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1、4珍珠鸟教学设计(公开课) 16、珍珠鸟 教学目标： 1读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。 2练习快速默读课文，提高学生的阅读能力。 教学重点： 了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的原因。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学过程 一、导入 1播放小鸟的叫声，出示图片。 这种声音好听吗？是谁发出来的？师：课前老师布置大家回家查找了珍珠鸟的资料，那现在有哪个同学愿意给大家介绍一下珍珠鸟呢？(学习方法渗透：看样子同学的预习作业做得很不错哦！提前预习并查找有关资料可是一个不错
2、的学习方法哦！) 今天我们和作者冯骥才一起走近珍珠鸟，看看它和作者之间发生了怎样的故事！（出示课题，读课题） 2、课前预习时，文中出现了这些新生字，你能读准吗？（学习方法渗透：同学们的课前功课做得真扎实！） 二、整体感知 1、快速默读一遍全文，思考如下问题？ （简要概括文章的主要内容。作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟，心情怎么样？圈出最令你心动的句子或段落。）（点名回答） （看来，我们班的孩子都特别善于阅读，都有了一定的阅读方法。） 2. 我们从文中得知，这可是一种怕人的鸟，可就是这样一种怕人的鸟胆子越来越大了，俗话说“本性难移”，自然“鸟性难移”，从怕人到胆大，怎么会有这么大的变化呢？（点名回答
3、） 3作者是怎样照料和呵护这一对珍珠鸟的呢？（给他们布置舒适而又安全的生活环境。） 三、深入探求“信赖” 1. 在“我”的照料和呵护下，三个月后，听！ 2. 快看，它钻出了笼子，你看到了吗？ 3. 再读这个句子，把这种惊喜告诉大家！（“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟客客气气的，当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝，真好！） 四、感悟“依赖” 1在我们的印象中，鸟对人总是心存戒备，可这只小鸟竟在冯骥才的肩头睡着了！冯骥才可是1米90多的大个子呀！老师想知道，小鸟是一下子就到了作者的肩头吗？让我们再次回到课文中，一起找找这个小家伙是怎样一步一步亲近我的？ 2你能用第一人称，从珍珠鸟
4、的角度简述这个过程吗？（生读，师可范读） 3看图片，谈体会！ （1）我们不禁要问：是什么原因促成了小鸟发生如此大的变化呢？ 请你浏览全文，画出文中交代“我”的举动的语句。（学生回答后屏显：第一组：我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上添食加水我用手抚一抚它细腻的绒毛我轻轻抬一抬肩。第二组：我很少扒开叶蔓瞧他们我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼睛惊动他们我不管它不去伤害它我只是微微一笑，依旧写东西我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 （2）从你们的回答中，老师发现在与小鸟的相处中，作者基本上什么也没做呀？你们该怎么样评价作者的这种举动呢？是作者不喜欢珍珠鸟吗
5、？请你引用文中描写珍珠鸟的句子回答！ （3）小结。 师：作者在对小鸟神态、动作的描写中融入了自己对小鸟的喜爱之情，看上去作者什么也不做，其实呀，在这期中又包含着作者对小鸟深深的喜爱之情。习作中，我们也可以像作者这样，把你对小动物的喜爱之情渗透到这些细节 描写中去！ 3想象说话。 （1）课件出示课文插图，想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，它可能会梦到什么？ （2）小鸟把“我”的肩膀当成了睡觉的床，父母温暖的怀抱。鸟儿如此可爱，作者更是疼爱，不忍心去惊扰它。我们读吧，读的时候轻一点儿，千万别打扰珍珠鸟的好梦。 （3）小结。 师：在生活中小鸟与作者相依相偎，在梦中仍然相依相伴，这
6、是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动，流泻下一时的感受。 师：不由自主的发出了这样的感叹：信赖，往往创造出美好的境界。 师：让我们把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。 生：真好！信赖往往创造出美好的境界。（朗诵中已经明显带着阅读后的体验了） 师：把这两句再颠倒过来说 生：信赖往往创造出美好的境界。真好！ 五、拓展延伸 （一）拓展练习 1师：珍珠鸟是幸运的，因为他有一位这么喜欢它，关爱它的作者。其实，不仅是人与动物之间、人与自然之间，即使我们人与人之间，信赖同样能创造出美好的境界！让欠在优雅的音乐声中，去感受更多美好的境界吧！ 2.师：这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。 （二）总结升华 师：只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。 板书设计：