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1、 小学数学调查报告（通用13篇）小学数学调查报告 篇1 一、调研目的 1.了解全区新一届小学六年级学生数学学习的水平。 2.为进一步加强学科治理和数学教学讨论供应科学依据。 二、调研对象 20xx年9月，我们对全区9所小学的六年级学生进展了质量调研，参与这次质量调研的学生有1415人。 三、调研工具 这次调查的工具： 编制的依据： (1)数学课程标准(试验稿)、九年义务教育小学数学教学大纲(修订版)。 (2)苏教版小学数学教科书第十册和第十一册。 四、调研分析 1.总体状况。 这次质量调研试卷共设计了33道题。其中第一大项4道题是计算力量的评价，包括分数加法、减法和乘法的口算，分数乘加(减)计
2、算、分数连乘和运算律在分数乘法计算中的运用，以及解方程和解文字题;其次、三、四大项20道题是对概念把握水平的评价，以新学的学问为主，适当渗透了五年级下学期的主要学问;第五大项2道题是评价学生手脑并用、动手实践和绘制统计图并分析统计图的力量;第六大项7道题是评价学生联系生活，解决实际问题的力量。 参与这次期初质量调研的1415名六年级学生数学学习总体状况如下： 从表中可以看出，学生对分数乘法的计算和有关概念把握得很好，平均正确率分别到达：92.1%(计算)和86.7%(概念)，其次，学生对解决简洁的分数乘法实际问题，第十册的统计和长、正方体的熟悉等也把握较好。但是，学生对手脑并用移小棒的实践操作
3、题、有多余条件的实际问题和稍简单的概念题把握得不是很好。 2、详细分析。 (1)计算力量。 这次测试口算力量的有8道题，测试笔算力量和简便计算的有5道题、解方程有3道题、解文字题有2道题。从表中反映出，学生的计算力量很好。其中口算力量平均正确率达97.6%，有16个班学生的正确率在98%以上，这说明在平常的教学中教师们非常重视口算的训练。有关分数乘法的笔算，包括简便计算在分数乘法中的运用，学生学习水平也很好，平均正确率达93.1%，即使相对薄弱的教学班学生的学习水平也都在90%左右。学生解方程和解文字题的学习水平也比拟抱负，平均正确率分别达91.2%和87.4%。 从学生卷面看，计算局部消失错
4、误的主要缘由有： 审题不认真，看错运算符号或数字，弄错运算挨次。 书写不标准，解方程格式不对，写倒数用了等号连接。 错用了简便方法计算。 (2)概念理解。 这次测试概念把握状况的题共有20道题，其中填空题10道、选择题6道、推断题4道。概念局部主要考察学生对分数乘法意义的理解，五年级学过的数的整除和长方体、正方体等有关概念的把握。 可以看出，学生对这局部学问把握得较好，平均正确率86.7%。尤其是考察分数乘法意义的填空题第2、3、5、8小题，选择题第1小题，推断题第3小题正确率都在90%以上，说明本册单元根本概念教学是比拟扎实的。此外，有关五年级所学的根本概念学生把握得也较好，如考察分数意义理
5、解的填空题第1题，正确率达98.8%。;考察数的整除局部根本概念的填空题第7小题正确率达90.3%、推断题第2小题正确率达90.8%。 另一方面也不难看出，个别综合性高的概念题学生正确率明显偏低。主要是填空题第4小题(50.2%)、第9小题(63.3%)，选择题第3小题(68.9%)，推断题第4小题(62.5%)。填空题第4小题综合了分数乘法的意义和计算法则、正方体的熟悉、长度单位的换算3个学问点，造成这道题错误的缘由是学生审题不认真，没有留意单位名称的变化。选择题第3小题综合了分数的意义、分数乘法的意义和画图识图3个学问点，一些学生看不懂图意造成错误，反映出分数乘法意义教学中教师画图时对数形
6、结合不够重视，过程不够清楚。 (3)操作力量。 这次测试操作力量的动手动脑题共有两道题，第1小题移小棒是一道开放性操作题，这道题既测试学生对分数意义的理解，又考察学生的动手实践力量。第2小题是测试学生五年级学的绘制和分析复式条形统计图的力量。 从表上可以看出，学生对绘制、分析条形统计图把握得很好，平均正确率达88.4%，全区有三分之二的教学班在90%以上。而第1小题移小棒失分较严峻，平均正确率只有59.2%，造成失分多的缘由主要有四点： 平常教学中这方面的训练很少，学生对这种题比拟生疏。 平常教学中学生动手实践时机不多，缺乏对图形变换的想象力量。 教师阅卷有误，把移动3根全部看作移动2根判错而
7、扣分。 参考答案不全面。 (4)解决实际问题。 调研试卷设计了7道题评价学生解决实际问题的力量。除了第3题和第5题是测试学生五年级所学的长方体的体积计算和简洁的分数加减法应用题把握状况外，其余5题都是简洁的分数乘法实际问题。其中，第1题重点测试学生分析数量关系的力量，第2题重点测试学生画线段图的力量。 从统计数据看出，六年级学生解决问题的力量是有提高的，平均正确率达80%。绝大多数学生通过理解题意，找单位1，分析数量关系，能找到解决问题的有效方法，所以4道根本题的平均正确率都在85%以上，其中2道正确率超过90%，这是好的一面。另一方面，我们也看到，有些班级学生解决问题的力量偏低，平均正确率还
8、不到75%。我们盼望这些班级的教师要加强这方面的训练，要让学生敏捷把握解决分数实际问题的解题思路和方法。要努力做到三点：一是例题教学要扎实，突出解题过程的指导;二是练习设计要精细，强化根底并兼顾提高;三是辅导学生要急躁，准时查漏准时补缺。 五、调研结论 1、调研结果说明，本届六年级学生的数学根底总体看还是比拟好的。特殊是计算力量、统计力量和解决简洁的分数乘法实际问题的力量三个方面内容，学生把握得较好，平均正确率都在88%以上。这说明教师在平常的教学中非常重视计算、统计、解决实际问题等方面的教学。 2、校与校、班与班之间的差距虽然还比拟大，但是存在明显缩小的趋势。这次调研考试校与校之间的最大差距
9、是9分，班与班之间的最大差距是12分，同五年级期末考试相比分别缩小了2分和7分。说明各校在抓毕业班教学治理上是有方的，教师在提高课堂教学效益和给后进学生补差上是有效的。 3、从学生的卷面看，各校六年级数学教师对苏教版小学数学第十册，第十一册第一、二单元教材把握和理解也比拟好。在更新教学观念，转变学习方式等方面都有明显进步。 4、学生在学习习惯(如仔细审题、标准书写、细心验算等)、动手实践、综合应用概念以及解决稍简单的实际问题等方面还存在明显问题，这些问题在少数学校甚至还比拟严峻，盼望各校通过这次质量调研仔细查找自己的问题，扎扎实实地做好教学五仔细工作，努力提高教学质量。 5、教师在教学讨论上还
10、存在时间不多，深度不够的问题。特殊是对新课标所提倡的教学新理念重视还不够，教学中为学生制造主动探究、合作沟通的时机少。一些教师对练习设计缺乏讨论，机械练习多而有变化的综合性练习少。 小学数学调查报告 篇2 一、调查目的、对象及内容： 随着社会的不断进展，人民物质生活和精神水平的不断丰富和提高，无论是社会整体还是家庭对孩子的教育在肯定的程度上都有了很大的提高和改良，尤其是传统教育观念的转变使得数学学习变得更为广泛和根底，社会、学校、家庭对小学数学学习都有了一个新的熟悉。而小学课程最根本的目的是激发学生学习兴趣，培育正确的学习动机和积极向上的学习动力。 为了进一步讨论小学生对数学学习的兴趣，我特殊
11、对自己所执教的三年级的35名学生进展了试卷调查与分析，详细的调查内容如下： 1、 学生喜爱学习数学的兴趣及缘由； 2、 学生学习数学的目的； 3、 学生所喜爱的数学教师以及数学课堂。 二、调查结果： （一）学习数学的兴趣及缘由 班级中的大多数学生对数学有深厚的学习兴趣，小学生中年级的学生现阶段喜爱数学，是由于数学带给他们一种轻松的感觉；而对数学不感兴趣的学生主要是觉得数学课堂和其他课堂比起来比拟枯燥、无聊。学生对活泼“动起来、说起来”的课堂嬉戏以及分为最感兴趣，这主要是由于日常教学中嬉戏能激发小学生的学习积极性。数学课堂一味的讲练由于太枯燥乏味，很难调动孩子们学习的积极性。 （二）学习数学的目
12、的 大多数小学生不能从根本上熟悉到数学学习的重要性，一局部学生把数学当作一门考试的学科来对待，或者是为了不受到父母和教师的批判才去学习。总而言之是“被学习”一族占多数，这些心理在不同程度上会给他们的学习数学带来肯定的偏差和心理压力，以至于在数学学习上不能很好的承受和发挥。一个学生，只有从真正的明白自己学习的目的，才能在更多地在学习中尽心尽力，但能明白其重要性的还太少，一般的学生都是出于外部的需要和压力才学习数学的。 （三）学生对教师的看法。 大局部学生都很喜爱年轻的数学教师，在教师教学中学生最为关注的就是教师幽默的教学魅力，可见教师在专业水平提高的同时也要注意魅力教学的培育的美丽化。绝大局部小
13、学生喜爱欢快、轻松的数学课堂，更喜爱一个小故事或者小嬉戏贯穿始终的数学讲授课堂。孩子们更喜爱在欢快的课堂中教师对自己的评价，教师的评价是给他们自身的一种确定，同时还会以此为荣，从而从多方面去提高自己对数学学习的兴趣，教师也到达了事半功倍的效果。 三、小学学生数学学习兴趣现状的分析： 1、小学生的数学学习兴趣和数学课堂的气氛存在很大联系，而且还直接影响学生的学习效果和对数学学问的承受力量。因此，创设一个开心的数学课堂对学生形成正确的学习目的和兴趣对日后的学习起着举足轻重的作用。 2、小学生的数学学习兴趣不仅反映了他们的学习目的，同时也是学好数学的重要前提。所以，作为教师需要运用各种方法来激发其学
14、习兴趣，通过不断的创新和教学改良来激发更多学生的兴趣。 3、教师自身的人格魅力与良好的专业学问也是影响小学生数学学习的关键因素。所以教师要在自己的岗位上发挥个人魅力，让更多的小学生爱上数学。 小学数学调查报告 篇3 一、讨论的背景及意义： 新课程指出数学课程及其教学、不仅要关注学生对数学学问、技能、思想方法的把握，还要关注其数学力量的进展，而且还要理解数学的社会价值，体验数学解决问题的方式和方法，形成良好的思维品质，促使学生综合解决问题的力量得到全面的提高，从而在生活和学习中形成必要的数学素养。 课堂教学中教师们存在这样的误区：认为数学课堂的密度就是以练习量来衡量的，其实不然。新课改以来，衡量
15、一节优秀的课是看重学生在练习中思维是否得到进展，数学素养是否得到提高，可见数学素养的培育才是衡量数学课质量的标准。 二、课题讨论的内容及方法 讨论内容：培育小学生的数学素养是。数学素养一种个人力量，学生能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分依据的数学推断和能够有效的运用数学，这是作为一个有创新精神、关怀他人和有思想的公民，适应当前及将来生活所必需的数学力量。有关统计数字说明:人们毕业后从事数学讨论或者教育的只占1%，常常使用数学的人占29%，很少用数学的人占70%。然而，在根底教育阶段，学生却用了xx%xx%的时间在学习数学，而且还是在升学或抽测压力下的重复、机械学习，数学学科应有的价值
16、却被摒弃和无视。因此，小学阶段扎实开展教学讨论、逐步培育学生的数学素养应当成为数学学习的回归，要通过不懈的努力给我们全部的学生：一双能用数学视角观看世界的眼睛；一个能用数学思维思索世界的头脑。 讨论方法：调查法、文献法、实践法、比照法、试验法 三、课题的讨论对象及周期 讨论对象：小学一年级全体学生 讨论周期：一年 四、讨论规划与实施： 20xx年9月立题； 20xx年10月20xx年5月课题讨论； 20xx年6月结题。 五、讨论成果 1、提高教学力量：深挖教材中的数学思想和方法用于教学。 数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的熟悉。数学方法是解决数学问题的方法和策略。小学
17、数学教材体系包括两条主线，其一是数学学问，这是写在教材上的明线，其二是数学思想，是一条暗线。只有把握好数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材；只有深入挖掘教材的数学思想方法，才能科学地，敏捷地设计教学方法。 2、培育学生娴熟地用精确、严格、简练的数学语言表达自己的数学思想的素养。 语言与思维有着亲密的关系，正确的语言是进展正确的数学思维的根本前提，它直接影响着学生学习数学的积极性，影响着课堂的教学效果。因此教师在课堂教学中要特殊重视对学生进展数学语言的训练。 要给学生供应语言训练的时机。心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生数学思维的形成与进展是借助语
18、言来实现的，而思维的进展又能促进语言力量的提高。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的时机。可实行：个人小声独立说，同桌相互说，小组内轮番说等形式。说的内容有很多，比方：说图意，说算理，说解题思路，说公式的由来，说操作过程等。教师要常常演示教具、向学生供应鲜亮的感性材料，帮忙学生思索、理解、把握学问。教师尽可能多给学生供应语言训练的时机，有利于促进学生的思维进展。其次教师要示范，让学生知道怎么说。 3、让学生能在日常生活中运用数学。 生活离不开数学，数学也离不开生活，当数学和孩子的生活现实亲密结合时，数学才是活的，富有生命的，才是激发孩子学习和解决问题的兴趣，激发孩子的思索和制造的源泉。我们应积
19、极地创设生活情境，使他们学会在生活中运用数学，通过活动去理解有关学问，而不是与实际脱节，被动地承受学问，只有源于生活的数学问题，才能使学生倍感亲切，自然。在无形之中诱发学生主动探究的心理倾向，使人人能够学习数学，在生活中学习数学学问。 4、学生会用数学的眼光去对待四周的事物。 身边的事物数学问题许多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步提醒详细事物和抽象概念的联系，既加深对所学学问的理解，又有助于提高解决问题的力量。 六、课题讨论的结论与体会 我组全体教师通过课堂观看、问卷调查和文献讨论等方法，我们认为小学生的根本数学素养具有如下特征： 一、学生根本数学素养具有内隐性。 内隐性
20、是指埋伏于事物内部不简单被人们发觉和熟悉的特性。素养是人的潜能，在一般状况下，小学生的数学素养不具有外显的特点，而是以“内隐”的形态存在于学生个体的潜在能量之中。 二、小学生根本数学素养具有稳定性。 稳定性是指事物某些属性一经形成，就不会轻易转变或消逝的特性。小学生的数学学习是长期的理论学习和实践应用的过程，其数学素养是以“内隐”的形态存在，也就是学生个体不断内化的结果。所以一经形成，就不会轻易丢失。 三、小学生根本数学素养具有实践性。 小学生猎取数学信息主要来源于新教材，但是教科书不是学问的唯一载体，也不应当只是承载学问的载体，还应当包括指导学生如何学习到哪学习？数学从社会生活中来，反过来又
21、效劳于社会、生活，在实践中学习数学或在实践中应用数学，是小学生学习数学的重要途径。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。 四、小学生根本数学素养具有综合性。 综合性是指某种属性不是由单一因素构成的，而是由多种因素综合而成的特性。小学生数学根本素养的培育过程是小学生数学意识的培育、数学力量的提高、以及数学学习态度与数学习惯的养成等综合性的过程。从新课标对学生培育的四个维度来说，每一个维度目标的达成都不是简洁的过程。 七、讨论影响与效果 1、建立规章制度，保证课题讨论顺当开展。 2、加强学习，明确课题内涵。 刚开头课题讨论的时候，我们课题组两位教师进展了相关内容的学习。我们熟悉到
22、：从小学数学教学过程来说，数学学问和技能的把握与思维力量的进展是密不行分的。一方面，学生在理解和把握数学学问的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比拟、分析、综合、抽象、概括、推断、推理。 小学数学调查报告 篇4 一、调查目的： 了解学生数学自主学习现状。 二、 调查方法准时间： 本次调查采纳问卷抽样调查。调查时间是2023年7月。 三、调查对象及范围： 我校四，五，六年级学生，收回有效问卷30份。 四、调查状况： 问卷共设置了十五个问题，从调查可以看出： 1、从问题2.3看出，80%的学生对数学兴趣很高，80%学生间或有自主学习的习惯。 2、从问题4看出，55%的学生在学习新内容之前有
23、主动预习的习惯，可以看出学生学习的主动性不是很抱负。 3、从问题5可以看出，30%的学生在学习新学问时，能自发地对所要学的内容思索并提出问题，70%的学生间或能提出问题。 由此可见自主思索学习的同学很少。 4、 从问题6可以看出，20%的学生预习方法是弄懂新知，划出不懂得问题，70%的学生是把握有关的学问，10%的学生学问看一看书。 5、从问题8和9可以看出，80%的学生在学完新学问后习惯性的总结，有80%学生在上课时习惯于记录笔记。学生上课仔细听讲，做好笔记， 6、从问题10可以看出，60%能积极主动地找同学、教师加以解决。40%的学生是有时候能。遇到不懂得学问能主动询问教师及同学，给人的感
24、觉是学生多是在教师的指导下完成学习任务，学生还没有意识到自己是学习的仆人，学习要靠自己仔细思索，多动脑筋，积极尝试，才能真正成为学习的仆人。 7、从问题11可以看出，有70%的学生对完成数学作业积极性很高，一般占30%。 8、从问题13可以看出，有70%的家庭作业都是在完成任务草草了事，自觉完成作业的只占30%，由此可见学生的自觉学习很不抱负。 9、从问题14可以看出，极少的一局部学生都能把握一些自主学习数学的力量，大局部同学在学习数学学问的过程依靠于教师的讲授。 调查结论 从问卷可以看出通过调查熟悉到学生的自主学习的习惯还需进一步培育，要充分激发学生仆人翁意识，在课堂教学中尽可能的让学生仔细
25、思索，积极讨论，循序渐进地养成自主学习习惯，为学生的终身学习奠定根底。 小学数学调查报告 篇5 一、调查目的 进展此项调查活动的主要目的是针对“教学反思对促进农村小学数学教师专业成长的问题”进展调查，对教师通过教学反思在专业进展过程中遇到的问题作一甄别，为课题讨论“教学反思对促进农村小学数学教师专业成长的讨论”服好务，确保此项讨论取得圆满胜利。 二、调查方法和对象 本次调查采纳问卷调查的方式进展，以不记名调查的方式对我乡一至六年级的63名数学任课教师进展了问卷调查。 三、调查结果与分析 1、教师年龄构造：35周岁以下的占25%，35周岁以上的占75%。教师年龄趋于老龄化。 2、教师在职期间承受
26、的专业培训：90%的教师是通过连续教育承受培训的，只有10%的教师是通过其他方式承受培训的。从调查数据看教师承受培训方式单一，对教师专业进展具有局限性。 3、教师课后沟通：90%的教师都能比拟主动通过教研活动或在遇到教学困惑时与其他教师进展沟通，而运用网络或博客进展沟通的只占5%。从调查数据分析，教师进展课后沟通的积极性比拟高，但形式比拟单一，仅限于本校或本区域内，缺乏与外部的沟通。 4、教后记状况：有95%的教师经常或每节课后都思索一堂课教学任务的完成状况，而常常写教后记的占40%。 5、教学反思：有95%的教师认为进展教学反思有必要或特别有必要。有90%的教师认为进展教学反思对促进教师专业
27、成长比拟有效。90%的教师每学期写教学反思的篇数在710篇。每年撰写教学反思性论文在1篇以上的占50%。没写教学反思的缘由，其中工作忙，没时间的占80%。有50%的教师对课堂教学中的反思已养成习惯，而50%的教师只是间或进展教学反思。 6你认为阻碍个人成长的主要困难：认为教学任务比拟繁重，精力有限的占80%，学校鼓励机制不完善的10%，个人缺乏进展的热忱与动力的占10%。 7、认为自己的教学水平提高的主要缘由：40%的教师认为是教研教改,40%的教师认为教学反思，10%的教师认为是预备公开课，10%的教师认为是专业根底扎实、进修活动。 8、开展教学反思对促进教师专业成长的意见和建议：开展教学反
28、思，多开展系统的教研活动，完善学校鼓励机制，形成制度形成长期的沟通机制。 四、思索与建议 1、开展多种形式的教学反思 （1）自主学习反思：教师依据自己自身面临的专业进展的问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，仔细阅读，作好读书笔记，学校每学期要向教师推举学习书目和文章。 （2）师徒结对反思：充分发挥本校优秀教师的示范和带动作用，采纳师徒结对的方法，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。 （3）观摩研讨反思：定期组织教学观摩、教学研讨活动。 （4）实践反思：提倡反思性教学，引导教师定期撰写教学反思，并通过组织论坛、优秀案例评比活动，共享教育才智，提升教育境地。 （5）专题讲座反思
29、：结合教育教学改革的热点问题，针对学校进展中存在的共性问题和方向性问题，聘请专家学者，进展专题理论讲座。 （6）网络研修反思：充分发挥现代教育技术特殊是网络信息技术的独特优势，搭建网络平台，促进教师之间的互动沟通、解疑释难，促进讨论活动的深入、广泛开展。 2、处理好教学反思中理论与实践的关系 结合对理论和实践的理解重点，要明确提出每位教师每个月写4-10篇教学反思。抓住平常教育教学工作中的一些典型案例作背景状况、实践思路、效果反应、缘由分析，用以指导今后的教育教学实践；教学反思是一个促进教师个人专业进展，提高理论与实践水平，推动学校教育教学改革和进展的过程和手段。反思中应要求每位教师从“对行动
30、反思”和“在行动中反思”两个角度进展反思。 3、建立标准的校本培训鼓励机制 建立起标准的教学反思的鼓励机制，将教学反思与教师的晋级、年度考核、嘉奖挂钩，从制度上保障教学反思对教师专业成长的价值实现。 小学数学调查报告 篇6 一、调查目的 小学生数学作业常见错例分析讨论是小学数学教师针对小学阶段的学生在日常课堂练习、作业、学习过程中消失的一些常见的错误状况，包括典型错例、易错题例的绽开，力求对错例消失缘由和解决方法进展的系统性的分析与讨论，特进展了本次调查。 二、调查的根本状况和分析 （一）问卷设计 本次调查的形式为问卷调查，问卷的根本题型为选择题和少量开放式问答题。内容注要聚焦小学生数学学习中
31、常见错例详细产生的缘由、题型以及相关的学习习惯等状况。 （二）调查的实施 调查问卷利用学生课余时间对三年级进展随即发放，共发放140份，实际回收有效问卷132份，回收率 94.3% 。 （三）调查的结果与分析 1、首要就是学生的课堂听讲效率不高。 多数学生不知道上课听讲的重要性。尤其是低年级学生，课堂留意力时间很短，很难在短时间内完全听明白课内所讲的内容，不能准时内化，那么，久而久之就消失了学问上不懂的大问题，固然作业就不能精确、准时的完成了。 2、其次就是学生的学习习惯有待培育。 小学生由于年龄比拟小，往往会无视细节，不简单关注一些细节问题。由于学生对于细节的无视，我们在作业的批改时，试卷的
32、批阅中会发觉很多错误都是类同的（数据的抄错，横式漏写结果等种种状况）。这些错误都与学生的非智力因素严密相关。对于这样的“马虎”我们教师赐予了学生一次又一次的原谅，但是屡次的原谅之后，发觉我们的学生不但没有改掉马虎的毛病，有些学生随着年龄的增大，这种“马虎”会愈演愈烈，最终演化成为改不掉的坏毛病了，培育学生养成细心的习惯刻不容缓。 3、学生认知水平差产生干扰造成作业错误 小学生的知觉经常表现为比拟随便，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各个局部之间的内在联系。不能很好的掌握自己的知觉，对感知的对象分析综合、水平差。学生由于认知水平有限，不同年龄的学生在不同阶段都会消失一些由于认知缘由造成的错
33、误。 三、结论与建议 （一）学生方面： 1、学生对自己作业中消失的错误要进展了自我反思，每个学生预备一个本子，即错题分析记录本，把每天作业中消失的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生常常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反应了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：推断对错找出错误处分析错误缘由改正。课堂实行小医生找病因竞赛的形式，让学生在竞赛中猎取学问。“改错”不能仅满意于学生分清了错误缘由，改正了错误，而且到达预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。 2、学生建立数学日记本，进展有效反思，通过小日记进展小结。 3、依据小学生数学学习中
34、常见错题的缘由，学生纠错时的详细要求。 比方： 1、使学生养成仔细校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进展仔细校对，细到数字、符号，做到不错不漏。 2、使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算挨次，选择合理的运算方法。 3、使学生养成认真计算、标准书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要标准。同时，能口算的要口算，不能口算的要仔细笔算，强化学生标准打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位确实数字要写在适当的位置上，退位点不能少。 4、使学生养成估算和自觉验算的习惯。 （二）教师方面： 1、教师通过课堂观看、作业批改、教师研讨课、调查
35、问卷分析和撰写心得等形式，自身的观看、总结、反思力量提高了。 2、针对学生的错例资源进展有效利用，并初步形成解决策略： （1）教师要正确对待学生的错题（针对性要强；要让错例资源真正发挥作用） （2）培育学生做题时的习惯（如自主检查方法） （3）指导学生在数学日记中反思。 （4）课堂上创设有效情境，激发学生学习的兴趣。 （5）培育学生口算与笔算力量，提高学生的计算速度与正确率。 （6）多元化评价，促进学生的安康进展。 小学数学调查报告 篇7 一、调查实施 （一）调查内容 调查问卷13道题目 （二）调查方法 调查方式是问卷调查形式以班级为单位抽19名学生进展不记名问卷调查。 （三）调查对象 本次调
36、查对象是XX镇中心小学三年级局部学生19人共27人。 （四）调查步骤 10月12日问卷调查 10月13日统计、分析调查结果 10月14-24 日深入讨论撰写调查报告 二、调查结果与分析 一、90%以上学生对数学有较强学习兴趣，但仍有局部学生对数学学习没有兴趣。主要表达在： 1、课堂上听不懂教师讲课，学习有困难（2人）。 2、对数学没兴趣，不爱学习数学（1人）。 二、有近40%的学生几乎没有过解决数学问题后的愉悦体验，从这点反映出相当一局部学生还没有把数学学习当成一件寻找幸福的事去做，而是当成任务去完成。 三、有近40%的学生自控力量差，上课简单跑神，一节课内容把握经常丢三落四，导致学问把握没有
37、系统性。 四、30%的学生没有问题意识，把自己的数学学习完全依靠于教师的讲解。不懂得问题长期搁置，而不知道寻求解决问题的途径。 三、调查结论 1、教师备课、上课缺乏层次性、梯度性，难以照看到学科潜能生的实际状况。 2、教师课堂教学中评价方式单一，不能对学科潜能生进展适时、适当的鼓励式评价，甚至对学科潜能生进展挖苦、挖苦，造成学科潜能生学习自信念缺失，从而失去学习数学的兴趣。 3、教师教学过程中以讲授法为主要教学方式，被动的学习方式难以表达学生学习的主动性和自主性。 4、由于智力或纪律较差，许多问题教师讲数遍，他们照样记不住。 5、局部聪慧的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，
38、没有主动学习的意识，常常一下课，扔下书本就玩，在学习的时候，不能集中留意力，坐不住，总想用一种简洁快捷的方法尽快完成学习任务后从事自己目前感兴趣的活动，导致学习质量不高，成绩相比照较差。 6、家庭方面，家长对孩子的学习不重视，不管不问。有的学生家长自己没文化，对孩子的学习不能准时辅导。 小学数学调查报告 篇8 一、调查详细目标和方法。 （一） 调查详细目标 国内外教学讨论统计资料说明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信念、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。数学学习更有利于培育学生良好学习习惯。比方，做完题后进展检查
39、、验算，找到错误要进展订正，这也是对自己行为负责的表现。我们对小学生数学学习自查习惯的现状进展调查讨论，目的在于增加小学生数学学习的主动性，养成良好的学习习惯，提升学习效率。详细目标是： 1、通过对学生自查现状、教师教学引导以及家庭教育协作状况三方面的调查，发觉学生自查缺失的缘由及根源，为培育学生自查习惯，提高学生计算正确率作好铺垫。 2、通过调查讨论实现对学生自查习惯的培育，调动学生的学习积极性和主动性，增加学生学习数学的自信念，使学生乐于学习，擅长反思，具有肯定的责任感。 3、经受调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学气氛。
40、（二）调查方法 1.调查时间、对象与范围 时间：xx年10月。 对象与范围：西安市试验小学五年级一班至八班，每班随机抽取十名学生及家长，局部教师。 2.调查方法 问卷法：学生问卷、家长问卷。 观看法：随堂进展观看，查看作业本，测试状况。 访谈法：与教师、学生及家长交谈。 分析法：数据统计分析 3、调查内容 调查内容是充分地了解学生在客观因素与主观因素的影响下，数学学习过程中的心理因素与实际行为，其中包括学生数学学习状态，课业负担状况，学生自查习惯的实际状况，家长在催促学生学习方面的行为与方式，以及教师对于学生自查习惯的理解和定位等等。 二、学生自查习惯现状分析 经过为期一个月的周密调查，走访了
41、一线的数学教师，与局部学生和家进步行交谈，随机发放80份家长问卷，80份学生问卷，并全部收回，我们发觉学生的数学自查现状令人担忧。 1、忙于学习，无暇思索，动力欠缺。 兴趣是学生学习的动力，合理的时间安排以及充足的精力是学生学习和思维的保障。经过调查我们发觉，小学高年级学生数学学习现状令人堪忧：只有16.25%的学生能积极主动地投入到数学学习之中，80%的学生都需要教师或家长的一些催促和帮忙，还有3.75%的学生必需在教师和家长的监视和督促下才能完成学习任务，失去了催促和检查则不能顺当完成学习任务。由此可见，学生的学习兴趣不浓，学习仍旧处于“要我学”的被动状态。 从调查中我们发觉97.5%的学
42、生常常会参与课外活动或学习，仅有2.5%的学生没有参与课外学习和辅导。我们来算一笔账，以小学高年级学生为例，学生在校时间按5小时计算（不包括学生校内外托管时间），一周为25小时。据调查高年级学生在校外学习时间通常在10小时以上，我们按10小时计算，则学生一周在校内外上课时间长达35小时，相当于一周7天，每天都是工作日。学生的在校作业时间按每日一小时计算，课外作业时间通常也为5小时，再加上每日读英语至少15分钟，共计约12小时。这样学生一周内学习并完成学习任务时间总计约为47小时，约占一周时间的三分之一。学生充分的睡眠时间通常不得少于十小时，约占一周时间的二分之一。那么学生还剩的六分之一时间在干
43、什么呢？吃饭、洗漱、预备、上学、放学学生根本处在忙于应付全部学习任务的状态，在这一状态长期的影响下，致使学生们无暇思索：“我为什么而学？”“我该怎样学？”失去了学习的原动力。 2、重视成绩，轻视引导，气氛欠缺。 从学校教学中可以了解到，目前多数教师在实施新课标理念中，比拟重视课堂教学的改革和创新，对如何利用日常练习、作业、测试培育学生学习习惯等关注不够。教师过于关注学生答题的正确率，过于关注题目的答案本身，对于学生出错的其它客观或主观因素（例如：环境、心理、心情、行为习惯等等，其中也包括学生自查习惯）没有引起足够的重视，这些隐性的学习力制约和影响着学生的进步和成长。 在社会因素和家庭期望的影响
44、下，多数学生和家长都渴望考取抱负的中学，为孩子营造更加抱负的学习环境和气氛，所以成绩成了衡量学生的唯一标杆。在课改和教育导向的正确引导下，应试教育的不良影响逐步被扭转，但成绩依旧是学生学习评定的硬指标。为此家长们努力实现自身的最优化，打造孩子的最正确化。他们望子成龙，望女成凤，对于学习严格把关，往往将作业检查的任务，甚至测试反思大包大揽，消失学习上的问题准时指导。外表上，当日问题当下解决，但长此以往，形成了孩子剧烈的依靠心理，成为的做作业的机器，计算的工具，不愿自查，只是坐等家长的评判，而这使得家长们也骑虎难下，也叫苦不迭。 据调查常常监视检查学生每日作业状况的家长占调查总数的83.75% ，
45、在测试后为孩子查找学习中存在的缺乏高达90%，而在家长眼中学生具有日常自查习惯的仅占调查总数的13.7%。过于关注成绩，轻视对学生的自查引导，学生们缺少自查的气氛。 3、流于形式，难成实效，方法欠缺。 学生在学习中为了快速完成学习任务，留给自己更多“自由”的时间，他们急于完成学习任务往往忽视自查这一环节。在课堂练习中，只有答案不同才会思索错因。在交作业后，见到教师批改的错号才会找自己解决问题的误区，缺乏自查意识。因此，在考场上，总有些学生答完题无所事事，折纸、画画、玩尺子。多数同学的检查可以用一个“看”来概括状态，看来看去也看不出所以然，任时间从身边滑过。尽管有一些验算的同学，与其说是在验算不如说是二次计算，自查方法明显欠缺。 据调查，学生