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1、珍珠鸟 公开课教学设计 珍珠鸟 一、揭题,了解冯骥才 1揭题：这节课我们来学习冯骥才先生写的一篇散文生读：16珍珠鸟，看老师写课题。 你们见过珍珠鸟吗？想看看吗？（出示图画）我想听听同学们看了图片后再读题目的感觉。 （评价：你们的朗读让我感受到了珍珠鸟的美丽） 2、了解冯骥才：关于作者冯骥才，上学期我们就学过他的一篇课文花的勇气（出示冯骥 才的介绍）：请同学们快速浏览有关作者的简介。 二梳理问题，明确目的 1、自由读“阅读提示”：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受。接下来就 让我们一起走进文本。请同学们把书本翻到68页，我们先来读读本课的“阅读提示”,看看里面有哪些问题？
2、 2、（出示:在“阅读提示”中标出的三个问题）：谁来说说一共有几个问题？（随答标上1、2、3）这节 课我们的学习任务就是逐一来解决这三个问题。 三走进文本，感悟信赖 问题一：从人和珍珠鸟的交往中，能获得哪些启示？ 1、自由读课文：请同学们自由朗读课文，老师有自学要求（出示）： 1. 自由朗读课文,读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.边读边思考：从人和珍珠鸟的交往中我们获得哪些启示，请用“”划出来。 2、共同交流： （1）从人和珍珠鸟的交往中，我们获得了哪些启示（信赖，往往创造出美好的境界。）你们和他划的一样吗？（2）请同学们把这句话端端正正地抄在练习纸上。（板书：信赖，往往创造出
3、美好的境界。）（3）指导朗读：你对这句话是怎么理解的？（？）请把你的感受送到这句话中再去读读， 还有谁也想来说说对这句话的理解？读出你的体会。 总结：同学们，这句话是文中的中心句，而抓中心句品读文章是一种非常好的阅读方法。让我们再一起来读读这句话：信赖，往往创造出美好的境界。 问题二：读读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？ 1、过渡：冯骥才先生说这美好的境界是创造出来的，请同学们想一想，这份信赖是一下子就创造出来 的吗？（不是，逐渐地信赖，有一个过程。） 2、快速浏览全文：请快速浏览全文，（出示）想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？用横线在文中 划出“我”是怎么做的句子。 （提醒：
4、同学们，让我们把句子划得更精准一些，只划出我怎么做的句子） 3、共同交流：（1）（出示）指名读句子。 1.我便用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。我很少扒开叶蔓瞧它们。 2.我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 3.我不管它.我只是微微一笑，依旧写东西。 4.我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 5.我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 （2）上面的每一句话能不能用一个词语来概括呢？(已经出示） 教师举例：比如:第一句我用吊兰盖在鸟笼上，我可以用“布置鸟窝”来概括。概括25句的词语我们可以直接在句子中找，请同学们写在练习纸上，可以轻轻讨论。 （3
5、）请同学们对照一下，(出示） “我”的做法：布置鸟巢决不掀开微微一笑不动声色不觉停笔 （4）从这些句子与词语中，你体会到了什么？（作者对珍珠鸟非常关心、爱护、喜欢、疼爱） 小结：同学们，我给小鸟们布置舒适的鸟巢，是对小鸟无微不至的（呵护），我不掀开叶子是对他们生活方式的一种（尊重）。它在我的房间里飞来飞去，蹦来蹦去，我只是微微一笑，这是我对他的一种（宽容）。它在我的笔尖绕来绕去，我不动声色是我对他的（关爱），这些都是创造出信赖的基础。（板书：呵护，尊重，关爱，宽容） （5）指导朗读：我们一起来读读我的做法，再次感受冯骥才先生的那份细腻的呵护。 总结：同学们，刚才我们学习了从文中找句子概括句子品
6、读句子的方法读懂了冯骥才的做法。 4、学习珍珠鸟心理变化的句子。 现在请同学试着运用这种学习方法，先从文中用波浪线划出珍珠鸟心理变化的句子，再把它们概括成一个词，这些词语也可以在句子中找。写在练习纸上，开始吧，也可以轻轻地讨论。 5、共同交流：（1）（出示）请同学们对照一下：在作者的精心呵护下，珍珠鸟对他一步一步产生了信赖。（2）我们再来看看这两条情节线，感受人与鸟之间的情意。（已经出示） 冯骥才先生了解珍珠鸟是一种怕人的鸟，所以布置鸟巢。此时小珍珠鸟感到（生1：轻松自在），为了尊重他们的生活，所以决不掀开叶片打扰，从此他们之间就（渐渐熟悉了）。 看到珍珠鸟们飞来飞去，蹦来蹦去，冯老先生却微微
7、一笑，让小珍珠鸟的（胆子变大）。 当珍珠鸟在他的笔尖绕来绕去时，他竟不动声色，此时小鸟对他（完全放心） 有一天珍珠鸟竟然趴在我的肩上睡着了，我不觉停笔，他却对我（完全信赖）。 小结：同学们，人鸟间的情意多么令人感动，难怪作者会写出这样的话：信赖，往往创造出美好的境界。（3）那么此时此刻，在作者的眼里，这只珍珠鸟不只是一只鸟了，更像是什么？（朋友亲人孩子）所以作者在文章里叫他“小家伙”。 （4）在文中作者不止一次这样称呼它呢？请同学们快把有小家伙的句子找出来。（出示)指名读 1. 呦，雏儿！正是这小家伙！ 2. 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜子上，一会儿神气十
8、足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 3.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 4.待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。 （5）读片段：这种拟人的手法给我们刻画出一只活泼可爱的小鸟，也表达了作者的喜爱之情，其实有很多大文豪们他们都喜欢用这样拟人的手法描写小动物。 出示老舍的猫）：自由读一读。 希望同学们也能运用这种手法描写动物，表达自己心中的感受。 问题三：“结合生活实际，和同学交流对信赖，往往创造出美好的境界这句话的体会”。 1、结合实际，理解体会：同学们，冯骥才讲述了他和珍珠鸟之间的美好境界，这样美好的境界也会存在于我们的身边吗？其实呀美就在我们的身边，你们看（出示三幅图片）人与动物，动物与动物，人与人之间都存在彼此信赖。 2、齐读小诗（出示） 师手指板书：只要我们拥有：宽容之心关爱之心呵护之心尊重之心就能：生接创造出美好的的境界。 作业：1、完成练习纸交流 2、同步练习 板书信赖，往往创造出美好的境界。 宽容关爱 呵护尊重