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1、珍珠鸟I人教版（精选优质公开课获奖教案教学设计 14篇）2022-12-15珍珠鸟I人教版（精选14篇）珍珠鸟|人教版篇1教学要求：1 .有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含 义，体会作者的思想感情。2 .继续练习用比较快的速度默读课文。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备：1 .预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2 .准备珍珠鸟一只。一.导入新课。1 .哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是 怎样相处的？2 .老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文珍 珠鸟，你知道本文的作者是谁
2、吗？（冯骥才）冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅 美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二.自读课文，整体感知课文内容。1 .朗读课文（表扬采用默读方式的学生）2 .说说课文主要讲了什么内容。三.质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句 话是什么意思？）生：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？师：课后，同学们可以把文章编成故事讲给小伙伴们听。简析这堂课主要体现了新大纲的几点思想：一、关注了文本意蕴的人 文素材。在看图训练中与人文教育有机结合，善于挖掘教材人文因素 来渗透教育，让学
3、生在感知形象中受教育；其次，在语言文字品味中 与人文教育有机整和，善于抓住情节和叙述的内容来让学生体会、感 悟人文内涵。在语文教学中就是要善于挖掘文本中的人文教育点，巧 妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后变 为自觉行动。二、充分体现了教师引导者和组织者。主要表现在教师善于把握 教材和学生的联结点，善于引导学生用自己的体验来感悟文章，达到 与作者的交流目的。在这一过程中，教师的引导和学生的主导相结合， 使学生的学有据可依，学得扎实，悟得深刻。三、注意了积累语言文字方法的指导。这中方法的指导是在事实 在在的教学中让学生领悟到的，而不是照本宣读的。因此，学生的掌 握程度是较高
4、的。珍珠鸟|人教版篇5一、教材分析珍珠鸟是一篇现代散文，文章按照时间顺序叙述了 “我”和 珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的关系变化作者是 一位爱鸟有情、养鸟有道的人，当朋友将一对怕人的珍珠鸟送给他的 时候，他把珍珠鸟像朋友似的对待，不但精心设计和安置了鸟窝，及 时为它们添水送食，并按捺好奇心，不去打扰他们的生活。等珍珠鸟 有了雏鸟，作者更是给雏鸟以充分的自由，让小珍珠鸟在它所能到达 的空间中自由飞翔，渐渐地，小鸟的胆子大了，在察言观色中，逐步 和作者接近，最终，在睡觉的时候，毫不设防地选择了作者的肩膀， 从而在读者的面前展现了一幅人鸟相依的温馨画面。在感动和感慨中, 作者以“信赖
5、，往往创造出美好的境界。”结束全文。通过学习本文，不仅能让学生感受到人和动物之间的真挚情感， 还会让学生领略到散文的语言美，可以说，作者精心的设计、朴实的 语言、细腻的情感恰似一颗美丽的珍珠。结合本单元的学习要求，引导学生欣赏珍珠鸟的同时，思索 人如何与动物和谐相处，从而树立“关爱动物，善待生命”的思想。二、教学目标知识与技能：1、理解文章的关键语句。2、揣摩文章朴实、清新的语言风格。过程与方法：1、培养朗读能力。2、培养学生对生活、对自然的广泛兴趣。情感态度价值观目：1、体味人鸟间逐步深入的感情，从而真正感悟到本文的意蕴。2、激发“关爱动物，善待生命”的情感。三、教学重点认识珍珠鸟在“我”的
6、照料与呵护下发生变化的过程。四、教学难点理解文章最后一句话的含义。五、教学对象分析学生很少有养鸟的机会，即使看到笼中的鸟，也仅仅是用欣赏的 眼光看待它们，很少同自己的心去体味鸟的心灵。可能，还会有不少 学生认为，当鸟成为人的欣赏物时，才有它们的价值。而本课、本单 元的学习就是要让孩子们重新思考这种关系。此外，本文最后一句话 是学生理解的难点，也是重点。六、设计理念根据新课程标准的理念以及散文教学的特点，结合学生的生活实 际，努力引导学生形成积极主动的学习态度，在学习中积累知识并受 到高尚情感的熏陶。七、教学准备1、布置学生查阅有关资料，了解作者的有关情况。2、查阅资料，了解珍珠鸟的有关情况。3
7、、提出值得探究的问题。八、教学过程（一）、激趣导入1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？想和鸟儿交朋友吗？今天，我们 就来认识一位新朋友珍珠鸟。它娇小、可爱，就是特别怕人。看， 老师把它带来了。课件出示示珍珠鸟的图片。学生描述珍珠鸟的外形。 出示课件，介绍珍珠鸟的基本情况。看到美丽的珍珠鸟，你有什么想 法？那么，这节课让我们走进作家冯骥才，看他为我们讲述了他与珍 珠鸟之间怎样的动人故事。（板书：16珍珠鸟）用谈话法导入，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生 学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一 种教学行为方式。2、课件出示，介绍作者的基本情况。（二）、初读课文课件出示自读提示
8、：（1）正确、流利、有感情的朗读课文。（2）在作者和珍珠鸟相处的过程中，最让你感动的是哪些地方？ 从文中找出来，仔细体会。（3）课件出示。我会读。（4）读了课文，你觉得珍珠鸟是一种什么样的鸟？（5）交流：在作者和珍珠鸟相处的过程中，最让你感动的是哪 些地方？（三）细读课文课件出示，讨论：1、我是怎样照料和呵护珍珠鸟的？2、从哪些地方体现了我对珍珠鸟的喜爱之情？3、珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化？4、谈谈自己对文章最后一句话的理解。（1）、你看，小鸟睡得好熟，大概在做梦，梦见了什么呢？它也 许梦见了喝茶，梦见了啄笔尖，梦见了啄“我”的手指，梦见了 “我” 的抚摩或者父母的疼爱这就是信赖造
9、就的美好境界！因此，作者 在收篇时不由自主地发出呼唤信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这样的反诘句，昭示着一条哲理，给人启迪，发人警醒，人与人之间、 人与动物之间，何妨多一点信赖？那样，就会创造出美好境界（2）、想想，信赖还会是什么？信赖，（是抚慰心灵的一剂良药。）信赖，（能创造奇迹。）、（四）、归纳积累，从读学写，课外延伸1、欣赏：诗歌。（加深对课文的理解）信赖信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更亮，更明；信赖是一座桥，一座坚固的桥，她使我们封闭的心灵相通相融;信赖是一首歌，一首动听的歌，她让我们在飞扬的歌声中欢笑, 愉悦；信赖是一首诗，一首抒情的诗，她让我们在诗意的生活中沉醉,
10、 向往；2、根据自己对课文的理解以“信赖”为题写一句格言。（五）、全文总结：爱心、宽容、尊重，是通向信赖的桥梁！是创造美好生活的基石！ 有了它们，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互 信赖！（六）、作业（课件出示）八、板书设计珍珠鸟信赖，创造美好的境界感受胆小怕人渐渐胆大开始亲近完全相信我珍珠鸟I人教版篇6关注激励关怀指导珍珠鸟听后感作者：佚名转贴自：转载 点击数：39大丰市三龙镇第三中心小学吴玉春徐小燕4月上旬，市教研室一班人在陈永平主任的带领下，到我校进行 教学视导，与此同时，陈主任还专程为我们带来了两节课改观摩课。每当回想起陈主任上课的情景，敬仰之情，不觉油然而生。陈主任平
11、易近人的教态、亲切朴实且具有启发性的谈话、富有哲 理性的语言、恰当的多媒体课件演示，以及充满人文关怀的课堂氛围， 给我留下了许多深刻而美好的印象，同时也给我带来了许多有益的启 不O启示一：关注学生，是师生成功沟通的前提。陈主任初次与学生谈话时，开场白是这样说：“我刚才仔细观察 了两排同学的眼睛，从同学们的眼睛里，我看出有两种眼神：一是眼 睛里充满了笑意，我知道这是对我的欢迎；二是眼睛里有问号。你们 最想问的是什么？ ”陈主任第二节课开场白是这样说：“同学第一次见到我时，脸上 有笑意，可以看出同学很热情；现在钟声响了，同学们仍然有笑意可 以看得出你们喜欢上课，喜欢鸟。让我们带着这种美好的心境一起
12、走 进这篇课文J由于教师对学生的关注，使得学生对教师也作出了积 极的回应。为宽松、和谐、民主的课堂气氛的创设奠定了基础。启示二：激励性的语言，是促使学生主动发展的关键。“老师从刚才大家读书中，知道你们平时看书的效率非常高“知道他们为什么会成为学习语文的高手了吧？他们的方法很 值得我们学习。”“陈老师也给每位同学成为高手的机会J“想读的请举手，手举高一些，自信心要足一些。第一遍是试， 错了，没关系。想试的请举手。举手的渐渐地多了，对，信心就 是这样培养起来的J“再给你一次机会，相信你会读得更好J“猜，大胆地猜，一切创造都是从猜想开始的。”“翅膀是飞出来的，胆量是练出来的。”课堂上，学生听了这些肯
13、定的、积极的激励性语言，还有什么理 由不主动地学习呢？启示三：第一范文应充满人文的关怀。“还有想猜的吗？猜要有依据，说我四十几岁的理由是什么？没 想好吧？没事！说不出理由，就是凭直觉，对吧？要相信自己的直觉！”“他是第一个读的，是要有胆量的，声音还可以，如果再响一些，就更好了 J“自己读错了，赶快纠正一下，这个方法不错，自己的错误自己 发现了立即纠正，这是很好的J“同学们，他现在读对了吗？他开始不会读的，你们帮助他一下， 他就会了，你们高兴吗？对，帮助别人是快乐的！”“不去伤害就是爱，没有爱就不会有信赖！”对学困生富有鼓励性的评价，既是对学困生人性的关怀，也是对 其他学生的正确引导。启示四：第
14、一范文上学法指导要贯穿始终。“陈老师要表扬两个同学：他们一边看书一边用笔做记号。”“一遍读下来，我相信你肯定还会有一些事要做，我发现许多同 学，学习有窍门，把字音注在书上了。这是一种很好的学习方法“把易读错的字用特殊符号标起来，这就是提醒自己要注意。”“他们读的时候，你们有事吗？说说看J“你知道它为什么叫这个名字吗？对，这就是会观察，会想。但 书上不是介绍这种成鸟的，书上介绍的是什么鸟？但书上没有说幼鸟, 书上叫什么？对，是雏儿，这就是会读书J“信赖什么意思？信任，对，用近义词理解词语，这很好。 相信依赖，你怎么想的？从字面来理解，你这个方法也很好。我 们还可以结合课文内容来理解。”“找出来就
15、要画好，不动笔墨不读书。很好！”“默读要有一定的速度J“读书要抓住要点！”“一边观察一边想，这就是悟！读书是要悟的！”陈主任这两节课自始至终都强调了学法指导，由于指导巧妙，学 生易于接受，这无疑为学生今后的自主阅读、自由发展提供了一对矫 健的翅膀。总之，我觉得这两节观摩课充满了生命的活力，具体说来：一是理念新。无论是教学方案的设计、还是教学语言的组织，无 不体现了新课程的理念，教者始终把学生当作学习的主人，把调动学 生学习兴趣当作一件大事来抓，宽松和谐的课堂教学环境充满了人文 关怀。陈主任把第一范文变成了学生知识的加油站、个性张扬的俱乐 部，学生在课堂上学得积极主动、学得动情投入。二是方法活。
16、陈主任的课注重使用多媒体课件对课文情境的创设; 另外，能通过多种形式，调动了学生参与课堂教学的积极性。三是训练实。课堂教学中，教者能组织学生开展多层次的朗读， 力求以读促悟、以悟促读、读中感悟、悟后再读，学生的朗读、感悟 富有个性，能把课文的语言文字内化为自己的独特体验。四是效果好。两节课上下来，学生的知识、能力、情感态度价值 观的三维目标达成度高。“朗读、对话、感悟、创造”成了课堂的主 旋律。课堂上，学生的“小脸红红的、小眼亮亮的，小手直举、小口 常开”；课堂上，学生智的火花被点燃，学生情感的闸门被开启，课 堂成了学生放飞心灵的天空，课堂成了学生表现自我的舞台。在今后，我要加强学习，用先进的
17、课改理念武装自己的头脑、指 导自己的教学实践；在学习和实践的基础上，还要多写反思性小结， 让自己在课改中成长并成熟起来，让我的学生也享受课改、享受成功， 获得发展！我也真诚地希望：我校课改之树能常青、课改之花能常开！让课 改，伴随我们全体师生一起快乐成长！（第一范文www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料， 请在站内搜索关键字：珍珠鸟）此文转载珍珠鸟|人教版篇7一、听说训练1、同学们，今天我们继续学习珍珠鸟。2、首先我们进行听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美好的境界吗？3、指名听说。4、齐说。（rgb出示）5、对于这句话，你有什么问题吗？（针对一些简单问题，可以当
18、场解决。）同学们提的问题都很有价值，学完课文珍珠鸟，你会对这句 话有一个深刻全面的认识。二、复习朗读上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会 到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之 情来读一读课文的1、2两小节。三、讲读36过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而 且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿, 雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请 同学们快速地读一读36。（自由快速读36。）1、讲读3：（1）指名读3：那小雏儿究竟长什么样呢？答案就在第三小节，谁愿意给大家读 一读？ 你们喜欢这段话吗
19、？那你们喜欢它什么地方？下面就请同 学们自己再读3,在文中找一找，你喜欢哪些句子，读一读，你从这 些句子中体会到了什么？（3）交流。（边交流边知道朗读。）齐读。2、讲读4：（1）引读4：正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我, 课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读。（起先渐渐地后来）（2） rgb 出示：起先渐渐地后来听的仔细的同学一定会发现老师刚才和同学们一起读书的时候 注意到了几个词语，听出来了吗？对了，这些是表示时间先后的词, 用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的具体、生动，又有条理了。 你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗？（3）自
20、由练说。指名说。同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动, 渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢：交流。 看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那 下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、 神态，又会想些什么？说些什么呢？（小组交流。）交流。（6）小家伙看到我的种种表现，终于完全放心了，你从哪里可以 看出这小家伙是完全放心了呢：交流。小家伙是一步一步接近我，先然后再，看来还是 小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？引读4的最后的话。背诵4：就这样，慢慢地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你愿意 把雏儿和我渐渐交往的过程，也就是4背
21、出来了吗？自由背。齐背。3、读 5。（引读5。）4、讲读6：（1）瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读6。（2） rgb图：请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联系刚才 读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么？（3）同桌讨论。（4）交流。四、讲读7过渡：我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一 步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：1、 rgb：信赖，不就能创造出美好的境界吗？2、理解“不由自主”：信作者是从内心底自觉发出的一句话，从也就是我们书 上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（情不自禁。）3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，
22、为什么它们会成为 好朋友呢？（交流。）对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互 信赖又使得朋友之间相处得（非常愉快），朋友之间友好愉快地相处， 这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美好的境 界）。五、延伸1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互 信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之 间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你 能联系生活举些这样的例子吗？2、交流。3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信 赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。珍珠鸟I人教版
23、篇8常熟市实验学校任淑梅第一教时师：同学们，你家养鸟吗？生：养。四 .根据导读交流讨论，理解课文内容。1 .出不导读要求。认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了 哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了 “我”对珍珠鸟的 喜爱之情？2 .以学习小组的形式讨论研究。3 .交流讨论。（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关 语句，仔细体会交流，指导朗读。（2）为什么会发生这些变化？（3）从哪里体现了 “我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加， 把它当作了一个活泼
24、调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文， 找找看，课文几次出现了 “小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小 家伙的喜爱之情？（第一次：作者对它观察仔细，“好肥第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不 管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄二第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）4 .课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊, 作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。5 .你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？五 .作业。1 .从以下题目中选择一个写一段话。（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘
25、气的小家伙（4） 人鸟相依图2 .这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个 喜欢的自然段画下来。板书：师：养的什么鸟呀？生：鹦鹉生：黄鹏鸟师：你能简要说说，你家是怎么养鸟的呀？生：清晨，我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟，中午，会喂鸟儿专门 的饲料。师：是呀，养鸟是一种乐趣。今天，我们就来学习一篇关于鸟的 文章。（学生齐读课题：珍珠鸟）评：语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学 生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的 共鸣。“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。师：课文大家已经预习了，现在我们来交流读书的情况，课文共 有7节，请7位同学来读，其它
26、同学当好小老师听听他们是否读正确、 读通顺了。师：下面请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样？生：他们的关系非常密切。师：从哪儿看出来的呢？生：我从图上珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍 珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。if：此时，教师主要引导一一学生从动物和人融洽的生活情景 入手，激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。因此，插图中也渗 透着人文精神素材。教师要努力发现并运用文中的人文素养，去滋养 下一代。师：默读课文，看看课文哪几节写了它们之间的关系？生：课文的第四、第五、第六节。师：请三位同学把四、五、六三节读一读，其他同学边听边想每 节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样
27、？生：不一样。师：有什么不一样？生：先是珍珠鸟和作者交朋友，后来讲他们成了好朋友。师：好，我们再来读读课文，看看他们是怎样交上朋友的。（出示：起先小桌上）师：请学生默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。生：起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。师：请同学读这段话，想想你体会到了什么？生：刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来它看到“我” 不去伤害它，就不怕“我”To师：这是从珍珠鸟作者距离不断缩短，关系也不断接近。哪位同 学能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来。（出示：它先是离我较远，见我不去伤害它反而友好到啄两 下我的手指。）师：请同学们再默看这一段课文，跟刚才一样，先找
28、出表示时间 先后的词语。生：先是、然后、再、后来。师：请同学们读读这一段课文，从中你又体会到什么？生：我体会到珍珠鸟与“我”的关系越来越密切。师：谁能把珍珠鸟与作者越来越密切的关系读出来？生：（有感情地朗读）师：这一段中珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻, 非常生动。下面老师跟同学们一起来读好这一段（师引读：起先随后）师：请同学们看着板书，试着把这一段记下来。评：通过这个教育环节，学生在教师的引导下，了解了珍珠鸟 是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生“在 读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。“新大纲” 特别强调背诵，强调语言的积累。师：文章5、6节
29、写珍珠鸟与作者成了好朋友，也写得非常传神， 下面请同学读读这两节，你觉得哪些地方写得特别好呢？生：我觉得第5小节第一句写出了珍珠鸟和作者的关系很密切。师：为什么父母要“再三呼唤”它才回去？生：说明珍珠鸟和我的关系非常好，甚至和父母的感情一样了。师：你能通过朗读表达出这种意思来吗？生：我觉得“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”这一句写出 了作者和珍珠鸟的关系很密切。师：你能把你体会到的意思通过朗读表达出吗？生：（朗读）“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它生：我觉得“不一会儿，大概在做梦呢？“这里写珍珠鸟睡 觉的样子很可爱，它对作者十分信任，因此，睡得很香。（出示句子）比较：这小家伙趴在我的肩上睡着了
30、。这小家伙竟趴在我的肩上睡着了（指名读。）师：课文中还有一个词也表示珍珠鸟对我十分信赖，使我出乎意 料。生：“居然”。评：这个细节，使学生明白了读课文，要前后联系；也是积累 词语的好方法。师：谁来把这句话读一读。评：学生自由交流读懂的内容，气氛热烈。这个教育环节主要 告诉我们：一、学生是学习的主体。教师在教学时始终要作好学生和 教材的“介绍人”，让学生和教材真诚地对话。二、要充分相信学生， 给他们创设自己探究学习的机会，他们的潜能便能惊人地发挥。师：同学们，课文中的插图就描绘了这幅情景，看着珍珠鸟对作 者如此信任，你的内心怎样？（指导看图）生：哎呀！珍珠鸟你对作者真是信任。生：我被作者和珍珠鸟
31、亲密的关系感动了。生：原来，人和动物也可以和睦相处。评：这里教师又一次抓住课文的知识内容与人文因素的联结点, 通过朗读、交流、看图、谈体会，进一步深化了学生，人类爱护鸟类， 爱护动物的意识。师：是呀，作者无法控制自己激动的心情，发出了一声呼唤，文 中哪个词表达这个意思？生:“不由自主工师：不由自主地发出了什么呼唤？（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）师：这句话是什么意思？生：信赖，能创造出美好的境界。师：这是一句反问句，为了加强语气，谁来把这句话中的问号读 出来。生：（朗读）“信赖，不就能创造出美好的境界吗？ ”师：看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子，我们也被它对作者的 信赖所感动，也会发
32、出这样的感叹。生：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？师：课后，同学们可以把文章编成故事讲给小伙伴们听。简析这堂课主要体现了新大纲的几点思想：一、关注了文本意蕴的人 文素材。在看图训练中与人文教育有机结合，善于挖掘教材人文因素 来渗透教育，让学生在感知形象中受教育；其次，在语言文字品味中 与人文教育有机整和，善于抓住情节和叙述的内容来让学生体会、感 悟人文内涵。在语文教学中就是要善于挖掘文本中的人文教育点，巧 妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后变 为自觉行动。二、充分体现了教师引导者和组织者。主要表现在教师善于把握 教材和学生的联结点，善于引导学生用自己的体验来感悟
33、文章，达到 与作者的交流目的。在这一过程中，教师的引导和学生的主导相结合, 使学生的学有据可依，学得扎实，悟得深刻。三、注意了积累语言文字方法的指导。这中方法的指导是在事实 在在的教学中让学生领悟到的，而不是照本宣读的。因此，学生的掌 握程度是较高的。珍珠鸟|人教版篇9珍珠鸟冯骥才教学目标：1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生 命的情感；2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；3、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。教学准备：1、教师准备好一些制作好
34、的幻灯片。2、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。3、熟读课文，借助工具书解决字词。4、准备好值得探究的问题。课时安排：一课时教学设计过程：一、创设情境，导入新课。我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。 什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往 需要它，就是与动物交往也需要如此。鸟类是人类的朋友，它为我们 的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友, 简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏当代作家冯 骥才写的散文珍珠鸟。二、初读课文，整体感知1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍巢chao 蔓man 驳bo 瞅瞅ch
35、ou 雏儿chur 啄 zhuo 呷呷 xia睑 jian 眸 mou2、用一句话，概括文章内容（“我与珍珠鸟一家三口由相识、熟悉到亲近的过程）三、精读理解，小组合作讨论1、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？a）划出文中交代我”的举动的语句，从这些举动中，你可以看出“我是一个怎样的人？2、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。 我为鸟儿做的事：1）重新为它们加工鸟笼；2）按时添食加水；3）按捺住好奇心不轻易打扰 “我”的举动的语句与鸟的反应：a,挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼 上格外轻松自在b、我很少扒开叶蔓瞧它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我c、决不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼去惊动它
36、们有一个更小的脑袋探出来d、我不管它打开窗子，决不飞出去e、我不去伤害它、只是微微一笑，依旧写东西蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦来蹦去f、我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛啄颤动的笔尖，啄我的手指g、我手中的笔不觉停了趴在我的肩头睡着了h、我轻轻抬一抬肩它没醒，睡得好熟！还呷嘴 从这些举动中可以看出“我“：有爱心、耐心、感情细腻，总 之是个爱鸟的人 鸟的反应看出：胆小一渐渐胆大一开始亲近我一完全信赖我2、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？（信赖，往往创造出美好的境界。）四、品读感悟，拓展延伸让学生分组赏读文章，思考：1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种“怕人”的鸟？（“怕人”是珍珠鸟的突出
37、特点，由于“我“对鸟儿的爱护、尊重,鸟儿才会有由胆小一一渐渐胆大一一开始亲近我一一完全信任我这 样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中 心。）2、文章的结尾有何深刻含义？（联系现实）（这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此, 尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立 信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。） 3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该 如何？（联系生活的）（要点：彼此尊重真诚相待相互信赖）五、总结生活中有很多破坏自然生态，残杀我们的动物朋友的行为，面对 着这些残忍罪恶的人和行为，我们应
38、该怎么办呢？那我们自己又应该 怎么来保护我们的朋友和环境呢？珍珠鸟|人教版篇10【教材说明】珍珠鸟是一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍 珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。 告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。【教学目标】1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、有感情地朗读课文。继续练习用比较快的速度默读课文，读 中感悟，读中学写。3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。领悟人与动物是 完全能和谐相处的。【教学重点】认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。【教学难点】理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。【课时安排】一课时。【教学准
39、备】1、多媒体课件。2、安排学生阅读有关资料，了解作者及珍珠鸟的基本情况。【教学过程】课前：送给同学们一首歌我是一只小小鸟。一、课前谈话、导入新课同学们，听了我是一只小小鸟这首歌，你想说些什么吗？ （小鸟太可怜了，我们应该保护它们，保护环境，保护地球） 今天，老师给同学们带来另一种鸟。1、出示图片，揭示课题：珍珠鸟。2、交流查阅的有关珍珠鸟的资料。3、出示课文插图，提问：你发现了什么？（培养观察、想象能力。）二、初读课文，整体感知1、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。2、通过读课文，谈谈你读懂了什么？三、精读理解，合作探究1、理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。2、找出文中
40、描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的 照料与呵护下发生变化的句子，并体会：小组讨论。（2）全班交流体会。（利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的变化过程。） （3）分角色读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。四、品读感悟，拓展延伸1、读悟小珍珠鸟扒在“我”的肩头睡着的句子。2、读中学写小珍珠鸟幸福甜美的梦，感受小鸟对“我”的亲近、 信赖。3、反复诵读，体会重点句“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。4、观察人与动物相互信赖的图片，进一步领会文章的中心。五、师生同唱，激发情感1、教师总结。2、师生同唱爱的颂歌奉献。【板书】珍珠鸟|人教版篇11a卷 课堂教学跟踪训练（时间45分钟，满
41、分100分）一、按提示填空（25分）从这个故事中，我们感悟到：无论是 与,还是与之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好环境的 o二、字词积累与运用（36分）1、看拼音，写词语：（12分）1 a zh u（ ） x i n i（ ）hu a ku a ng（ ）c d ng 1 6 ng（ ）chu iman（ ）ch uni d o（ ）2、在括号里填上合适的量词：（12分）一（）笼子一（）干草一（）鸟一（）鸣叫一（）脑袋一（）花3、近义好兄弟（写出下列词的近义词）：（12分）茂盛（）简易（）舒适（）格外（）三、课文片段阅读（20分）三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的
42、鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添 食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小 的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母: 红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它 好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一 会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大 文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只 要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一
43、会儿, 决不飞出去。1、刚出生的雏儿是什么样子？ （10分）2、文中两处出现“这小家伙” 一词，说明了什么？ （10分）四、写法学习指导与运用（19分）文中的第7自然段描写了小雏儿的外貌。请你选择一种动物，描 写它的外貌：b卷 知识技能综合应用（时间60分钟，满分100分）一、类文阅读（50分）鸟树不知为什么，女儿这几天总有点心神不定。她每次从幼儿园回家，就要抢着打开窗户，然后趴在窗台上满脸 忧愁地朝外瞧着什么。一阵秋风嗖嗖地吹过来，她会愤怒地喊着“去 去去”，举起小拳头去驱赶秋风，好像秋风会来抢走她最心爱的“哭 笑娃娃”。25.珍珠鸟怕人的鸟一一亲近人一一信赖人珍珠鸟|人教版篇21986年文
44、汇月刊写信要冰心推荐一篇好散文，冰心经过 慎重选择，推荐了冯骥才的珍珠鸟这篇文章，说这真是一篇叙 事的好散文，头起得带劲,收得有味全文 是短小、精练、细腻而又酣畅。今天我们就来学习一下这篇光彩 照人的好文章。关于作者冯骥才（1942）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜 爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画 社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，74年调 天津工艺美术厂，同时在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。 1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业 创作，任天津市文联主席、文学自由谈和艺术家主编等职。 著有长篇小说神灯前
45、传，中篇小说集铺花的歧路、啊！，短 篇小说集雕花烟斗等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、 神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、 法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津 近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致 深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。学习本文，先通读全文，了解大概故事内容，解决生字生词。一、掌握如下字词。1、为下列加红字注音。雏（）瞅（）呷（）垂蔓（）眼睑（） 眸子（）2、解释下列词语的意思。斑斑驳驳：颜色深浅不一。生意葱茏：形容草木生机盎然，茂盛青翠。3、同音词、形似词辨析。反应、反映（同学还可以联想一些类似的
46、词语，比如以至、以有一天，女儿打开窗户，突然声嘶力竭地哭叫起来：“爸，爸， 你快来看呀！”我急忙飞奔过去，差点撞倒了桌上的花瓶：“怎么啦？怎么啦？ 什么事把你急成这样？”“呜你看那棵椿树的叶子，全被秋风吹落了，椿树没衣服穿 了，小鸟也不会来了，呜爸爸快想想办法，把叶子再给椿树装上 去吧”哦，原来女儿是在为窗前那棵椿树担忧！窗前的那棵椿树，是女儿出生那年破土而出的。几经风雨，椿树 和女儿一起长大，女儿读幼儿园了，椿树也已经长到了三层楼那么高。 每逢春夏季节，椿树就有规律地展开枝丫，撑起一蓬蓬嫩嫩绿绿的叶 子，正好在我家窗前撑起了一把大绿伞。大绿伞为我家窗口遮阴，鸟 儿们会成群结队地飞过来憩息乘凉，亦或在枝叶丛中叽叽喳喳地鸣唱。 孤单的女儿更是欢乐无比，搬只小凳子坐到大绿伞下玩耍；趴在窗台 上，津津有味地瞧着鸟儿们飞，听着鸟儿们唱，让自己的神奇想象