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1、 高中语文边城教学设计范文高中语文边城教学设计1 教学目的： 1、通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。 2、把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。 3、结合人物分析，领悟的创作目的，小说的主旨。 教学重点：主旨和人物形象。 教学难点：沈从文的小说风格。 教学方法：品读法。 第一课时 一、 教学导入： 投影： 1、“美字笔画并不多，可是好像很不简单熟悉，爱字虽人人熟悉，可是真懂得它的意义的人却很少。” 2、“我崇拜朝气，高兴自由，赞美胆识大的，精力强的这种人或许野一点，粗一点，但一切宏大事业，宏大作品就只这类人有份。” 情学生谈谈这两句话的体会(略)
2、 这位追求美爱与自由，喜爱青春与美的作家就是现代小说家沈从文。 二、介绍作家作品。 沈从文(1902-1988)，我国现代小说家、散文家、文物讨论家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年开头在晨报副镌、现代评论小说月报新月上发表作品，并与胡也频编辑京报副刊和民众文艺周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑红黑杂志，并参与新月社。1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编大公报副刊文艺及天津益州报副刊。抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大学教授，并连续办原刊物
3、，以此为阵地，集合很多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物讨论方面成绩卓著，有很多专著。1978年任中国社会科学院历史讨论员。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。 主要作品集有鸭子蜜柑神巫之爱虎雏石子船阿黑小史月下小景八骏图湘西散记边城长河等。其中短篇小说丈夫贵生三三，长篇小说边城长河是其代表作。主要文学奉献在于制造了一种描写特别民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，进展了新文学中抒情小说的文学形式。大局部小说是以湘西生活为背景，对家乡人民怀有不行言状的怜悯
4、和温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和美丽清爽的风情风景画于一炉，展现其民情的粗暴强悍，民俗的淳厚和善，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会抱负，也对后来作家产生了深刻的影响。 三、识字与解词： 给加点的字注音： 四、整体感知，把握情节： 要求学生在课前预习的根底上，通过以下步骤把握小说情节： 1、请学生复述小说的情节 2、提问：这篇小说的情节，前后有很多照顾，请找几个例子 点拨： (1) 翠翠梦中摘虎耳草。 父母对唱相恋的故事翠翠问外公“万一我跑了呢?” 翠翠想“坐船下桃源县过洞庭湖”翠翠梦中听歌“像跟了声音各处飞 外
5、公讲翠翠父母唱歌相恋，“就是这唱歌出了你”翠翠说：“我又摘了一把虎耳草了。” 翠翠梦见摘虎耳草，“不知道把这个东西交给谁去祖父所唱的歌，原来便是那晚上听来的歌。 傩送唱了一夜的歌。 3理清小说思路 (1)黄昏看景，梦想出走 (2)无人理解，内心哀痛 (3)月下故事，埋下阴影 (4)梦中听歌，感情清楚 (5)兄弟比歌，天保闯滩 (6)夜晚等歌，祖父示意 (7)吹笛谈心，感情明确 其次课时 教学目的： 1、通过小说的语言、心理、环境描写，分析主要人物翠翠的形象。 2、结合人物分析，领悟的创作目的，小说的主旨。 3、感悟至真、至善、至美的人性，树立爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操 教学重点：通过小说
6、的语言、心理、环境描写，分析主要人物翠翠的形象。 教学难点：沈从文的小说风格。 教学方法：品读法。在小说中，翠翠是一个情窦初开的天真少女形象。情窦初开的少女的心思和行动往往给人以一种难以琢磨的感觉。翠翠作为也不例外，你能否找出几处? 明确： (1)翠翠看着天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。 (2)翠翠为何要“胡思乱想” ，产生出走的念头? (3)翠翠坐在溪边，为什么就“突然哭起来了”后来心中又“很觉得哀痛”? (4)在听父母的故事是，翠翠为什么要“间或吁一口气”? (5)翠翠为什么要做那样的梦?为什么平常攀折不到的虎耳草轻而易举摘到了? (6)翠翠在月光下吹着芦管，为什么
7、“觉吹得不好”?祖父长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹松软了”? (7)最终，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”? (1) 劳碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天喧闹的气息。不觉孤独惆怅涌上心来，看世上万物都那么生气勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“似乎缺少什么”。内心骚动担心的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热闹勃发。和四周的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。 (2) 翠翠感到日子有点苦痛，“似乎缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的
8、惩处。留意，翠翠的“惩处”手段仍旧是建立在两人亲情深厚的根底上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的苦痛。 更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。 其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件详细的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的担心或不快，但又是一种确的确实的存在。由于无法言说，所以没人能帮忙你;由于的确存在，所以它总在熬煎你。这就是孤独感。 翠翠这糊涂的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满意而产生的哀怨的心理。 翠翠怀
9、着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们闲适地过渡，又有谁能了解她的心事呢?船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的比照，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。 翠翠无来由地哭，一要留意翠翠情窦初开的模糊感情，一要留意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理确定不会和生活在城市中的少女一样。翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平常攀折不到手”的虎尾草，她很简单地摘到了。她内心里以前对傩送模糊的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑担心。 月光如水，等待的人
10、却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，动听的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清亮温顺起来。翠翠最终听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经 知道虎尾草要交给谁了。 5、作为翠翠世上唯一的至亲，祖父对翠翠的感情是如何对待的?他的心情怎样?又是如何去做的? 明确： 心情：既忧愁又欢乐 明确：天保和傩送突然发觉两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个大方“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你
11、必需承受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公正地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就肯定让弟弟走公路先开口，结果一唱定天地，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的悲伤远走他乡 7、翠翠是一个怎样的形象，爷爷又具有怎样的性格，天保和傩送又是怎样的人? 中篇小说边城是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学抱负，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄予了民族的和个人的隐痛。 高中语文边城教学设计2 教
12、学目标 1、学会专业的、探究性的阅读小说。 2、了解沈从文描绘的湘西风情，品尝洋溢着诗情画意和浓郁地方特色的民俗描写。 3、把握对人物的描写，如翠翠、祖父。探寻人性之美。 教学重难点 教学重点：品尝民俗风情之美，探寻人性之美。 教学难点：精确地解读人物，用探究的眼光去发觉文章之美。 教学思路 这篇小说是沈从文先生的惊世“田园之作”，布满浓郁的地方风情。故事情节并不剧烈，许多处有大段大段的民俗风情描写，教学时拟提示学生留意赏析。课内一课时完成。 主要教学 方法课前布置任务，分组阅读，每组完成一个命题，由每组组长统筹，选适宜的方式发言，每组至少两名组员上台发言。任务：第一组阅读小说，概括本文故事情
13、节，并负责介绍边城故事。其次组阅读小说，品尝风俗之美，向同学们介绍。第三组阅读小说，体悟人情人性之美，向同学们介绍。每组课堂发言时间非常钟左右。 一、导入新课 在古城凤凰，有这样一条横幅标语欢送您：“为了你的到来，这座古城守候了一千年。”凤凰这座漂亮的古城，山美、水美、人更美。今日，我们从不同的角度来专心体会这座古城之美。营造情境，唤起学生对漂亮古城的憧憬之情。 二、学生活动 请第一组的同学上台。一、组员一介绍本文故事情节。二、组员二介绍边城故事情节。三、组员三和四表演翠翠与傩送第一次见面的情景。 这是解读文本的第一步，这种方式让学生热忱高涨，表演更是兴趣盎然，如临其境。 请其次组的同学上台（
14、风俗之美）其次组组长化身为湘西游旅游团长，请组员一展现胶片，分别为“端午节”“新年”“迎婚送亲”内容，吐词雅致，引人入胜。请组员二谈自己湘西凤凰游感。再请全组成员“划龙舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鸭泅水”。最终组长作结沈从文湘西小说特点，并致词“欢送你到湘西来”这个命题对学生来讲是有难度的，但学生却以出乎意料的方式将它完成的很完善。他们将现代社会的.我们带入到那个依山傍水的有着吊脚楼的小山城。 请第三组的同学发言（人情人性之美）一表演两段情节。A现代社会，一个女青年用假钞买票坐车，下车后才发觉售票员的找零也是假钞。B凤凰，祖父与卖皮纸的起争吵，一个不能承受所给的钱，一个却非把钱送给老人不行。比
15、照中现出人情人性美。二配乐朗读边城里对翠翠的描写：“翠翠在风日里长养着”朗读课文里第五节后半局部，第六节后半局部。总结翠翠的单纯淘气，活泼娇柔，对爷爷的依恋，信任，开头有了女孩子的心事。爷爷忠厚朴实，如溪边的白塔，对翠翠有深深的爱。这个命题和风俗之美其实是一脉相承的。风俗美，人情才美。意在鼓舞学生用自己的眼睛去发觉美。 三、教师总结 1、就每组特点进展点评，第一组生动、扼要。其次组形式新，现场感强。第三组表演是亮点，朗读又将我们带入到美丽的情境。每组组员都尽到了自己的力气，创新意识强，思维活泼。 2、阅读小说要有思索、有探究性的，它不同于一般的阅读书刊杂志，带上我们思辨的审美的眼光，我们定能收
16、获更多。 3、对沈从文先生及其边城补充介绍。请学生课后阅读边城全文。学生熟悉究竟趋于感性，适时进展点拨，上升至理性高度是必要的。 高中语文边城教学设计3 一、 教材分析： 边城（节选）选自人教版一般高中课程标准试验教科书语文必修五阅读鉴赏第一单元。本单元设立的 目的在于引领学生开阔视野，陶冶情操，提高文化素养和审美力量。本单元选取了三篇文章，有情节冲突剧烈的小说，环境描写出彩的小说，和人物塑造入木三分的小说。这些文章都是文学宝库中的经典之作 ，具有很高的鉴赏和审美价值。边城是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。它以20世纪30年月川湘
17、交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的美丽笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的和善美妙与心灵的清澈纯洁。它以独特的艺术魅力，生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了边城在中国现代文学史上的特别地位。 二、教学目标： 1、品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。 2、品尝朴实而清爽，流畅而美丽，富有生活气息的散文化的语言。 3、通过沟通和争论，把握对人物的描写，体会人物的性格之美，探寻人性之美。理解在这种“美丽，安康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生抱负。 三、教学重难点 1、教学重点：紧扣课文的有
18、关情节与细节，披文入境，披文入情，通过对详细描写的详细分析中得出结论。培育分析鉴赏力量，养成勾画圈点的习惯。 2、教学难点：品尝民俗风情之美，探寻人性之美。 体会以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展现出人物心理 的写作手法，用探究的眼光去发觉文章之美。 四、教学手段 运用多媒体帮助教学，开展三元信息教学，围绕教师、学生、媒体绽开互动，拓展课堂教学的时间与空间，培育学生的想象力与制造力。立足于文本，引导学生主动合作探究，深入思索文本。 五、 教学方法： 1运用诵读法、合作探究、争论法，让学生自己品尝课文中的风土人情。 2运用勾画圈点法和点拨法，抓住课文中重点段落和句子进展分析，以点带面，以利于学
19、生对作品的理解。 六、教学过程： 1、导入 沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”，他的小说以舒适冲淡的风格，小品散文的笔调，诗词曲令的意境，描绘出湘西边城的漂亮风光，反映了“美丽、安康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻画出众多性格鲜亮，栩栩如生的人物形象。其代表作边城，充分表达了他的小说艺术的主要特点。 有人说，边城是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热闹的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，是一幅用水墨绘就的无彩之画。因此，观赏边城，需要有一种独特的眼光，假如仅拿它当一般的小说，就不 能领会个中真趣。 沈从文用湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，表现他心中的缠绵质朴的爱和人性的美，今日，就让我们一起来发觉它，展现它，品尝它。 2、阅读小说，概括故事情节，拟写小标题。（预习）课上请同学们沟通拟写的小标题，并复述或概括课文内容。 小标题： 第三节 边城风俗 / 端午日 第四节 端午邂逅（翠翠傩送） 第五节 说亲事（翠翠天保） 第六节 看迎亲送嫁 / 心事 通过同学们的复述和概括，发觉节选局部的故事情节性不是很强，既没有跌宕起伏扣人心弦，也没有悬念迭生出人意料。他只想给读者展现真实环境中的真实的人物。而沈从文的高超之处就在于他能够深入到人物的内心深处，以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展现出人物的心理，人与自然和谐共处，使你情不自禁地融进人物的心灵世界。