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1、 珍珠鸟公开课教案模板珍珠鸟教学设计公开课(九篇)2023年珍宝鸟公开课教案模板(精)一 、正确认读个生字，积存新词。 、自读课文，按“照料亲近道理”的提示分段，概括段意及主要内容。 、读懂课文内容，从人鸟相互亲近的变化过程理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。 熟悉珍宝鸟与“我”从可怕到亲近、信任的过程，并感受的写法。 理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含义。 、整体初读课文，把握字词，理清写作思路，概括主要内容。 、以“珍宝鸟是一种（ ）的鸟”为话题，说说珍宝鸟的印象。 、研读自然段，体会珍宝鸟“怕人”的特点及对珍宝鸟的宠爱之情： 我（安家、喂养）宠爱。 珍宝鸟怕人。 、研读自然段，
2、感悟“我”与珍宝鸟相互亲近的过程，领悟“人与鸟相互信任能制造美妙境地”的道理： 亲近亲切亲昵。 （相互信任，制造美妙境地。） 、指导学生联系生活实际说说“信任制造美妙境地”的含义。 、转换迁移，训练运用。 、读通读顺课文，自学生字、新词： 读准字音： 垂蔓、葱郁、雏儿、眸子。 “信任”的意思（ ）。 、按“照料亲近道理”的提示把课文分成三段。这篇文章主要写了（ ）的事。 、默读课文自然段。珍宝鸟是一种（ ）的鸟，从课文哪些句子体会到的。 、自读课文自然段。“我”与珍宝鸟是怎样相互亲近直到相互信任的？你从中领悟到什么道理？ 、联系生活实际读说说生活中“信任制造美妙境地”的事吗？ 、摘录、背诵文中
3、精致片断。 、以信任制造奇迹为题写一件生活中的特殊事。 2023年珍宝鸟公开课教案模板(精)二 珍宝是海南的特产，也是海南的尤物。海南珍宝大名鼎鼎，蜚声海内外。我爱海南珍宝。 那圆溜溜的珍宝晶莹透亮，珠光宝气，流光溢彩，惹人宠爱，令人神往。那些花枝招展的姑娘，戴上光荣熠熠的珍宝饰品，雍容华贵，英姿焕发，光荣照人，美丽极了。真是人见人爱，赞不绝口，身价倍增。 海南是祖国的宝岛，南海明珠，珍宝珍宝繁多。海南珍宝的颜色、种类也丰富多采，美不胜收，价值连城。 金秋十月，稻子熟了，处处都是金色的海洋。那黄澄澄、金灿灿的稻谷快乐得摇头晃脑，好象与人共享丰收的喜悦。这是金黄的珍宝，是农夫用辛勤的汗水哺育的珍
4、宝，人人不行或缺的特别珍贵的”珍宝。 绿油油的菜地里，象小灯笼似的西红柿挂满枝头，红光闪闪。迎着旭日，人们欢声笑语，忙着采摘西红柿。一筐筐，一箩箩，红彤彤，水灵灵，令人唾涎欲滴。这是红色的珍宝，鲜血凝成的珍宝，珍贵的珍宝。 椰林里，一颗颗亭亭玉立的椰树上椰花飘香，硕果果累累。一群群青年男女，春风得意，笑逐颜开，忙着收获丰收的果实。它著名遐迩，远销北国，大受人们的青睐。这是绿色的珍宝，是海南得天独厚的娇子珍宝，是硕大无朋的珍宝。 河边湖岸，养殖场里，鸡鸭鹅成群，叽叽喳喳，欢蹦乱跳。每天早晨，靓姑娘，帅小伙子笑容满面，一边唱歌，一边整理鸡鸭鹅蛋，然后运往市场，输往全国各地。这是白色的珍宝，美味的珍
5、宝，人见人爱的珍宝。 除此以外，还有胡椒、可可、咖啡、龙眼、菠萝密和芒果等富有海南特色的稀世珍品。这是蓝色的珍宝，这是青色的珍宝，这是紫色的珍宝，这是黑色的珍宝。海南不仅有水里的珍宝，还有地上地下的珍宝，天上的珍宝海南的珍宝之多，比比皆是，不胜枚举。海南之美，举世无双，无比宝贵。 海南是珍宝的家乡，珍宝的宝库，珍宝的王国。我爱海南珍宝，更爱漂亮富裕的家乡海南。 2023年珍宝鸟公开课教案模板(精)三 家乡的珍宝泉在那绿色的大绒团般的山包的密林里，一条石板小路穿过密林，小路的终点有一眼清泉，深绿的泉水，被四周的石头上的青苔、没有一点儿杂色的蕨草，静静开放的花朵点缀得非常幽雅，泉水那么清、那么绿、
6、那么深，那么凉爽，还有那不停冒出的一嘟噜一嘟噜的晶亮、饱满的水泡，借助着从树缝里筛下的一束束阳光的装扮，泉似珍宝般漂亮。“我”生活在珍宝泉边，喝着珍宝泉水，珍宝泉是“我”的傲慢，更是“我”魂牵梦萦的家乡！ 文章情真意切，文词美丽，脉络清楚，是学生自学自悟的好文本。 1、结合上下文理解词语“镶嵌”“干枯”，积存文中的好词好句。 2、借助导读提示，按要求自读课文，有自己的独特感悟，并能和同学沟通。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 4、学习课文的观看和描写方法，学者观看家乡的一处景点，赞美家乡。 理解课文写了珍宝泉的哪些特点，体会珍宝泉的美。 由文中“我”对珍宝泉的宠爱，体会“我”对家乡的喜爱之
7、情。 一课时 一、回忆小池和泉水，了解泉水，并沟通各自搜集的奇妙的泉的资料。 二、板书课题：珍宝泉 1、指名读导读提示，明确自读目标：珍宝泉是什么样的？有什么特点？课文表达了的什么感受？把自己感受深的语句画出来，写出自己的感受，并预备沟通。 三、学生自读，自悟后，组织小组内沟通、争论。 四、集体汇报，争论。 1、指名读课文，正音。指名分节读课文，大局部同学读得很流利，读得正确。 长句子：“最好玩的，固然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”师要做指导。 2、整体把握课文。概括每个自然段大致写了什么？指导抓住关键词来概括。 3、珍宝泉是什么样的？有什么特点？ 4、品词析句，沟通
8、各自宠爱的句子，体会“我”对珍宝泉的宠爱与赞美，对家乡的喜爱。 品析示范： 我喜爱“我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。”很形象的写出了小山包上满是绿树，用“大绒团”写出了山上密林那繁茂的枝叶。 我喜爱“山包上，树很密，草很深，花许多。”连用了三个“很”把山包被绿树鲜花包裹的漂亮写出来了。还可从中体会到小山包能树这么茂密，花这么多，和村民们的呵护是分不开的。可见这儿的人们是勤劳的和善的纯朴的。 我喜爱“一条石板路铺成的小路，弯弯曲曲的穿过小山包的密林。”“穿”用的好，写出了密林的确很茂密，小路只能是“穿”行！ 我喜爱“四周镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。”“
9、镶嵌”用得好，写出了那些石头也好像是被刻意装扮在珍宝泉边，装扮珍宝泉的呢。“黑里透绿”能看出珍宝泉这儿很潮湿，也很幽静。 我喜爱“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静看放着的花朵，给珍宝泉编了个朴实的花环。”“编”用的很形象，写出了那些蕨草和花朵似乎是专心在为珍宝泉装扮呢。 我喜爱“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。”“染”写出了，珍宝泉边绿树、绿草的绿很深很浓，映的泉水好像都绿得被染过，那绿完全被融在泉水之中了。 我喜爱“最好玩的，固然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”“晶亮”“饱满”的水泡而且是“一嘟噜一嘟噜”的冒出来，就像一个个顽皮的孩子给珍宝泉增加了很
10、多的活力。 我喜爱“开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，最终在扑哧一笑中消逝了。”“扑哧一笑”很生动、很形象的写出了水泡在水面开放的姿势，让人更觉得水泡就是顽皮的孩子，这句表达了很有想象力，有童心。 我喜爱“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。”“筛”很精确，写出了阳光从树缝里透过来，照在泉水里的，还写出了太阳光似乎是被密林专心选择过一般，要把最美的阳光献给珍宝泉。 我喜爱”水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍宝啊！”“交叉”“闪
11、亮闪亮”“多像一串串彩色的珍宝”，让我仿佛看到了珍宝泉在阳光下光荣夺目的景象，也让我体会到珍宝泉真的是珍宝泉！ 我喜爱“这就是漂亮的珍宝泉，这就我们村的珍宝泉！”从“我们村”和句末的感慨号里，我读懂了文中“我”的心愿：爱珍宝泉，更爱自己的家乡。 我喜爱“在小河断流的时候，在村里的井水干枯的时候，它还是不停地冒着水泡。”我体会到珍宝泉不仅漂亮，还很有用，为村民做着奉献呢。 我喜爱”挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍宝啊！”从“泼洒了多少珍宝”我体会到，“我”特别爱珍宝泉，对泼洒的水，称为“珍宝”既生动好玩，又写出了我对珍宝泉的珍惜。 五、朗读课文，读中激情。 六、拓展：学习课文，
12、观看家乡的一处美妙景物 2023年珍宝鸟公开课教案模板(精)四 【教材分析】 描写珍宝泉由静态着笔，抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最好玩的，固然是”笔锋一转，由静而动，“摇摆”、“升”、“开放”、“扑哧”等动词把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其越加颜色斑斓，妩媚动人。不知不觉，静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。 【设计理念】 本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践气氛，在教学中，教师要引导学生热忱参加，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。 【教
13、学目标】 1、学习抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。 2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生喜爱生活，喜爱大自然以及对祖国大好河山的喜爱之情。 3、理解并积存文中的好词佳句，并背诵指定段落。 【教学重点】 有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。 【教学难点】 学习抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。 【教学过程】 同学们，你们肯定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清亮、水流细、从山上流下)，这节课教师带着大家来领会一下珍宝泉的美景。 思索：描述的泉水是什么样的? 1、教师有感情地朗读课文。 2、学生找出文中有关的语句读一读。 1、自由读
14、，给文章分段。文章可分为三段： 第一段(第1自然段)。 其次段降24自然段)。 第三段(第56自然段)。 2、指导学生分段读课文。 1、读其次段，思索这段主要讲什么?是按什么挨次表达的? 2、读其次段： 你认为这段中哪句话写得好?把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思索?这些句子为什么写得好?好在哪儿? 泉水有什么特点?(绿、深、清)，从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式? (排比) 是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的? (人) 争论： 这泉水为什么叫“珍宝泉”? 第4自然段的这句话在这段话中起什么作用? (总结，概括) 3、读第三段。 争论： 这段话表达了什么样的思
15、想感情? 最终一句话“我泼洒了多少珍宝啊!”是什么意思? 这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的“珍宝泉”呈现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?缘由只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗? 六、布置作业 请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定挨次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。 【教后感】 珍宝泉是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，我放手让学生依据阅读提示，自学课文。 自学时以读为主，引导学生初读，启发学生争论沟通，课文写了珍宝泉的哪些特点，课文的挨次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，留意让学生画出自己喜爱的句子，以便学生
16、积存。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思严密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 2023年珍宝鸟公开课教案模板(精)五 、学习第小节，感受小珍宝鸟形状的得意。 、学习第小节的学习，懂得珍宝鸟是怎样逐步信任我的。 、感受人与动物之间的那种和谐、信任的美妙境地。 、培育学生读书习惯、读书方法。 一、谈话导入 上节课，我们熟悉了一对新朋友，它们就是珍宝鸟。冯骥才给了它们一个舒适暖和而又安全的家，因此，它们过得可快乐了。教师有个好消息想告知大家，三个月后，它们有了小宝
17、宝。这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？ 二、学习第小节 、指生读，思索：这是一只怎样的小珍宝鸟？ 、沟通： 这么美丽的小珍宝鸟大家肯定很喜爱，都想见一见，就请同学们翻开书，自由读。 （出示课件）师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。“红嘴红脚，蓬松的球儿。” 指生读； 点评； 齐读。 三、学习第小节 、多得意的小珍宝鸟呀，但周教师了解到，珍宝鸟是一种很胆小的动物，然而，在的家里，却消失了这样的一幅画面： （点击，出示画面，并配上文字：这小家伙睡着了。） 、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信任我，到最终竟趴在我的肩头安稳入睡呢？请同学们先去读读第四小节。 、
18、（出示课件）起先 慢慢地 后来 四、学习“起先” 、（点击“起先”出示句子）： 这个贪玩的小家伙出了笼子，真是自由拘束，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗？ （课件点击“飞、落、站、撞”变成红色） “落”得多轻松，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只拘束的小鸟？ 指两生读，师相机评价，再齐读。 （课件回到“起先慢慢地后来） 小结：观察得意的小珍宝鸟玩得这么拘束，看在眼里，喜在心里，慢慢地，它胆子大了，很想跟交朋友，但还有点而戒备心里，没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来？为什么？ 五、学习“慢慢地” 、把你的发觉与同桌沟通。 、把你的发觉与全班同学共享。 、学生沟通
19、。 、小结：这小珍宝鸟的确很机智，尽管它很想和交朋友，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪慧的小鸟谁见了都喜爱，固然，更喜爱。 、指生读。 六、学习“后来” 、它想和我沟通，可是，它不会说人话，我也不会鸟语，但我俩之间有一个很好玩的沟通方式。找一找，它们是怎样沟通的？（啄笔尖，啄手指；抚一抚） 、它们彼此之间想要传达什么信息呢？你就是小鸟，我就是，来，我们沟通一下。 、多好玩呀，让我们一齐读一读这段文字，把人鸟之间的亲切劲儿给美美地读出来。 、小结：同学们，小珍宝鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。（出示“远”字）慢慢地后来离人怎样？能不能也用一个字来概括？（近，亲） 、指
20、导背诵：小珍宝鸟的爸爸妈妈尖刀它跟仆人这么亲热，可惊异呢，不由地问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟仆人这么亲热呀？”假如你是小鸟，你怎么说？ 、看来，我们的仆人的确是个好人，不光给了我们一个安全的家，对我们的小宝宝还这么爱惜，值得信任。 七、引读第小节 白天，；黄昏，。 八、学习第、节 、日复一日，小鸟和我成了特别亲切的好朋友。有一天，我伏案写作时，（课件点击，出示句子、画）“这小家伙竟趴在做梦呢！” 、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，看小珍宝鸟，就像一个慈爱的父亲看者自己调皮的孩子那样，脸上洋溢的是幸福，双眼里盛着的是爱意。 、生读句。 、胆小的珍宝鸟酣然入梦，它可怕去
21、损害它吗？它还担忧会驱逐它吗？它还用得着戒备吗？ 、这种不担忧，不可怕，不戒备，很放心地睡在肩上，就是一种“信任”信任，不就能制造出美妙的境地吗？ 、学生有感情的朗读第节 、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面观赏。学生谈谈感受。明白，人和人之间只要有信任，就更能制造出美妙的境地。 九、作业 、背诵最终四个自然段。 、小练笔：以小珍宝鸟的自述为题，叙述小鸟在仆人家的欢乐生活。 2023年珍宝鸟公开课教案模板(精)六 1、了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，连续练习用比拟快的速度默读课文。 3、体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人
22、和动物是完全能和谐相处的。 熟悉珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受的表达方法，难点是理解“信任，往往制造出美妙的境地。” 珍宝鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 一、 初读课文，整体感知 1、激趣导入：教师想先问问大家，你们情愿和动物交朋友吗？教师想知道你和什么动物交过朋友？ 2、探求新知：今日教师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珍宝鸟。请大家看教师写课题（板书：25 珍宝鸟） 3、略读课文我们该怎么学习？ 4、自读课文，整体感知： 第一遍读课文:朗读课文，读准字音，读通课文内容。 其次遍读课文:快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？ 二、质疑问难，探究学习 1、对
23、文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？ 2、疏理学生质疑，布置学习活动，探究： 找出文中写珍宝鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些变化？ 文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 谈谈你对“信任，往往制造出美妙的境地。”这句话的理解。 是怎样把珍宝鸟写得这么得意的？说说看。 3、学生自己独立学习课文。 珍宝鸟教学设计教案 三、合作沟通，强化表达 1、 全班沟通学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。 2、说的仅仅是人和鸟之间的信任吗？ 3、用自己笔像一样
24、写下自己对信任一词内涵的赞美和熟悉。 4、沟通书面感受。 四、归纳积存，从读学写，课外延长 1、通过学习课文，现在你又了解了什么？ 2、现在，你们情愿和动物交朋友吗？ 3、其实在这篇课文中留下了很多感兴趣的情境； 4、请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就宠爱这些珍宝鸟。怎么想就怎么写？ 舒适、安全的巢。珍宝鸟教学设计教案 得意鸟雏儿。 小鸟喝茶。 幸福的“三口之家”。 “雏鸟儿的梦”。 2023年珍宝鸟公开课教案模板(精)七 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、感
25、受人与动物的那种和谐、信任的境地，培育学生爱鸟护鸟的意识。 教学重、难点 体会对鸟的真诚、细腻的爱，熟悉珍宝鸟在我的照料和呵护下从可怕到亲近、到信任的变化过程是教学的重点。 理解信任，就能制造出美妙境地的深刻含义是本文教学中的难点。 教学预备 布置学生课前预习，搜集珍宝鸟的资料。 教学过程： 一、观赏图画、导入新课 出示一组图片，学生观赏。教师叙述：同学们，我们观赏了生气盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的气氛、动听的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的朋友。不过，或许是由于人类对它的损害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应当建立起一种怎样的关系呢？让我们从当代作家
26、冯骥才的散文珍宝鸟中查找答案吧！ 板书课题，学生读题。 二、初读课文、整体感知 1.学生自由读课文，要求： （1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音； （2）难读的句子多读几遍，读正确、读流利。 （3）遇到不理解的词语，或联系上下文理解。 2.教师巡察，对有困难的学生予以帮忙。 3.检查自学效果。 出示生字新词，指名认读、正音： 着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。 三、再读课文，理清脉络。 1.大声朗读课文，字、词、句要读好。 2.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。 3.读了课文，你能说说课文主要写了什么？ 4.沟通争论。相机出示：我为珍宝鸟细心做巢。 小珍宝鸟特别得意。 珍宝鸟跟
27、我越来越亲切。 5、依据教师给出的提纲，给课文分段。第一段（节）；其次段（第节）；第三段（）节。 6、根据每段大意连贯地说一说课文的主要内容。完成板书：信任?喜爱 四、学习第一段（1-2） 1.自读课文课文，思索：你读懂了什么？ 2.引导学生体会： （1）开头用真好反映什么样的心情？ （2）巢指什么？舒适而暖和的巢是谁安排的？这反映了我对珍宝鸟什么样的感情？ （3）我喜爱珍宝鸟还有哪些表现？ （4）齐读第2自然段 3.指导朗读（用喜爱、亲切的语气读） 4.师小结：这两个自然段主要讲了我给珍宝鸟安排了一个舒适、暖和和安全的住处。由此可见，是一个爱鸟之人，他到处为鸟儿着想，他珍爱着它们。 2023
28、年珍宝鸟公开课教案模板(精)八 语文课程标准中明确提出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量”，如何在教学中落实这一要求呢？现以京教版第十二册珍宝鸟为例，谈谈我的熟悉。 珍宝鸟是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟制造了安逸舒适、自由拘束的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往制造出美妙的境地”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。 教师首先播放课件，让学生熟悉珍宝鸟，引起兴趣，引出课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。 学生初读后，有的感受到“珍
29、宝鸟是一种得意的小鸟，特别宠爱它”，有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕”，还有的说“感受到和珍宝鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们单独的情感体验，是真实而珍贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、浅薄，却是理解主题的根底。教师应珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解写作的真谛。 通过初读，学生感受到了对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信任，往往制造出美妙的境地”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境地”是什么呢？仅有“爱”就能制造出这美妙的境地吗？明显，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生
30、细读课文，体会对珍宝鸟“不一般”的爱： 起初，把珍宝鸟挂在“特别茂密”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟诞生了，爱鸟的该是多么奇怪啊！可却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿慢慢把“小脑袋从叶间探出来”。所做的这一切，是对鸟儿的爱，表达在对鸟儿生活习性的充分敬重。 小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可却“不管它”，任由它自由拘束地飞。这里表达了的包涵，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。 鸟儿胆子越来越大
31、，它“蹦到我的杯子上喝茶”，“啄我抖动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“悄悄享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为观赏。 直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，流出一时的感受“信任，往往制造出美妙的境地”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“信任”。这种“美妙的境地”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境地的幸运。 在教师的引导下，学生找到以上相关的句段反复体
32、会、沟通。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，对鸟儿“不一般”的爱，表达在他顺乎了鸟的习性和天性，在“敬重理解宽容勾通观赏信任”的层层深入的情感体会中，学生对课文最终一句“信任，往往制造出美妙的境地”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领悟。 在学生理解课文的过程中，还应培育学生对课文美丽形象、深刻意蕴、丰富情感的观赏力量，通过观赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。 在教学课文第14自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象鸟儿伏眠于肩头的情景，边配乐朗读。在“爱之罗曼斯”袅袅的乐声里，孩子们沉醉地读着，情不自禁地表达出
33、自己的感受。教师适时推波助澜：“在眼里，珍宝鸟太得意了。小鸟是幸福的，也是幸福的，这是多么美妙的境地啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生的灵感被激发起来，有的说叫“爱”，有的说叫“亲近的情意”，还有的说叫“信任”，教师于是用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等布满观赏和赞美的评价鼓舞学生的创意。 有位哲人说过：“正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的才智既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。”充分调动学生的这种潜能，让他们在观赏中想象，在想象中感悟，在感悟中制造，那么，这一情境的创设就不仅仅培育的是学生的观赏力量，也融合了共性与制造的培育。 在学生通过观
34、赏性阅读获得情感满意的根底上，我设计了让学生谈读后感的评价性练习。在沟通中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信任来制造”；有的感慨“假如世界布满爱，将会制造多少美妙的境地”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“立刻要毕业了，回首六年的小学生活，竟没有一个可以信任的好朋友原来信任是要付出的。假如我们常常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有敬重别人？在别人给你带来麻烦的时候，有没有理解或宽容？有没有尝试着与别人勾通？有没有观赏过别人？那么，或许就会得到许多朋友，会制造许多美妙的境地”学生的感受多么珍贵，从感性的熟悉已经上升到了理性的思索。其实，课文的最终一句话，已经是作家冯骥才对人生的感悟，表达了
35、大家手笔的匠心独运。 珍宝鸟一课，学生初读后好像没有什么不懂，但作品借助语言、构造、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为简单和微妙的，不易被读者真正把握到。阅读，就是要了解文章由形式到内容的真谛。在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种外表形态看到它们的精神实质，其方法便是“感受、理解、观赏、评价”。这几种力量的培育，是阅读教学的重点，教学中经常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以观赏，在观赏中进展评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。 2023年珍宝鸟公开课教案模板(精)九 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解局部新词的意思。 、理解课文内容，着重理解“信任，
36、不就能创出美妙的境地吗？”这句话的深刻含义。体会对鸟的宠爱之情。 、养同学发觉问题、解决问题的力量。 【教学重点、难点】 理解“信任，不就能创出美妙的境地吗？”这句话的深刻含义。 【教学过程】 一、激趣、揭题 今日，我很快乐同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是（师指题，生读题）。今日我们学习这篇课文，主要靠同学们自身把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？ 二、初读、质疑 、同学自读课文： 要求： 读准字音； 读完后，想想有哪些不懂？ 、同学质疑： 教师和时梳理归纳时解决这些词语： 神气十足、咂嘴、腻等 留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“情不自禁”、“信任”，不就能创造出
37、美妙的境地吗？这句话的意思。 三、再读、解疑 、学习第一、二自然段： 看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。 从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导同学体会对这对珍宝鸟的宠爱。 自读第一、二自然段，找出可以看出对鸟宠爱的其它句子。 朗读这些语句，体会感情。 、学习第三自然段： 过渡：对珍宝鸟是这样宠爱，那么是否也喜爱它们的雏儿呢？ 顺势理解“雏儿”： 自由朗读第三自然段。考虑：喜爱雏儿吗？你是从哪儿读出来的？ 同桌争论。 全班沟通。 你能通过读让教师也喜爱这只雏儿吗？自由练读，指名读。 、学习第四、五、六自然段： 过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍宝鸟是一种特别胆小的鸟，那么它怕我吗
38、？ 带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。 小组争论： 珍宝鸟怕我吗？为什么？ 从什么地方还可以看出珍宝鸟对我是特别信任的？ 出示描写珍宝鸟信任我的两个片断： 珍宝鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。 珍宝鸟趴在我的肩上睡着了。 争论：这两个地方，珍宝鸟对我的信任，在程度上一样吗？有什么不一样？ 提问：对他人特殊信任的能用课文中的哪一个词语来表示？（信任）。 你能把对鸟的宠爱，以和鸟对的依靠之情表达出来吗？（可以用不同的方式表示：如口头描述、图片展现或者有感情地朗读课文相关段落） 、学习第七自然段： 请同学们闭上眼睛，依据教师的语言进展想象（教师配乐朗读第六自然段,与此同时展现一段青鸟旋空的美丽动漫表达语文与音乐、美术的初步整合）。 提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师依据同学的答复状况归结到人和鸟的心灵美）。 出示填空： 美在人对鸟的_ 鸟对人的_ 过渡：看到这么美的境地，所以情不自禁地发出召唤： （同学接读）顺势理解“情不自禁”。 同学们，鸟对人如此信任，创造出这样美的境地。那么假设人与人之间相互信任，会怎么样呢？（同学各抒已见，然后相机小结）。 有感情朗读全文。 四、总结： 同学们，让我们永久记住这句话（指板书同学齐读：信任，创造美妙的境地。）让我们相互信任，由于这样，我们的世界将更加美妙。