教学反思二：新课标指出朗读读是获得审美体验主要途径，应让学生在进取思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。看重朗读，能充足激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，进而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充斥情感的表达状况，它就会不断超出学生原有的认知经历体验、智慧水平、想象本领，构成
2、进取的创造精神，进而增进学生语感本领发展。（七月的天山）是一篇文字优美，脉络清楚明晰的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们展示了美丽而又充斥生机的天山。文章用词严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间弥漫了作者对七月的天山的一片深情。在这种情景下，我先让学生们自在练读课文，边读边想：经过读课文你明白了什么，七月的天山给你留下了如何的印象？学生立即蹦出一个词：美！天然后面就能够之后问了：美在哪些字里行间啊？怎样让学生感遭到这种美，经过教学我发现朗读是特别有效和主要的途径，首先经过读为学生展示七月的天山如诗如画的美景，激发学生对七月的天山的喜欢，之后让学生找出描绘叙述天山景物特点的句子，结合想
3、象，讲讲对七月的天山的感受，以此引导学生自动领会，构成读的见解，并经过读表现出来即自我领会的情感朗读；之后在品读、诵读中互相吸引、互相碰撞、互相触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其天然地引导学生确定重点词语进行品析与领会，或结合语境理解，或进取启发想象，在读中感悟意思，用感悟增进朗读；同时，朗读吸引了学生自动融入阅读情境，感受语言的神奇、资料的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚恤安慰、情的熏陶。课文教学完后，虽自我感觉很痛快，但细心回忆却发现课文中有一些应教给孩子们的知识点被我漏掉了，如：课文开始那么简洁明了，却又紧扣
4、题意，我却一读而过；另外教学中牵涉到了排比句，虽给学生讲了，但却没让学生练习讲话。当然还有许多不足，期望今后语文教学中逐步改正。七月的天山教学反思三：（七月的天山）一篇文字优美，脉络清楚明晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展示了美丽的寂静而又充斥生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间弥漫着作者对天山美景的热爱与赞扬。一、以学定教，增进学生的自立发展。由于我们的学生对远在新疆的天山特别生疏，于是开课之初我留意了单元训练重点的回首，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正到达学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，经过自在轻声朗读
5、课文划出表示作者游览顺序的词语进入天山-再往里走-走进天山深处，充足激发了学生的自动意识，有效增进了学生的自立发展。二、重视多读感悟，进行自立地获取。根据略读课文的特点，我放手让学生自立阅读，品味语句，进行自立地获取。在文中作者屡次运用比方、排比等修辞手法，经过奇特的想象，展示了七月天山独特的美景。如：蓝天衬着像盛开的白莲在自读感悟的基础上引导学生讲出喜欢的理由，能够是对重点词语的领会；能够是从修辞角度去感受；也能够是从景物特点去欣赏等等。让学生自在地表达感受，近而指点朗读，经太多种形式的读，来具体表现出景物的美，进而感受作者对天山的热爱和赞扬。三、重视自读品析，提倡合作沟通。在品读、感悟优美
6、语句这一环节中，先是让学生默读考虑，画出自我喜欢的语句，()在独立感悟优美语句的前提下，进行同桌沟通，进而领会作者是如何捉住优美文句表达情意的。我以为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将许多的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不主要，主要的是将一些优美的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，能够简单处理，而不必在景物特点上花费过多时间。比方雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在必需水平上制约了学生从语言文字中感受天山美。七月的天山教学反思四：教例删繁就简，经过三个颇有空间的学习活动展开教学经过：一是读。在这个教例中
7、，读是作为一种点拨手段而存在的。读了三遍，从诵读到默读，任务有不一样，方法在变化：第一遍是诵读，重要训练概括本领，第二遍是默读，重要是训练寻读、择读的本领，第三遍还是默读，读中训练想象画面的本领。读懂了文章，拉出了教学线条，教学简洁明了，但读得丰富丰满。二是品。学生毫无预设地边读边品，字文句段篇情感意蕴，构成了品读的精妙的角度，教学生成丰富，教学构造灵动。在读中品析，边读边品，学生你讲我讲，讲着讲着大家就弄懂了课文，讲着讲着大家就有了新的见解和感受，最终老师的小结，有力地推动学生品读上升到新的高度。三是记。重要是积累丰富的课文语言。老师从文中撷取几个不一样角度的比方句，梳理记忆资料，目的是为帮
8、助学生呈现出丰富背景中的夺目的信息、骨干信息，加强记忆的美感，提升记忆的效率。从这个教例展开的读、品、记三项活动，应当是阅读教学的三要素。把握阅读教学的三要素，能使我们愈加清醒地认识到什么是阅读课的基本教学资料；把握阅读教学的三要素，能使我们清醒地认识到阅读教学的基本价值，并努力实现这个价值。而这三要素被设计成三项主体活动，时间跨度大，在教学经过中明显起支撑作用，突出了阅读方法的运用，表现出了扎实的训练力度，简洁地表达出阅读教学的美。七月的天山教学反思五：新课标指出朗读是获得审美体验主要途径，应让学生在进取思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。朗读不仅仅是感悟课文资料的主要手段，也是具
9、体表现出学生语文学习本领的主要特征。看重朗读，能充足激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，进而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充斥情感的表达状况，它就会不断超出学生原有的认知经历体验、智慧水平、想象本领，构成进取的创造精神，进而增进学生语感本领发展。（七月的天山）是一篇文字优美，脉络清楚明晰的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们展示了美丽静寂而又充斥生机的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间弥漫了作者对七月的天山的一片深情。于是在这种情景下，我先让学生们自在练读课文，边读边想：经过读课文你明白了什么，七月的天山给你留下了如何的印象？学
10、生立即蹦出一个词：美！天然后面就能够之后问了：美在哪些字里行间啊？怎样让学生感遭到这种美，经过教学我发现朗读是特别有效和主要的途径，首先经过读为学生展示七月的天山如诗如画的美景，激发学生对七月的天山的喜欢，之后让学生找出描绘叙述天山景物特点的句子，结合想象，讲讲对七月的天山的感受，以此引导学生自动领会，构成读的见解，并经过读表现出来即自我领会的情感朗读；之后在品读、诵读中互相吸引、互相碰撞、互相触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其天然地引导学生确定重点词语进行品析与领会，或结合语境理解，或进取启发想象，在读中感悟意思，用感悟增进朗读；同
11、时，朗读吸引了学生自动融入阅读情境，感受语言的神奇、资料的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚恤安慰、情的.熏陶。七月的天山教学反思六：（七月的天山）就是一篇略读课文。其阅读提示指出了学生学习所要到达的阅读结果以及能够运用的阅读方法：1江南的山水、溶洞真是巧妙无比，引人入胜。北国的的天山又是一番如何的景象呢？2阅读课文，想想文中重要描绘叙述了哪些景物，它们有什么特点。3假如有兴趣，还能够把自我喜欢的优美语句摘抄下来。能够这样进行解读：1用一个过渡性语句，提示学习这篇略读课文，应当用略读的方法，构成对文本资料的整体性印象，以培养学生整体把握文章的本领。2仍然是运用略读课文的方法，
12、概括出文本的骨干信息及其特点，丰富和印证文本资料的整体性印象。3是提示摘抄优美语句，到达积累课文语言的目的。根据学生实际，我们制定了这样的教学目的，重要是1学习略读的方法，能够经过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描绘叙述的重要景物，沟通景物有何特点。2摘抄、默诵文章的优美句段，积累课文语言。同时本课是一篇美文，词汇量丰富、文采斐然，又是本册第一篇略读课文，所以，从阅读方法研究，经过诵读沟通语词理解和疏通文句又是特别需要的。七月的天山教学反思七：（七月的天山）是一篇很美的散文，字里行间尽显天山之美。初读课文后，孩子们几乎不消我提醒，就找到了关键词进入天山、再往里走、走进天山深处，理清了课文的
13、写作顺序。在作者碧野的引领下，根据移步换景的顺序，我与孩子们兴致勃勃地游览了天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林及无边的繁花，在品读感悟中逐一欣赏北国天山别具一格的美。固然是略读课文，根据教学提议一般只上一课时，可是，如此优美的散文，假如只让孩子们停留在初读赏析的阶段，似乎太遗憾了。总期望能让孩子们更进一步，深切进入文本，在脑海中留下深刻的印象。于是，又引领着孩子们进入了第二课时的精读。回首第二课时，有三个教学片断令自我欣慰：片断一：赞扬独特感悟当抛出有感情地朗读课文，找到自我喜欢的描绘叙述天山美景的句子，有滋有味地读一读，能够是一句话，能够是一段话，也能够是整篇课文，读出你对天山美景的欣赏，等一
14、会儿全班沟通时，孩子们摇头晃脑，纷纷投入了对天山美景的再次品读赏析之中。大约三分钟后，琅琅书声逐步小了，一只只小手抢先恐后地举了起来。在第一课时的基础上，孩子们用自我的朗读与感悟，对天山美景作了精彩的回放省略，不一一例举。除却文中直接描绘叙述天山美景的句子，有几个孩子竟然对间接描绘叙述天山美景的句子，做了精彩到位的品读赏析，其独特的领悟本领，令我叹为观止。生1：活力满怀地读：固然天山这时并不是春天，可是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁华呢？老师：这句没有直接描绘叙述天山的美景，你为什么选中了这句？生1：固然这句没有直接描绘叙述天山的美景，可是作者用反问的语气强调了七月天山独特的美。春
15、天的花园是五彩缤纷、光荣夺目、美丽非凡的，可是七月天山那无边的繁花，在作者的眼中，竟然比春天的花园还要美。我欣赏的就是这种不一般的美！老师：你真会欣赏！老师钦佩信服你的目光！作者间接写出了七月天山独特的美，用上反问的语气，更显天山之美！同学们，让我们再来读读这句话，感受作者对天山的由衷赞扬之情！全班孩子再次动情地朗读课文最终一句。片断二：及时引导纠错孩子出错是正常的，由于经历体验老是在不断出错、纠错中构成的，孩子老是在不断地出错、纠错中成长的。课堂，应当是允许孩子出错的地方。然而，在语文课堂上，应对孩子出现的毛病，一些老师却视而不见、听而不闻，一些老师急着赶进度，经常忽略对孩子的引导。这些，都
16、晦气于孩子的成长。其实，毛病是很好的教学资源。一个敏感的老师，一个机智的老师，擅长捉住各种时机，对孩子进行教育，尤其是对毛病资源的利用。所以，在课堂教学中，我异常关注孩子，只要发现存在问题，就紧抓不放，或直截了当，或旁敲侧击，引导孩子，帮助他们纠错。生1：我喜欢这句骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得愈加幽静。由于这句话写出了原始森林的幽静之美。生2：老师，我有补充。这句话还美在作者以马蹄溅起漫流在岩石上的水声反衬原始森林的幽静，写出了七月天山幽静得可怕。这孩子，前面讲的挺好的，可是，讲幽静得可怕，明显错了。不能讲幽静得可怕！耳尖机灵的孩子立即就提出了意见。为什么呢？我趁
17、势追问。这孩子们一时语塞，支吾着讲不出所以然来。孩子们，什么时候，去森林的感觉是可怕的？我提醒道。单独一人，赶去某个地方时，必需经过那片森林，能够讲静得可怕。有人若有所思地讲。孩子的发言，勾起我对往事的回忆，小时候，我最怕经过一片小树林去学校，由于静得可怕。跟孩子们讲了我这段经历，忽然间，几个孩子恍然大悟，小手高高举起。哦！我明白了，作者去天山是为了欣赏美景的，他是怀着高兴的心境去天山的。学生似乎发现了新大陆，一脸冲动地讲。作者一路上看见这么多的美景，心里甭提有多高兴了。进入原始森林，听到马蹄溅起漫流在岩石上的水声，肯定是满心喜悦，不能够讲幽静得可怕！又一生做了补充。再看看提出疑问的同学，听了
18、大家的发言，写在脸上的疑惑也迎刃而解了。片断三：欣赏写作方法教学一篇文章，不仅仅是为了品读赏析优美的句子，还要引领孩子们感悟作者的写作方法，学会举一反三，灵敏运用。老师：同学们，（七月的天山）除了美景令我们欣赏之外，这篇课文还有什么值得我们欣赏学习？生1：按游览的顺序写作，先写进入天山，之后写再往里走，然后写进入天山深处。以后我们写游记时，也能够学惯用移步换景的方法写作。生2：学习课文的构造方式，先总起，再分述，最终总结，能够使读者一目了然。生3：学习课文灵敏运用多种修辞手法，有比方、排比、对偶、反问、反衬等。于是，又领着孩子们逐一回首文中的句子，加深对修辞手法的认识，学会灵敏运用。经过这第二
19、课时的学习，高兴自我与孩子们一样，拥有了新收获。七月的天山教学反思八：（七月的天山）是一篇略读课文。相比于精读课，本课的教学应当有其独当之任。崔峦在（课程改革中的语文教学）一文中指出：略读，即粗略的、不进行深究的阅读。这种阅读方法旨在经过比较快的阅读，粗知文章大意。（语文课程标准）评价提议中，对于略读课的学段目的有明确的表述，其第二学段的教学目的是学习略读，粗知文章大意，第三学段则在学习略读的基础上学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。将一样学段精读课目的与略读课目的，乃至不一样学段略读课目的相比较，可知第二学段略读有这样的特点，即阅读要有速度，应当更多地训练默读，在默读中训练概括、挑选信息
20、的本领；假如纯洁复制精读课的阅读方法进行教学，是对这一学段略读课教学的越位。七月的天山教学反思九：这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑立即天山所看到的美丽的天然风光。表达了作者对祖国边境天山风景的喜欢之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最梦想的地方；之后分述了作者骑立即天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞扬之情。前几天听了于小冬老师上的一节（七月的天山），给了我很大的启发。于是，在我上略读课文（七月的天山）的教学时，我也按照她的课堂教学中的亮点，就捉住一个问题展开：七月的天山留给你最深的印象是什么？学生立即蹦出一个词：美！天然后面就
21、能够之后问了：美在哪些字里行间啊？指名的学生先讲到了雪山，天然要领会其中的两处比方，从中领会了比方的妙处，再用朗读具体表现出雪山的绚丽，由雪山的壮美再到雪水的愉快。之后学生找到了花、塔松、鱼儿三处，都进行了深切进入理解，并结合句子开展联想讲话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字浮捧的深切进入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从心爱感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的精确，无形当中，对学生进行了写法的浸透。最终在赞扬天山中结束了一节课的学习。学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃。恰是雪山上的雪水给了这些花草
22、树木、鱼儿浇灌，才会有那些生机勃勃的树和那些愉快的鱼儿。一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今日做到了，不仅仅学生理解深切进入，而且领会深刻。能做到这样我想主问题的把握是特别主要的。看来要让课堂紧凑有效，必需要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最终回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较梦想的。但也有两点做得不够让我满意。一是学生在捉住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生在朗读技巧的把握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。七月的天山教学反思十：这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑立即天山所看到的美丽的天然风
23、光。表达了作者对祖国边境天山风景的喜欢之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最梦想的地方；之后分述了作者骑立即天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞扬之情。前几天听了于小冬老师上的一节（七月的天山），给了我很大的启发。于是，在我上略读课文（七月的天山）的教学时，我也按照她的课堂教学中的亮点，就捉住一个问题展开：七月的天山留给你最深的印象是什么？学生立即蹦出一个词：美！天然后面就能够之后问了：美在哪些字里行间啊？指名的学生先讲到了雪山，天然要领会其中的两处比方，从中领会了比方的妙处，再用朗读具体表现出雪山的绚丽，由雪山的壮美再到雪水的愉快。之
24、后学生找到了花、塔松、鱼儿三处，都进行了深切进入理解，并结合句子开展联想讲话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字浮捧的深切进入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从心爱感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的精确，无形当中，对学生进行了写法的浸透。最终在赞扬天山中结束了一节课的学习。学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃。恰是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生机勃勃的树和那些愉快的鱼儿。一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今日做到了，不仅仅学生理解深切进入，而且领会深刻。能做到这样我想主问题的把握是特别主要的。看来要让课堂紧凑有效，必需要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最终回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较梦想的。但也有两点做得不够让我满意。一是学生在捉住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生在朗读技巧的把握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。